应用文写作论文 高职教学论文
应用文写作论文高职教学论文
高职应用文写作现状及对策
摘要：应用文写作是高职高专院校的公共基础课程之一。
本文着重探讨了高职院校应用文写作存在的现状，并在此基础上提出了解决现状的对策，以期对应用文教学质量的提高提供参考和指导作用。
Abstract: Practical writing in higher vocational colleges is one of the public foundation courses. This paper focuses on the present situation of practical writing in higher vocational colleges, and puts forward the countermeasure of solving problems to provide reference and guidance for improving the teaching quality of practical writing.
关键词：应用文写作；现状；对策
Key words: practical writing；current situation；countermeasure
0引言
当今社会，应用文的使用频率越来越高，几乎成为各行各业公开招聘行政职员不可或缺的一项内容。
随着公务员考试的白热化程度越来越高，人们对应用文写作的关注程度也日益提高。
可以说，应用文写作已经成为现代人必备的能力之一。
然而，在高校，尤其是高职高专院校对应用文写作的态度却大相径庭。
从学校、教师到学生对应用文写作都漠然视之，并没有得到足够的重视。
这种态度已经严重影响了应用文写作课程的教学效果和高职院校人才培养的质量。
如何提高应用文写作教学的有效性已经成为摆在我们面前的一
个课题。
笔者在从事应用文写作课程的教学与研究的几年时间里既取得了一些经验，也碰到了一些问题。
现就应用文写作教学的现状及对策提出一些自己粗浅的意见，以期引起同行们的关注和对此问题的深入的探讨。
1高职应用文写作教学的现状
1.1 学校方面在国家将高职定位为培养应用型人才而非本科院校的研究型人才之后，许多高职院校就高举“实用主义”的大旗，将一切课程与技能挂钩，甚至在教学大纲里明确规定：“公共基础课及专业基础课以必需、够用为度”。
应用文写作等一系列人文素质教育课程统统成了“无用论”的附属品，被挤到无人问津的角落。
主要表现在四个方面：一是课程设置随意，应用写作课程在一至三年级开设的情况均有。
把课程开设在一年级并不合理，由于一年级新生缺少社会实践，对应用文写作的认识有限，因此对应用文写作课程的重视度不够。
而高年级的学生随着对社会了解的增强，特别是经过社会实习后他们对学习应用写作的积极性就会得到提高。
二是教学模式单一，即无论学生是哪个专业统一采用一本教材，一种讲授方式对学生进行应用文写作的培养，缺乏针对专业个性的辅导。
三是课时安排缩水，应用文写作的课时安排具有很大的随意性，有的专业以专业课时少为由任意削减课时，一些专业为突出专业特色甚至取消应用写作课。
四是课程教材滞后，教学重点确立不准确，例文陈旧是现在教材的一大通病。
一些教材的编者在重视例文形式的规范性时忽视了应用文解决实际问题的本质特点。
1.2 教师方面一般高校应用写作课没有专门的应用文写作教师，通常由中文专业的教师担任。
这些教师虽然写作基础理论和基本功较扎实，但缺乏相关的专业知识背景，教学内容与学生的专业和业务需要相去甚远，而且单一的知识结构容易使他们的授课落入到理论的俗套。
在这种教学状态下，学生的兴趣很难被调动起来，更不要说提高学生的写作水平了。
1.3 学生方面近年来，随着高校的不断扩招，大学已由过去的“精英教育”转到“大众教育”。
当前大学生们对本国语言的驾驭能力不容乐观。
特别是高职院校，入学生源的素质普遍偏低，相当一部分学生人文素养缺失，知识面狭窄，写作基础参差不齐，语篇把握能力较差等，部分学生甚至缺乏基本的语言表达能力。
此外，现在大学生的尚实心理很突出，大多数的学生认为只要学好专业课就行，应用文写作可有可无，不愿在提高应用文写作能力方面真正投入精力。
综上，不少大学生在应用文写作上存在畏难、倦怠、焦虑、兴趣淡薄等心理，普遍产生厌学情绪。
2高职应用文写作教学的对策
应用文写作是高职高专院校的公共基础课程之一。
叶圣陶先生说过：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
”为使应用文写作教学收到良好的效果，笔者认为可以从以下几个方面进行改进。
2.1 因材施教，符合专业特点应用文写作课应充分考虑学生的专业特点，有目标地进行教学，选择与专业联系密切的文种作为教学内
容。
根据专业的不同，合理安排课程的内容。
如对财会专业的学生，可突出市场调查报告、经济合同、财务分析报告等文种的教学;对土木工程类的学生则突出项目可行性分析、项目策划报告、招标投标文书等的教学;而对机电类的学生则应突出产品设计说明、实验实习报告、科研报告的教学。
只有这样才能使学生“在具有必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
”
2.2 更新理念，丰富教学形式教育改革，理念先行。
应用文写作的教学也应该及时的更新观念，与时俱进。
首先，应充分的运用多媒体进行教学，多媒体课件画面清晰，形象逼真，让学生喜闻乐见，增强视觉效果，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，较之以往陈旧的教学模式，效果肯定截然不同。
其次，应聘请行业中有实际工作经验的专家举办一些讲座，不但能使学生了解岗位对从业者写作能力的具体要求，而且还能获得更贴近工作实际的知识。
此外，教师在课堂上还应当根据课程的需要采用不同的教学方法。
比如，讲广告文案，我们就可以采用案例教学法，先播放几个优秀的广告作品，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
讲消息、评论我们就可以采用情境教学法，利用学生参与学校运动会作为写作的情境，写一系列的关于运动会情况的消息、评论，让学生深入其中，提高学生对现实问题的感知能力。
2.3 联系实际，加强写作训练功夫是练出来的，文章是写成来的。
要想提高应用文写作能力，光靠学习理论知识而不动手写作是不行的。
只有加强应用文写作训练，才是写得一手好文章的关键所在，因
此，必须打破以往“老师讲、学生听”的传统教学模式。
教师在讲授理论知识的同时，更要注重学生写作技能的训练，做到讲练结合，提高技能。
一方面，提供精典范文，通过细致详尽地阐释范文结构、内容，使学生了解该文种的特点，并模仿范文进行写作。
另一方面，可以列举典型的案例，通过让学生分析病文病句，明辨是非，并以之为鉴。
此外，还应鼓励学生平时也要多写日记、书信及其他日常应用文，在实践中提高应用文写的能力。
综上所述，笔者认为作为教师需要不断的探索切合学生实际的教学方法，大胆创新，理论联系实际，不断提升课堂教学水平，培养出符合时代要求的高技能型人才。
参考文献：
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应用文写作论文范文(优选13篇)
应用文写作论文范文第1篇在藏区的大学课堂里应用写作的现状很不容乐观，还有很大一批藏语为母语的学生对这个课程不感兴趣，不愿意学习，不愿意投入，这给藏区的应用写作课程的顺利开展带来了很大障碍，以下主要来讨论在教学过程中遇到的主要问题。
（一）学生对于应用写作课程不感兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对于某个课堂没有兴趣那么这门课程想要达到很好的效果将是非常艰难的，而且大多数藏语学生对汉语的应用方式以及在应用文中的应用都不很了解，让他们对应用文课程感兴趣就像让普通的汉语学生对外语学习产生一兴趣，这不是不可能，也不是没有这样的情况，但是实际的情况是虽然也有这样对应用文写作感兴趣的学生，但是毕竟还有大多数学生有的还是抵触心理，没有兴趣是应用写作至今在藏语学生在没有取得进展的最主要原因之一。
（二）老师自身素质和能力不足老师的教学方式和课堂氛围是提升学生学习兴趣和课堂效率的最有效工具，但是由于各种各样的原因老师们在这反面做得还远远不够。
应用写作是考验学生语文综合能力的最好手段，具有很强的综合性、实践性和操作性，它主要强调的是学生的综合文化素养，但是如果老师自身的资质不够或者说是没有足够的教学经验的话，这门课程学起来教起来会非常吃力，学生的理解和接受程度必然也就不高，尤其是在藏区这样的非汉语地区对老师的能力和素质要求会更高，优秀的、有丰富经验的老师在课堂中能够根据课堂的真实需要，以学生最容易接受的方式讲授课程，增加课堂效率。
二、提升应用文写作的教学方法（一）培养学生对应用文写作的兴趣兴趣是学习的最大动力，因此必须要在课堂中努力营造适合的氛围，激发学生对这门课程的兴趣。
应用文写作主要都是贴近实际的文章的写作，主要考察的还是学生观察生活和体验生活的状况，其次才是写作的技巧和能力，因此老师要在课堂中营造融洽的生活课堂的氛围，使得学生能够在这样的环境中学到应用文写作的技巧，同时也提升了他们的写作能力和兴趣，这样他们一定会主动地去学习、探究。
激活职校应用文写作教学策略论文
激活职校应用文写作教学的策略探讨摘要：中等职业学校的应用文写作教学应加强应用能力的训练，突出其职业性、生活性。
本文从创设情境、案例分析及整合教学资源三方面入手，探索激活应用文写作教学的有效教学策略，旨在激发学生的学．--j~趣，在爱学、乐学的基础上，提升应用文写作能力。
关键词：创设情境；案例分析；整合资源中图分类号：g623．24 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-141-002应用文写作能力是中职生不可或缺的一项重要能力，它最直接地服务于学生的生产生活和就业创业，在语文学习中有着突出重要的地位，从毕业生走出校门的就业招聘到工作中的各类计划总结等日常事务的处理，无不涉及到应用文。
让语文教学的工具性、实用性得到最大程度的发挥，应用文教学是重要环节之一，但应用文与其他文艺类文体相比缺乏生动的故事情节和优美的抒情氛围，学生难免感到枯燥乏味，另外，学生初次接触应用文，这方面基础也较为薄弱，因而学生对应用文写作不感兴趣。
本文就如何激活应用文写作教学探讨一下自己的看法。
一、创设职业情境、生活情境。
缩近学生与写作的距离在应用文写作中避免机械讲解概念、定义，积极创设情境，引导学生在特定的情境中学习写作，《中等职业学校语文教学大纲》明确要求：“引导学生在特定的职业情境中，学语文、用语文。
”由于中职学生首次系统地学习应用文，学生对应用文写作有一定的陌生感和畏惧感。
所以创设学生学生熟悉的生活情境，引起学生的兴趣和思考，尤其让学生意识到在特定的生活情境、职业情境中，应用文写作的重要性，从而产生学习的欲望和需求。
避免机械的讲解概念定义。
“语文学习的外延与生活的外延相等”，让学生在生活情境中学习写作。
例如，指导《求职信》、《应聘信》的写法时，通过图片资料引导学生进入特定的招聘现场，感受竞争激烈的就业形势，让学生意识到制作一份精美的简历和写一封求职信的重要性。
在写应聘信时。
搜集报刊上登载的各类招聘信息，让学生有针对性地去写应聘信，通过这样的训练让学生意识到不是在写作，而是实实在在地在解决生活中存在的问题。
2021年试论四化的高职应用文写作教学实践的论文
试论四化的高职应用文写作教学实践的论文就如何提高应用写作课的实用性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提出了“模块化、情境化、人文化和网络化”的教学策略。
试图破*应用写作课枯燥、乏味的教学现象，探寻一条适合高职学生的应用写作教学途径。
应用文写作；模块化；情境化；人文化；网络化著名教育家叶圣陶曾说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要写工作和生话中的实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
”随着信息时代的到来，应用文在人们交流思想、互通情况、解决问题、处理事务中的使用频率越来越高，使用范围也越来越广泛，发挥的作用也越来越大。
它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具，也是现代社会进行管理的重要手段，是联系社会生活的纽带。
应用文写作不仅培养学生的写作技能，同时也培养学生的一种工作思维能力。
为此，许多高职院校都开设了应用写作课，旨在培养和提高大学生运用书面语言表达思想、办理事务的能力，以适应信息时代社会对人才的需求。
可以说，写作能力代表着一个人的基本文化素质，写作能力也不单纯是写作本身的问题，它还体现着一个人的知识储备、生活阅历、写作经验、思维能力等诸多方而的综合素质，体现着一个人的智能结构。
在应用文写作教学中，高职学生对应用文写作的学习兴致不高，消极对待，甚至把应用文写作学习当作一种精神负担，不仅没有体会到写作的乐趣，而且还被当作苦差事，教师始终难以突破高质量和高效率的教学瓶颈。
究其原因，恐怕主要在以下几个方面：（一）在学生方面，高职学生总体上文化基础课不是太好，语言能力尤其是文字表达能力普遍较弱，学习主动性较差，再加上职业学校比较重视专业技能的学习，而对文化基础课的重要性普遍认识不足。
同时应用文写作法规性政策性较强，而学生从学校到家庭，自身的阅历和社会实践缺乏，使得学生无从入手、无“话”可说，因而也无法组织应用文的语言。
另外应用文写作与其它文学体式相比，内容相对单调枯燥，缺乏生动性、形象性甚至情节性，这使得较多接受形象思维训练的大脑要转变为用逻辑思维来写作，会因缺少写作素材，而一时无从下手。
应用文写作的论文(最新)
在这个学期，我在学习《当代应用文写作》课程后，有了许多的收获。
在XXX老师的认真讲解、点评和教学下，通过学习，我在应用文写作方面真正做到了学有所成。
原来的我并不熟悉各种公文格式，规定和要求，也不知道通知，报告，请示，函，通告等其他文书的写作。
“人不学，不知道”，在学习之后，虽然不能对公文写作得心应手，新手拈来，但也能融会贯通，学而用之。
现将本学期学习应用文写作过程中的感受总结如下：一、方法总结：1.明确应用文的特点，语言要求和写作要求。
首先要知道应用文具有广泛，实用，程式，真实，时效，简洁的特性。
而书写的语言要准确，简明，朴实，规范。
而写作则必须是观点明确，材料真实，文风严谨，语言得体。
2.熟悉党政机关公文的种类划分，熟记公文的版式和格式。
正确使用上行文，下行文以及平行文。
而且必须正确排版，熟悉公文版式的要求。
在学习写作过程中，由于公文样式的繁复，我经常需要查看书本，努力减少格式错误的存在。
3.孰能生巧，融汇贯通。
首先，在学习文种时，注意区分文种之间的差别，正确的选用合适的文体，理解文种之间的区别，找出区别，这对应用文的写作过程是十分重要的。
而且必须注意的是公文的主体，公文的种类，标题，主送机关，正文的用语等等。
通过学习，我发现公文并没有想象中的那么难写，反而觉得有其特殊的相通性，只是不同的文体，在语言组织和描述陈述等方面个不相同。
4.注重实践，讲究形式。
《当代应用文写作》是一门应用性很强的基础学科，我在理解的基础上将知识活学活用，注意在平时积累材料。
在学习《当代应用文写作》时，加强写作实践的练习是十分重要的。
多读范文，勤练写作，从而提高写作能力。
要想在应用文写作方面做到信手拈来，还是要勤学苦练的，同时，不可脱离实际，该有的格式版式必须要正确做到的。
二、存在问题公文实用是正确的，但对于现在的我们来说，除了练习课堂写作，并没有常用。
所以有时候还是会遗忘一些细节，而且本人或许是不够细心，也曾出现有低级的格式错误，以及不够规范的用语。
高职学生应用文写作论文(全文)
高职学生应用文写作论文1应用文写作课程的枯燥应用文写作能力的培养在一定的程度上是要掌握格式这类是基础性的东西，而这类东西的学习是一些需要死记硬背的东西，学生在学习的时候，难免觉得枯燥、无聊，缺乏兴趣。
并且在这一定的模式下的学习，忽视了学生的实践能力的培养，往往只注重应用文格式以及模式的传达，忘了学生是否掌握了。
所以，老师在进行应用文写作能力的培养时，一定要注意知识的趣味性以及实践性，注重将应用文写作的能力归于实践中。
应用文写作课程多年来基本上都是按照概念、种类、格式、特点，最后是各种类型应用文的例子，根据这些内容进行教学，这就显得教学内容的枯燥，并且20XX年对于应用文写作课程内容进行改革后，更是面临着理论知识偏多，例证缺乏一定的。
种种原因更是造成了学生对于应用文写作课程兴趣的缺失。
2提高高职学生应用文写作能力的措施2.1在思想上重视应用文写作能力的培养对于应用文写作的重视，首先应该体现在学校的重视上。
学校是老师以及学生的思想上的领导者，为这两者的进展提供了方向，所以学校应该在一定的程度上为学生以及老师学习应用文写作的机会。
学校在教学条件上的支持，让老师可以有更多的时间以及精力，为学生应用文写作能力的提高提供更多的指导，让学生在学习应用文写作的同时，能够将这些知识归于实践中。
其次，学生自身应该重视应用文写作能力的培养。
“师傅领进门，修行靠个人。
”这充分说明了学生在学习中的自主性。
提高应用文写作能力需要自身素养的提高，提高自己的思维能力。
写好应用文的前提是对事物能够进行准确的推断以及分析，而一些格式的掌握都是基础的，更为重要的是对于事物本质的把握，而这些都是需要我们具有较强的理论思辨能力。
比方说，写一个总结，我们就不能仅仅是一些事物的排列，而是应该是从这些事实中提炼出较为经典的观点，而这就需要拥有较强的思维能力。
2.2在教学中多加入优秀应用文的讲解老师在教学中应该适当地加入一些优秀案例的分析。
这些案例既然称之为“优秀”，一定存在它的过人之处，而这些正是需要我们进行学习的。
中职语文应用文写作论文2篇
中职语文应用文写作论文2篇第一篇提升水平应用文写作与专业的结合，在教学方法上应有突破。
“行是知之始，知是行之成”。
让学生在“行”中获得知识，形成技能。
以小组分工合作的方式学习，教师根据多元智能优化分组，让各组成员水平相当。
教师先给学生布置任务(模拟职场中的工作)，学生参与搜集信息，分析、筛选信息，制订计划，实施任务，在逐步完成任务中也学会了解决出现的问题。
这种任务驱动教学法使学生成为学习的主体，实现深层次掌握应用文写作。
在做中学，能够协助学生在以后的工作环境中，能较容易适合环境，更好地解决工作中的实际问题。
教师在学生活动过程中给予监督、指导，学中教，即时发现问题，给予知识和技能的指导，沟通协调小组成员间的关系，更好地完成任务。
现在以学前教育《通知写作》教学为例，本课安排两课时，具体教学环节及过程阐述如下：第一课时【案例引入，激发兴趣】鉴于学前教育专业学生将来从业的特点，以童话故事《小熊请客》导入，故事里的主人公小熊没有考虑到森林里各种动物的生活习性，以“起床后”为时间通知大家吃饭，结果把事情搞砸了。
故事既有趣味性，又蕴含着通知写作的注意点，这样既与专业学习结合，又激发了学生学习的兴趣。
【整合教材，指导写作】《通知写作》选自中职语文教材基础模块下册第五单元的应用文写作，教材中的通知写作指导偏重于行政公文通知，日常应用文通知的写作指导较简单。
根据中职生就业的特点，作者把教材实行了整合，对行政公文通知，要求学生能够读懂即可，对日常应用文通知要求学生不但要看懂，而且还要会写、会用，做到格式规范，文字简洁，内容准确。
通过病文修改，案例教学，学生动笔写作来训练学生掌握通知的基本写法。
选择病文和案例偏于幼儿教育教学的内容，让学生初步接触职场。
4个小组，组成2个对组(这样安排学生接触多样的通知内容，评价时也不会显得单调、枯燥)，每对组领同一个任务。
任务一：爱心幼儿园大班区域教学需要家长帮忙搜集物品充实教学区，请你以幼儿园的名义拟写一则通知。
职高语文论文(5篇)
职高语文论文(5篇)职高语文论文(5篇)职高语文论文范文第1篇一高职语文教学与专业结合，就是在语文教学过程中，老师要结合高职生的专业特点，符合各专业同学的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，使同学的学习更好玩味，教学更有效果。
从理论上说，高职语文教学与专业的结合是可能的。
首先，语文文本极强的包涵性使这种结合成为可能。
中国的语言文学从其诞生之日起就是与政治、哲学、经济、文化等很多门类的学科结合在一起的，文本中很多作品其内容本身就蕴涵着人类相关生命的种种体验与思索，关联着人类生活世界的各方面，具有无限丰富性与简单性。
“文史不分家”、“诗中有画”，前人的记载里也早已说明白这一点。
如大家熟识的《史记》，就既是文学著作也是历史著作，具有极高的文学和历史价值；《徐霞客游记》中用文学的笔触登记了大量地理学学问；一部《红楼梦》，“经学家观察《易》，道学家观察淫，才子观察缠绵，革命家观察排满，流言家观察宫闱秘事”，成了世人百读不厌的封建末世的百科全书……语文不是一条风干的丝瓜，它是万花筒，它无限丰富，包罗万象，从中我们可以看到社会生活的各方面，这也就为高职语文教学与专业的结合供应了先决条件，使其成为可能。
其次，教育心理学及有关学习理论的阐释也表明高职语文与同学的结合是可行的。
爱好是最好的老师。
曾有一个美术专业的同学跟我说：“画画我三天三夜不累，一上文化课我三分钟就困。
”《高校心理学》告知我们：学习爱好是学习的重要心理成分。
具有学习爱好，会引发剧烈的求知欲，使学习变成一种内心的满意，而不是一种负担。
对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围围着专业方一直组织的，学习爱好与专业爱好亲密联系。
同学的爱好是其学问、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合同学爱好需要的，也往往是符合同学学问水平、文化素养的，也是同学最简单接受的。
老师有培育、提高同学学习爱好的任务，但也同样有适应同学爱好爱好的必要。
中职语文应用文写作论文
中职语文应用文写作论文中职语文应用文写作论文摘要：应用文是指单位或个人在日常生活、学习、工作中为处理实际公私事务而使用的具有某种格式的文体，具有写作目的明确、格式体例稳定、运用广泛、实践性强的特点。
职业学校的培养目标是社会各行各业的应用型人才，培养学生应用文写作能力，不仅是语文学科工具性的体现，也是中职学生适应社会需求的综合能力培养的重要内容。
关键词：项目教学法；中职语文；应用文写作项目教学法，顾名思义就是通过“项目”的形式进行教学的方法，是在老师的指导下，由学生自己处理一个相对独立的学习项目，从信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的实施，了解并掌握整个项目学习过程及每一个环节中的基本要求。
概括而言，项目教学法包括一个中心、两个出发点、三个主环节。
下面，我以《报请性公文》中的“请示”的写作为例，具体阐述项目教学法在应用文写作教学中的运用。
一、一个中心即指项目教学全程要以增强学生语文能力为中心通过实施项目教学，不仅要培养学生撰写格式规范、内容准确、条理清楚的应用文的能力，而且还要让学生在自主学习、探究、合作中锻炼语言表达、归纳概括、逻辑思维等语文综合能力。
二、两个出发点就是以学生的兴趣、学习基础为出发点（一）要在教学导入上引发学生的兴趣这堂课开始，我结合当时气候环境，提出一个讨论话题——天气炎热，学校想为每个教室安装空调，应该通过什么方式寻求上级单位的支持呢？学生的兴趣立即就被调动起来，各抒己见，本课的学习内容也在讨论中自然引出。
（二）要在教学过程中充分考虑学生的学习基础课前，我按4人一组组成学习小组，每组中都有各层次的学生，如此搭配，既能够充分发挥好生的引领作用，也能够带动中等和基础较差的学生一起学习，达到共同学习，共同进步的目标。
三、三个主环节包括项目任务设计环节、项目任务实施环节和项目任务评价环节（一）项目任务设计环节项目任务设定原则一定是要让学生能够完成，所以不能大而泛，而应是小而精；要从学生实际出发，设计一些带有实用性、趣味性的任务，使学生爱学、乐学，做到因材施教。
教学论文试论中的职学校应用文写作教学方法探讨
试论中职学校应用文写作教学方法探讨论文关键词:走出误区结合专业加强训练论文摘要:文章根据笔者在应用文教学实践中的一些经验和体会来浅谈中职学校应用文写作教学方法上的一些探索与尝试，以此与各位同仁共同探讨。
应用文作为处理、存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，在21世纪这个知识经济的时代里发挥着越来越重要的作用。
据统计，人们每日所接触的书面文字中，有95%甚至更多的是应用文。
应用写作能力，已经成为一个现代人人文素质构成的重要部分。
对于现代中职学生来说，无论是未来工作的需要，还是个人素质的培养，学会并写好应用文则具有重要意义，因为应用文写作是一种比较重要且实用的技能，也是现代中职生适应社会需求的一种基本能力。
然而现实中，应用文写作的教学状况和教学效果却不容乐观。
长期以来，应用文写作并没有大受中职学生的欢迎和重视，一直处于相对被动状态，因此，中职学校的应用文写作教学往往走向无趣且低效。
现行的中职语文教材中，不论什么版本的教材都编人了应用文写作部分内容，只不过是不同版本对应用文写作内容做了不同的安排，有的教材是将应用丈写作内容分散到各册当中，有的是集中于一册之中。
尽管不同教材对应用文教学内容的安排做了不同的处理，但是对于应用文知识本身来说，不同的教材只提供了一种相同的常识，常识是具有一定的稳定性的，而从应用文写作的规范体式来说，这种稳定性体现得尤其明显。
因此中职语文教师应该具备结合不同版本教材，力争保持应用文写作教学中常识和体式的稳定性的能力。
应用文写作知识，分散教也好、集中教也罢，教师心中应要明确常识无法创新，但是作为教师对常识阐释的方式方法可以创新。
尤其是当常识被阐释得过于枯燥无味时，我们应希望通过自身的努力，力图能创造性地传递出一些趣味来，尽量吸引学生的眼球，使应用文教学不仅有趣，而且有效;学生不仅喜欢学，而且还能真正提高应用文写作能力。
为此，笔者在十多年的教学实践中，从应用文写作教学方法的改革与创新的角度做了一些研究与思考，得出下列浅显的观点与看法，特此提出与大家探讨。
技工学校应用文写作课程教学论文
技工学校应用文写作课程教学探讨[摘要]：应用文写作是技工学校一门重要的基础课程，因其文种繁多、结构单一等特点，历来是基础学科教学的难点。
如何适应社会经济发展的需要，推进应用文写作课程教学改革，提高学生的应用文写作水平，增强学生的综合能力，成了技工学校应用文教学的当务之急。
目前职教界推崇的行动导向教学法，能较好的解决应用文课程教学当前存在的问题，取得较好的教学效果。
[关键词]：应用文写作行动导向教学法教学现状教学对策应用文是党政机关、企事业单位、社会团体及人民群众在处理日常公、私事务时使用的具有一定格式的实用性文体统称。
技工学校开设的应用文写作课是学生日后工作的必要准备。
运用行动导向教学法教学，利于学生“从做中学”，掌握各文种撰写技巧，为就业提供直接帮助。
一、行动导向教学法简介行动导向教学法，是以能力为本位的教学新思想。
由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一【1】，强调对人的关键能力（即综合职业能力）的培养。
二、传统应用文写作课程教学现状及存在问题传统的应用文写作课教师认为“难教”，学生觉得”难学”。
总的来说，存在三大问题：（一）教师教学方法单一，“填鸭式”教法使学生知识难以消化。
一直以来，我国技工教育多采用传统的“填鸭式”教学方法，教师靠一支粉笔、一块黑板、一本教材来完成一堂课的讲授，重讲解、轻实践。
有些教师在课堂中也会适当穿插练习，但只停留在“做题——讲解”的层面上，蜻蜓点水，且以教师讲解为主，难以让学生形成系统的写作能力。
（二）课堂教学模式单调，忽视学生学习主观能动性。
传统的应用文写作课程的课堂教学模式为：理论知识讲授——文种例文讲解——学生习题练习，教学模式单调，教师在课堂中是知识的权威和象征，学生只是教学的合作者，课堂的咨询者和观察者。
著名教育学家傅道春认为：“学生是以学习为主要任务的人。
”【2】人具主观能动性，学生在教育过程中的一切行为，包括能否接受教育，以及接受教育的程度，都要受到他自己意识的支配。