课题研究计划申报评审书地填写
课题研究申报评审书(模板)
“XXXX策略研究”课题申报·评审书课题名称课题负责人负责人所在单位填表日期X省教育科学研究院制2021年月— 1 —填表说明一、课题名称“登录”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字二、近期取得的与本课题有关的研究成果是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著三、印装要求请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。
四、报送数量本表报送一式3份五、未尽事宜，请与X省教育科学研究院相关人员联系— 2 —负责人承诺本人自愿申报“XXXX策略研究”课题。
我承诺对所填写的《“XXXX策略研究”申请·评审书》(以下简称《课题申请·评审书》)所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受X省教育科学研究院及其委托机构的管理，遵守本课题管理的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果X省教育科学研究院有权使用本表所有信息。
负责人（签字）年月日— 3 —一、登录二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果— 4 —三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的市级及以上研究课题四、课题论证— 5 —— 6 —五、完成课题的保障条件六、研究经费— 7 —七、课题负责人所在单位意见八、市（州）教育行政部门、教育科研管理部门意见九、立项评审意见— 8 —。
课题申报评审书
课题申报评审书尊敬的专家评审委员会：我谨向贵评审委员会推荐本课题申报，以期获得您的认可和支持。
以下是对该课题的相关参考内容的详细描述：1. 研究背景和意义：在这一部分，我们可以阐述为什么这个课题是重要和有意义的。
我们可以引用过去的研究成果、相关的理论和实践问题，以及在该领域中的现有缺口和需要进一步深入研究的问题。
2. 研究目标和问题：这一部分应详细描述本课题的研究目标和关键问题。
我们应该清晰地表达我们希望通过这个课题解决什么问题，以及所追求的目标。
我们可以阐述导致这个问题存在的原因，并解释为什么这个问题值得深入研究。
3. 研究方法和设计：在这个部分，我们需要解释我们将使用的研究方法和设计。
我们可以阐述采用的定性研究、定量研究还是混合研究设计，并给出相应的理由。
方法的选择应考虑到研究目标、可行性和适用性。
4. 预期成果：这一部分应描述我们预计可以实现的研究成果。
我们可以列举出可能的研究结果和发现，并解释这些成果对学术界和实践领域的贡献。
5. 研究计划与时间安排：在这个部分，我们应该详细说明研究计划和进度安排。
我们可以将整个研究过程分解为几个主要的步骤，并给出每一个步骤所需的时间和资源。
我们还可以说明我们的研究是否已经开始或者准备就绪。
6. 预期研究的局限性：在这一部分，我们应诚实地声明我们预期研究可能存在的局限性和不确定性。
我们可以解释可能的方法缺陷、样本大小限制、数据收集问题等等。
这能帮助评审委员会明确研究的局限性并为未来的研究提供启示。
总之，以上是本课题申报的相关参考内容。
我们相信通过认真的研究和科学的设计，我们能够取得有意义的研究成果。
我们真诚希望能够得到贵评审委员会的支持和指导，以共同推动该课题的研究工作。
衷心感谢您抽出宝贵时间评审本申请，并期待与您的进一步沟通。
谨启。
敬上。
课题评审书模板
课题评审书模板如下：
评审委员会名称：（填写评审委员会的具体名称）
课题名称：（填写待评审的课题名称）
课题申请人：（填写课题申请人的姓名和单位）
评审委员会成员：（列出评审委员会成员的姓名和职务）
评审时间：（填写评审的具体日期和时间）
一、前言：
本次评审是对课题申请人提交的课题研究计划进行评审，旨在确保课题研究的科学性、可行性和实用性，推动科学研究成果的转化和应用。
二、课题概述：
（简要介绍待评审的课题研究内容，包括研究背景、研究目的、研究内容和预期成果等）
三、评审内容：
1. 课题研究的科学性评审：
（从研究问题的科学性、研究方法的科学性、研究设计的科学性等方面进行评审，并提出意见和建议）
2. 课题研究的可行性评审：
（从技术和经济两个方面对课题研究的可行性进行评审，并提出意见和建议）
3. 课题研究的实用性评审：
（从研究成果的实际应用价值、社会效益、经济效益等方面进行评审，并提出意见和建议）
四、评审结论：
根据对课题申请人提交的课题研究计划的评审，评审委员会一致认为该课题具有科学性、可行性和实用性，在研究过程中需要注意以下问题：
（列出需要注意的问题并提出建议）
五、评审意见：
基于对课题研究计划的评审结果，评审委员会提出以下意见：
（列出评审委员会的意见和建议）
六、评审委员会成员签字：
（在此列出评审委员会成员的姓名和签字）
以上是课题评审书的模板，可以根据具体需要进行适当调整和补充。
确保评审内容全面、详实、客观，提出有针对性的意见和建议，为课题研究的顺利进行提供科学依据和指导。
云南省教育科学规划课题申请评审书及活页
云南省教育科学规划课题申请评审书及活页评审书一、背景介绍云南省教育科学规划课题申请评审书是针对云南省教育科学规划课题申请的评审要求和流程进行编写的文本。
云南省教育科学规划课题申请是为了推动云南省教育科学事业的发展，提升教育教学质量，推动教育改革和创新，为教育决策提供科学依据而设立的。
本评审书旨在对申请的课题进行全面评估，确保申请的课题符合评审标准和要求。
二、课题信息1. 课题名称：提升云南省农村中小学教育质量的研究与实践2. 课题编号：EDU2021-0013. 申请人：XXX（单位名称）4. 申请时间：2021年1月1日三、研究目标与意义本课题旨在探索提升云南省农村中小学教育质量的有效途径，通过深入研究和实践，为云南省农村中小学教育改革提供科学依据和可行性建议。
具体目标包括：1. 分析当前云南省农村中小学教育存在的问题和挑战；2. 探索适合云南省农村中小学教育的改革策略和方法；3. 提出可行的教育质量提升方案，并进行实践验证；4. 总结经验和教训，为云南省农村中小学教育改革提供参考。
本课题的意义在于提高云南省农村中小学教育的整体水平，促进教育公平，提升农村学生的综合素质和学习成绩，推动云南省教育事业的可持续发展。
四、研究内容与方法1. 研究内容本课题将围绕以下几个方面进行研究：a. 农村中小学教育现状调研：对云南省农村中小学教育的基本情况、教育资源配置、教师队伍状况等进行全面调研和分析；b. 教育问题与挑战分析：对云南省农村中小学教育存在的问题和挑战进行深入分析，包括教育资源不均衡、教师队伍建设不足、教学质量不高等；c. 教育改革策略研究：通过文献研究和案例分析，探索适合云南省农村中小学教育的改革策略和方法，包括教育资源优化配置、教师培训与激励、课程改革与创新等；d. 教育质量提升实践：选取若干云南省农村中小学进行教育质量提升实践，通过实地观察、问卷调查、教学评估等方法，验证改革策略的可行性和效果；e. 经验总结与政策建议：总结实践经验和教训，提出适用于云南省农村中小学教育改革的政策建议。
省教育厅规划课题、青年专项课题申请·评审书(参考格式)
2014年
申请者的承诺：
我承诺对本表所填各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《省教育科学规划课题管理办法》的有关规定，认真开展研究工作，恪守学术道德，合理有效使用课题经费，如期完成研究任务、取得预期研究成果，不以课题名义牟取不当利益。成果发表标明“省教育科学规划××年度××课题（课题批准号：××）成果”字样并承诺文责自负。
邮政编码
164133
联系
0456
单位
6352276
家庭
电子信箱
手机
主
要
参
加
者
姓名
性别
年龄
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
名章
勤
女
47
中教高级
教学方法
本科
沾河高级中学
邵秀英
女
53
中教一级
教学策略
本科
沾河高级中学
红军
男
46
中教一级
教育方向
“微型课题”申报评审书
2.研究内容（或子课题设计）
1.当前低年级学生作业现状调查研究
4.研究过程与方法
研究过程：
一、准备阶段（2017.9——2017.10）
1、业务理论学习
2、对学生作业现状的调查
3、拟定研究方案
二、实施阶段（2017.10——2018.5）
1、根据研究方案，全面开展研究。
2、请专家进行业务指导。
3、形成阶段性研究成果。
4、积累研究资料。
三、总结阶段（2018.5-2018.6）编号：来自泗阳县教育科研“微型课题”
申报评审书
课题名称：提高小学低年级语文作业质量的策略研究
主持人姓名：
工作单位：
申报日期：2017年10月26日
泗阳县教育局教育科学研究室制
一、基本信息
姓名
性别
出生年月
职称
中小学一级
手机
电子邮箱
1.过去体现自己思想的论文
论文名称
级别或等第
日期
报刊名称或评奖单位
让表扬和批评成为帮助学生飞翔的翅膀
县级一等奖
2015.3.25
泗阳县教育局
抑扬结合，相得益彰——浅谈教学中的表扬与批评的艺术
县级二等奖
2016.10.22
泗阳县教育局
2.未来要实现的主要学术目标
寻求提高低年级学生语文作业质量的策略
3.目前工作岗位上想解决的问题
如何能让学生能主动完成作业，作业质量有显著提高
课题申报、评审书
课题申报、评审书项目类别：编号：汶上县教育科学规划课题申报、评审书课题名称：农村留守儿童的“情感饥饿”现状及对策研究课题主持人：尹燕伟所在单位：汶上县郭楼镇阳坝小学申报日期： 2017年4月6日汶上县教育科学规划领导小组办公室填报须知1、按照《汶上县教育科学研究规划课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。
课题负责人不具备高级专业技术职务（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、“十一五”课题完成情况，分以下几种：A主持过汶上县“十一五”规划课题并已结题；B主持汶上县“十一五”规划课题但未结题；C参与汶上县“十一五”规划课题；D未参与汶上县“十一五”规划课题。
申报人只须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
4、课题论证应充分。
5、研究计划和阶段成果应明确。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、《申报、评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。
一、课题研究人员基本信息主持人姓名尹燕伟性别男民族汉出生年月1972.8行政职务副校长专业技术职务一级教师研究专长课堂教学研究最后学历专科最后学位“十二五”课题完成情况已结题工作单位郭楼镇阳坝小学联系电话7913389 E—mail Ybzhangmaomin@/doc/355230450.html, 通讯地址汶上县郭楼镇阳坝小学邮政编码272502课题组主要成员（不含主持人）姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工朱绍亮刘丽何丽丽王传振二级教师二级教师二级教师一级教师郭楼镇阳坝小学郭楼镇阳坝小学郭楼镇阳坝小学郭楼镇阳坝小学音乐数学品社数学制定方案、阶段主持人承担试验任务、撰写论文承担试验任务、撰写论文搜集数据、撰写实验报告课题主持人“十二五”期间（2011—2015）教育科研情况主持的哪一级别教育科学规划课题及完成情况主持了县教科室课题《合作学习理论与实践操作研究》，试验已完成，已结题。
聊城市课题申报、评审书
四、课题研究设计报告
1．课题研究的依据
罗杰斯的人本主义学习理论认为，“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此“学困生”的教育过程就是树立信心的过程。马克思主义关于人的全面发展学说认为：人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。发展是人的本能，发展是终生的过程，发展具有层次性，人的发展具有多样性，人的全面发展首先是部分个体的全面发展。“学困生”是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。
聊城市教育科学规划课题
申报、评审书
课题名称
课题主持人
所在单位
申报日期年月日
聊城市教育科学研究所制
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名
性别
行政职务
民族
汉
专业技术职务
中学一级教师
出生年月
研究专长
教育管理
联系电话
最后学历
最后学位
毕业学校
第一学历：于年毕业于学院校（院）学制 年
第二学历：于 年毕业于校（院）学制年
（2）课
题
所
要
解
决
的
问
题
所谓“学困生”，是指在知识、技能与思想品质等方面暂时落后于其他同学的学生。
所谓“学习自信”，是指学生有明确的学习目标，对学习活动兴趣浓厚，学习意志强，在学习时充满激情与自信的积极的、向上的学习状态。
本课题以学困生为研究对象，就学困生普遍存在的学习自信缺乏问题进行研究，力求通过深入的研究，找到学困生学习自信缺乏的原因，探索出培养学困生学习自信心的策略，更新教师的教育教学观念与教学方式方法，努力实现“每个学生都能得到充分的发展”。
课题级别
课题名称
课题完成情况
课题主持人发表或出版的主要论文或论著
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X X教科室
二ＯＯ九年九月
一、研究教师基本信息
教师姓名
性别
出生年月
年月
行政职务
专业技术职称
任教学科
是否学科带头人
是否
最后学历
研究专长
工作单位
联系电话
原工作单位
课题主持人教育科研情况
从事过何种级别的教育科学规划项目的研究及完成情况
3、课题研究的实践意义与理论价值
实践意义，指向操作层面、教学实效方面谈，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。
以《在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究》为例，该研究课题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力”。只有明确这两个概念，研究内容才能界定准确。采用分——总的方法，其对课题的界定为：
教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途径。
因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以我们选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。
（2）所要解决的主要问题
仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例，所要解决的问题有三：一是针对现实教学设计与新课程理念的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以教为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。
（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
本课题与之联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验，吸收其理论精华。区别即创新，即本课题在这方面有哪些创新之处。力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当，力求体现自身研究的价值。
把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势，对该问题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。
本课题与之联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验，吸收其理论精华；区别即创新，即课题近似或界于中的研究致力点的差异，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当，力求体现自身研究的价值。
4、课题研究的实践意义与理论价值
实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述同理论假说（也有的课题研究方案直接写为理论假说），通过假设关系的复句，勾勒通过研究可能会或一定会产生的实践效果。
已发表或出版的主
要论文或
论著
论文或论著名称
报刊及日期
出版部门
合作人
相关
学历
研究专长
工作单位
二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（1）课题提出的背景
课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的、提出的。一般从教育教学问题需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；自己教育教学等方面存在的问题与差距。例如课题《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念对适应新形势的教学设计的呼唤，二是新课程教学中这方面的“盲区”，缺少对教师课堂教学设计的研究。
2、课题提出的背景及所要解决的主要问题
课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例我校省“十五”重点课题——《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以我们选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。
支撑性理论亦曰课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。再通俗一点讲，作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据；“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据；教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据。
9、预期成果显示
成果形式包括：研究报告集、教学策划集、教师论文集、研究专著、教学软件（包括音像制品、计算机软件）等，研究周期较长的课题，还应分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之义。
6、课题界定及支撑性理论
界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。
7、研究目标、内容、过程、方法设计
课题研究的目标，是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述：
一是认识性方面的，即形成的基本理念、；
二是技术性方面的；即对操作方法、措施作法。
三是实效性方面的。即教师、学生从中的受益。
研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生课题大框架下的子课题群。
3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系与区别
阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向发展等。把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势，对该问题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。
研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。
研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。
自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标，在教学的全过程中，将自己的教学活动过程作为意识的对象，不断进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究，是指向青年教师，力图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象，以审视、分析为手段，努力提高青年教师对教学过程的自我控制、调节等能力的研究。
教师个人课题，所要解决的问题一般为教育教学中遇到的具体问题。
2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
阐述这部分内容一般采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似、界于本课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向发展等。
《课题申报、评审书》中，包含了一个比较完整的课题实施方案（课题论证和设计部分），包括以下几个部分：
1、课题名称
2、课题提出的背景及所要解决的主要问题
3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别
4、课题研究的实践意义与理论价值
5、完成课题研究的可行性分析
6、课题界定及支撑性理论
7、研究目标、内容、过程、方法设计
上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式，在具体撰写时，可根据课题实际及有关主管部门的要求，进行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述九个方面。
编号：
XXX教师个人科研课题
申报、评审书
课题名称：（一般20字以下）
课题研究人：X X X
申报日期：2009.9.23
小注：“课题名称”一般命名法：研究对象+研究内容+研究方法。
因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例，所要解决的问题有三：一是针对新课程理念与现实教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以学科为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。