《东南亚》教学反思
七年级地理《东南亚》课后反思
七年级地理《东南亚》课后反思课后反思可以使教师更全面更正确的分析和了解自己的教学水平，发现教学中的优点和缺点；还可以使我们更清楚的了解学生对已学教材内容的掌握程度，学生在地理能力和思想品德方面的发展的水平，从而更好的结合学生现有基础进行教学工作；可以使我们及时找到教学中的漏点、错点及闪光点，扬长避短提高教学能力和水平。
下面就以《东南亚》一节为例谈谈我对这节课的反思。
这节课我是从以下几方面进行反思的：一、对教学目标进行反思。
反思了课堂教学中目标要求的完成情况。
根据学生作业、练习和提问情况看出了目标要求“①、了解东南亚的地理位置的重要性。
②、了解东南亚农业生产与热带气候的关系。
③、了解东南亚主要的农作物和热带经济作物。
”这三个目标都达到了。
通过《印度》一节关于印度位置和范围的学生讨论情况可以看出，目标“④、通过读图得出东南亚地理位置、范围和主要的农作物。
⑤、学生通过活动，能够从图中找出东南亚地区的相关信息。
”都达到了。
二、对教学重点的进行反思。
从对这堂课的提问情况看，学生举手的特别积极、回答的特别流利。
因此可判断学生对这节课的重点已掌握。
三、对教学难点进行反思在学习《印度》的气候和农业时，学生在很短的时间内就能根据印度的位置，讨论出印度的气候和主要的农作物、很快理解环境对人类的影响。
从此可以看出东南亚一节的“气候与农业生产的关系”“环境对人类活动的影响”这节课的难点突破了。
四、对教学方法进行反思。
通过与学生交流得知，在学习东南亚的地理位置和范围时，采用的自学讨论法（提出问题引导学生读图讨论问题）较好。
它不仅培养了学生读图分析的能力也调动了学生学习的积极性。
学习东南亚气候时采用的图导图练法，也不错它不仅训练了学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图的能力，同时也有利于巩固和理解地理知识五、对课堂导入进行反思。
俗话说“兴趣是最好的老师，也是获取知识的内在驱动力”，所以这一步是很有必要的。
《东南亚》这一节课堂导入分别给学生们展示几幅东南亚旅游景点的图片，问学生这些旅游景点是哪些国家的？这些国家在哪个地区？让学生们对这节课产生了浓厚的兴趣，结果通过学生们课堂表情及与学生课后交谈得知这节课的导入很成功，一开始就让学生全身心的投入到了这节课的学习中了。
七年级地理下册《东南亚》教学反思一
七年级地理下册《东南亚》教学反思一
这节课，我利用课件，利用网络资源，让学生非常直观的了解了东南亚的地理位置、范围、行政区、地形特点、重要的河流，和他们一起游览了东南亚的旅游胜地。
在学习东南亚的河流时，我还让学生结合宝应的地理位置，讨论城市分布在河流沿岸有没有弊端，学生畅所欲言，再通过网上有关印度洋海啸的新闻报导，让学生认识到其中的利与弊。
在教学中如果教师把网络上丰富的教学资源合理地运用到
教学之中，会给学生带来很大的益处！
生对地理的相关基础知识有了大致的了解，但根据地图和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力还很缺乏；另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，比如能记住地名，但不能在地图上标注，本节课要注意强调这方面的训练。
主要采用以下方法：
1．教法：利用图片、视频资料、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。
课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能力培养。
理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
2．学法：指导学生运用地图和材料分析问题、解决问题，
培养学生依据地图和材料分析、掌握知识的能力。
教学反思：东南亚
第二章了解地区第一节东南亚课时安排：第1课时教学目标1. 知识目标：运用地图，说明东南亚的地理位置，范围。
掌握东南亚的自然地理环境，地形特征，河流特征等要素。
了解热带雨林气候和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。
2. 能力目标：通过对东南亚中南半岛和马来群岛的对比分析，进一步训练读图能力和对比分析能力。
3. 教育目标：通过本节课的学习，让学生对我国邻国的情况有大体的了解。
教学重点：1．掌握东南亚的自然地理环境，地形特征，河流特征等要素2．了解热带雨林气候和热带季风气候的特征和分布，以及对当地农业生产的影响。
教学难点：通过对东南亚中南半岛和马来群岛的对比分析，进一步训练读图能力和对比分析能力。
教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法教学用具：多媒体、教学挂图、板图教学过程：一、复习提问复习提问上节课的内容。
学生回忆，并回答问题。
复习以前所学内容，为本节课的新课部分做铺垫。
二、导入新课：观察亚洲政区图。
指导学生读图。
回忆与中国相临的16个国家和地区，其中最南端的，与我国的广西、云南交界的就是缅甸、老挝、越南，这三个国家以及位于这三个国家以南的国家，往往呈现出一派别具一格的热带风情，由于这里是亚洲的最东南角，这个地区就被人们叫做东南亚。
三、讲授新课：指导学生读图。
强调方法的掌握远比知识的掌握重要。
指导学生按照（平均海拔高度、相对高度、主要地形类型、地形分布特点）的方法分析地形特征。
一．中南半岛和马来群岛1．通过读图掌握东南亚的地理位置：海陆位置：东临太平洋、西临印度洋、西南与大洋洲相临。
经纬度位置：大致在30°N至10°S之间半球位置：主要位于东半球、北半球通过读图强调东南亚的组成部分：中南半岛和马来群岛列表比较中南半岛和马来群岛自然环境各方面的相同点和差异2．通过地形图分析：（1）中南半岛北部地势高峻，南部地势低平（2）马来群岛地势崎岖，山岭多、平原少。
七年级地理《东南亚》课后反思
东南亚课后反思
亮点的地方：
1．利用图片、猜谜语、诗歌的形式，吸引学生注意力，调动他们积极性、主动性。
2．注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与以往知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。
课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3．在学习注重了基础知识的强化，指图，查图，看图等过程，能培养学生的读图、识图能力的提高。
有待改进的地方：
1.在提出“水电站建立及水稻的种植应选择在河流的哪个部分”这个问
题时，只简单地采用“接收式学习方式”,没有考虑到学生的认知程度。
2.在教学方式上采取教师问、学生答的单一模式,略显呆板,缺少学生的小组合作探究的过程。
好在作业的布置上让小组制作旅游手抄报能体现这一活动模式。
东南亚反思
《东南亚》地理课教学反思东南亚是中国的邻区，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的地区。
因此仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。
但如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解东南亚，就需要老师的指引。
关于《东南亚》这一堂复习课，总体而言，有自我感觉讲的比较好的地方，同时也存在不少问题，以下是关于《东南亚》这一节的几点教学反思。
首先本节课是遵照上级的要求，就进行以“图”为主的复习课教学，地图被称为地理的第二语言，对地图的掌握程度如何是判断一个学生真正的地理能力的重要指标。
而学习地理更离不开对地图的运用和分析。
地理教学新课标指出，教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，那复习课则更是如此，既要识记基础知识又要知道该知识的牵连与延伸，所以要引导学生置疑、调查、探究。
在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。
创设能使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。
培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
所以本节课在设计上以“图”为主，注重启发，引导学生的兴趣。
而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象的教学图。
本节复习课以多个图为契机，进行了有关东南亚知识的“图”的复习教学，并达到以图融入知识的目的，并在课堂上以学生为主体，让学生积极合作学习，并积极展示，利用现有的教学手段进行多方位的训练，以达到学生熟记相关知识的目的，充分发挥课堂时间，达到全班学生都能会的目的。
在这种理念的指引下，我们的地理新课本也非常注重对学生能力的培养。
但这也给我们教师提出了新的要求。
---面对很多地图很少文字的的新课本，如何能让学生既培养了能力，又掌握相关的知识地图的应用非常重要，问题是如何引导学生分析使用熟悉地图。
湘教版地理东南亚反思9篇
湘教版地理东南亚反思9篇湘教版地理东南亚反思篇1时间过的真快，转眼本学期又要结束了。
回顾本学期的工作，有得也有失。
为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：一、教育教学任务完成情况本学期我担任6个理科班的地理教学工作，在我和全体学生的合作和努力下，比较圆满的完成了教育教学任务。
本学期教学中我比较重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，因生施教，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。
同时注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。
对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的形成，即地理知识产生和发展的过程等，收到了良好的教学效果。
另外，我在课堂教学方面下了很多功夫，注重学生主体作用的发挥。
积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都参加学习过程，并且注意将知识内化为不同的层次，使每个学生都有机会取得成功。
同时，鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。
高中地理教学要以读图、分析为基础。
引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。
通过一学期教学，使学生的各方面素质都有了很大的提高。
尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。
二．一些教学感悟在这学期的地理教学中，我不断反思，总结了一些自己的不太成熟的教学感悟。
1。
重视地理知识的应用教学中应注意与学生生活实际联系。
帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。
如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。
让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。
2、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。
初中地理_第二节东南亚教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_第⼆节东南亚教学设计学情分析教材分析课后反思《东南亚》—教学设计【教学⽬标】1.知识与技能:（1）在地图上指出东南亚的、范围及主要的国家和⾸都。
（2）读图说出东南亚处于“⼗字路⼝”的位置特点及马六甲海峡的重要性。
（3）运⽤图表综合分析说明东南亚⽓候的特点及其对农业⽣产的影响。
2.过程与⽅法：通过读图，培养学⽣观察地图并从图中提取信息，进⽽分析问题、解决问题的能⼒。
3.情感态度和价值观通过学习东南亚地区的地理位置，进⼀步树⽴各国发展应该因地制宜的观点，培养学⽣热爱祖国、热爱世界的优良品质。
【教学重点】1.马六甲海峡的重要性2. 东南亚⽓候的特点及其对农业⽣产的影响【教学难点】粮⾷⽣产以⽔稻为主的原因【教学过程】导⼊：情景设计：东南亚因其独特的⾃然风光和风⼟⼈情吸引着世界各地的⼈们前去游览观光，尤其是“新马泰之旅”已经成为⼀种旅游时尚。
⽼师也有不少朋友和学⽣前去旅游。
前段时间⽼师有个学⽣从东南亚回来后给⽼师写了⼀封信，下⾯我们⼀起来了解⼀下这封信的内容。
学⽣读信。
【过渡】师：学完这节课的内容后请同学们帮我写⼀封回信，好吗？【新授】⼀、我们先来了解东南亚的陆地组成。
师：1.东南亚的陆地具备什么特点？是完整的还是分散的？（⽣：分散的）2.主要由哪两部分组成？师：中南半岛因位于中国以南⽽得名，马来群岛是世界上⾯积最⼤是群岛。
【过渡】学习⼀个地理区域，⾸先我们要了解这个区域的地理位置。
⼆、东南亚的位置师：地理位置包括经纬度位置、海陆位置、半球位置主要的三个⽅⾯。
下⾯我们先了解东南亚海陆位置的重要性。
1、回忆⼀下描述海陆位置的⽅法，包括哪两个⽅⾯？⽤什么样的语⾔来描述？⽣：按照⽅位找到这个区域周围的海洋和陆地。
2、东南亚处于哪两洲和两洋的“⼗字路⼝”？处于亚洲和⼤洋洲，太平洋和印度洋的“⼗字路⼝”【承转】在信中李晓⽂同学说新加坡的繁华跟⼀条海峡有关，观看视频，谈谈感受。
播放视频。
学⽣观看视频讨论，然后思考回答。
《东南亚》教学反思
东南亚教学反思
通过前五章的学习，学生初步掌握分析区域地理要素的思路，根据所掌握的分析方法去分析东南亚地区的自然环境和人文环境特点。
其重点是掌握东南亚的地理位置及气候特点，并且会分析气候和地形等对农作物种类和分布的影响。
本节课基本上完成了教学目标和重难点，较好地激发了学生的学习兴趣与积极性，课堂上通过
活动设计
有效帮助学生理解了本课的重难点，还运用大量的图表和资料，以针对性的问题推动，引导学生探究、
总结
，锻炼了学生的自主学习能力。
但是本节课还存在以下几点不足：
1、整体结构还存在不合理的地方，缺乏主线的贯穿，钻研教材的时候，应该更加细致分析，更透彻在宏观把握上再下功夫。
2、应该结合重难点及时小结，使知识点更系统化。
3、在世界政区图中找不到东南亚的具体范围，导致在分析气候时无法判断气候的分布区域。
4、教学时间分配不当，给学生讨论的时间过长，导致课堂结构前紧后松，部分教学任务完成粗糙。
5、注意要组织和关注学生，及时了解学情。
6、在问题设置上应注意循序渐进层层深入，发问后要留给学生一定的思考时间，使学生有足够时间和空间进行探究式学习。
在以后的教学过程中一定虚心向老教师请教，多听优秀教师的课，学习他们成功的经验，改进自己的不足，保留和继续发扬自己的优点，使自己的教学水平不断得到提高。
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《东南亚（第2课时）》教学反思
《东南亚（第2课时）》这一节，主要是让学生了解东南亚中南半岛的山河大势、东南亚的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及东南亚发展旅游业的优势。
反思这节课：
比较好的是：
一、抓住关联点，设疑很重要。
如何让学生在导入环节就清晰地知道这一节课要学习什么内容，需要解决什么问题，在创设问题处的设疑很重要。
本节课需要学生了解东南亚中南半岛的山河大势、东南亚的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及东南亚发展旅游业的优势。
这几个知识点怎么在导入时体现了，我抓住了这几个知识点之间的关联点——“河流”、城市，所以我在引入的时候播放了几个分布在河流沿岸的东南亚城市风光，从这个图片中学生得到了这样的印象，东南亚风光很美，很多城市都沿着河流分布……这样的印象可以自然而然引导学生设疑：“1、东南亚的河流主要分布在哪里？山脉河流有何特点？2、城市沿河分布有何利弊？3、东南亚发展旅游业有何优势？”
二、在活动中学习，运用很必要。
每节课的知识点很多也很散，让学生一个一个知识点去探究学习，容易让知识点分散，也不利于学生学习运用。
所以老师在教学过程中要发挥主导作用，帮助学生把知识点连接起来。
这节课教学中，我通过活动课的形式，设置了“如果你是东南亚当地居民”这个角色扮演，并设置了几个小活动：“①选择河内、金边、万象、曼谷、仰光中的一个城市作为你们居住的城市，找出你们附近的河流（在图中把城市、河流圈出来）②说说该河流给你们城市带来的便利③说说该河流给你们城市带来的困扰④说出几个吸引人们到你们当地或东南亚旅游的理由（理由描述尽可能全面、具体）”。
把学生置身于情景中，学生能够“设身处地”地解决问题，在解决问题的过程中运用所学的知识点，这样的学习方式即串联了知识点，又起到学以致用的作用。
不足的是：
一、环节间过渡不自然。
每次从自主探究到讨论解疑到展示提升的过渡语都是：“同学们自主探究完了，下面我们进行讨论解疑。
”或者是“通过自主探究和讨论解疑，下面我们进行展示提升。
”这个过渡语言显得干硬不自然，让人感觉上课就像在走流程一样，不好。
二、课堂把控能力不足。
课堂设置了角色扮演活动，所以学生在展示提升环节有足够的自由发言权，学生代入角色后经常“滔滔不绝”，或者有时候说的内容跟老师预设的发言不一致，这个时候老师如果不能很好地引导，容易让学生的发言“无效”或浪费时间。
比如有一次活动展示，因为一个组有一个同学发言长达6分钟，导致其他组员没有机会回答；比如有一次东南亚的展示活动中，学生要回答东南亚旅游的优势，但有一个学生话锋一转，一直在说中国旅游的状况之差，导致课堂陷入尴尬。
这些时候都需要老师有一个全局把控的能力，这一方便我还需要加强。