宁波大学841小学课程与教学论2017--2019年考研初试真题
2019宁波大学课程与教学论(课程与教学论)考试大纲
2019年宁波大学硕士研究生招生考试复试科目考试大纲科目名称: 课程与教学论一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分及考试时间本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷题型结构1.简答题2.案例（材料）分析题2.论述题二、考查目标（复习要求）主要考查考生是否具备了以下几个方面的知识与能力：1.课程与教学的基本概念、两者关系及其发展历史2.课程开发与教学设计的一般过程与相关要求3.关于课程与教学的目标、内容、实施与评价等方面的基础理论与关键技能4.解读有效教学行为5.运用课程与教学的基本原理解决课程开发、课堂教学与评价以及学生学习所遇到的实际问题三、考查范围或考试内容概要第一章课程与教学研究的历史发展第一节课程与教学的涵义第二节课程与教学研究的历史发展第三节课程与教学的关系第二章课程与教学的开发和设计第一节课程开发第二节课程设计及其取向第三节教学设计及其模式第三章课程与教学的组织第一节课程组织的涵义和准则第二节课程组织的基本取向第三节课程的组织结构第四节教学组织第四章课程与教学的目标和内容第一节课程与教学的目标第二节课程与教学的内容第五章课程与教学的实施第一节课程实施第二节改善课程实施的策略第三节教学过程第四节教学方法第五节学习方式第六章课程与教学的评价第一节课程评价及其产生与发展第二节课程评价的类型第三节课程评价的方法和过程第四节教学评价的涵义、对象和原则第五节课堂评价的对象与技术第七章有效的教学行为第一节教学行为分类框架第二节主要教学行为第三节辅助教学行为第四节课堂管理行为第八章课程与教学研究的发展趋势第一节课程研究与课程改革的发展趋势第二节教学研究的发展趋势参考教材或主要参考书：1. 《课程与教学论》,钟启泉、汪霞、王文静，华东师范大学出版社，2012年版。
2.《有效教学》，崔允漷，华东师范大学出版社，2009年版。
宁波大学333教育综合17-20年真题
宁波大学2017年硕士研究生招生考试初试试题(B卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码:333科目名称：教育综合
适用专业:教育管理学科教学（语文）学科教学（数学）学科教学（化学）学科教学（英语）现代教育技术心理健康教育小学教育
第1页共1页
一、名词解释（本大题共6小题，每题5分，共30分）
1.“白板说”
2.《爱弥儿》
3．教育
4．教育目的
5.程序性知识
6.最近发展区
二、简答题（本大题共6小题，每题10分，共60分）
1.韩愈的“尊师重道”思想。
2.简述古代书院的萌芽及其原因。
3.蔡元培提倡的“五育”之间的关系。
4.简述教育促进个体社会化和个性化功能的表现
5.简析学生的道德认知和道德行为的关系。
6.简介学生对学业成败的归因如何影响学习行为。
三、分析与论述题（本大题共3小题，每题20分，共60分）
1.试论赫尔巴特的教学阶段理论。
2.政治、经济、文化因素是如何影响课程变革的？
3.教师专业发展的内容有哪些？结合自己经验或体会，谈谈当前教师专业发展中的存在的一个或者几个问题。
宁波大学841小学课程与教学论2018年考研真题
五：论述题（30分）
请例举常见小学教学方法，并结合你所教学科某一节课的内容举例说明其中一至两种教学方法的运用，并论述具体运用时的注意点。
问题：结合以上案例请回答：这些评语有什么特点？你认为该怎样给学生写评语？
材料2：小王老师刚参加工作，分配到某小学任教担302班数学课并任副班主任。班上有一男生王某某，成绩很差，行为问题多，上课无法安静听讲，一会儿做小动作、做鬼脸，一会儿搞恶作剧、作弄女生，一会儿又在课堂上走来走去，不管上什么课，天天如此。搞得老师头疼无法正常上课。班主任老师在采用多种手段无效的情况下，最后采用的是惩罚的方法，每次上课就让他站在教室的角落里，而且不许同学们去关注他。小王老师刚上课时觉得很奇怪，班上学生都告诉她：“王老师，我们何老师（班主任）说，他是神经病，让我们都不要去理睬他，你也不用去管他的。”
4、简述校本课程开发的意义。
5、简述小学教学改革的基本理念。
四、材料分析题（共40分每题20分）
材料1：著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。
5、教学计划包括学期教学计划、和课时教学计划，课时教学计划即。
二、名词解释（共30分每题5分）
1、课程标准
2、经验课程
3、先行组织者
4、范例教学模式
5、班级授课制
6、成长记录袋评价
三、简答题（共30分每题6分）
1、课程内容的组织原则有哪些？
宁波大学小学课程与教学论2017--2020年初试考研真题
(答案必须写在考点提供的答题纸上)(答案必须写在考点提供的答题纸上)(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：841 总分值：150 科目名称：小学课程与教学论第 1 页共3 页(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：841 总分值：150 科目名称：小学课程与教学论第 2 页共3 页(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：841 总分值：150 科目名称：小学课程与教学论第 3 页共3 页宁波大学2017年硕士研究生招生考试初试试题(B卷)(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码:841科目名称：小学课程与教学论适用专业:小学教育一、填空题：本大题共7小题，每格1分，共15分。
1.在西方英语世界里，课程（Curriculum）一词最早出现在英国教育家，《什么知识最有价值？》（1859）一文中。
2.是教学过程中最具本质的一对关系。
3.从教育的角度讲，课程的价值在于、、。
4.为了激活新旧知识之间的联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏伯尔提出了。
5.行动研究的特点是、、。
6.综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的、、。
7.根据实施功能的不同，教学评价可以分为、、。
二、名词解释：本大题共6小题，每题5分，共30分。
1.课程2.教学3.有效教学行为4.隐性课程5.对话教学6.课程开发三、简答题：本大题共5小题，每题9分，共45分。
1.小学课程内容选择的依据是什么？2.简述小学课程改革的基本理念。
3.简述新课程实施中的教师角色。
4.简述小学课程评价的功能5.简述新课程标准中的课程目标体系。
四、论述题：本大题共2小题，每题20分，共40分。
1.结合案例请谈一谈对小学生课堂问题行为管理策略的认识。
2.试述布鲁纳的发现学习理论，并结合所教学科举例说明如何运用。
五、材料分析题：本大题共1题，共20分。
材料：一位语文老师在给学生上《师说》一课时，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问：“老师，‘唐宋八大家’都是哪些人啊？”教师脸一板，冷若冰霜地说；“就你事多，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是唐宋八大家之一就行了。
宁波大学《841小学课程与教学论》考研专业课真题试卷
和课时教学计划，课时教学计划即
。
二、名词解释（共 30 分每题 5 分）
1、课程标准 2、经验课程 3、先行组织者 4、范例教学模式 5、班级授课制 6、成长记录袋评价
三、 简答题（共 30 分每题 6 分）
1、课程内容的组织原则有哪些？ 2、小学课程实施的影响因素有哪些？ 3、简答典型的课程评价模式有哪几种，并选择其中一种进行阐述。 4、简述校本课程开发的意义。 5、简述小学教学改革的基本理念。
和学习经验。
5. 按照课程与教学资源的功能特点，可以把小学的课程与教学资择题（每题 2 分，共 10 分）
1．学科本位综合课程的三种形态是相关课程、广域课程和（ ）
A. 融合课程 B. 潜在课程 C. 活动课程 D.基本课程
2．课程内容主要表现为（ ）
A. 课程方案、课程编制和教材 B. 课程计划、课程标准和教材
识最有价值？》（1859）一文中。
2.
是教学过程中最具本质的一对关系。
3.从教育的角度讲，课程的价值在于
、
、
。
4.为了激活新旧知识之间的联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏伯尔提出
了
。
5.行动研究的特点是
、
、
。
6.综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的
、
、
。
7.根据实施功能的不同，教学评价可以分为
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宁波大学考研专业课真题试卷
841 小学课程与教学论
2017 年《841 小学课程与教学论》专业课真题试卷 2018 年《841 小学课程与教学论》专业课真题试卷 2019 年《841 小学课程与教学论》专业课真题试卷 2020 年《841 小学课程与教学论》专业课真题试卷
宁波大学841小学课程与教学论2017--2020年考研真题
A. 融合课程 B. 潜在课程 C. 活动课程 D.基本课程
2．课程内容主要表现为（ ）
A. 课程方案、课程编制和教材 B. 课程计划、课程标准和教材
C. 课程计划、课程方案和教材 D. 课程目标、课程计划和教材
3．主张教学必须从学习者已有的经验开始，强调在活动中学习是（ ）的主张。
A. 学科中心课程论
4. 请简述课程管理的几种模式。
5．请简述我国中小学教学评价的改革发展趋势。
四、材料分析题（24 分）
2001 年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：“整体设置九年一贯的义务教育 课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术) 等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、 美术）等课程”。请基于你对综合课程概念和新世纪基础教育课程改革精神的理解，以上述材料中提到的 某一门课程为例，分析该课程是如何体现综合课程理念？并谈谈为什么在小学阶段要强调以综合课程为 主？
别教学为主
7.下列课程论学者中，哪位学者不属于“科学化课程开发理论”的代表人物（ ）
A.博比特 B.查特斯 C.派纳 D.泰勒
8. 我国当代“情境教学”的代表人物是（ ）
A.李吉林 B.于漪 C.李镇西 D.窦桂梅
9. 2001 年新基础教育课程改革中新设置的“综合实践活动课程”在课程性质上不属于（ ）
、
。
3. 小学教学组织的基本类型是
、教学组织的发展类型有：分组教学、
、
。
4. 课程与教学内容选择的范围是一个复杂的问题。塔巴（H.Taba）将选择范围概括为
和学习经验。
5. 按照课程与教学资源的功能特点，可以把小学的课程与教学资源划分为
研达考研-2017-2019宁波大学834语文教学论考研真题
(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：834总分值：150科目名称：语文教学论一、名词解释题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。
1.语文核心素养2.学习任务群3.言语实践4.下水作文二、简答题：本大题共3小题，每小题10分，共30分。
1.简述语文课程的基本特点2.教材无非是一个例子3.请结合中小学语文教学实际，简述语文课堂导入的基本类型。
三、论述题：本大题共2小题，每小题20分，共40分。
1.结合实际论述当前中小学作文（习作）教学存在的问题并结合新课标理念论述解决的策略。
2.“阅读教学是对话过程”，请加以论述。
四、实践题：阅读下列材料，请完成文后问题。
（60分）辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——[宋]文天祥《过零丁洋》死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——[宋]陆游《示儿》走一趟大西北，就像走在一块失去平衡的地块上。
这是一个怎样倾斜了的世界啊！夕阳里的左公柳默默地伫立着。
大漠的风沙在它们身上刻下了斑斑驳驳的伤痕。
我曾见过一幕震慑人心的景象。
那是一株在狂虞风暴中被击倒的左公柳。
这老柳并没有就此而死亡。
在它倒伏的身躯下，庞杂的根系一半裸露在地上，一半残留在地下。
于是，残留在地下的根系顽强地负起了生命的全部使命。
茂密的枝叶在倒下的躯体上依然生长得非常美丽，每一片叶子在阳光映照(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：834总分值：150科目名称：语文教学论下好像一串串晶莹发光的绿宝石。
去民勤县拜苏武山，公路有一半被流沙所拥没。
民勤被喻为沙海中的孤岛，四周为浩瀚沙漠所包围。
苏武牧羊的故事听说就是发生在民勤已经干枯的北海边。
有话流传：“民勤无天下人，天下有民勤人。
”一曰民勤之艰苦，外乡人都望而生畏，不肯前来安营扎寨；二曰民勤人肯吃苦，敢于外出闯荡。
在民勤，常常能见到这样的画面：一个农人，一匹骆驼，一辆小板车，在泥沙的路上踽踽走着。
2019宁波大学841小学课程与教学论考试大纲
2019年宁波大学硕士研究生招生考试初试科目考试大纲科目代码、名称: 841 小学课程与教学论一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分值及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。
（三）试卷内容结构考试内容主要包括小学课程与教学的目标和绩效；内容和选择；组织和类型；实施和资源；开发和设计；评价和实施；改革和现状；研究的热点和问题。
（四）试卷题型结构1.填空题2.选择题3.简答题4.教学案例分析题5.论述题二、考查目标课程考试的目的在于测试考生是否系统掌握小学课程与教学论的基本内容、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决小学课堂教学与教育中的实际问题。
三、考查范围或考试内容概要第一章小学课程与教学概述1、识记课程论诞生的标志：博比特及其代表作《课程》2、理解“泰勒原理”的基本内容3、理解“课程是知识”与“课程是经验”4、理解“课程作为目标或计划”与“课程作为活动或进程”5、理解古德莱德对课程五个层次的划分6、理解关于课程论与教学论关系认识的几种观点第二章小学课程与教学目标1、识记课程目标取向的划分：舒伯特及其四种课程目标取向的划分2、理解课程目标四种基本取向的基本内容3、理解课程目标四种基本取向的关系与利弊4、理解制定课程目标的基本依据5、理解制定课程目标的基本原则6、理解制定课程目标的基本思路与环节7、理解我国传统课程目标存在的问题第三章义务段新课程标准1、识记课程标准的含义2、理解课程标准与教学大纲的异同3、理解课程标准编制涉及的主要问题4、理解课程标准的基本结构5、理解新课改背景下国家课程标准的内容与框架6、理解国家新课程标准的意义第四章课程内容与结构1、识记按不同标准划分的课程类型2、识记学科课程、经验课程的含义3、理解学科课程、经验课程的优缺点及它们之间的关系4、识记分科课程、综合课程的含义5、理解分科课程、综合课程的优缺点及它们之间的关系6、识记必修课程、选修课程的含义7、理解必修课程、选修课程的优缺点及它们之间的关系8、识记校本课程的含义9、理解国家课程、地方课程、校本课程之间的关系10、识记显性课程、隐性课程的含义11、理解显性课程、隐性课程的特点及它们之间的关系12、识记预设课程、生成课程的含义13、理解预设课程、生成课程的特点及它们之间的关系14、理解课程结构的性质15、理解课程结构的呈现形式第五章义务段新课程结构1、理解新课程改革的内容要点2、理解新课程培养目标与新课改目标3、应用：分析义务教育阶段的课程设置与结构4、理解义务教育课程结构的特征5、应用：分析小学课程的层次构成第六章小学课程资源的开发与利用1、理解课程资源的特点2、识记按不同标准划分的课程资源的类型3、理解课程资源开发与利用的原则4、理解课程资源开发和利用的途径5、理解课程资源开发和利用应注意的问题6、应用：运用课程资源开发的策略为一所小学分析设计课程资源开发第七章小学课程与教学的实施1、理解关于课程实施本质的两种观点2、理解课程实施的三种取向3、理解影响课程实施的因素4、理解课程实施的三种策略5、理解课程实施的四种模式6、理解新课程实施的主要策略与优势7、理解影响我国新课程实施的因素8、理解完善新课程实施的若干对策第八章小学课程与教学的评价1、识记课程与教学评价的含义2、理解课程与教学评价的对象3、理解课程与教学评价的功能4、理解课程与教学评价的方法5、识记按不同标准划分的课程与教学评价的类型6、识记相对评价、绝对评价的含义7、识记诊断性评价、形成性评价、过程性评价、发展性评价、总结性评价的含义第九章小学课程与教学的领导与管理1、理解课程与教学管理的内容2、理解课程与教学管理的意义3、理解三种典型的课程与教学行政管理模式4、理解四种学校课程与教学管理模式5、应用：联系实际说明校本课程管理的程序6、应用：联系实际说明学校课程领导的职能第十章小学课程与教学改革的热点及问题研究1、理解课程与教学变革的影响因素2、理解当前世界各国基础教育课程改革的主要特点3、理解课程与教学内涵的发展趋势4、分析我国课程与教学改革中出现的问题及解决对策参考教材或主要参考书：1、汪霞著《小学课程与教学论》华东师范大学出版社，2011年2月。
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A. 融合课程 B. 潜在课程 C. 活动课程 D.基本课程
2．课程内容主要表现为（ ）
A. 课程方案、课程编制和教材 B. 课程计划、课程标准和教材
C. 课程计划、课程方案和教材 D. 课程目标、课程计划和教材
3．主张教学必须从学习者已有的经验开始，强调在活动中学习是（ ）的主张。
A. 学科中心课程论
宁波大学 2019 年硕士研究生招生考试初试试题(B 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码： 841 总分值： 150 科目名称：
小学课程与教学论
一、 填空题（每空 2 分，共 20 分）
1. 美国教育家杜威根据实用主义的经验论，反对
认为，所谓课程，
即
。
2. 课程开发的模式主要有：目标模式 、
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码:
841
适用专业:
科目名称：
小学课程与教学论 小学教育
一、 填空题：本大题共 7 小题，每格 1 分，共 15 分。
1.在西方英语世界里，课程（Curriculum）一词最早出现在英国教育家
， 《什么知
识最有价值？》（1859）一文中。
2.
是教学过程中最具本质的一对关系。
案例 2： 以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 生：它很聪明，自己想办法喝到水了。 生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。 生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。 生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！ 生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。 生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人„„
(教师对每种答案都肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏） 问题：你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
五、论述题（30 分）
根据你自己的所看所听，思考分析我国课程与教学改革中出现的问题及解决对策（可结合具 体事例进行说明）。
第3页共3页
宁波大学 2017 年硕士研究生招生考试初试试题(B 卷)
B. 活动中心课程论
C. 社会中心课程论
D. 实践中心课程论
4．贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（ ）。
A．学科课程 B．活动课程 C．隐性课程 D．显性课程
5．《义务教肓课程设计实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据
教肓部的有关要求自主研发或选用。该课程属于( )
、
。
3. 小学教学组织的基本类型是
、教学组织的发展类型有：分组教学、
、。Βιβλιοθήκη 4. 课程与教学内容选择的范围是一个复杂的问题。塔巴（H.Taba）将选择范围概括为
和学习经验。
5. 按照课程与教学资源的功能特点，可以把小学的课程与教学资源划分为
和
两大类。
二、选择题（每题 2 分，共 10 分）
1．学科本位综合课程的三种形态是相关课程、广域课程和（ ）
四、 论述题：本大题共 2 小题，每题 20 分，共 40 分。
1.结合案例请谈一谈对小学生课堂问题行为管理策略的认识。 2.试述布鲁纳的发现学习理论，并结合所教学科举例说明如何运用。
五、 材料分析题：本大题共 1 题，共 20 分。
材料：一位语文老师在给学生上《师说》一课时，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时， 学生问：“老师，‘唐宋八大家’都是哪些人啊？”教师脸一板，冷若冰霜地说；“就你事多， 那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是唐宋八大家之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。
A.国家规定的必修课
B.国家规定的选修课
C.地方规定的必修课
D.学校规定的选修课
第1页共3页
宁波大学 2019 年硕士研究生招生考试初试试题(B 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码： 841 总分值： 150 科目名称：
三、 简答题（每题 10 分，共 50 分）
1. 简述综合实践活动课程的基本特征。 2. 简述课堂教学情境的创设方法。 3. 简述古德莱德对课程五个层次的划分。 4. 简述教学评价的原则。 5. 简述小学课程与教学研究的热点.
小学课程与教学论
四、教学案例分析题（每题 20 分，共 40 分）
案例 1： 《品德与生活》第一册《我有一个新的家》教学片断： (我在引导学生进行对话交流，突然出现了 一个意外的“小插曲”）
生（宁宁）：老师，我旁边的阳阳解小便了！（众生笑，纷纷离开座位去看） 师：宁宁小朋友真好，你告诉老师“阳阳解小便了”。我要表扬你。小朋友们，你们 知道老师为什么要表扬他吗？（生疑惑不解） 师：小便解在身上是不舒服的，我们每个小朋友都经历过。宁宁马上告诉老师，就是 想帮助阳阳解决这个问题。宁宁，你说是吗？
第2页共3页
宁波大学 2019 年硕士研究生招生考试初试试题(B 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码： 841 总分值： 150 科目名称：
小学课程与教学论
师：小朋友们说得真好。我们都是一家人，应该互相关心，互相帮助。 来，我们一起 念念诗园中的小诗《我有一个新的家》。
问题：结合上述材料，谈谈该老师是如何生成教学目标的？课堂教学中如何处理预设与生成的关 系？
3.从教育的角度讲，课程的价值在于
、
、
。
4.为了激活新旧知识之间的联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏伯尔提出
了
。
5.行动研究的特点是
、
、
。
6.综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的
、
、
。
7.根据实施功能的不同，教学评价可以分为
、
、
。
二、 名词解释：本大题共 6 小题，每题 5 分，共 30 分。
1.课程 4.隐性课程
2.教学 5.对话教学
3.有效教学行为 6.课程开发
三、 简答题：本大题共 5 小题，每题 9 分，共 45 分。
1.小学课程内容选择的依据是什么？ 2.简述小学课程改革的基本理念。 3.简述新课程实施中的教师角色。 4.简述小学课程评价的功能 5.简述新课程标准中的课程目标体系。
生（宁宁） ： 是的。 师：那么，我们大家该怎么帮助阳阳呢？
生（宁宁）：我陪他到办公室里换裤子。师：好的，你们快去吧。 师：我帮他将凳子擦干净，你们能为他做些什么呢？大家可以互相交流 一下。 （我用抹布把阳阳的凳子擦干净。这时宁宁和阳阳回教室） 师：你们想怎样帮助阳阳呢？快告诉他吧。
生甲：阳阳，下课时你要先去解小便。 生乙：阳阳，你小便憋不住了，应举手告诉老师，老师会让你去厕所的。