初中生物教学体现落实新课标理念的故事
贯彻新课程理念,提高初中生物教学成效
舒 缓 ．从而用更 加 良好 的精 神面貌投入 到学 习以及探究 中去 这不仅有 利于提高学 生大 脑 的兴奋性 ． 使其思维更 加活跃 ． 而且 可以很
用腹部呼 吸的这 一科学事实 这 样的教学方 法 ．不仅加强 了学生的动手能力 以及实验能
教 师应进行 有效 备课
古语 云 ： “ 凡 事预则立 ． 不预则废 。” 由此 可 以看 出提前 准备对 于一 件事情 的成功开展
新鲜 、 趣味 、 动态 事物 的寻求需要 。 教 师应将
生物教学充 分地 与实际生活 以及 实验结合起 来 ．从而使学生 在观察与探究 中掌握生物知
课 堂氛 围．让 学生能够在课 堂上感受 到轻松 传 统的生物 教学方式 中 ．是 以教师 的单 纯授课 以及讲 解为主要形 式 ．同时 辅之 以学
的 ．因此教师应充 分了解不 同学 生的学习感
教学课堂做好准 备
（ 一） 吃透教材
接 地 将抽 象 为 知识 点 的生 物 理论 传授 给 学 生． 忽略 了其 来 源与 应 用 ． 这 非但 不 会减 轻
学 生 的学习负 担 ． 反而会 加大 学生 的理解 难
在 深刻 地理 解 了新课 程改 革 的要求 、 目 标及科 学 内涵 之后 ．教师还 应对改 革后的初
还 可以使学生 以往在课 堂上 紧绷的神经 得到
实验 分别将两 只蝗虫的头部 以及腹部没入 水中 ． 观察两 只蝗虫的死亡 时间 ． 同时让学生
根据 自己的观 提高生物 教学 的有 效性 是远远不 够的 ．需要 各位生物 教学人员 做 出积极地探索 与改革
可以让学生通过 与家长共 同去市 场 、超市等 场所的实地观察 与辨别 ．加深学 生对于不 同 植物类别 的认识
初中生物学科教学实践案例
初中生物学科教学实践案例第一篇：初中生物学科教学实践案例初中生物学科教学实施及案例分析在初中生物教学实施中，有许多值得教师关注的点，我们给学生讲什么？怎么讲？初中的生物教学应该给学生留下些什么?这些都是我们必须思考的。
为了学生发展的需要、贴近学生生活、全面提高学生的科学素养的知识都是重要的，都是我们应该讲给学生的。
那这些内容怎么讲才能让学生容易理解、容易掌握呢？可以说，教无定法，但作为生物学本身的学科特点来说，直观的、生动的、具体的、看得见的是初中的学生比较容易理解和接受的，所以，在教学设计的时候教师一定要充分考虑本节教学内容的特点，用便于学生理解和接受的方式加以呈现，定会得到很好的教学效果。
另外，在课堂教学中，为了能较长时间的激发学生强烈的好奇心，活跃学生的思维，课堂提问是必不可少的，所以，在教学实施中，问题设计也是很重要的点。
什么类型的课设计什么样的问题？问题在一节课中的什么时间出现？问什么？怎么问？针对不同的教学内容、不同程度的班级，我们到底应该怎样设计问题才最有利于我们的教学效果呢？这些都是我们在备课时应该好好设计和准备的。
在长期的初中教学实践中，我有了不少这方面的心得和体会，希望能和更多的老师进行交流。
所以，今天我们就来谈谈“几个重点内容的教学案例分析”和“问题设计”两方面的学习内容。
一、几个重点内容的教学案例分析• 重点内容的确立• 重点内容的教学策略• 重点内容的教学实施案例。
与以往的教学大纲不同的是，新的《生物课程标准》明确地提出了“面向全体学生”“提高学生科学素养”“倡导探究性学习”的三大课程理念。
围绕着这样的理念，课标构建了新的课程体系，确定了初中生物的十大主题。
即“科学探究”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“动物的运动和行为”、“生物的生殖、发育和遗传”、“生物的多样性”、“生物技术”、“健康地生活”等主题。
这些内容都是充分考虑学生发展的需要、考虑社会发展的需要和生物学科发展的需要而进行编制的，它强调联系社会，贴近学生生活，突出全面提高学生的科学素养。
新课标下初中生物实验教学之我见
积极性 。 为教师 ， 作 我们应按新课程设计理念 ， 在实验教学 中
去发 展 学 生 的各 种 能 力 ， 提 出 问题 ， 成 假 设 的能 力 ； 计 如 形 设
能力 等能力 的培养可 以在非实验课上进行 。 生物课外实验是
中学 生 物 实验 的重 要 组 成 部 分 ， 时也 是 生 物 课 堂 教 学 的一 同
验 中亲 自观察 、 录 ， 记 并且 动脑 筋去 比较 、 分析和思考 ， 不仅
获取了新的知识 ， 而且学会了探究新知识 的方法 。 久而久之 ，
学 生便 逐 步养 成 了进 行 科 学 研 究 的 初 步 能 力 和创 造 能 力 。
二、 注重探究性实验 。 实施实验教学的改革
初 中生 物 新 教 材 中 ， 究 实 验 占 的 比重 较 大 ， 探 究 实 探 而
、
更 新 实 验 教 学 的 理 念 ， 识 实 验 教 学 的 误 区 认
是 ： 误一 纠正一正确 ， 错 即人们一开始就得到错误信息 ， 过 通
实践 ， 错误信息得到纠正 ， 最终也表现为正确 的行为方式 。 教
师 掌 握 这 一 认 知 规律 对 实 验 教 学 具 有 重 要 的 指 导 意 义 。 师 教
耨 较 理 论 顿
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教 学 实践
新课标下初中生物实验教学之我见
丽 红
（ 长沙市第十五 中学 ， 湖南 生物新课标指 出 ：生物学是－ Ｉ实验科学 ， “ －＇ － Ｊ 观察 和实验 是学 习生物科 学的基本方法 。 因此 ， ” 生物实验教学是生物 教学 中的一块尤其重要 的阵地 。作为一名初 中生物教师 ， 应 如何在实验教学 中体现新课程标准的要求呢？
新课程理念下的生物课堂教学
新课程理念下的生物课堂教学新课程理念下的生物课堂教学潘英（青海省西宁市湟中县李家山中学）新课程标准以学生主动参与、勤于探究、乐于动手为目标，让学生养成搜集与处理信息的能力，在分析与理解的基础上完成主动交流与合作的能力。
本着“一切为了发展”这一目的，实现新课程的最高宗旨与核心理念。
结合自己的教学实践，谈谈新课程理念下的生物课堂教学的体会与做法。
一、创设和谐融洽的课堂教学环境新课程下的生物教学以学习兴趣为主，教师的责任主要是为学生营造和谐融洽的氛围，在营造和谐融洽的氛围中，师生间建立了良好的关系，达到了强烈的情感共鸣，教学活动也变得轻松自然，在和睦愉悦的氛围中教学。
教师也不显得那么威严，而是走到学生中间，教师也不再经常板起自己的脸孔，让学生敬而远之，师生间有了更多的情感沟通，课上课下的问题及时进行交流，并利用课堂时间通过诙谐幽默的语言讲解知识，让学生轻松起来，让课堂教学活起来，有利于加强学生对知识的记忆。
二、发展学生的自主能力新课程下的生物教学在自主、合作与探究中学习教材，通过积极、有效的学习方式，培养学生的自主学习能力。
例如，当有几个人想合作开办公司时，合作者先要有自己的经济基础或者能力基础，即在大家合作时要大家共同努力，这样才有合作。
学生间的合作学习同样也离不开大家的共同努力，当小组成员需要提高自身的学习能力，那么他们的合作也更加有效，小组内成员相互学习，相互提高是有效的。
所以，要想实现高效的小组合作学习，还要对学生的自主能力有所重视。
让人欣慰的是，学生自主能力的提高要放在平常，要做到循序渐进，不能急于求成。
三、以学生的合作为主新课程下的生物教学要适应小组的合作学习，在日常的教学中，我们要经常性地以小组合作学习为主，但是学生的合作热情有待加强。
教学方法要得当，原来上课以为自己的方法有问题，后来的教学中，学生一语道破了天机：学生认为，他们的学习不是任何问题都需要交流的，但是当他们在学习中遇到问题，个人的确不能解决问题时，需要小组合作学习解决问题，这样的合作更有价值，学生也会有合作的热情。
落实初中生物概念教学,提高课堂效率
落实初中生物概念教学，提高课堂效率导读：本文落实初中生物概念教学，提高课堂效率，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
落实初中生物概念教学，提高课堂效率广东省龙川县黄石职业中学张建雨新课标将生物定位为自然科学，重视生物科学概念的学习，凸显概念的教学。
在新课标实施的过程中，我围绕以重要概念展开，创设丰富多彩的问题情景，引领学生探究学习，归纳总结出概念，提高了课堂效率。
一、生物学概念是生物学课程内容的基本组成，而生物学重要概念处于学科的中心位置生物科学素养是每个公民科学素养的重要组成部分，是反映一个人对生物科学的核心内容的掌握和应用水平，以及在此基础上不断提高自身科学素养的能力。
而生物学概念是生物科学素养的基础，生物学重要概念处于学科的中心位置。
在新课标理念里提出十大主题，由50个重要概念组成，这些概念构成了生物科学知识最重要的基础，因此，加强初中生物概念的教学显得尤为重要。
二、生物学概念意识的确立，是进行概念教学的前提概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的表现形式，是思维的产物，是人类对一个复杂过程和事物的理解。
在以往的教学过程中，我也曾经认为概念的教学就是概念知识的记忆，概念教学最主要的就是使学生记忆概念的定义。
概念的定义记忆固然重要，但对概念的形成过程的深入理解、掌握和运用则更能体现生物作为一门科学的核心。
因此，教师在教学过程中要牢固树立概念意识，围绕重要概念来展开课堂教学，引导学生进行探究，帮助学生形成概念，不仅要使学生记住最基本的概念的定义，还要帮助学生理解并能运用自己掌握的生物学概念，在生活中做出判断和决策。
如：植物的呼吸作用，概念的本身不是呼吸作用这个术语的定位，而是指植物通过光合作用制造的有机物在细胞中通过线粒体这个能量转换器把能量重新释放出来供细胞的生活，在此过程中需要氧气，同时产生二氧化碳和水这样的一个过程。
当教师对概念的本质和内涵有了充分的理解，在教学过程中不会以概念的记忆，采用比较单一的手段进行教学，转而会关注怎样引导学生进行观察，探究，实验，帮助学生形成概念的一种新的教学模式。
初中生物教学体现落实新课标理念的故事(一)
初中生物教学体现落实新课标理念的故事(一)
初中生物教学体现落实新课标理念
一、背景介绍
•新课标理念的引入
•初中生物教学的重要性
二、创新的教学方法
多媒体互动
•利用PPT、视频等多媒体工具呈现生物知识点
•学生通过观看、讨论等方式积极参与课堂
实验探究
•引导学生通过实验来理解生物概念和原理
•培养学生的观察能力和实验操作技能
任务驱动
•设计相关任务，引导学生主动探索和学习
•培养学生的自主学习和解决问题的能力
三、故事案例
教学背景
•某初中生物教师面对新课标理念的教学要求
•学生学习兴趣普遍不高，成绩起伏不定
创新教学实践
•教师采用多媒体互动方式，设计生物知识点的PPT演示
•提供生物实验的机会，学生能亲身参与实验探究
•分组任务让学生合作解决问题，达到学以致用
教学成效
•学生对生物知识产生浓厚的兴趣
•学生的学习成绩明显提升
•学生的实验操作技能和观察能力得到提高
四、总结与展望
•新课标理念的引入为初中生物教学带来变革
•创新的教学方法使学生更积极主动地参与学习
•未来应进一步探索更多有效的教学方式，满足学生的个性化需求。
初中生物新课程案例与评析
初中生物新课程案例与评析随着教育改革的不断深入，初中生物课程也在不断更新和改革，以适应学生的学习需求和培养他们的创新能力。
下面将列举10个初中生物新课程案例与评析，以展示课程的改革和创新。
案例一：生态环境保护教育评析：新课程将生态环境保护纳入生物课程，并通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解环境问题的产生原因和解决方法，培养他们对环境保护的意识和能力。
案例二：遗传与进化教育评析：新课程将遗传与进化作为重点内容，通过实验和模拟演练，让学生了解基因的传递规律和物种进化的过程，培养他们的科学探究能力和思维方式。
案例三：健康生活方式教育评析：新课程注重培养学生的健康意识，通过学习人体结构和功能，了解健康生活方式的重要性，并引导学生养成良好的饮食、运动和休息习惯。
案例四：生物科技教育评析：新课程将生物科技应用纳入教学内容，通过讲解基因工程、生物制药等领域的最新进展，引导学生了解生物科技的发展和应用前景，培养他们的创新精神和实践能力。
案例五：生物多样性保护教育评析：新课程注重培养学生对生物多样性的认识和保护意识，通过实地调查和研究，让学生了解不同生物种类的特点和生存环境，培养他们的观察和分析能力。
案例六：生物实验设计教育评析：新课程注重培养学生的实验设计和数据分析能力，通过开展实验和课堂讨论，让学生学会制定实验方案、观察现象并分析数据，培养他们的科学思维和实践能力。
案例七：科学文献阅读教育评析：新课程注重培养学生的科学文献阅读能力，通过引导学生阅读生物学相关的科学文献，了解科学研究的方法和成果，培养他们的科学素养和批判性思维。
案例八：生物技术应用教育评析：新课程将生物技术应用纳入教学内容，通过讲解基因工程、细胞培养等技术的原理和应用，引导学生了解生物技术的发展和应用领域，培养他们的实践能力和创新思维。
案例九：生物资源利用教育评析：新课程注重培养学生对生物资源利用的意识，通过案例分析和讨论，让学生了解不同生物资源的利用情况和方法，培养他们的环保意识和创新能力。
初中生物新课程案例与评析
初中生物新课程案例与评析随着教育改革的不断深入，初中生物课程也在不断更新和改进。
新课程注重培养学生的实践动手能力，强调学生的主动参与和探究精神。
下面是一些初中生物新课程的案例与评析。
1. 案例：观察植物的生长过程学生在课堂上观察一盆植物的生长过程，包括播种、发芽、生长、开花、结果等阶段。
通过实践观察，学生能够了解植物的生长规律和生命周期。
评析：这个案例注重学生的实际操作和观察，培养了学生的观察能力和动手能力，让学生通过亲身经历来理解植物的生长过程，加深了对生命的认识。
2. 案例：制作植物细胞模型学生利用各种材料制作植物细胞模型，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体等结构。
通过这个实践活动，学生能够直观地了解植物细胞的结构和功能。
评析：这个案例通过实践制作模型，让学生对植物细胞的结构有了直观的认识，培养了学生的动手能力和创造力，增强了对生物学知识的理解和记忆。
3. 案例：观察动物的行为学生在动物园或者实验室中观察不同动物的行为，如食性、交配、捕食等。
通过观察和记录，学生能够了解动物的行为特点和适应环境的能力。
评析：这个案例通过实际观察动物的行为，培养了学生的观察和记录能力，增加了对动物行为的了解，激发了学生对动物世界的兴趣和热爱。
4. 案例：研究食物链学生通过野外调查或者实验室观察，研究一个特定生态系统中的食物链关系。
通过这个实践活动，学生能够了解生态系统中物种之间的相互依存关系。
评析：这个案例通过实际调查和观察，让学生了解生态系统中生物之间的相互关系，培养了学生的研究能力和科学精神，加深了对生态学知识的理解。
5. 案例：探究遗传规律学生通过实验和观察，研究不同基因型的果蝇在繁殖中的遗传规律，如显性基因和隐性基因的表现、基因的分离和再组合等。
通过实践探究，学生能够了解遗传规律和基因的传递方式。
评析：这个案例通过实际实验和观察，让学生亲自参与遗传规律的探究，培养了学生的科学思维和实验能力，加深了对遗传学的理解。
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初中生物教学体现落实新课标理念的故事初中生物教学落实新课标理念的故事示例如下:
曾经，小明对生物课感到十分困惑。
每次上课，他都觉得难以理解课程内容，更别说记住它们了。
但是，自从老师开始使用新课标理念进行教学后，小明对生物课的态度发生了彻底改变。
新课标理念强调学生主体、多元互动、创新驱动。
在生物课堂上，老师不再只是讲授知识，而是引导学生主动探究，培养学生的创新思维和实践能力。
例如，老师会利用实验、讨论、小组活动等方式，让学生更深入地了解生物知识，同时也帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
此外，新课标理念还强调知识与生活的联系。
老师会引导学生将所学知识应用到实际生活中，让学生更好地理解知识的意义和价值。
例如，在生物课上，老师会讲解关于健康和预防疾病的知识，让学生了解如何保持身体健康。
这样，学生不仅能够学习到生物知识，还能够在生活中更好地应用它们。
小明深深地感受到了新课标理念下的生物教学方式所带来的变化。
他发现，通过学习，他能够更好地理解生物知识，同时也能够更好地应对考试。
他深深地感受到了学习的乐趣，也开始更加热爱生物学科。
通过使用新课标理念进行教学，生物老师不仅能够更好地引导学生学习，还能够更好地培养学生的创新思维和实践能力。
这样的教学
方式不仅能够提高学生的考试成绩，还能够帮助他们更好地应对未来的挑战。