《冒泡排序算法》教学设计
2024年浙教版高中信息技术《冒泡排序算法》精彩课件
2024年浙教版高中信息技术《冒泡排序算法》精彩课件一、教学内容本节课选自2024年浙教版高中信息技术教材第二章第三节《排序与查找》，主要围绕冒泡排序算法展开。
详细内容包括：冒泡排序算法的基本概念、原理与实现步骤；算法的优化及在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握冒泡排序算法的基本原理和实现步骤。
2. 培养学生运用冒泡排序算法解决问题的能力。
3. 提高学生的算法思维和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：冒泡排序算法的优化及在实际问题中的应用。
教学重点：冒泡排序算法的基本原理和实现步骤。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：计算机、教材、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组无序的数字，引导学生思考如何将这些数字进行排序。
2. 新课讲解：（1）介绍冒泡排序算法的基本概念和原理。
（2）讲解冒泡排序算法的实现步骤。
（3）通过示例演示冒泡排序算法的具体操作。
3. 实践操作：（1）让学生在计算机上编写冒泡排序算法的程序。
（2）指导学生分析算法的性能，探讨如何优化冒泡排序算法。
4. 例题讲解：（1）给出一个具体的排序问题，引导学生运用冒泡排序算法解决问题。
5. 随堂练习：（1）布置几道有关冒泡排序算法的练习题，让学生独立完成。
（2）对学生的解答进行点评，指出存在的问题，给出正确答案。
六、板书设计1. 冒泡排序算法基本概念、原理、实现步骤。
2. 冒泡排序算法优化方法。
3. 例题及解题思路。
七、作业设计1. 作业题目：（2）分析冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度。
（3）探讨冒泡排序算法在解决实际问题时，如何进行优化。
2. 答案：（1）排序结果：{1, 2, 3, 5, 7, 8}。
（2）时间复杂度：O(n^2)，空间复杂度：O(1)。
（3）优化方法：设置标志位，判断数组是否已有序。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对冒泡排序算法的理解和掌握程度，以及在实际问题中的应用能力。
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1高一冒泡排序教学设计基本路线：数组-排序-冒泡排序【冒泡排序原理--流程图-算法优化】-小结一、教材分析：本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第五章第三节。
本节课主要讲解冒泡排序思想。
排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。
它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。
教学目标知识目标：掌握冒泡排序的原理；掌握冒泡排序的流程图；能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；进一步学习流程框图的使用。
情感目标：增强分析问题、发现规律的能力，激发学习热情；学情分析通过前面的学习，学生已经了解vb 算法设计的基本知识，学会利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中循环语句以有了一定的基础。
但数组变量的使用方法尚未接触，程序设计思想比较弱，在实际生活中往往忽视运用排序算法来处理实际问题，这就要求学生通过本节课的学习，学会运用冒泡排序算法来处理实际问题，并为以后学习其它排序算法打下基础。
二、重点难点重点：理解冒泡排序原理及它的流程图难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）以及用流程图描述冒泡排序的过程三、教学策略与手段采用讲解法、演示法、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点、突破难点。
四、课前准备1.教师的教学准备：冒泡排序的课件、学案、素材2.教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、电子白板、多媒体教学平台等五、教学过程课前学习【设计意图】学Th能自己学会的不讲。
排序数组知识点相对简单，由学生自学完成，之前的知识点学生可能会有所遗忘，通过这个方式让学生回顾。
冒泡排序算法原理比较容易也由学生自学完成。
冒泡排序教学设计
print(is_sorted(unsorted_array)) # 应输出 False
```
答案：True, False
例题5：给定一个整数数组，编写一个冒泡排序的变种，使得数组中的所有偶数都排在所有奇数之前，但不需要对偶数或奇数内部进行排序。
```
for i from 0 to n-1
for j from 0 to n-i-1
if array[j] > array[j+1]
swap(array[j], array[j+1])
```
- Python代码示例：
```python
def bubble_sort(arr):
n = len(arr)
```
解答：这个冒泡排序代码的时间复杂度是O(n^2)。外层循环运行n次，内层循环平均运行n/2次，所以总的运行次数约为n*(n/2)，即O(n^2)。
例题3：给定一个整数数组[5, 1, 4, 2, 8]，请使用冒泡排序算法对其进行排序，并输出每轮排序的结果。
解答：
```python
def bubble_sort(arr):
- 遍历序列：从第一个元素开始，比较相邻的两个元素。
- 交换元素：如果相邻的两个元素顺序错误，即前者大于后者，则交换它们的位置。
- 标记有序：如果一轮比较中没有发生任何交换，说明序列已经有序，将布尔变量设为true。
- 结束条件：当布尔变量为true时，排序结束。
3. 冒泡排序的代码实现
- 伪代码：
- 提出问题：引导学生思考日常生活中排序的例子，如排队、整理物品等，并提问：“计算机是如何进行排序的？”
冒泡排序法教案
冒泡排序法教案第一篇：冒泡排序法教案数据结构——冒泡排序（第19讲，第9章）一、复习回顾什么是排序：排序是把一个无序的数据元素序列整理成有规律的按排序关键字递增（或递减）排列的有序序列的过程。
/************************************************（已经学过的排序方法有：直接插入排序、希尔排序、直接插入排序：顺序的把待排序序列中的各个记录按其关键字的大小，插入到已排序的序列的适当位置。
希尔排序：（缩小增量排序），不断把待排序的记录分成若干个小组，对同一组内的记录进行排序，在分组时，始终保持当前组内的记录个数超过前面分组排序时组内的记录个数。
）************************************************/二、第一小节（目标：理解掌握冒泡思想）1、给出冒泡排序的定义（25分钟）将待排序序列中第一个记录的关键字R1.key与第二个记录的关键字R2.key作比较，如果R1.key>R2.key，则交换记录R1和R2在序列中的位置，否则不交换；然后继续对当前序列中的第二个记录和第三个记录作同样的处理，依此类推，知道序列中倒数第二个记录和最后一个记录处理完为止，我们称这样的过程为一次冒泡排序。
2、请学生上台做排序练习（15分钟做题+10分钟讲解）（巩固排序思想的掌握）第一题： 38 5 19 26 49 97 1 66 第一次排序结果：5 19 26 38 49 1 66 [97] 第二次排序结果：5 19 26 38 1 49 [66 97] 第三次排序结果：5 19 26 1 38 [49 66 97] 第四次排序结果：5 19 1 26 [38 49 66 97] 第五次排序结果：5 1 19 [26 38 49 66 97] 第六次排序结果：1 5 [19 26 38 49 66 97] 第七次排序结果：1 [5 19 26 38 49 66 97] 最后结果序列： 1 5 19 26 38 49 66 97第二题： 8 7 6 5 4 3 2 1数据结构——冒泡排序（第19讲，第9章）答第一次排序： 7 6 5 4 3 2 1 [8] 第二次排序： 6 5 4 3 2 1 [7 8] 第三次排序： 5 4 3 2 1 [6 7 8] 第四次排序： 4 3 2 1 [5 6 7 8] 第五次排序： 3 2 1 [4 5 6 7 8] 第六次排序： 2 1 [3 4 5 6 7 8] 第七次排序：1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8第二题： 1 2 3 4 5 6 7 8 第一次排序： 1 2 3 4 5 6 7 [8] 第二次排序： 1 2 3 4 5 6 [7 8] 第三次排序： 1 2 3 4 5 [6 7 8] 第四次排序：1 2 3 4 [5 6 7 8] 第五次排序： 1 2 3 [4 5 6 7 8] 第六次排序： 1 2 [3 4 5 6 7 8] 第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8]从练习题中引出：一次冒泡排序的结果：使关键字最大的记录排在了序列的最后一个位置上。
《冒泡排序》 学历案
《冒泡排序》学历案一、学习主题冒泡排序算法二、学习目标1、理解冒泡排序的基本原理。
2、能够用编程语言实现冒泡排序算法。
3、分析冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度。
4、比较冒泡排序与其他排序算法的优缺点。
三、学习资源1、相关教材和参考书籍。
2、在线编程平台，如 LeetCode、Codeforces 等。
3、教学视频和网络课程。
四、学习过程（一）引入在日常生活中，我们经常需要对一组数据进行排序，比如对学生的成绩进行排名，对商品的价格进行从低到高的排列等。
排序算法有很多种，冒泡排序是其中一种比较简单直观的算法。
（二）原理讲解冒泡排序（Bubble Sort），是一种简单的排序算法。
它重复地走访要排序的数列，一次比较两个数据元素，如果顺序不对则进行交换，并一直重复这样的走访操作，直到没有要交换的数据元素为止。
假设我们有一组数字：5, 3, 8, 4, 2第一轮排序：比较第 1 个和第 2 个数字，5 ＞ 3，交换位置，得到3, 5, 8, 4, 2比较第 2 个和第 3 个数字，5 ＜ 8，位置不变，仍为3, 5, 8, 4, 2比较第 3 个和第 4 个数字，8 ＞ 4，交换位置，得到3, 5, 4, 8, 2比较第 4 个和第 5 个数字，8 ＞ 2，交换位置，得到3, 5, 4, 2, 8第一轮排序结束，最大的数字 8 就“浮”到了末尾。
第二轮排序：比较第 1 个和第 2 个数字，3 ＜ 5，位置不变，为3, 5, 4, 2, 8比较第 2 个和第 3 个数字，5 ＞ 4，交换位置，得到3, 4, 5, 2, 8比较第 3 个和第 4 个数字，5 ＞ 2，交换位置，得到3, 4, 2, 5, 8第二轮排序结束，第二大的数字 5 就排到了正确的位置。
以此类推，经过多轮比较和交换，最终数列会变得有序。
（三）代码实现以下是用 Python 语言实现冒泡排序的代码：｀｀｀pythondef bubble_sort(arr)：n ＝ len(arr)for i in range(n)：for j in range(0, n i 1)：if arrj ＞ arrj ＋ 1 ：arrj, arrj ＋ 1 ＝ arrj ＋ 1, arrjarr ＝ 64, 34, 25, 12, 22, 11, 90bubble_sort(arr)print(＂排序后的数组:＂， arr)｀｀｀（四）时间复杂度和空间复杂度分析时间复杂度：冒泡排序的平均时间复杂度和最坏时间复杂度均为 O(n^2)，最好时间复杂度为 O(n)。
冒泡排序教案
冒泡排序教案教学目标：1. 了解冒泡排序算法的原理和基本思想。
2. 掌握冒泡排序的具体实现方法。
3. 能够编写并调试简单的冒泡排序程序。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学重点：1. 冒泡排序算法的原理和基本思想。
2. 冒泡排序的具体实现方法。
教学难点：1. 冒泡排序算法的思维转换。
2. 冒泡排序算法的时间复杂度分析。
教学准备：1. 教师：课件、冒泡排序相关的演示材料。
2. 学生：学习工具（笔、纸）、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入冒泡排序主题，提出一个问题：如何对一组数字进行排序？2. 让学生回答问题，并展开讨论，引出排序算法的重要性。
二、概念解释（10分钟）1. 解释冒泡排序的基本思想：通过相邻元素之间的比较和交换，将较大（或较小）的元素逐渐“浮”到数列的顶端（或底端）。
2. 解释冒泡排序的实现过程：从第一个元素开始，依次比较相邻的两个元素，如果顺序不正确则交换位置，直至整个数列有序。
3. 通过示意图和具体示例来说明上述概念。
三、算法实现（15分钟）1. 分析冒泡排序的算法流程，将其转化为可执行的伪代码。
2. 编写冒泡排序的具体实现步骤，结合具体示例进行演示。
四、时间复杂度分析（10分钟）1. 解释冒泡排序的时间复杂度：在最坏情况下，冒泡排序需要进行n次（n为待排序元素个数）的比较和交换操作。
2. 计算冒泡排序的平均时间复杂度：通过估算比较和交换操作的次数，得出冒泡排序的平均时间复杂度为O(n^2)。
3. 解释时间复杂度对算法效率的影响，引导学生思考如何改进冒泡排序算法的效率。
五、练习与拓展（15分钟）1. 给出几组无序的数字，要求学生用冒泡排序算法进行排序，并手动记录每一轮的比较和交换过程。
2. 提供更加复杂的排序问题，让学生思考如何利用冒泡排序解决。
六、总结与展望（5分钟）1. 对于冒泡排序算法的基本原理和实现步骤进行简要总结。
2. 引导学生思考冒泡排序算法的优缺点以及可能的改进方向。
冒泡排序教学设计
6.教学课件：制作精美的教学课件，包括本节课的主要内容、案例分析、课堂练习等，以便在课堂上进行讲解和互动。
7.课堂练习题：准备一些与冒泡排序算法相关的练习题，以便在课堂上进行巩固练习和检测学生的学习效果。
②冒泡排序算法的原理是基于比较两个相邻的元素，如果它们的顺序错误，就交换它们的位置，直到没有再需要交换的元素为止。
③冒泡排序算法的实现分为两个步骤：比较相邻元素并进行交换，对整个数组重复执行这个过程。
教学反思与改进
-在课后，我会设计一个反思活动，让学生填写教学反馈表，对我的教学方法和内容进行评价。
-我也会安排学生进行小组讨论，让他们分享自己在课堂上学到的知识和遇到的困难，以便我了解他们的学习效果。
-对于对算法有特别兴趣的学生，可以尝试阅读一些学术研究论文，了解冒泡排序算法的最新研究进展，甚至可以尝试自己进行一些研究。
-学生可以式，例如通过阅读书籍、参加在线课程或者在编程挑战平台上挑战题目来提升自己的算法和编程能力。
内容逻辑关系
①本节课的重点知识点是冒泡排序算法的原理、过程和代码实现。
3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可以安排一个编程实验，让学生亲自动手编写冒泡排序程序，可以使用学校提供的电脑和编程软件，或者学生自带的笔记本电脑。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分成小组，每个小组配备一台电脑，以便进行合作学习和实验操作。
-我会继续关注学生的学习进度，及时解答他们的疑问，确保他们能够跟上教学进度。
-我会定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困难，以便我在未来的教学中做出相应的调整和改进。
冒泡法排序教案
冒泡法排序教案《冒泡法排序》教学案例 一、教材分析： 冒泡法排序是处理数据的一个行之有效的常用方法，是教材的重点学习内容。
教材通过实例，介绍了最为直观的冒泡排序法，展示了冒泡排序的过程，通过问题的解决达到明确算法的思路，并将思路整理之后能够熟练地转化为程序代码，这当然是教学目的之所在。
二、学情分析： 1、应有知识：数组概念及运用；循环嵌套使用；取数组中的最小值；交换两个变量的值； 2、课前准备：请学生找出现实生活中对数据进行排序后使用的例子；如考试成绩排名或者运动会成绩排名，模拟排序过程； 三、教学目标： 1.知识与技能： 1）理解数组的概念，学会用简单的数组处理、表示数据. 2）掌握冒泡法排序的原理. 3）掌握冒泡法排序程序的实现和优化. 4）学会用冒泡法对数据进行排序. 2.过程与方法： 经历分析、实践、讲解、探究、归纳，通过循序渐进、层层深入，逐步深化对循环思想和执行过程的理解。
3.情感、态度与价值观： 1)积极引导，循循善诱，并一环扣一环，层层分析，同时发挥学生主体作用，步步深入，找出算法规律,使冒泡法排序这个较为复杂抽象的算法变得浅显易懂 2)通过在实际的问题中分析冒泡法排序结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养。
四、教学重点、难点: 1)教学重点：冒泡排序原理及程序实现。
2)教学难点：①冒泡排序的程序实现；②算法及程序的优化。
五、教学方法：演示法、讲授法、讨论法、练习法。
六、课时：1课时 七、教学过程： （一）复习回顾（3分钟） 1、一维数组定义及赋值2、三个数的排序（从小到大） （二）创设情景、导入（6分钟） 探讨：上星期运动会结束后，各个运动员的成绩已经出来了，请同学们考虑一下如何排序得出一、二、三名。
学生：可以通过Excel排序功能，或者可以通过编程的方式。
老师：我们今天就一起来讨论如何通过编程的方式来完成排序。
请同学们说说有什幺方法幺？ 学生：首先把所有运动员的成绩放在一个数组a(1ton)里(n为常量，代表运动员人数)，然后a(1)分别和a（2）、a(3)、a（4）……a（n）比较，这样a （1）就能得到最高成绩，同样a（2）分别和a（3）、a（4）……a（n）比较，a（2）里就能得到第二高的成绩，以此类推，就能从大到小排序了。
C语言中冒泡排序算法教学设计
C语言中冒泡排序算法教学设计排序是计算机科学中一项重要的技术，其应用范围广、使用频率高，因此对于排序算法的研究一直是计算机专家的重点。
高校的程序设计类课程也将排序算法作为重难点进行教学。
1常见的几种排序算法1.1算法的基本概念算法（Algorithm）是指解题方案的准确而完整的描述，是一组解决问题的指令集合，按照一定的语法规则输入，在有限时间内获得所要求的输出。
简单说就是计算机的解题过程。
算法具备以下几个特征：有穷性，一个算法的执行次数必须是有限的；确切性，算法的中的语句都应该具有确切的语义；输入，算法可以有0个或多个输入，给运算对象赋初值；输出，算法应该有一个或多个输出，显示算法的运行结果；可行性，算法的设计在原则上是可行的。
1.2排序算法的简述常见的几种排序算法有：冒泡排序、选择排序、快速排序、计数排序以及托普排序等。
冒泡排序（BubbleSort），是最简单的排序方法，其基本思想是：将要排序的元素看成是一组竖排的“气泡”，较小的元素较轻，往上浮，通过若干次对这个“气泡”序列的处理，让最轻的浮到最上面，次轻的次之，依次完成排序。
按照一般的教学方法，老师会先向学生讲解冒泡排序的基本思想和相应代码然后再执行。
这种方式学生理解和掌握起来比较困难，也无法调动学生的学习积极性，更无法使学生灵活运用。
因此，要设计出一个合理、高效的教学过程，调动学生的学习积极性，拓展学生的自主思维能力，使学生掌握冒泡排序算法的思想及其编程方法，并运用到解决实际问题当中。
2教学过程设计2.1利用多媒体动态分解排序步骤通过多媒体软件将排序过程设计为动态效果，演示数据序列的交换过程。
相邻数据进行比较，大数下沉、小数上浮。
这样能直观地展现冒泡序的过程，提高学生的学习兴趣。
2.2排序过程动态解析下面通过实例来说明冒泡排序的过程，设计排序的数据序列为：5，7，3，0，6五个数，进行升序排列，其过程分析如下。
第一趟排序：先让最上面相邻两个数字进行比较，如果上面的数大于后面的数，就交换两者的位置，再将交换后的数依次与后面的数进行比较，经过4次这样的比较，就可以让最大的数“沉底”。
《冒泡排序法》教学设计
《冒泡排序法》教学设计一、教材分析本节内容选自高等教育出版社《C语言程序设计》第八章第三节。
本节的内容是数组的排序方法，其中冒泡排序法是本节中比较枯燥的一部分，内容略有难度，但它为以后的排序讲解奠定了基础。
二、学习者分析本次课程授课对象是中职计算机网络二年级学生，在之前的教学基础上，他们具备了初步的编程思想和编程能力，但他们不喜欢进行理论学习。
他们都是00后，是移动互联网的原住民，他们被称为微一代，搜一代，ipad一代，更习惯通过移动终端接受新鲜事物，所以我将教学任务由易到难进行划分，引导学生像打游戏一样对教学任务进行逐个击破。
三、教学目标1、知识目标：掌握冒泡排序的基本原理，能读懂冒泡排序的算法。
2、能力目标：让学生进一步理解程序设计的基本方法，能够使用冒泡排序进行程序的编写。
3、素质目标：培养学生团队合作的能力，激发学生自主学习的意识。
四、教学重难点教学重点：冒泡排序法的基本原理和实现方法。
教学难点：实现冒泡排序的程序编写。
五、教学方法和策略由于本节课理论知识较为枯燥，所以我采用多种信息化教学手段，微信、、蓝墨云班课，视频动画，游戏等来调动学生学习的积极性，在教学方法上，采用任务驱动法、合作探究法、游戏教学法、演示法来引导学生的自主学习、自主探究和自我创新。
六、教学过程舞蹈中完成排序。
增加人数可以让学生体会到算法的好处。
二、析惑1、展示flash动画小游戏，布置任务一：利用冒泡排序法对五人身高进行排序后一共经过了几趟排序？2、教师进行现场总结。
每两个相邻人物进行比较，前一个数据大于后一个就进行交换，否则不交换，5个人比较4趟后排序成功。
教师对学生的表现予以评分第一150 170 160 120 180小组合作探究，分组在课堂上进行解说学生利用云班课进行组内和组间评分锻炼学生的思维表达能力。
让学生直观的感受到冒泡排序的实现过程。
完成课堂的第一次过程性评价。
{for(j=0,j<=3;j++)if(a[j]>a[j+1]){t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1] =t;}}为了让学生直观的了解每一步数据交换的程序代码，教师展示同步动画。
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在 信 息 技 术 课 程 的 开 设 初 期 ， 极 其 需 要 教 研 部 门在 学 科 的 建 设 与 发 展 、 信 息 技 术 教 学 模 式 的 构 建 、
调 动 信 息 技 术 教 师 投 入 新 课 改 的 积 极 性 ， 更 要 关 注 信 息 技 术 教 师 的 晋 职 评 优 ， 为 他 们 提 供 获 得 成 就 感 和 归 属 感 的 平 台 。 毕 竟 ， 打 造 一 支 稳 定 的 、 高 素 质 的 信 息 技 术 教 师 团 队 ， 不 仅 能 促 进 信 息 技 术 学 科 教 学
管 理 层 ： 坚 持 行 政 督 导 与 教 研 指 导 相 结 合
不 言 而 喻 ，课 改 的成 败 在 于 管 理 。作 为 一 门新 兴 学 科 ， 更 需 要 教 育 行 政 部 门 通 过 强 化 管 理 与 评 估 等 措 施 对 课 程 建 设 予 以 规 范 和 扶 持 。 从 小 学 到 初 中 ， 信 息 技 术 课 在 学 生 眼 里 成 了 游 戏 娱 乐 课 ， 这 与 行 政 督
教 学 目标
知 识 目 标 ： 掌 握 冒泡 排 序 的 原 理 ， 理 解 冒 泡 排 序 的流 程 图，学会 编写 冒泡排序 程序 的主要 代码 。 能 力 目标 ： 学 会 使 用 冒 泡 排 序 思 想 设 计 解 决 简 单 排 序 问 题 的 算 法 ： 进 一 步 理 解 程 序 设 计 的 基 本 方 法 ， 体 会 程 序 设 计 在 现 实 中 的 作 用 ； 培 养 分 析 问题 、
新 课 程 的 执 行 者 ，更 要 充 当课 程 的建 设者 ，在 不 断创 新 教 学 实 践 、 为 课 程 建 设 提 供 充 实 内 容 的 过 程 中 ， 促
进 自身 的 专 业 化 发 展 。
则 几 十 万 ， 如 果 无 法 保 证 足 够 的 教 学 课 时 数 和 必 要 的师 资 ， 难 以发 挥 信 息 化 资 源 的 应 用 效 益 ， 这 就 需要
教 育 行 政 部 门 和 教 研 部 门 应 广 泛 开 展 各 种 研 讨 交 流 活 动 ， 使 教 师 在 借 鉴 经 验 中提 升对 课 程 的认 识 。 在 师 资 培 训 这 一 问 题 上 ， 不 但 要 重 视 新 课 程 理 念 的 学 习 ， 更 要 针 对 信 息 技 术 教 师 队伍 成 分 复 杂 的 现 状 ，
的 设 与 发 展 。
实 施 层 ： 坚 持 专 家 引 领 与 专 业 发 展 相 结 合
专 家 对 新 课 程 的 解 读 ， 在 理 念 层 面 上 揭 示 了 本 次 课 改 的 深 层 意 义 ， 对 于 指 导 信 息 技 术 新 课 程 改 革 实 践
有 重 要 作 用 。 信 息 技 术 教 师 要 积 极 主 动 地 听 取 专 家 的 报 告 ， 阅 读 相 关 的 课 程 解 读 资 料 ， 树 立 新 的 教 育 理
降 低 学 生 的 理 解 难 度 ， 化 抽 象 为 具 体 ，有 效 地 将 各 个
难点 分解 和突 破 。
一
学生进 行程序 编 写及上 机实践 。
通 过 前 面 的 学 习 ， 学 生 已 经 了 解 了 算 法 设 计 的 基 本 知 识 ， 学 会 了 利 用 自然 语 言 和 流 程 图描 述 解 决 问题 的 算 法 ， 对 排 序 中遇 到 的循 环 结 构 流 程 图 、 循环 语 句 以 及 数 组 变 量 的 使 用 方 法 都 已 有 基 础 。 但 由 于
情 感 目标 ： 提 高 学 习 热 情 ， 培 养 良 好 的 程 序 书 写
上 述 问 题 正 迅 速 冷 却 着 信 息 技 术 教 师 对 新 课 改 的 热 情 。为 改 变 这 种 现状 ， 各 级 教 育 行 政 部 门和 教 研 部 门必 须 发 挥 积 极 的 管 理 、督 导 和 评 价 作 用 ， 重 视 教 师 的 专 业 发 展 ， 在 管 理 和 实 施 两 个 层 面 上 促 进 课 程
维普资讯
案例园地
田Ｉ Ｊ Ｉ
信 息 技 术 课
冒． 序算法） 旬拂 ）教 学 设 计
口 ／章婷红
讨 论 合 作 法 、分 析 归 纳 法 ，引 导 学 生 参 与思 考 ，逐 步
本 节 内 容 选 自浙 江 教 育 出 版 社 算 法 与 程 序 设 计 第 二 章 第 三 节 和 第 五 章 第 三 节 。 以第 二 章 第 三 节 内容 （冒 泡 排 序 算 法 为 主 ， （ 第 五 章 的 内 容 主 要 用 于
发 现规律 的能 力 。
实 践 较 少 ， 他 们 对 以前 知 识 的遗 忘 率 比较 高 ， 画 流程
图还不够 熟练 ，程序设 计思 想 比较弱 。
程 序 设 计 的 基 本 方 法 是 自 顶 向 下 、 逐 步 求 精 和
模 块 化 。依 据 这 一 方 法 ， 教 师 采 用 讲 解 法 、演 示 法 、
开 展 有 针 对 性 的 专 业 技 术 培 训 和 业 务 培 训 ； 不 但 要
教 育 行 政 部 门加 强 督 导 力 度 ， 并 且 在 督 导 的 过 程 中，
重 点 关 注 各 校 的 硬 件 环 境 建 设 、 开 课 时 数 、 师 资 配
备 、 教 研 组 建 设 、学 业 评 价 等 几 个 方 面 。
导 的 不 力 有 很 大 关 系 。 建 设 一 个 机 房 少 则 十 几 万 ， 多
念 。 同时 照 顾 到 区域 差 异 ，在 具 体 的 实施 过 程 中 ，结
合 本 土 的 实 际情 况 ， 加 强 校 本 教 研 ， 注 重 区域 交 流 。
信 息 技 术 课 程 从 计 算 机 课 程 脱 胎 而 来 ， 处 于 发 展 阶 段 ， 课 程 的 建 设 需 要 源 自 于 一 线 教 师 积 累 的 宝 贵 经 验 。信 息 技 术教 师 应抓 住课 改 的 机遇 ， 不 但要 做