合作学习理论在高职篮球教学中的运用解析
合作学习理论在篮球课中的应用
合作学习理论在篮球课中的应用【摘要】本文探讨了合作学习理论在篮球课中的应用。
在篮球课中，合作学习理论的意义体现在通过团队合作让学生获得更全面的发展，提高团队凝聚力和沟通能力。
具体应用包括小组合作训练和团队合作比赛，通过这些活动培养学生的团队精神和协作能力。
教练在课堂中的角色也需要发生转变，从传统的权威型教练转变为引导者和促进者。
总结来看，合作学习理论对于篮球课的效果是积极的，能促进学生的综合能力提升。
展望未来，可以进一步深化合作学习理论在篮球课中的应用，推动学生更好地成长与发展。
【关键词】合作学习理论, 篮球课, 教练角色, 小组合作训练, 团队合作比赛, 效果, 发展方向.1. 引言1.1 背景介绍通过合作学习理论，学生在篮球课中可以通过小组合作训练和团队合作比赛等形式，促进他们之间的合作与交流，共同实现学习目标。
教练在课堂上不再是简单地传授知识，而是扮演着引导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和潜力。
在篮球课中引入合作学习理论，将会使教学更加生动有趣，学生更快乐、积极地投入到篮球学习中。
1.2 合作学习理论概述合作学习理论是教育领域中的一个重要理论，强调学生之间的互动和合作，通过共同努力来达到更好的学习效果。
在合作学习理论中，学生之间相互交流、分享知识和经验，共同解决问题，促进彼此的学习和发展。
合作学习理论认为，通过合作学习可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作能力和沟通能力，帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
合作学习理论的核心思想是“学生是学习的主体”，强调学生在学习过程中的积极主动作用。
教师在合作学习过程中扮演的是引导者和协调者的角色，通过组织学生进行合作学习活动，激发学生的学习动机和潜力，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 合作学习理论在篮球课中的意义合作学习可以帮助学生建立良好的团队意识和合作精神。
在篮球课上，学生们需要共同合作才能实现比赛的胜利。
通过小组合作训练和团队合作比赛，学生们可以学会互相配合、协作，并共同努力达成共同目标。
合作学习理论在篮球课中的应用
合作学习理论在篮球课中的应用导言一、合作学习理论的概念及原理合作学习是指学生在团队中合作学习，通过小组合作、协作讨论、分工合作等形式，促进学生之间的互动和学习。
合作学习的原理主要包括：社会支持原理、认知冲突原理、不确定性源原理、社会调节原理等。
这些原理都围绕着促进学生之间的合作、互助和共同学习展开。
在篮球课中，学生们通过团队训练和比赛，需要相互协作和配合，以实现团队的胜利。
在篮球课中应用合作学习理论，可以帮助学生更好地理解团队合作的重要性，提高团队合作的能力。
1. 团队训练在篮球课中，通过团队训练可以有效地锻炼学生的合作能力和团队精神。
教师可以设计一些小组训练项目，比如多人传球训练、多人协防训练等，让学生们在合作中学习技巧、提升配合能力，培养团队协作的意识和能力。
2. 分组比赛通过分组比赛可以让学生们深入地感受到团队合作的重要性。
教师可以将学生分成几个小组，进行篮球比赛，比如3v3或5v5的比赛形式，让学生们在比赛中相互配合，共同争取胜利。
在比赛结束后，教师可以进行总结和点评，引导学生们总结合作的经验和教训，提高团队合作的能力。
3. 目标共享在篮球课中，教师可以通过设定团队目标的方式来促进学生的合作学习。
教师可以要求学生们共同制定团队的训练计划和比赛目标，每个小组都有自己的目标和责任，需要共同努力来实现。
这样可以激发学生的合作热情，让他们自觉地参与到团队合作中来。
4. 场上沟通篮球是一项需要团队配合的运动项目，场上的沟通是非常重要的。
在篮球课中，教师可以通过场上实战来引导学生们进行团队协作和沟通。
在进行篮球比赛时，教师可以要求学生们在场上加强沟通，相互之间要配合得更好，传球、盯人、换防等方面都需要进行有效的沟通，这样可以帮助学生们更好地理解团队合作的重要性。
三、合作学习理论在篮球课中的意义1. 培养学生的团队合作能力合作学习理论可以帮助学生更好地理解团队合作的重要性，培养学生的团队合作能力。
通过合作学习的方式，学生可以学会相互协作、相互支持，共同完成困难的任务，这对于培养学生的团队合作能力非常重要。
合作学习在高校篮球教学中的运用分析
合作学习在高校篮球教学中的运用分析篮球是一项集身体技能、视觉反应、战术协同等多个方面于一体的运动项目。
在高校教学中，通过采用合作学习的方式进行教学可以提高学生的团队协作力与篮球技战术水平。
本文将以合作学习在高校篮球教学中的运用为主线展开探讨。
一、合作学习的概念合作学习是一种强调个体与团队合作，通过共同协同完成任务而获取知识，发现问题并解决问题的学习模式。
合作学习的目的是为学生提供一个具有情境和社会化功能的学习环境，鼓励学生之间的互动与合作，在共同完成任务的过程中增强学生的掌握知识和运用能力。
1.增强学生团队意识合作学习的核心理念是团队协作。
在高校篮球教学中，运用合作学习可以让学生组成篮球战术小组，协同研究并讨论如何科学高效地完成比赛中的各项任务，提高学生的战术协调水平，从而提高团队的整体战斗力。
2.提高学生技术水平篮球技战术水平的提升是高校篮球教学的核心任务之一。
在合作学习的环境中，学生可以通过和队友共同组织训练计划，互相协助，共同攻克技术难题。
同时，学生可以互相进行技术切磋，从而不断提高自身的技术水平。
3.增进师生关系合作学习可以建立学生与老师之间更为密切的关系。
教师可以参与学生的合作小组，开展技术指导和教学辅导。
同时，教师还可以根据学生的个性化需求提供不同形式的指导，促进师生之间的互动交流，增强其间的沟通。
1.合理安排合作小组在实施篮球教学中的合作学习，首先需要合理安排学生的小组，建立小组的时候要考虑到学生的兴趣爱好、技术水平和人际关系等各方面因素。
同时要采取多元化的组合方式，从而激发学生的积极性和参与度。
2.合理分配任务教师需要合理分配小组任务，让学生在小组中互相协作，充分发挥自己的优势，达到相互补充、相互促进的目的。
3.建议采用多样化的教学方式在实施篮球教学中的合作学习，教师可以采用多元化的教学方式进行教学。
例如，通过线上或线下各个组成部分进行提问和思考，或采取倒叙教学和分组讨论等方式提高学生的学习兴趣和参与度。
合作学习理论在高职院校篮球教学中的运用策略分析
合作学习理论在高职院校篮球教学中的运用策略分析合作学习理论认为，学习并不是孤立的，多个学生之间可以相互合作，从而更好地完成学习任务。
在高职院校的篮球教学中，合作学习理论也可以得到运用，以达到更好的教学效果。
本文将从三个方面分析合作学习理论在高职院校篮球教学中的运用策略。
一、教师的角色变化在合作学习中，教师不再是单纯的传统教学中的讲台上的主讲人，而是变成了学生的引路人和组织者。
教师应该在学生中间随时随地地出现，指导他们如何进行合作学习，鼓励他们积极参与，让学生自主学习。
因此，在高职院校篮球教学中，教师可以从传统的课堂教学转移到学生的分组训练中，组织学生进行比赛、分析比赛，引导学生形成自己的团队合作意识，并鼓励学生自主学习。
在合作学习中，学生的角色也发生了变化。
他们不再是被动地接受教师的知识灌输，而是主动参与到学习过程中，成为学习的主体。
在高职院校篮球教学中，学生可以分成小组，互相合作完成教学任务，比如分析比赛录像，讨论如何在篮球场上更好地配合，寻找自身的优势和不足等等。
在这个过程中，学生不仅仅可以获取篮球技能的传授，还可以发现自身的不足，提高自己的团队意识和沟通能力，逐步形成独立思考和合作精神。
三、注重个体差异合作学习理论强调个体差异的存在，对于每个学生都应该注重发展其个性化的学习路线和方案，以更好地实现学习效果。
在高职院校篮球教学中，教师可以根据学生的特长和需求，制定不同的训练方案，让学生更好地体验篮球训练、培养个性化的技能，从而更好地适应实际比赛。
总结来说，合作学习理论在高职院校篮球教学中的运用策略主要体现在教师角色的变化、学生角色的变化和注重个体差异三个方面。
这些策略可以促进学生在篮球训练中形成合作意识，提高其沟通和协作能力，进而更好地适应实际比赛。
合作式学习在高职院校篮球教学中应用
试析合作式学习在高职院校篮球教学中的应用摘要：合作学习极符合素质教育理论，合作学习能促进学生的交流、发展。
篮球运动是一项集体项目，在教学中需要合作式教学。
本文提出篮球合作式教学需要教师树立合作的理念，并且在教学中要合理的分组，同时指出教学中需要注意的事项。
关键词：合作学习；应用；注意事项1、合作学习的概念及内涵《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出”鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。
”所谓合作学习是一种有系统、有结构的教学策略，即依照学生能力、性别等因素将学生分配到异质小组中，鼓励同学间彼此协作，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。
[1]合作学习是按照素质教育理论，主张以教师为主导，以学生为中心，以学习小组为基本形式，在教师的引导、帮助下，学生运用积极自主的思维和实践探索，互帮互学，主动获取相关知识，发展各种能力的教学模式。
在教学组织形式上，合作学习是以小组活动为主进行的一种教学活动。
在教学目标上，合作学习是一种目标导向活动，是为达成一定的教学目标而展开；在课堂结构相互作用上，合作学习是一种同伴之间的互助活动，教师分配学习任务和控制教学过程。
在教学评价上，合作学习以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为依据。
2、现代篮球教学需要合作式学习2.1 社会需要合作式学习当人类社会步入20世纪90年代以来，信息化的浪潮便以不可抵御的态势席卷全球。
面对信息化的社会，教育应由原来的”授人以鱼”转向”授人以渔”，使学生在学习中不仅掌握知识，更要掌握一种学习方法，培养学生的自主学习和合作学习的能力，从而能在信息化的社会中掌握缓适宜的知识，以适应不断发展和变化的社会，并为积极的参与工作学习做好准备。
在”合作学习”教学模式下，同学们必须相互了解、相互鼓励、相互信赖、密切配合，才能共同进步，取得满意的成绩。
并从中调整好自己的心理状态，养成积极乐观的生活态度，体验运动的乐趣和成功的感觉，培养自己坚强的意志品质和努力克服各种困难的精神，增强集体荣誉感和责任心。
合作学习理论在高职院校篮球教学中的运用策略分析
合作学习理论在高职院校篮球教学中的运用策略分析合作学习理论是一种以小组合作为核心的教学观念和教学方法，该理论强调学生之间知识的共享、信息的互换以及思想的碰撞可以促进学生的思维能力和实际应用能力的提升。
在高职院校篮球教学中，教师可以采用以下几个策略来运用合作学习理论，以达到更好的效果。
一、以小组为单位组织教学在篮球教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组包括3-5名学生，让他们在小组内进行合作学习。
在教学过程中，教师可以将篮球技术和战术相关的知识点分配给每个小组，让学生分工合作，共同完成任务。
通过小组合作学习，学生们可以相互讲解、交流和分享自己的理解和技巧，从而深入了解和掌握篮球技术和战术。
二、运用“问题解决式学习”针对篮球教学中需要解决的问题，教师可以组织学生进行问题解决式学习。
在问题解决式学习中，学生可以自主设定学习目标，并基于自己的思考和课本等资料进行探究，然后再将自己的思考和成果分享给小组成员或者班级其他学生。
通过这种方式，学生可以发掘自己的学习潜力和学习能力，并且在共同探讨和交流中不断提高自己的认知技能和沟通能力。
三、培养学生的协作意识在篮球教学中，教师应当引导学生树立协作意识，鼓励学生为小组的共同目标而努力。
在小组内，教师可以引导学生分工协作，充分发挥每个学生的长处，让每个学生都有价值和意义。
教师还可以组织生活活动和课内外比赛等活动，让学生在集体生活和比赛过程中培养出互相信任、支持、尊重和团结合作的精神。
四、学生管理学生合作学习理论中的“学生管理学生”是指将教师的某些角色和任务交给学生来完成，使得学生在协作和互助中感受到自身的价值和能力的提升。
教师可以将某些细节管理和协作中的沟通交给学生，让学生发挥主观能动性和创造性，从而更好地投入到教学过程中。
总体来说，教师应该从小组合作学习、问题解决式学习、协作意识培养和学生管理学生四个方面着手，创造有利于合作学习的课堂环境，提高学生的学习兴趣和学习效果。
合作学习理论在高职篮球教学中的运用探析
合作学习理论在高职篮球教学中的运用探析摘要：在高职学校篮球的学习过程中，要抛弃不合理的教学习方式，在课堂中采用合作学习理念。
在提高学习者篮球技术的过程中，也培养了他们的合作精神。
所以老师在高职学生的篮球课中，应该注重培养学生之间的合作能力，这样来提高篮球教学的效率，也提高学生的综合素质。
关键词：合作学习理论;高职篮球教学；运用策略篮球运动是一项团队运动，想在篮球的比赛中得到杰出的成绩，就应该在篮球教学中训练队员的合作互助能力。
在篮球比赛中需要队员的配合，这样的学习方法和合作学习的概念是相同的，所以把合作学习理论应用在高职篮球教学中，从而提高教学的效果。
1 合作学习的概念合作学习是指在小组内的成员为了完成相同的目标而努力，他们有自己明确的分工方式，这种学习方式可以使学生自己的目标和大家共同的目标结合在一起，从而努力奋斗完成团队的目标。
合作学习相比于传统的学习方式，要求学生有很强的独立观念，也要求学生要根据自身情况合理的安排学习任务。
学生自己要有主观能动性，要有强烈学习的欲望，在合作学习中，学生自己是主体部分，老师需要对学生进行引导和启发，让学生按照计划进行学习。
合作学习的方式与传统教学方式有着很大的不同，所以老师要积极转变教学观念，在课堂上引导学生的同时，也要完善自己的教学方式。
2 合作学习应用到高职篮球教学的策略在合作学习的理念里，最重要的就是学生们的互动策略。
因为在学习中同学们的互动可以有效的促进学生学习篮球知识，而且这种互动策略不论在在方式上与以往教学方式的不同，所以这种互动不仅限于教师和学习者之间的关系，而且延伸到了教师与教师，学生与学生之间。
互动的策略有很多种，比如双向型互动策略，指老师和学生之间获得的知识、信息的过程，这个过程主要强调双向的互动；也比如成员型互动策略，这个策略比较适合篮球教学。
因为是很多个学生同时平等参与并且进行互动的过程，强调老师作为队员内中与其他队员相同的地位，然后共同学习。
合作学习理论在篮球课中的应用
合作学习理论在篮球课中的应用导言篮球是一项团队运动，其中的合作和团队精神是非常重要的。
通过合作学习理论的应用，可以有效地提高学生们在篮球课上的团队合作能力和个人技能，使他们在团队中更加协作、尊重和关注他人，从而在篮球运动中取得更好的成绩。
本文将介绍合作学习理论在篮球课中的应用，并分析其对学生的影响。
一、合作学习理论概述合作学习理论是指在学习的过程中，学生通过与他人合作，共同完成学习任务并实现共同学习目标的过程。
合作学习理论强调学生之间的彼此协助和互动，通过交流和讨论，学习者可以共同解决问题、共同学习知识、共同提高技能。
这种学习方式不仅可以促进学生的学习兴趣，还可以增强学生的合作意识和团队精神，为他们的成长和发展奠定基础。
二、合作学习理论在篮球课中的应用1.小组合作训练在篮球课中，可以通过小组合作训练的方式来应用合作学习理论。
将学生分成若干个小组，每个小组内的成员相互协作，共同完成篮球训练任务。
可以设置小组对抗练习，让学生们分成小组进行对抗性的比赛，通过与队友的配合和合作，培养他们的团队合作能力和个人技能。
2.合作学习活动在篮球课中，可以组织一些合作学习活动，让学生在活动中通过合作学习来提高篮球技能。
可以设置一些集体练习项目，让学生分成小组合作完成，比如传球练习、防守练习、进攻练习等，让学生在合作中提高个人技能，培养团队合作意识。
3.集体讨论和交流在篮球课中，可以组织一些集体讨论和交流活动，让学生在交流中学习和提高。
可以组织学生一起观看比赛录像，然后进行讨论和交流，让学生在交流中学习比赛技巧和战术，同时也可以培养学生的合作意识和团队精神。
2.增强个人技能合作学习理论的应用可以有效地提高学生的篮球技能。
通过与队友的合作训练和合作学习活动，学生可以在合作中提高个人技能，比如传球技术、运球技术、射门技术等，从而在篮球运动中取得更好的成绩。
结语合作学习理论在篮球课中的应用，可以有效地提高学生的团队合作能力和个人技能，同时也有利于培养学生的合作意识和团队精神，为他们的成长和发展奠定基础。
合作学习理论在高职院校篮球教学中的运用策略分析
合作学习理论在高职院校篮球教学中的运用策略分析【摘要】本文旨在探讨合作学习理论在高职院校篮球教学中的运用策略。
引言部分介绍了背景和研究意义，并引入了合作学习理论。
正文部分分别进行了合作学习理论概述、在高职院校篮球教学中的意义和运用策略分析。
对可能遇到的挑战进行了讨论，并提出了解决策略。
结论部分总结了合作学习理论在篮球教学中的重要性，并展望了未来研究方向。
本文旨在为高职院校篮球教学提供合作学习理论的有益参考，以促进学生的积极学习和发展。
【关键词】合作学习理论、高职院校、篮球教学、运用策略、挑战、解决策略、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着体育教育的发展和变革，高职院校篮球教学已经成为学生身心健康发展的重要组成部分。
传统的教学方法往往局限于教师单向传授知识，学生passively 接受，缺乏互动与合作。
这种模式无法激发学生的学习兴趣和学习潜力，在实践中难以达到预期的教学效果。
为了改善高职院校篮球教学的现状，引入合作学习理论成为一种切实可行的策略。
合作学习理论强调学生之间的互动、合作与共同构建知识，通过小组合作学习促进学生的思维发展和团队合作能力。
在高职院校篮球教学中运用合作学习理论，有助于激发学生的学习主动性，提高他们的学习兴趣和参与度，促进篮球技能的提升和团队协作能力的培养。
研究合作学习理论在高职院校篮球教学中的应用策略具有重要的理论意义和实践价值。
1.2 研究意义通过对合作学习理论在高职院校篮球教学中的研究和应用，可以帮助篮球教练更好地引导和激发学生的学习潜力，促进学生在篮球运动中的全面发展。
研究合作学习理论在高职院校篮球教学中的意义，也可以为教育工作者提供新的教学思路和方法，提高教学效果，促进学生整体素质的提升。
深入研究合作学习理论在高职院校篮球教学中的意义具有非常重要的现实意义和实践价值。
1.3 引入合作学习理论引入合作学习理论是为了在高职院校篮球教学中更好地引导学生，促进学生之间的合作与交流，提高学生的学习效果和团队精神。
合作学习理论在高职篮球教学中的应用
70当代体育合作学习理论在高职篮球教学中的应用张重阳合作学习理论是一种新的学习理论，是建立在学生合作学习的基础上的。
在篮球教学活动中，合作学习理论的应用，可以调动学生学习的兴趣和积极性，培养学生的合作意识，确保课堂教学的有效性。
基于此，本文对合作学习理论高职篮球教学的作用入手，提出了高职篮球教学中合作学习的应用策略，以供参考。
篮球是体育教学的一部分，是一项集体性的活动，需要团队合作。
篮球运动的这一特征，和合作学习理论要求具有一致性。
因此，在高职篮球教学中，体育教师要科学应用合作学习理论，强化学生的合作意识，培养学生的合作学习能力，以提高篮球教学的质量和效率。
1 合作学习理论对高职篮球教学的作用1.1 能够调动学生篮球学习的兴趣在篮球教学活动中，合作学习理论的应用，可以让学生相互间交流、学习，互帮互助，拉近了学生间的距离。
在开放性的教学活动中，学生能够从以自我为中心的心理中走出来，逐步融入到合作学习活动中，与其他学生建立一个良好的合作者关系，在合作中，相互成长和学习，掌握篮球知识，调动篮球学习的兴趣和积极性。
1.2 能够提高学生的篮球技术在学生相互合作学习的过程中，篮球基础较差、技术掌握有困难的学生可以得到小组内其他学生的帮助，学生在篮球活动中出现的一些新的想法、观点或者是获得的一点进步都可以得到同学或教师的赞扬、肯定。
在学习中出现的疑问也可以得到组员的解答，从而让学生体会到了小组学习的乐趣，并从心底里愿意参与到篮球活动中来，这也加大了他们篮球技术训练的频率和强度，让每名学生都可以得到有效锻炼，提高篮球技术水平。
2 合作学习理论对高职篮球教学中的应用2.1 科学分组，为篮球教学奠定基础科学分组是篮球合作学习的基础和前提，只有将学生科学分配到各个小组中，使组员可以和谐共处，互相学习，才可以将合作学习的作用最大限度的发挥出来。
科学分组的原则是确保组间同质，组内异质。
所谓的组间同质也就是，要确保各小组的整体水平的一致性，组内异质也就是各学习小组间的成员要由不同性格特点、学习基础的学生构成，以使小组各成员间可以优势互补，互帮互助，为篮球教学活动的顺利开展奠定了基础。
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合作学习理论在高职篮球教学中的运用解析
摘要：随着篮球教学事业的发展，人们在不断探索更适合更有效的教学方法。
而合作学习理论是近年来最受欢迎也是综合效果比较明显的新型教学方式，它颠覆了传统的“以老师传授为重”的教学理念，把主动权还给学生，老师则起到了“引路人”的作用。
本文分为四部分，首先阐述合作学习理论的概念；其次分析了在高职篮球教学中开展合作学习的必要性；然后阐述了合作学习理论在高职篮球教学中应用的益处；最后提出合作学习理论对老师教学方式的新要求。
关键词：合作学习；高职；篮球教学
近年来，国家对国民身体素质越来越重视，体育教学越发成为各高校教学的重要组成部分。
而篮球是很多人都热爱的运动项目，组织好篮球的教学具有重要的意义。
合作学习理论是一种创新型的教学理论，它可以培养学生的自主性，提高学生的学习能力，而且它的合作理念与篮球的性质有很多契合的地方。
一、合作学习理念的介绍
合作学习是指学生被分为几个小组，在小组中一起学习探讨，每个人有明确的分工去共同完成小组的任务，评估方式为根据小组的成绩来给个人成绩的新型教学理论。
以色列特拉维夫大学沙伦博士，合作学习的主要代表人物，他曾说过：“合作学习是学生在学习过程中用的的方法。
把学生分开的小组就相当于是一个社会基本组织单位，学生在这个组织里通过相互的交流和沟通来学习基本理论和更高层面的知识，同时完善了自己。
”
合作学习理论能被广泛的应用并被不断的发展与它众多的理论支持是分不开的。
例如：（1）社会互赖论。
认为成员基于共同目标而互相依赖，使团体变为一个整体。
而这种依赖又分为积极依赖、消极依赖以及缺乏依赖。
（2）自控理论。
威廉·格拉塞博士认为人本身的需要是驱动人发生某种行为的原始动力。
学生有三种需要：对爱的需要；对力的需要；对自由、娱乐的需要。
（3）发展理论。
来源于维果茨基本的发展区理论与皮亚杰的认知发展理论。
（4）选择理论。
换言之，是一种需要满足的理论。
学校是满足学生三种需要的场所之一，所以，可以这样认为：不爱学习的学生，绝大多数不是因为智力问题，而是心理问
题。
（5）接触理论。
人与人之间的交流合作可以提高小组的凝聚力和向心力。
等等。
二、合作学习理论在高职篮球教学中应用的必要性
首先，篮球是一项集体性的项目，所以对学习者的互相配合、协作有比较高的要求[1]。
因此，这种要求和合作学习理论的基本内涵相符合，为高职篮球运用于合作学习理论提供了得天独厚的条件和优势。
而且篮球运动的过程中，人类的交流频率远远高于其他类型的文化活动[1]。
在参与篮球活动的过程中，队员与队员之间的合作尤为重要，这在篮球的比赛和运动时更加明显[1]。
篮球不是靠一个人的优秀就可以完成的竞技性的项目，它需要队员的合作，比如每位队员都自己的位置，后卫、前锋、中锋等，这就要求他们负责好自己的部分与队友合作。
其次，当前高职院校的篮球课程教学仍有多个地方亟待改进。
教学方法单一不变，乏味无趣，容易造成学生自主学习意识不足，其主体地位无法凸显[1]。
为了更好地调动学生的学习积极性和主动性，体现学生的主体性，更好地实现高职篮球教育，合作学习的应用就显得尤为必要。
三、合作学习理论应用于高职篮球教学中的益处
（一）合作学习可以充分发挥学生的主体作用
合作学习将学生与学生、学生与教师的教学因素之间的互动视为学习的重要途径，强调通过互动交流来使课堂教学成为多种互动过程的统一体，合作学习把大部分的时间留给学生，学生主体性得到了体现，在学生进行合作探索学习的过程中，求知欲就会得到激发和释放，学生在这种强烈的求知欲的支配下就会乐于学习，并且在此基础上掌握学习的技巧，做到善于学习，教学的良性循环也会因此而建立起来[2]。
（二）合作学习在一定程度上提高了学生的个人素质
不同于传统的教学方式，合作学习过程中，学生与学生之间、学生与老师之间会进行很多的交流，这就要求学生要敞开心扉与人交流，对交流交际能力是一种锻炼和提升；在小组合作学习的过程中，因为要共同完成一个大任务，所以每个人都会有自己的小任务，而这些小任务又会影响大任务的完成，这就要求学生能够明确自己的责任并且及时完成属于自己的任务，以免耽误大家的进度，以此培养了学生的责任心；在一个组里的队员，无论是生活上还是学习上都会做到互
相帮助，团结友爱，对彼此信任、包容，尊重队友；对于团队里的“领头羊”来说，合作学习可以锻炼组织能力，协商能力，全面思考的能力；合作学习过程中，大家可以“取长补短”来完善自己。
（三）合作学习的评价方式可以激励高职学生
由于高职的新生在入学之前，学习情况大多数处于中下游的水平，在高中的单一的评价体制下，经过多次的学习失败、不如意，很容易形成一种自我概念：“我就是不行，我就是没有能力，我的缺点就是xxx。
”，进而产生挫败式的自我效能感[2]。
而合作性学习的评级方式是依托小组成绩获得个人成绩，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，团队的成绩一定优于个人的成绩，当自己的成绩提高，被压抑很久的上进心和自信心也会苏醒，这就很好地激发高职学生的学习兴趣和潜能。
四、合作学习理论对于教师提出新要求
合作学习理论是一种以学生为主体，老师引导的创新型教学理论。
这就要求老师能够及时的调整自己的教学方式方法，并且注意各个细节性的问题。
调整好合作、单独、竞争三种状态的教学比例，让学生能够自主学习理论知识，同时加强团队合作意识，以此同时也能够以提高个人素质。
教学过程中教师要对学生的基础状况进行分析，之后从教学进度、教学任务、学员之间的相互合作、监督管理等方面对篮球教学进行深入思考与分析，为学生制定适合的合作学习方案[3]。
这对教师的教学自主性和创新性提出了更高的要求。
结语：
合作学习理论是一种对学生与老师之间的引导与被引导、学生与学生之间的学习与被学习关系的促进。
就学生而言，学习首先是一个吸收知识的过程，其次是一个与同伴进行结构搭建并应用的过程，只有自主的去学习，才能更好的认知、更快的解决问题。
而合作学习理论的成果则与这些要求完美契合。
参考文献：
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