江城子 密州出猎 优秀教案
江城子密州出猎市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
江城子密州出猎教案一、教案背景密州位于江城子，这里环境优美，山水交融，是一个适合进行户外活动的地方。
为了让学生了解自然环境，体验野外生活，提高他们的团队合作和动手能力，本教案设计了一次密州出猎的活动。
二、教学目标1.了解密州的地理环境和自然景观。
2.培养学生的观察和动手能力。
3.促进学生的团队合作和沟通能力。
4.提高学生的户外活动和应急处理能力。
三、教学准备地图、指南针、望远镜、照相机等。
猎狗、陷阱、捕鸟器等。
食物、水和急救箱等。
教师和助教对于导航和急救处理有一定的了解。
四、教学步骤1.介绍密州的地理环境和自然景观，让学生对密州有一定的了解。
2.分组安排学生出猎任务，每个小组至少三人，分别担任导航员、猎手和记录员角色。
3.给学生讲解如何使用指南针进行导航，注意事项和急救处理方法。
4.让学生学习如何识别各种野生动植物，观察它们的行为和特征。
5.指导学生设置陷阱、饲养猎狗和使用捕鸟器等捕捉技巧。
6.带领学生进行实地出猎活动，学生按照小组分工进行任务完成。
7.在活动过程中，教师和助教密切观察学生的表现，及时提供技术指导和帮助。
8.活动结束后，学生交流分享自己的观察和收获，教师进行总结和点评。
五、教学重点1.学生能够正确使用指南针进行导航。
2.学生能够识别野生动植物，观察它们的行为和特征。
3.学生能够熟练设置陷阱、饲养猎狗和使用捕鸟器等捕捉技巧。
4.学生能够合理分工、团队合作，并及时处理突发情况。
六、教学评估1.根据学生在活动过程中的表现和参与度进行评估。
2.观察学生的导航、观察和捕捉技巧是否熟练。
3.评估学生在团队合作和应急处理方面的表现。
七、延伸活动1.让学生使用照相机记录下活动过程中的精彩瞬间，并进行展示和分享。
2.组织学生进行户外野餐，让他们有机会欣赏和品尝到本地特色美食。
3.组织学生观察和研究密州的环境变化，并撰写观察报告。
八、教学反思通过这次出猎活动，学生能够更好地了解密州的地理环境和自然景观。
江城子密州出猎教案(优秀7篇)
江城子密州出猎教案(优秀7篇)《江城子·密州出猎》教案篇一一、教学目标：1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。
2、过程和方法：学习多角度赏析词情。
（重点）3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）二、教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。
这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。
三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。
但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。
四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。
本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）五、教学过程1、导入新课：空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。
中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。
潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。
他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。
导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。
下面请同学们齐读这首诗词。
朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。
2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。
3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。
3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。
合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。
2、存疑之处，组内讨论解决。
3、请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。
导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀3篇部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀一一、导课：同学们，在我们第一节课以“愁”字整合五首词(《望江南梳洗罢》《武陵春风住尘香花已尽》《渔家傲秋思》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《江城子密州出猎》)的时候，大家很快在其他四首词中找到了主人公“愁”的证据，而在苏轼的《江城子密州出猎》中却无法很清晰的判断出，主人公到底有“愁”还是无“愁”。
今天，我们就一起里研究一下这首词，看看苏轼在这首词中到底表现了什么。
二、读词，初步感知。
1、对照注释，细读这首词，疏通字词。
聊(lio) 擎(qng) 裘(qu)骑(j)酣(hān) 鬓(bn) 遣(qiǎn)2、教师范读，注意停顿节奏，抓重音和情感表达。
“卷”“看孙郎”要重读“又何妨”“会挽雕弓”“西北望，射天狼”要重读3、学生自己练习朗读，初步感知。
4、叫一个学生来范读，其他人提出意见。
生评：感觉没读出劲，就是词人的那种“狂劲”。
5、齐读这首词，放开声音，把握情感。
三、解词，理解词意。
1、读上阙，对照注释，理解上阙意思。
(1)上阙叙事：描写题目中的“密州出猎”的壮观场面。
(2)关键字“狂”：打猎装备“狂”：左牵黄，右擎苍。
穿着打扮“狂”：锦帽貂裘。
随从“狂”：千骑卷平岗、倾城随太守。
以少年英雄自比“狂”：亲射虎，看孙郎。
(3)根据理解解释“狂”狂放豪迈、潇洒不羁、阳刚之美、意气风发(4)齐读上阙，感受豪放之美。
2、对照课下注释读下阙，理解下阙意思。
(1)、开张：豪放开阔;(2)、典故：持节云中、遣冯唐;西北望，射天狼(3)、下阙抒情明志：(这两句也是考试考查的重点句子)借典故“冯唐”来抒发自己渴望得到朝廷重用的思想情感;借典故“射天狼”表明自己想杀敌报国，建功立业的志向。
(4)齐读下阙，感受词人的情感和志向。
四、结合课下注释(1)，了解这首词的写作背景，深层理解苏轼。
(1)、注释中提到“1075年苏轼从杭州通判迁为密州太守”，这里的“迁”明为平调，实为贬官。
江城子 密州出猎教案(精选3篇)
江城子密州出猎教案（精选3篇）教学目的：1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
教学时数：一课时教学流程：一、导入背诵《望江南》温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。
怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。
这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。
二、温故知新，简介作者苏轼：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。
与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。
散文与欧阳修并称“欧苏”。
诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。
书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
三、文体小常识是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?婉约派：内容上以情感为题材;语言清新、含蓄，情思曲折而真切;风格委婉，绮丽。
代表人物：温庭筠、李清照、柳永。
豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色;语言畅达流利，直抒胸臆;风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰四、文本解析(一)初读感知判断风格1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。
2.小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意(1)老夫：作者自称。
当时苏轼三十九岁。
(2)太守：即苏东坡，作者自称。
写本词时，作者任密州太守。
(3)聊：姑且，暂且。
(4)黄：黄犬。
(5)擎：向上托。
(6)苍：苍鹰。
(7)胸：胸怀。
(8)胆：胆气。
(9)开张：宽阔豪壮。
(10)持：拿着，握住。
(11)会：定将。
(12)挽：拉，牵引。
(一三)孙郎：即孙权。
《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。
”(14)冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。
后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案第一章：教案简介1.1 教案目的：本教案旨在帮助学生深入理解《江城子密州出猎》这首诗的内容和意境，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的古典文学素养。
1.2 教学对象：适用对象为高中学生，具有一定的语文基础和阅读理解能力。
1.3 教学内容：本章主要介绍《江城子密州出猎》这首诗的背景、作者简介、诗歌结构和意境等内容。
第二章：作者简介和背景2.1 作者简介：介绍苏轼的生平背景、文学成就和影响，突出其在宋代文学史上的重要地位。
2.2 诗歌背景：讲解《江城子密州出猎》的创作背景，包括密州的地理位置、历史背景以及苏轼当时的生活状态。
第三章：诗歌结构和意境分析3.1 诗歌结构：3.2 意境分析：通过对诗中描绘的景象和情感的解读，引导学生体会诗歌的意境美，感受诗人对自然和生活的独特感悟。
第四章：词汇和语言特点4.1 词汇讲解：挑选诗中的关键词汇进行解释和讲解，帮助学生理解诗中的意象和表达。
4.2 语言特点：分析诗中的语言特点，如修辞手法、用词搭配等，引导学生欣赏苏轼的文学风格。
第五章：课堂互动和思考题5.1 课堂互动：组织学生进行小组讨论或问答，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，促进学生之间的交流。
5.2 思考题：布置相关的思考题目，让学生在课后深入思考诗歌的意义和价值，提高学生的文学鉴赏能力。
第六章：诗歌的背景文化6.1 宋代狩猎文化：介绍宋代狩猎活动的文化背景，包括狩猎在当时的社交、娱乐和军事训练中的地位。
6.2 诗词中的狩猎主题：分析狩猎在古代诗词中的常见主题和象征意义，如何与诗人的情感和思想相结合。
第七章：诗歌手法解析7.1 修辞手法：详细解析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，以及它们在诗歌中的作用。
7.2 表现手法：探讨苏轼在诗中使用的表现手法，如动静结合、虚实相生等，以及它们如何增强诗歌的艺术效果。
第八章：情感与主题分析8.1 诗中情感：分析诗中的情感变化，从豪放到落寞，再到的激昂，理解诗人在不同情境下的情感表达。
《江城子·密州出猎》优秀教案设计
《江城子·密州出猎》优秀教案设计《《江城子·密州出猎》优秀教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学过程】一、诗词导入(初识苏轼)同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”;工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。
“只影自怜，命寄江湖之上”。
但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
”知道这个人是谁吗?苏轼究竟是怎样的一个人呢?让我们走进他的词作《江城子·密州出猎》【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采。
二、读词以入境1.诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。
(余光中)台湾诗人余光中先生这么说，一起读。
词是一定要读的。
我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》师：题目是“江城子”吗?师：你从题目中知道了什么?师：谁在密州出猎?师：你怎么知道?师：哦，你们已主动地在读词的内容了。
那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
(粗步感知课文内容。
)2.再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。
3.推荐读。
生评价。
4.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂5.师：苏轼有知音在同学们中呀。
的确，苏轼自己也说：一起读“②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。
①数日前猎于郊外，所获颇多。
作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”知道“柳七郎”是谁吗?柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物;苏轼所说的“自是一家”其实就是我们所熟知的哪一家?这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。
6.范读。
听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。
三、品词以入味怎么读好词人的豪放?著名的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。
《江城子密州出猎》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《江城子密州出猎》教案《江城子密州出猎》教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《江城子密州出猎》教案，欢迎阅读与收藏。
《江城子密州出猎》教案篇11、朗读这首词2、文学常识苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
3、理解大意。
学生概述，教师指正作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。
4、思考(1)词的上阕和下阕各写了什么?上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。
下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。
(2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。
狂的表现：劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。
(3)“持节云中，何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。
运用了冯唐持节招魏尚的典故。
含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
(4)“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。
坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。
(5)这首词用了哪三个典故?请写出来。
在表达上有什么好处?“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。
好处：使表达委婉含蓄。
《江城子密州出猎》教案篇2一、教学目标：真情出质文，体会文章表达的艺术。
《江城子密州出猎》教案
《江城子-密州出猎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子-密州出猎》。
（2）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如夸张、比喻等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《江城子-密州出猎》。
（2）学会欣赏古诗词的韵律美和意境美。
（3）提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）学会关注社会、关注生活，培养一双发现的眼睛。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和分析。
3. 诗中修辞手法的识别和运用。
三、教学难点1. 诗中难懂词语的解释和理解。
2. 诗中意象的把握和情感的体会。
3. 修辞手法的深入分析和运用。
四、教学准备1. 教师准备诗文的注释和译文。
2. 准备相关的背景资料，如作者简介、时代背景等。
3. 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
（2）简介作者苏轼及其创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释和译文，理解诗文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗文中的意境。
（2）引导学生关注自然，关注生活，培养一双发现的眼睛。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
6. 作业布置（1）背诵《江城子-密州出猎》。
（2）写一篇关于诗中意象和情感的心得体会。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境。
江城子密州出猎教学设计一等奖(优秀10篇)
江城子密州出猎教学设计一等奖（优秀10篇）江城子密州出猎教学设计一等奖篇一二、学X目标1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
三、评价任务L针对目标1,设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。
2.针对目标2,设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3.针对目标3,通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。
四、新课讲解学X目标：1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。
理解这首词的内容。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
自学指导一：内容：《江城子》方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。
自学检测一：2、唐宋八大家指：、、、、、、、o3.背景简介：苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
这首词是熙宁七年（1074）冬与同僚出城打猎时所作。
自学指导二：内容：《江城子》方法：默读、独学、合作交流时间：（）分钟要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。
2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。
1.理解词意：（上）我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。
戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。
为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的‘孙郎。
（下）我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。
我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。
2、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？描绘出猎时的盛大场面。
（狂）（1）、狂在装备齐全，随从众多（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。
九年级语文上册《江城子密州出猎》教案、教学设计
6.课后反思：要求学生结合本节课的学习内容，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、合作交流、思维拓展等方面，撰写一篇课后反思，不少于200字。
7.预习作业：提前预习下一课的内容，了解作者和作品背景，为课堂学习做好准备。
3.勇于担当：学习作者在困境中勇于担当的精神，培养学生的责任感和使命感。
4.乐观向上：感受作者在诗歌中表现出的乐观、向上的精神，引导学生面对困难时保持积极的心态。
5.传承文化：了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
二、学情分析
九年级的学生在经过前两年的语文学习后，已经具备了一定的文学素养和审美能力，对于古典诗词有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对《江城子密州出猎》这首诗的学习将更加深入。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解诗歌深层含义、把握作者情感方面仍存在一定的困难。此外，部分学生对古典诗词的兴趣和热情有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
4.能够运用课文中的词汇、句式进行表达，提高写作水平。
5.培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对文学创作的兴趣。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习《江城子密州出猎》：
1.导入新课：通过图片、故事等方式，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.诵读感悟：让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，培养语感。
5.背诵指导：提供有效的记忆方法，如分段背诵、联想记忆等，帮助学生克服背诵困难。
6.情感教育：结合诗歌内容，引导学生体验作者的情感，培养学生热爱生活、关爱自然、勇于担当的品质。
7.创新实践：鼓励学生尝试创作诗歌或以其他形式表达对诗歌的理解，激发学生的创造力和想象力。
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江城子密州出猎
【教学目标】
1．培养学生欣赏词的能力。
2．感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
【教学重难点】
1．培养学生欣赏词的能力。
2．感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
【教学过程】
一、导入
背诵《望江南》。
温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。
怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。
这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。
二、温故知新，简介作者
苏轼：北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一；与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”；散文与欧阳修并称“欧苏”；诗歌与黄庭坚并称“苏黄”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”；词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
三、文体小常识
是否问过自己何谓豪放，何谓婉约？
婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。
代表人物：温庭筠、李清照、柳永。
豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
四、文本解析
（一）初读感知判断风格。
1．轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。
2．小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意。
（1）老夫：作者自称。
当时苏轼三十九岁。
（2）太守：即苏东坡，作者自称。
写本词时，作者任密州太守。
（3）聊：姑且，暂且。
（4）黄：黄犬。
（5）擎：向上托。
（6）苍：苍鹰。
（7）胸：胸怀。
（8）胆：胆气。
（9）开张：宽阔豪壮。
（10）持：拿着，握住。
（11）会：定将。
（12）挽：拉，牵引。
（13）孙郎：即孙权。
《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。
”
（14）冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。
后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他担任云中太守。
（15）天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
3．小组推选代表概述词意，可以合作完善。
全词翻译如下：
青春朝气在我老汉胸中激荡，左手牵着猎狗毛色褐黄，右手举着的猎鹰羽片青苍。
锦帽貂裘多么威风，指挥骑士驰骋山冈，大伙儿追随使人感动，我要亲手射杀那猛虎，重现那孙权的豪壮。
酒酣气盛神足气壮，鬓角白发飞扬，又有何妨？我是汉代的云中太守，朝廷的任命不能使我失望，将大弓拉得像一轮圆月，箭头指向西北方向，我要射落那凶残的天狼。
4．在了解词意的基础上初步判定风格，以怎样的语气腔调来读这种风格的作品？
豪放，豪迈奔放，高亢激昂。
5．个别试读齐读。
（注意读出高亢激昂，豪迈奔放。
）
（二）二读品析感受豪放。
1．词中哪些词句体现出豪放之情？
（1）“狂”
“狂”表现在哪里？
“左牵黄，右擎苍”，其狂一；出城看而“倾城”，其狂二；猎必射虎，其狂三；自比孙郎，其狂四。
（2）锦帽貂裘，千骑卷平冈。
写太守率领众多的随从，纵马狂奔，像狂风一样飞快地越过小山冈。
也说明这是一次装备齐全，人数众多的热热闹闹的狩猎。
“卷”字极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
（3）为报倾城随太守。
表明观看太守狩猎的百姓很多。
（4）亲射虎，看孙郎。
为了报答满城的人跟随太守观的盛情，作者要亲手射杀猛虎。
自比孙权，可见其豪放，更见其“狂”。
（5）两鬓微霜，又何妨！痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮。
鬓间虽已染白霜，又有何妨！也可看出作者的豪放之情。
（6）持节云中，何日遣冯唐？手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐？（召我奔赴战场）
（7）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（到那时）我定将手中的雕弓拉成圆月一样去参加战斗，去抵抗西北的侵略者。
这一结句表达了自己要报效祖国、关怀国家命运的爱国精神。
2．带着豪情齐读词。
3．围绕“狂”字，上下阕分别写了什么？
上阕记叙：密州出猎的盛况为下阕抒情做了铺垫。
下阕抒情：报效国家的豪情壮志。
（三）三读吟诵再现豪放。
以高亢的音调、充沛的激情，再现词人不可抑制的豪情！
五、总结全文。
（一）中心：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
（二）以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。
上片的叙事为下片的抒情铺垫。
全词巧用典故，借出猎表达报国之心。
这也确实是一首风格豪放的词篇。
（中心主题）
六、拓展讲座——用典，传情达意的生花妙笔。
典故：文献典籍中的词语或故事。
用典：用特指的古事或古语委婉曲折地表达“今”义。
用典的效果：使表达委婉含蓄，生动典雅。
《江城子密州出猎》：一首因用典而豪气洋溢的词。
师：比如“卧薪尝胆”，它既是词语又是故事。
我们也常在口语中用到它，这就是典故。
我们在运用成语的时候，很多都是典故。
用典是一种高层次、很雅致的表现方法。
它避直就曲，生动典雅。
句子的含义是需要人们去理解的，就像作者不直接说“我要报效国家”、“我希望被重用”，而是用典故来说话。
下面我们再来理解一下用典的句子。
1．“亲射虎，看孙郎”：自喻孙权，要像孙权那样挽弓马前射虎，表现了作者虽年近四十，仍有少年狂气，意气风发。
2．“持节云中，何日遣冯唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像当初派冯唐赦免魏尚那样重用自己。
3．“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
”表达了自己要杀敌报国、建功立业的决心。