孙老师课堂英语08
孙老师课堂
孙老师课堂
孙老师课堂是一个在线提高班，由知名教育家孙老师专门指导。
本课程主要面向学习英语的学生，帮助他们有效提高英语水平。
孙老师是一位非常有经验和资历的老师，他在教育界已经工作了许多年。
他的教学风格非常风趣，幽默，但又严谨，注重细节。
他的语言表达能力很强，在教学中运用了很多实例和案例，让学生能够更好地理解和掌握英语知识。
在孙老师课堂中，每节课的内容十分丰富，包括听力、口语、阅读和写作。
教材选择优秀，涵盖了各个难度级别，可以满足不同层次的学生需求。
同时，孙老师注重学生的反馈和参与，课堂互动性强，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
孙老师课堂还提供了许多课后练习，帮助学生巩固所学知识。
在课后练习中，由孙老师亲自评改，为学生提供详细的评语和改进建议，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
另外，孙老师还开设了一些特别的课程，如托福、雅思、英语口语等，可以帮助学生更加有针对性地备考，提高考试成绩。
总之，孙老师课堂是一门非常优秀的在线英语课程，有助于学生有效提高英语水平。
如果你正在寻找一个专业且有趣的英语学习环境，那么孙老师课堂是一个非常不错的选择。
冀教版六年级下册英语听课评课稿
冀教版六年级下册英语听课评课稿冀教版六年级下册英语听课评课稿篇1听孙老师给我们带来的，PEP六年级上Unit 4 I have a pen pal。
Part A。
Let’s talk。
这是一堂对话课。
孙老师的课清新踏实，整体来看流畅有序，一步一步都走得有条不紊。
开头，孙老师就以著名的“Jasmine Flower”这首一歌导入，并教授这一新词。
这篇课文篇幅较长，为了让学生掌握整体对话，孙老师非常注重运用多种形式练习。
从听入手，培养学生抓住关键信息的能力。
在培养学生理解能力方面，孙老师设计了一个tick or cross 的环节，让学生从文中找出线索并巩固对话。
整体来说，孙老师以语言运用为落脚点，注重调动所有学生的学习热情和积极性。
英语学习的最终目的是为交际服务的，课上老师多次运用师生对话，生生对话等多种形式以培养学生英语交流能力。
后来听了孙老师对于这节课的说课，有一点印象深刻，她说她教的这个班级在现实中确实在与瑞士的一个小学五年级一个班的学生一对一进行书信来往，这与这个单元的主题”Pen Pal”相符合。
并且在这趟课上孙老师也巧妙地将这一现实融入到课堂中，看得出对于这一点，学生的兴趣非常大。
这次听课除了让我看到很多老师课上的风采，也让我了解到他们的努力。
因为很多老师已经结婚生子，每天除了要忙学校的事情，学生的事情还要忙家里的事，孩子的事，事情非常多，但他们依然能够把这份工作做得如此精彩，实在令人佩服。
冀教版六年级下册英语听课评课稿篇2今天听了王老师执教的Unit3 A Let’s talk，我认为本节课的优点有以下几点：1、教学目标明确，定位准确，强调重点，突出难点。
整个教学过程都围绕本课的教学目标展开，过渡自然，环环相扣。
2、新课标倡导将语言知识转化为语言技能，让生多开口说英语。
本节课王老师创设情境，让生在真实的语境中运用语言，不但给学生结合自身实际情况操练语言的机会，也让学生在众人面前展示了自己的能力。
开启英语课堂教学的智慧和情感之门
开启英语课堂教学的智慧和情感之门发表时间：2011-03-22T11:08:31.840Z 来源：《学英语》（高中教师版）2010年第26期供稿作者：汪焕杰[导读] 在华茂外国语学校听了两堂课，受益匪浅。
以下仅谈谈自己的几点感受和想法。
浙江宁波市鄞州区五乡中学汪焕杰一在华茂外国语学校听了两堂课，受益匪浅。
以下仅谈谈自己的几点感受和想法。
两位老师上课的内容都是模块3 Unit 3 The Million Pound Bank Note。
首先谈谈孙老师的这堂课。
从教学过程上，我总结了以下几点：（1）导入采用了guess方式，围绕“猜Who is Mark Twain（戏剧的作者）？”展开，激发了学生的好奇心（curiosity），并在学生脑海中形成了brainstorm的效果；（2）衔接紧凑、自然。
在warming up 中设置问题：If someone give you ﹩1,000,000, what will you do withit? 让学生结合自己情况，联想与故事情节相关的内容，在情景教学中学生的内在认知又被激活，使学生已学知识和未学知识有了交集。
（3）在reading 环节中设置了两个task，即传统的两种阅读教学法scanning 和skimming。
scanning围绕戏剧的几大基本要素（时间、地点、人物、事件的起因、发展和结果），设置了fill the specific information (查找细节信息)；特别是在events中设置filling the missing words 环节，注重重点词汇在情景教学中的渗透和纠正。
Skimming 设置了 “role-play” reading、设问、即问即答，重点关注主人公Henry 的response（反应）；并进而为character analysis (人物性格分析)作了铺垫（预热）。
接着，提出了What kind of person do you think Henry is?这一问题，通过演绎和归纳的方式，深入剖析了人物的性格特征。
英语评课稿
《Numbers 6～10》评课稿孙老师所教授的内容是小学英语三年级上册第六课时，纵观整节课，给我最大的感觉就是两个字：实在。
一、上课风格沉稳孙老师的上课风格非常沉稳，不管是新单词的导入，还是各种形式的课堂活动，都设计的非常实在，有效。
在整节课上，学生的积极性被完全激发，热情高涨，都非常主动的参与到教师的教学中来，并积极的参加各式游戏活动，在这节课中，学生学的主动，学的认真。
这样不仅能够让学生集中精力，全身心的投入到新课的学习中来，老师创设了形式丰富的游戏活动，有利于激发学生学习的兴趣。
二、结合生活实际，运用所学内容旧知引入新知。
课堂开始，教师复习了1～5的数字。
接着，用宝宝的笑声引出six，接下来通过数一数How much fish?学习seven,算一算学习eight,报数学习nine,双数来数学习ten。
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。
将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。
利用突然袭击，What is missing?来巩固新学的数字,幸运转转转巩固How many…(chairs/books)这个句型，小礼物在这一环节中充分调动了学生的积极性。
Do you know?这一部分很棒，扩宽了学生的知识面，使学生在新知中得到进一步发展。
如：中国人最喜欢的数字，six，eight，nine；最忌讳的数字，four；西方人最喜欢的数字，seven；最忌讳的数字，thirteen。
最后的课堂小结采取chant的形式How many?How many? One,one,one.…让学生轻松的掌握本节课重点。
总之，孙老师的这节课很好得体现了新课标的任务型教学，注重营造愉快、和谐的课堂气氛，与学生融为一体。
教学过程中以旧带新，直观教学法，遵循精讲多练的原则，反复操练句子，新旧知识衔接自然、流畅。
在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
英语听课反思
英语听课反思
通过本节英语课可以看出，孙老师个人素质较高，课堂英语口语流利标准，授课过程安排紧密合理，重难点突出，课堂效率高，值得我们学习。
其实，在英语教学中，阅读教学是比较难的部分，阅读教学目的是为了让学生快速准确理解和获悉外语语言的能力。
这就要求我们在教学过程中注重培养学生的阅读理解能力。
初中英语新课程标准对初中英语阅读教学的目标作了分级定位，要求在初中阶段初步培养学生的英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
本节课教师能从整体把握，把文本阅读与语言应用紧密结合起来，注意学生听、说、读等综合能力的训练。
在教学的每一环节，都给了学生明确的阅读任务，教给学生阅读的方法，全面培养学生的阅读能力。
英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。
“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。
我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。
今后在设计阅读课时，必须在各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。
课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。
环环相扣让我的阅读课能够真正提升学生的写作能力。
总之，听了本节课收获颇多。
最为一名英语教师，我们不仅仅应该教给学生应该传授的知识，更应给教给学生学习的过程和方法，让学生学会学习，爱上学习，保证学生学到的是活的知识，能够灵活运用的知识，这样我们的课堂才是有效的，我们的教学才是成功的。
孙老师课堂介绍
本课要点
1. be句型—主+系动词+表的特殊疑问句的构 成。 2. there be句型—谓+主+状的特殊疑问句的 构成 3.特别强调英国人的思维方式—什么重要， 什么就放在句首，这与中国人的思维方式 不同
第十课 be、there be的特殊疑问句复习 • 本课目的在于通过大量的汉译英练习，巩 固已学的知识并能灵活应用。
孙老师课堂
轻松跨越英语极限 —— 系列课程一级
轻松跨越英语极限一级
适合于小学五年级至初一学生(剑桥二
级，初中英语七上七下及新概念一级）。
学习初中英语面临的困难
• 1. 教材词汇量大，学生难以掌握。 • 2. 教材以话题功能为主线，语法零散，学 生在习题中不会应用。 • 3. 学生学习没有兴趣，没有正确的思维方 式。
介词短语作表语
• 介词短语跟在is的后面是表语。 • 这个人在教室里 • The man is in the classroom.
本课要点
帮助学生了解中英文表达方式的不 同是本课的关键，在最初学习时， 可以帮助学生找到句子的主干，即 主系表。然后再找出定语，按照英 文的表达方式放在所修饰的名词之 后。
例如 那个人在二楼的教室里。 介词短语作表语 ↓ The man is in the classroom on the second floor. ↓ 介词短语作定语
第三课 第二种句型— there be
• 英语第二个人句型的棋子是 there be ( there is/ are) • 当英国人举起 there be 这面旗子的时候， 他们想表达什么地方存在什么。
适当拓展代词的几种基本形式
第六课 三种句型复习
• 复习be, there be, do三种句型 • 做翻译句子巩固学习，适当拓展词汇量。
孙老师课堂第一个句型
孙老师课堂第一个句型---be句型（1）在我们生活当中，经常碰到这样的句型。
什么人、什么东西是什么？什么人或者什么东西怎么啦？什么人或者什么东西在什么地方？我们在前面讲过，孙老师课堂是先教懂学生，然后在学习英语。
并此英语只有三个句子。
所以，当我们遇到上面的这些情况时，就用一个句型----be句型。
be有is/am/are.孙老师说：当我们在一个英语句子中发现有be的时候，那么，就是说，英国人要告诉我们“什么人、什么东西怎么了。
什么人、什么东西在是没地方。
什么人、什么东西是什么。
May is a girl.这个句型叫主--系--表。
主系表当表语是名词的时候，是要表示什么人或者什么东西是什么。
当表语是形容词的时候，是要表示什么人或者什么东西怎么了。
例：The book is new.当表语是介词短语的时候，是要表示什么人或者什么东西在什么地方。
例：A book is on the desk.孙老师课堂使你的英语学习变得更容易。
学习一小时，英语成绩提高30分。
孙老师课堂第一个句型---be句型（2）英语思维方式的转变是靠高频的重复，所以，孙老师课堂设置了口头作业。
孙老师的要求是英语的口头作业竟可能短小精悍，通过学生的反复练习，最终使学生在不知不觉中形成一口流利的英语及地道的书面表达能力。
在做课堂练习的时候。
可以由老师说中文，学生翻译成英文，老师可以根据具体的情况适当地增加类似的练习。
老师在教室里。
The teacher is in the classroom.书在桌子上。
The book is on the table.这个女孩是一个老师。
The girl is a teacher.这个女孩很漂亮。
The girl is very beautiful.你有钱。
You are rich.我们在说一个句子的时候。
例如：那个女孩。
我们为了让人更加清楚的知道是哪一个女孩。
我们会在女孩的前面加一个修饰的词语来特指这个女孩。
英语词汇课公开课评课模板
孙老师英语词汇课评课记录一．听课前的期待说实话对这节课我很期待，年轻老师有冲劲，有干劲，有创造性，他们的课总是让人耳目一新，眼前一亮，所以对他们的课我很期待。
另外，当听说是词汇课时，我更加期待，因为词汇是英语阅读之根，完形之本，写作之魂，英语之基，但词汇偏偏又是学生的弱项，所以我很期待年轻老师的加入，能攻克词汇这一难关。
二．上课前印象因为是英语组公开课，我来的比较早，师生和谐是我最大的感受，如何调动学生的积极性，拉近和学生的距离亲和力是一个重要的因素，在这一点上孙老师做得很好，因为孙老师平时就能和学生和谐相处，这一点从学生进场就能感受到了。
三．导入上课伊始，孙老师用温暖的微笑温和的语调从学生熟悉的词根词缀入手，把学生的紧张情绪一扫而光。
四．授课孙老师的这件示范课有以下四大特点：1.新颖：这节课不步入后尘，不因循守旧，不照搬别人的教学构思，努力从选课到教学设计，处处有新意。
在基础词汇教学中，有探索有突破，为我们英语组今后的词汇教学探索出一个以构词法为基础，把基础词汇分解为微课的新方向。
2.有趣：孙老师的这节课，从导入到授课处处有趣味，特别是男女竞赛学习法，既活跃了气氛又学习了知识。
3.灵活：教学有法，但无定法，贵在得法，一法为主，多法配合。
孙老师灵活运用分组讨论、个人发言、男女竞赛、优秀作品展示等环节优化了课堂效果。
4.实用：这节课讲究实效，不走过场，不作秀，不表演，内容实用，急学生之所急，想学生之所想，既有广度又有深度，讲练结合，立足高考，完美体现了实用性。
这节课中展示出孙老师以下扎实的基本功：1）.全英授课，灵活驾驭课堂。
2）.板书设计用心。
3）.课件制作精美，操作娴熟。
五．需探讨之处教育是一门有缺憾的艺术，孙老师这节课有以下几点需探讨之处：1.容量稍大，节奏稍快，因此学生思考的时间较少。
2.学生输出能力仍需挖掘，词不离句，句不离文，语篇助记，做出思维导图可能会更好。
3.语调较平，如能多点抑扬顿挫可能会更好。
小学英语教研活动课记录
一、活动背景随着我国教育事业的发展，小学英语教学越来越受到重视。
为了提高英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了小学英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，提升教师的英语教学水平，促进教师专业成长。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
各年级组英语教师根据教材内容，结合学生实际情况，共同研讨教学目标和教学重难点。
备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，共同制定了切实可行的教学方案。
2. 课堂观摩集体备课结束后，各年级组教师进行了课堂观摩。
本次观摩活动共有四节课，涉及不同年级、不同课型。
观摩过程中，教师们认真记录，细心观察，对课堂教学中存在的问题进行了深入剖析。
3. 教学反思课堂观摩结束后，各年级组教师进行了教学反思。
教师们针对观摩课中的优点和不足，结合自身教学实践，进行了热烈的讨论。
以下为部分教师的教学反思：（1）一年级组教师张老师：今天观摩了王老师的英语课，我受益匪浅。
王老师在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，通过游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，王老师注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生大胆开口说英语。
在今后的教学中，我将借鉴王老师的教学方法，提高自己的教学水平。
（2）三年级组教师李老师：今天观摩了赵老师的英语课，我发现赵老师在课堂教学中注重学生的参与度。
赵老师通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中学习英语。
此外，赵老师善于运用多媒体教学手段，使课堂更加生动有趣。
在今后的教学中，我将努力提高自己的教学技巧，关注学生的个体差异，让每个学生都能在英语学习中取得进步。
（3）四年级组教师刘老师：今天观摩了孙老师的英语课，我发现孙老师在课堂教学中注重培养学生的思维能力。
孙老师通过设置问题，引导学生进行思考，从而提高学生的英语素养。
在今后的教学中，我将借鉴孙老师的教学方法，注重培养学生的英语思维能力，提高学生的英语综合素质。
八年级英语Unit 8 How was your school trip知识精讲
初二英语Unit 8 How was your school trip?【本讲主要内容】Unit 8 How was your school trip?通过本单元的知识学习，我们应达到以下目标：1. 掌握词汇，掌握句式，运用目标语言谈论或写出在过去发生的旅行中的感受或发表一些自己的观点想法。
2. 培养学生对生活的观察力，做生活的有心人，注重感受的能力。
学会捕捉生活中的闪光点，并将它表达给别人。
3. 掌握一般过去式。
【知识掌握】本单元的语言功能项目是“谈论过去的事情（Talk about events in the past）”。
整个单元以school trip为话题，谈论过去发生的一些事情，运用一般过去时来进行描述过去的具体情景，要求同学们掌握本单元的目标语言。
1）——Did you go to the zoo ?——Yes, I did./ No, I didn’t.2）——Were there any sharks?——No, there weren’t any sharks, but there were some smart seals.3）——What did you do on your school trip?——How was your school trip?——Where did you go ?——When did you go?——Who did you go with?【文化背景】爱度假的美国人不管在国内还是在国外（abroad），度假都是美国人娱乐、放松（relaxation）和改变生活环境的极好机会，是一家人一起过闲暇时光、相互加深了解的机会。
美国的大城市是人们旅游的热点之一。
一年到头，曼哈顿（Manhattan）的街上和酒店里都挤满了游人，他们来这里观看摩天大楼（skyscrapers）、参观博物馆和艺术画廊（art galleries）、上歌剧院（operahouses）、戏院和著名的特色商店（specialty shops）或在优雅的餐馆里就餐。
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第八课( there be句型的三种时态)
桌子上有一本书.
现在时
肯定: There is a book on the desk.
否定: There isn’t a book on the desk.
疑问: Is there a book on the desk ?
过去时
肯定: There was a book on the desk.
否定: There was not a book on the desk. 疑问: Was there a book on the desk ?
将来时
肯定:There will be a book on the desk.
否定:There will not be a book on the desk. 疑问: Will there be a book on the des k ?
口头作业
要求：肯定及否定时态不错，不结巴！请家长监督并鼓励孩子认真完成。
现在时
肯定: There is a book on the desk.
否定: There isn’t a book on the desk.
疑问: Is there a book on the desk?
过去时
肯定: There was a book on the desk.
否定: There was not a book on the desk.
疑问: Was there a book on the desk?
将来时
肯定:There will be a book on the desk.
否定:There will not be a book on the desk.
疑问: Will there be a book on the des k?
课堂练习
(请同学们暂停，先做练习再听课，这一点非常重要。
)
1:去年我们学校有三位从英国来的老师.
2:二十年前我爸爸非常穷.
3:明年北京市会有多少辆小汽车?
4:昨天二楼的厕所里有一条死dead狗.
5:明年我们学校就会有一百位从美国来的学生?
课堂练习答案
1:去年我们学校有三位从英国来的老师.
There were three teachers from England in our school.
2:二十年前我爸爸非常穷.
My father was very poor 20 years ago.
3:明年北京市会有多少辆小汽车?
4:昨天二楼的厕所里有一条死dead狗.
There was a dead dog in the W.C on the second flood yesterday.
5:明年我们学校就会有一百位从美国来的学生?
Will there be 100 students from America in our school?。