如何看待高三学习中的高原现象
高三学生高考“高原现象”原因分析及应对策略
高三学生高考“高原现象”原因分析及应对策略一、高原现象产生原因【“我对学习一点信心都没有了，连续几次周测试和月考，我的成绩一点提高都没有，反而有下降的趋势，其实我也很认真，也一直在抓紧时间复习，为什么我付出的就得不到收获呢？”“是不是我现在的脑子变笨了，不行了，记不住东西，感觉脑袋里一团浆糊，长久下去，我还怎么参加高考，我现在明显对高考失去信心了。
”】在高考复习备考过程中，有些同学在经历一段顺境后，又为自己树立一个新的目标，但满以为会更上一层楼，却发现自己的成绩不仅停滞不前，反而有退步的趋势。
开始时，归因于自己努力不够，于是更加刻苦，甚至夜以继日，但收效甚微，而且感到身体不适，力不从心；严重者甚至会出现失眠、厌食、乏力、头晕目眩等症状。
学习效率大大减弱。
我们通常把高考备高过程中，学生出现的这种不良现象称为“高原现象”。
“高原现象”的出现是不足为奇，是非常正常的，它的出现并不意味着学习到了极限、成绩到了极限而不能提高。
【正如每个跑过长跑的人都知道长跑会有极限点，这各阶段是人最痛苦最容易放弃的时候，也是最没有信心的时候，似乎无法挪动一步，终点永远看不到。
这时唯一的办法就是你要对自己有信念，相信自己一定会坚持到最后，只要坚持，极限点就会过去，有时候过去的轻松的自己都无法相信。
】不少学生出现“高原现象”后就感到束手无策，甚至影响心态，影响学习，从而失去了对高考的渴望、期待和勇气。
其实，只要充分了解高原现象产生原因，及时找到有的放矢的应对措施和克服负面影响的学习方法，就会尽快走出高原期，学习效率和学习成绩就自然提高了。
那么，“高原现象”是如何造成的呢？“高原现象”的产生是多种多样的，每个学生的学习方法，学习成绩与心态各不相同，造成高考复习阶段出现的“高原现象”的原因也不完全一样，总起来大致有如下一些原因：1. 急功近利带来的恐惧心理一般来说，高三学生都带有功利目的，但因为复习备考是一个系统工程，学生所学的新旧知识也需要一个消化过程，所以，往往难以达到立竿见影的效果。
学习中“高原现象”产生的原因及克服办法
学习中“高原现象”产生的原因及克服办法学习，是每个学生都要面对的挑战。
有些学生可能会在学习过程中遇到一些困难，其中一个常见的问题就是“高原现象”。
所谓“高原现象”，指的是学习进步速度明显变慢，学习成绩不再有所提升的现象。
这种现象让很多学生感到困惑和沮丧，但是我们可以通过一些方法来克服高原现象，并继续取得进步。
本文将就学习中“高原现象”的产生原因及克服办法展开探讨。
让我们来看看高原现象产生的原因。
通常来说，高原现象是由以下几个方面的因素组合导致的。
一、学习环境不佳。
学习环境对学习者的影响是非常重要的，如果学习环境不佳，就会导致学习效果不佳。
学习的地方太吵闹或者太拥挤，学习者就很难集中注意力，从而导致学习效果不佳。
二、学习方法不当。
学习方法直接影响学习效果，如果学习者的学习方法不当，就会导致学习效果不佳。
学习者可能没有找到适合自己的学习方法，或者学习方法过于死板，不够灵活。
三、学习动力不足。
学习需要持之以恒和毅力，如果学习者的学习动力不足，就会导致学习精神不振，进而导致学习效果不佳。
一、改善学习环境。
学习环境的改善可以通过以下几种方式来实现：选择一个安静、整洁的学习环境，可以是学校图书馆、自习室或者安静的家庭环境；保持学习环境的通风，保持空气清新，有利于提高学习效率；避免学习环境过于拥挤，可以保证学习者有足够的自由空间。
二、调整学习方法。
学习者可以通过尝试不同的学习方法，找到适合自己的学习方法，有的学生适合通过阅读来学习，有的学生适合通过听力来学习，有的学生适合通过实践来学习。
根据自己的特点来选择合适的学习方法，可以提高学习效果。
三、增强学习动力。
增强学习动力有多种方法，设定合理的学习目标，告诉自己为什么要学习，以及学习之后能得到什么样的回报；多和同学或老师交流，提升学习的互动性和趣味性，从而增强学习动力。
除了上述提到的方法之外，还可以通过以下几种方式来克服高原现象：一是制定明确的学习计划，并按照计划执行；二是养成良好的学习习惯，比如定时复习、及时总结等；三是培养自己的学习兴趣，找到学习的乐趣，从而提高学习的积极性；四是运动身体，保持良好的身体状态，有利于提高学习效果。
正确认识第一轮复习中的“高原现象”
正确认识第一轮复习中的“高原现象”正确认识第一轮复习中的“高原现象”高三第一轮复习已经进行一个多月了，有些学生开始发生着某些微妙的变化。
如学习信心开始动摇、动力下降甚至怀疑自己等等。
这是怎么回事？根据我多年的教学实践，我认为这属于走近“高原现象”了。
其实，学习过程中出现“高原现象”是再正常不过的情况，不必大惊小怪，只要正确认识，合理对待，科学化解，最终是不会受到多大影响的。
一、“高原现象”的含义高三的学生在高考复习的过程中几乎都遇到过这样的一种情况，即在经历了一段时间的复习之后，感觉到学习成绩就再难有较大的提高，学习效率低下，甚至前面学过的知识都感到模糊不清，这就是人们常说的普遍存在于高考复习中的“高原现象”。
“高原现象”一词源于教育心理学中动作技能学习的练习曲线。
动作技能学习的练习曲线显示：练习者开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。
中间的停顿期叫高原期或高原现象。
我们把在复习中出现的学习成绩学习效率停滞不前的现象称之为高考生的“高原现象”。
二、高原现象的症候一轮复习伊始，同学们的感觉和经历大致相似，往往在刚开始的复习阶段，对各科课程的学习热情较大，能够按计划有信心比较顺利地把握着复习的节奏，复习的效率较高，每天都有收获，成绩上升很快，成功的喜悦体验占据了心理的主导。
但是随着复习的进一步深入，特别是进入相对较难的考点或某一阶段阶段，感觉就大不如前了甚至出现错觉，大致可概括如下：1、通常觉得越学越糊涂，越学越吃力，好像越学越“退步”；2、学习兴趣大为减弱，学习效率大大降低；3、成绩不见其长反见其减，或者忽高忽低、飘浮不定；4、开始怀疑自己的学法，开始怀疑第一轮复习的作用，开始不与老师同步；5、内心苦闷、彷徨焦虑、情绪烦躁；6、严重的甚至出现失眠、饮食不好等现象。
三、高原现象的成因“高原现象”一如“技能学习的练习曲线”规律：练习者常常开始进步较快，曲线中间有一个明显的进步停顿期（亦称“高原期”），后期进步慢。
学习中“高原现象”产生的原因及克服办法
学习中“高原现象”产生的原因及克服办法学习中的“高原现象”指的是在学习过程中，出现智力、注意力无法集中，记忆力下降等问题。
这种现象常常让人感到头脑昏沉，无法有效地进行学习。
了解产生“高原现象”的原因以及克服办法对于提高学习效率至关重要。
“高原现象”产生的原因有多种，主要包括以下几点：1. 精神疲劳：长时间的学习会导致大脑过度疲劳，进而影响集中注意力。
由于大脑需要充分的休息来恢复精力，长时间没有放松会导致“高原现象”的产生。
2. 缺乏兴趣：对于没有兴趣的学科或内容，学习时会感到枯燥乏味，进而降低了学习的积极性和效率。
缺乏兴趣会导致精神不集中，难以深入思考，甚至记忆力下降。
3. 个人情绪：情绪波动较大时，学习效果会受到影响。
焦虑、压力等负面情绪都会影响大脑工作，导致“高原现象”的产生。
为了克服“高原现象”，我们可以采取一些方法来提高学习效率：1. 合理安排学习时间：对于长时间学习的情况，需要适当休息来放松大脑，恢复精力。
可以采取番茄工作法或者其他学习时间管理方法，保证学习和休息的合理安排。
2. 提高兴趣：尝试寻找学习内容的乐趣所在，可以通过与同学讨论、寻找相关的实践方法来增加对学习内容的兴趣，提高学习的积极性。
3. 控制情绪：学习时保持良好的情绪状态非常重要。
可以通过适当的运动、休息、放松等方式来控制自己的情绪，调整心态。
4. 多做记忆训练：对于提高记忆力的训练也是非常重要的。
可以通过背诵、复习等方式来锻炼自己的记忆力，防止“高原现象”的产生。
5. 使用多种学习方式：尝试采用多种学习方式，如听力、观看视频、阅读等，可以帮助大脑更好地吸收和理解知识点，防止“高原现象”的产生。
学习中的“高原现象”是一个常见的问题，但是我们可以通过合理的学习安排，提高学习兴趣，控制情绪，进行记忆训练以及使用多种学习方式来克服这一问题，提高学习效率，取得更好的学习成绩。
希望大家在学习中能够找到适合自己的方法，克服“高原现象”，取得更好的成绩。
学习中“高原现象”产生的原因及克服办法
学习中“高原现象”产生的原因及克服办法【摘要】在学习过程中，很多人会遇到“高原现象”，即在一段时间内学习状态停滞，无法继续进步的情况。
这种现象的产生有多种原因，包括学习目标不明确、学习方法单一、学习动力不足等。
为了克服高原现象，可以采取一些方法来提升学习效果，比如定期检查学习进度、尝试新的学习方法、激发学习兴趣等。
通过努力克服高原现象，我们可以保持学习状态的持续进步，更好地提高学习效率。
要时刻保持对学习的热情和动力，不断调整学习策略，才能有效克服高原现象，取得更好的学习成果。
【关键词】学习、高原现象、原因、克服办法、引言、正文、结论1. 引言1.1 学习中“高原现象”产生的原因及克服办法学习中“高原现象”是指在学习的过程中出现学习效率下降、学习动力不足、学习兴趣减退等现象。
这种现象通常出现在学习时间较长或学习任务较繁重的情况下，给学习者带来不小的困扰。
那么，高原现象产生的原因究竟是什么呢？一方面，学习中“高原现象”往往是由于学习者缺乏有效的学习方法和技巧，导致学习效率低下、学习动力不足。
学习中的压力和焦虑也是造成高原现象的重要原因之一。
学习者在面对高强度的学习任务时，容易产生压力和焦虑，从而影响学习的效果。
那么，如何克服学习中的“高原现象”呢？学习者需要树立正确的学习态度，保持积极的心态，增强自信心，树立正确的学习目标，并制定合理的学习计划。
学习者应该注重学习方法和技巧的提升，学会高效的学习方法，合理安排学习时间，提高学习效率。
学习者还可以通过与同学、老师进行交流，寻求帮助和支持，共同解决学习中遇到的问题，增加学习的乐趣。
学习中的“高原现象”是一种常见的现象，但只要学习者能够找准原因，采取有效的方法克服，就可以顺利度过这一阶段，取得更好的学习成绩。
希望每位学习者都能够在学习中保持良好的状态，克服高原现象，不断提升自己的学习能力，取得更好的学习成果。
2. 正文2.1 高原现象产生的原因高原现象是指在学习中遇到的一种表现，即原本进步顺利的学习状态突然停滞不前或者产生困难的现象。
学习中“高原现象”产生的原因及克服办法
学习中“高原现象”产生的原因及克服办法高原现象是指在高海拔地区进行学习或工作时，由于气压减低、氧气稀薄以及气温较低等因素造成的身体不适现象。
这种现象会对人的学习、工作和生活产生负面影响，所以了解高原现象产生的原因及克服办法对于在高原地区学习或工作的人员至关重要。
高原现象产生的原因主要有以下几点：一、氧气稀薄在海拔较高的地方，由于气压减低，致使空气中的氧气含量减少，导致人体吸入氧气的量减少。
这会导致人体血氧含量降低，出现头晕、气促、乏力等症状。
二、气温较低高原地区的气温通常较低，尤其是夜晚气温更低。
长期处于低温环境下容易引发感冒、感冒等疾病。
三、紫外线辐射在高原地区，紫外线的辐射强度较大，容易导致皮肤晒伤、晒黑等情况，对人体健康造成危害。
四、高原反应长期生活在高原地区的人群，由于身体对高原环境的适应能力不足，容易出现高原反应，包括头晕、恶心、呕吐等症状，严重影响日常生活和工作。
为了克服高原现象带来的困扰，我们有以下几点建议：一、增加液体摄入在高原地区，人体更容易失水，因此需要增加液体摄入量，以保持机体的水分平衡。
尤其是在高海拔地区，人体的水分蒸发速度加快，因此要务必注意补充水分，避免脱水。
二、适当休息在高原地区，由于氧气稀薄，应尽量减少剧烈运动，避免劳累。
保持充足的睡眠也是调节身体的重要手段，可以有效缓解高原反应的症状。
三、适应性训练在进入高原地区之前，可以进行适应性训练，提前让身体适应高原环境。
可以通过低氧循环训练、有氧运动等方式，提高身体的耐受力，减轻高原反应的症状。
四、补充维生素在高原地区，由于食物资源有限，容易导致营养不良。
需要补充足够的维生素和矿物质，增强免疫力，减少感冒等疾病的发生。
五、合理饮食在高原地区，应选择易于消化的食物，避免油腻和辛辣食物，减少对胃肠道的刺激，保护胃肠道的健康。
六、注意防晒在高原地区，紫外线的辐射强度较大，容易导致皮肤损伤。
在户外活动时应注意做好防晒工作，使用防晒霜、遮阳帽等保护措施，减少紫外线对皮肤的伤害。
学习中“高原现象”产生的原因及克服办法
学习中“高原现象”产生的原因及克服办法近年来，“高原现象”成为了学生学习中的一大难题，许多学生在学习过程中都曾遇到过这个问题。
那么，究竟什么是“高原现象”呢? 为什么会出现在学习中? 又该如何克服呢? 本文将对这些问题进行深入探讨。
我们来解释一下什么是“高原现象”。
在学习中，“高原现象”指的是某一段时间内，学生的学习状态或者学习成绩没有任何进步甚至出现倒退的现象。
这种现象通常会出现在学习的中后期阶段，许多学生会在这个阶段感到沮丧和无助，甚至丧失继续学习的动力。
那么，为什么会出现“高原现象”呢?一、原因1. 缺乏动力与信心在学习的过程中，学生可能会遇到各种困难和挑战，长时间的面对困难会让学生失去信心和动力，产生“高原现象”。
2. 学习方法不当学生在学习中使用的方法可能不够科学、不够高效，无法有效地掌握知识和技能，因此在学习中就会出现“高原现象”。
3. 缺乏适当的休息和调节学生在长时间的学习中，往往缺乏适当的休息和调节，导致大脑疲劳，无法有效地吸收新的知识，从而出现“高原现象”。
现在我们来谈一下如何克服“高原现象”。
二、克服办法1. 树立信心在面对困难时，学生要保持良好的心态，树立信心，相信自己可以克服困难，这样才能走出“高原”。
2. 修改学习方法如果学生发现自己的学习方法不够科学和高效，就要及时调整学习方法，寻找适合自己的学习方法，提高学习效率。
3. 合理安排学习时间学生在学习中要合理安排学习时间，保证充分的休息和娱乐，避免长时间的学习造成大脑疲劳，影响学习效果。
4. 目标明确学生在学习中要设立明确的学习目标，清晰地知道自己要达到的目标是什么，同时对自己的要求也要有一定的期望，这样可以增强学习的动力。
5. 寻求帮助学生可以在遇到困难时积极向老师、家长、同学等寻求帮助，及时解决学习中的问题，找到正确的学习方法和方向。
6. 调整心态面对学习中的挑战和困难，学生要保持积极乐观的心态，不断调整自己的心态和情绪，这样才能更好地克服“高原现象”。
高三学生如何克服学习中高原现象？
高三学生如何克服学习中高原现象？一、什么是学习的“高原现象”？学习者在学习进程中常会遇到这么一个阶段，即学习成绩到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发和和生停滞不前或倒退的现象，这种现象在心理学中称为“高原现象”。
由于学习者不了解它的规律，极易产生急躁、焦虑，结果影响学习成绩的提高。
二、出现学习“高原现象”的表现：（１）判断能力下降，作业错误率明显提高。
他们上课回答问题总是时常会出现老师意想不到的错误，难度稍大的题目他们就思考不出结果，难度小的题目，他们又会觉得不可能这么容易而怀疑自己的答案。
作业失去了严密性，常常出现这样或那样的漏洞。
给老师造成的印象是：学生越学越糊涂。
（２）烦躁不安，做事理不出头绪。
在这一时期学生常常觉得自己问题很多，但又无从下手，做作业时翻翻这个，看看那个，明知自己不会，又不想下功夫。
上课学不进，下课玩不痛快，对于老师的批语和说教感到多余和厌烦。
（３）考试成绩明显下降，悲观失望情绪上升。
处于“高原期”的考生，成绩会出现显著的甚至是惊人的下降。
一些在班里名列前茅的学生进入“高原期”考试成绩可能会下降到中等甚至中等以下水平。
由于判断能力减退，作业倒退，特别是考试成绩的下降，会给学生带来严重的心理压力，他们往往会觉得自己脑子笨，学习已达到自己的能力极限，提高成绩已经不是自己力所能及的事情，感到自己完了。
于是产生严重的悲观、消极情绪，甚至于厌学、厌世。
三、学生在学习中为什么会出现“高原现象”呢？1、出现高原现象的最重要的原因是，大多数同学经过近一年的紧张复习身心均感到疲惫，学习热情有所下降。
2、其次是各门学科在学习的过程中，已经逐步形成了较为稳定的知识结构、学习方法，自己一时很难找到突破口。
3、个体意志薄弱，遇到困难就丧失信心。
考前的复习，范围广、容量大、时间长，缺乏新意，形式单调、枯燥是难免的。
这时就很容易减弱学习动机，甚至产生烦躁厌倦的情绪。
4、心理压力大，焦躁不安，导致身体状况下降。
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部分高三学生的具体表现
焦虑表现一
阴焦影缠虑绕表现现象 二
对结果成败的过份关 注，结果却让人失望。 无论是平时的小考还 是大考，过度的关注 成绩，如果考不好了 自信心受挫，长期走 不出失败的阴影，这 种现象暂且称之为 “阴影缠绕现象”。
焦 虑 表 现 三
心理学家认为，人 在复杂技能形成的过程 中，练习到一定时期出 现的考试成绩暂时停止 不前，在成绩曲线上出 现近于平缓甚至下降的 现象，称之为“高原现 象”。
性格因素
• 每个人都有属于自己的性格，特别是成绩比较优秀的学 生，很少有人“随波逐流”，但是每个人都有自己不足 的一面，当一些事情把你不足暴露在面前的时候，有人 不愿意承认，也有继续坚持自己的想法，等到最后证明 自己在某些事情上存在错误的时候，往往都晚了。因此 优秀生也要全面的认识自己，理性看待自己遇到的问题， 然后从不同的角度看问题、解决问题。例如，常有学生 拿着作文和老师讨论，觉得自己的作文写得很好，可是 老师没有给高分，自己很不服气，当遇到这样情况的时 候，站在不同的角度看问题，很多时候，把道理说通了， 交流好就行。但是改变还是有一定的难度，毕竟是性格 的因素，现实中一些学生如果是性格因素导致的“高原 反应”，要想逾越它难度会大一些。
120 100
80 60 40 20 0
期初 地理
一模
二模 4月2日 4月9日 南通卷
吴毓敏 王雪岩 李耀庭 高子仪
100
80
60 40刘亦林20源自陈旻0节家豪
地理期初 一模 二模
4月2日 4月9日 南通卷
曹佳
如何看待高三 学习中的高原现象
现在部分高三学生的苦恼
我们在进入一段时间的高强度学习和进 步之后，尤其是在马上就要面临考试之 际，忽然感觉成绩停滞不前。感到学习 和复习效率低下，甚至学过的知识也模 糊不清。就是像进入高原地带，有种缺 氧，感到自己不行的感觉。
当你进入高原期，不要慌张，要认真诊断，
找出症结所在，了解高原反应的“诱 因”，对症下药，成绩就能冲上去，否则会
停止不前！
“高原”反应的具体诱因
疲劳因素
身体疲劳 心理疲劳
心态因素 性格因素 习惯因素 备考因素
身体疲劳
• 人不是机器，既然是人，肯定有疲劳期，在 备考中，当你疲劳期到来的时候，“高原” 往往也到来了。成绩优秀同学，有几个不是 努力得来的？既然是努力得来的，在备考过 程中，不敢懈怠，有的学生为了更加充分的 利用时间，舍掉了体育锻炼，甚至舍掉了休 息，还有的带病坚持，这样长时间处于高强 度的学习状态中，身体肯定会吃不消。所谓 “朽木不可雕也”，当你身体垮了，变成了 “朽木”你还能做更多你想做的事情吗？因 此说，考生要抽出时间锻炼是必要的，特别 当你觉得疲惫的时候，学习因为身体疲惫而 不在状态的时候，可以适当的调整休息。
“高原现象”是正常的现象，没有必
要一味的否定自己
• 如果自己偶尔一次没有考好，其实你自己很清楚问题出 在哪里，但是在别人眼里就不一样了，如果说连续两次 都不在状态的话，包括考生自己，一直以来坚持的东西 也可能开始动摇，除非心态特别好或者没有那么高的奢 望。可不管什么时候我们也不能忘记，人就是人，不是 机器，既然是活着的人，肯定有情绪，受到身体状态的 影响，在以往，很少见到学生从开学一直到高考都能保 持很好的状态。也就是说，学生在备考中，遇到“高原 期”是正常的现象，没有必要一味的否定自己。那么当 你遇到“高原期”的时候，以什么样的方式来调整？这 里给大家一些建议。
规律或找到了“窍门”后学习成绩明显 提高，并因此受到鼓舞，提高兴趣，树 立信心，因而进步很快
•三、学习高原期： 这时由于已经掌握了比较多的知识，
剩下的多是难点，加之精神、心理、生 理等多种因素影响，学习进步速度突然 放慢，尽管每天的练习也很用心，但成 绩提高不大，有时成绩下降，总体上处 于一种停滞状态。
心理疲劳
• 经过一段时间的努力拼搏，学习成绩仍不 尽人意，来自父母、学校的压力，使学生 缺乏成功的体验。对每天的付出表示怀疑， 学习兴趣大减，整天处于被动应付状态， 感觉好累，有时内心还会冒出莫名的“怨 气”。在这样低落的情绪下，当然感到的 是每天在做“无用功”。
心态因素
• 做好学生时间久了，于是对自己要求更高，特 别是在重要大考的时候，对考试抱有更多的期 望，这样一来，往往会给自己增加很大的压力， 背着很大的压力考试，发挥不好也是正常的。 在随后，当自己在考试中，真的不能正常发挥 的时候，自己对自己更加不满意，背着很大的 压力复习，同时对下次考试也抱有很大的期望， 下次考试还有可能考不好……既然是优秀的学 生，重要的是赢得高考，在平时出现一些不足 是好事情。
姓名 吴毓敏 李耀庭
曹佳 邵同鑫 吴明玉 高子仪
王鹏 王岩 殷万顺
数学 116 115 110 107 107 104 104 103 101
姓名
曹佳 李耀庭 吴毓敏
王鹏 王岩 吴明玉 节家豪 高子仪 张天一 陈旻 殷万顺 刘亦林
平时均分
117 115 115 112 112 110 109 108 104 104 101 101
由于部分学生不了解高原现象是学习 过程必须经过的四个阶段之一的规律， 极易产生急躁、焦虑，结果影响了学 习效果和成绩。
研究结果表明学习者在学习
新知识和技能的过程中一般要经 历以下四个阶段： •一、开始阶段：
学习者了解新事 物、熟悉新规律， 学习比较费力，因 此一开始速度的提 高较慢。
•二、迅速提高阶段: 学习者逐步掌握了该知识技能的主要
•四、克服高原期阶段： 当学习者坚持学习不断改进探索
方法，克服了学习途径上的困难，掌 握新的规律或技巧后，学习成绩又开 始逐步上升
“高原现象”是客观存在的,但走出高原期 后学习效率和学习成绩还是会提高的，因 此，高原现象并不意味着学习到了极限， 成绩到了极限。不惊慌、有自信、好方法是 解决“高原现象”的钥匙。
姓名
王鹏 王岩 曹佳 吴明玉 吴毓敏 张天一 节家豪 陈旻 林奇 陈劼豪
英语4.14 统练 76 74 73 71 71 68 68 67 65 65
姓名 王鹏 吴毓敏 曹佳 李耀庭 吴明玉 刘亦林 王岩 节家豪 邵同鑫 陈旻 张天一
平时均分 79 73 72 72 71 71 69 67 66 66 66