浅谈数学课堂说的重要性
浅谈高中数学课堂教学交流的重要性
【 摘
要】 数 学交流 为数 学知 识的
认知特点 ，使他们在放松 、愉悦的气 氛中学 习 重要 性不表 自明，如何 充分利 用中学英语课 堂 语 言 。 教学也成 为我们思 索最 多的课题 。本文提 出中 （ ３ ）成功心理体 验。教师多在课 堂上积 学英语的本质 目标是借 由课 堂教 学使 学生逐步 极创造机会 ，如竞赛 、表演等 ，让学生展示 自 习得 自主 学 习能 力 ，充 分认 识 和 利 用 英 语 课 堂 己的学 习成果。同时建立一个全面合理的评估 教 学 是 目标 达 成 的有 效 途 径 。 机制 ，及时反馈学生的进步 。不断让学生体验 【 关键词 】中学英语 ； 课 堂教 学； 自 主学 自己 的进 步 能 让 学 生 体验 到学 习成 就 感 ，就 能 习能 力 增强学生的学习兴趣和学 习信心 ，从而形成 良 性循环 。这种成就感对学 习上有困难的学 生尤 引言 为重 要 。 中学教育是教育的重要组 ２ ． 语 言 实践 为主 ，课 外 资源 为 辅 成部分 ，中学英语课程是中学 传 统 中学英语 课堂教 学往 往忽 略了语 言 必修基础课程。中学英语课程 实践练，这也是造成一些学生英语学习高分低 的 实施 通 常 主 要 有 以下 步 骤 ： 能 的 重 要 原 因之 一 。 Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｔ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ ，ｂ ｕ ｔ 学情 分 析 、教 材 开发 ，教 学 设 ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｄ ． 我们实 际并不 能教给 学生一 门语 言 ， 计、 课堂教学、 成果评估。 其 中， 而是为他们创造一个适合学习语言 的环境。因 课 堂教 学 这 一 步 骤作 为 直 接 与 此 ，教师与学生的交流不能仅 限于语言技能的 教授对象产生成果的步骤最为 操 练 ，而要 用 英 语 进 行 沟 通 。在 教 学 课 堂 上 ， 重要 。但遗憾的是，尽管我们 老师和学生用所学习的语 言进行真实的交际活 对课 堂 教学 十分 重 视 ，一 直 动 ，才是学生真正的语言学习实践。 致力 于研究课堂教学 的具体方 ３ ． 及 时评估，个体学 习方法指导 法，但传统中学英语课堂教学 在 英 语课 堂 教 学 中 ， 教 师不 光 “ 提供 知 识 ”， 多 为形 式 单 一 ，方法 程 式 化 的 还需要评估 学习成效和提供学习方法指导 以促 “ 单词学 习一课文讲解一课后 进学习。在 每个学 习阶段 ，教师都应及时对所 、 Ｊ 习 题 ”模 式 。即 便 如今 引入 多 教 授 的 知识 进行 有 效 评 估 ，检测 学 习 的成 果 ， 媒体等现代化技术手段辅助 ， 这 样 才 能及 时 有效 调 整 下 一 阶 段 的 教学 策 略 。 舍 。 也只是 把黑板换成屏幕 ，并无 在 这 个 过 程 中 ，教 师 也 需 要 对不 同个 体 学 生 的 学习心理、状态及需求进行分析。学习方法指 甘 实质发展。这样 的授课方式 ， 肃 根本无法 达到使学生主动、乐 导对英语学习效果至为重要。教师可 明确 向学 岷 于学习的预期效果。从 而英语 生 指 导 或 由 成 功 的学 生 介 绍 示 范 ，也 可 以把 指 县 课 堂 教 学 改革 一 改 再 改 ，大 多 导跟教学过程结合 ，在提出学习任务 、布置课 奏 许 数 教 师 的课 堂 教 学 还 是 受沿 袭 外作业时提出求，让学生在潜移 默化 中获得学 初 传统模式 ，主要为考试服务。 习方法指导。实验证 明，经由个体学 习方法指 中 二 、中 学英 语 课 堂 教学 导 的学生 ，能快速改善学习方法，提高学习质 量 。因此 ，帮助学生 了解并使用符合个人情况 的本质 目标 中学英语课堂教学 旨在培 的学 习方法 ，培养学生 良好 的学习习惯 ，应是 至 养学生的英语应用能力，提高 中学英语课堂教学不能忽略的一环 。 ４ ．文 化 传播 ，道 德教 育 学生的综合文化 素质 ，为学生 今 后 进 入 大 学继 续 深 造 打 好 基 语言是为 了传播文化。教师在课堂教学中， 础 。其本质 目标 ，是在这个 系 还应考虑和渗透文化因素 ，引导学生接受 中西 统 、长 期 的 学 习过 程 中 ，培 养 文 化 和思 维 的差 异 ，明 白不 同文 化 只存 差 异 ， 和增 强 学 生 的语 言 自主 学 习 能 没 有 优 劣 。这能 让 学生 表 达 出更 加得 体 的英 语 ， 文化休克” ，同时也 力 。那么如何充分认识和利用 不会 因误读对方而产 生 “ 中学英语课堂教学呢？我们将 使 学 生 在 了解 外 国 文 化 同 时更 好 认 识本 民族 文 从 以下几 方 面 进行 探 讨 阐释 。 化 。英 语 不 仅 是 一 种 交流 工 具 ，英 语教 学 也 不 １ ．引导 动 机转 化 为 兴趣 仅是一种技术教育。教育 在传导过程 中，教师 兴趣是最好的老师，中学 应在进行语 言文化知识传授和语言应用技能培 英语课 堂教学如何激发 和保持 养的同时，对学生进行素质教育 ，尤其是道德 教育。 学生 学 习 兴趣 的 呢 ？ （ １ ）教 授 者 本 身 。 大 多 三 、 结 语 数学 生 往 往 会 因为 喜 欢 教师 ， 成功 的外 语 学 习 者 往往 是 成 功 的学 习 策 略 进 而喜 欢 其 所 教 授课 程 。教 师 使 用 者 ，他 们 是 积 极 的语 言 实践 者 和运 用 者 ， 的专业知识水平、多方面文化素养、语言表达 对语 言使用有强烈的愿望 ，并能创造性地学习。 艺 术 甚 至 个 人 风 度 ，都 会 在 很 大 程度 上 影 响 学 中学英语教学课堂 ，也应逐渐从以教师为中心、 生 的学 习 兴 趣 和 动机 。对 教 师 来 说 ，最 简 单 成 单纯传授语 言知识和技能的教学模式 ，向以学 功 的教育莫过于发挥 自身 的榜样影响力，激发 生为 中心 ，既传授语言知识与技 能，更注重语 学 生 的学 习 兴 趣 ，最 终 达 到 培 养 学 生语 言 自主 言 实 际 应 用 能力 ，更 培 养 学 生 自主学 习 能 力 的 学 习能 力 的 目的 。 教 学 思想 和 实 践转 变 。 （ ２）课堂活 动。丰富多样 的教 学活动 能 参考文献： 够活跃课堂气氛 ，增加学生参与语言实践的热 ［ １ ］ 胡壮麟 ． 语 言学教程 ［ Ｈ ］ ，北京 ，北 情 。教 师 应 该 在 充 分 了解 学 生 的学 习 基 础 和兴 京 大 学 出版 社 ，２ ０ ０ ２ 趣偏向的基础上 ，结合 阶段性教学 目标来计划 ［ ２ ］ 束定 芳， 外语课 堂教学新模式刍议［ Ｊ］ ， 和安排课堂活动。课 堂活动既要围绕语言学 习 外语 界 ，２ ０ ０ ６ ， （ ４）
浅谈数学课堂说的重要性
浅谈在数学教学中学生“说”的重要性摘要想要提升课堂教学,提高教学质量,发散学生思维,训练学生的表达能力很重要;关键词学生为何要“说”、“说”些什么、怎样来“说”都非常关键;正文很多老师都存在一个误区,文科才重视听说读写,在数学课堂中,很多老师都不注重学生的表达能力,语文、英语老师重视学生的读,而数学老师却习惯于在学生解题能力上下功夫,其实小学数学课堂中学生的“说”在现代教学中起着重要作用,它能提升我们的课堂教学,提高教学质量,发散学生思维;因此,“训练小学生的‘说’”成为课堂教学的重点;学生为何要“说”、“说”些什么、怎样来“说”都非常关键;围绕这几点教师在课堂上要不断示范,积极鼓励学生说,引导学生说,并反复训练,提高课堂教学效率;一、让学生说的好处传统的课堂都是老师说,学生听,慢慢导致学生都不知道如何去表达自己的想法,说的机会越来越少,只会一味的埋头做题,新课程标准要求以学生为主,要学生多说,结果发现学生已经忘记了如何去说,很多成绩很好的学生,攻破难题非常厉害的同学,你叫他起来讲讲自己的见解,结果都是哑口无言,语言是思维的具体体现,没有语言,思维就很难表现;语言也是正常交流的必须,数学语言除了交流以外,还有逻辑性、思维性等特点,需要长期的训练,让学生分享自己的思维,自己的想法,也同样可以提升学生自身的自信心,因此,从小培养学生运用准确的数学语言表达思维过程和思考方法,至关重要,对于老师而言,还可以暴露学生的思维过程,从而纠正错误,明确思路,培养正确的数学思考方法;学生在数学课堂中不仅要敢说、多说,还要说得明白;二、学生在课堂里面可以说些什么呢一说“心中疑问”在新课程标准要求下,我们现在进行的自主高效课堂里面有一项很重要的环节就是学生自主学习,在学生自主学习的过程中,肯定会遇到一些自己解决不了的问题,在教师上新课前,学生就可以把各自心中的疑惑讲出来,让同学和教师都帮忙解决,从而达到对新知识的进一步了解;另外一个好处是可以激发学生的思考能力;让他们学会发现问题;二说“独特见解”课堂上有一个展示环节,遇到新题目时,要求学生自己先独立思考,有创造性的思考,思考该题该如何解答,再让学生把思考的动机、过程、结果有条理地说出来,这样学生既独立思考、又通过自己思维表达出来,有助于培养他们的思维能力,拓宽他们的思维空间;一千个读者就有一千个哈姆雷特,如：做计算题12×25,每个学生都有自己的想法与做法：12×25=3×4×25=300；12×25=6×2×25=300；12×25=12×5×5=300等等;做完后让学生把各自的解题思路说出来,通过思考、说练、判断、比较,学生所学习的不仅是一道题目的解答方法,而是这一类型题目的计算原理;不再局限于一种解题方法;三让学生说“本课收获”一堂新课结束前,需要学生谈谈本节课所收获的是什么,将自己所学的内容进行归纳、总结、再用自己的精彩语言把它表达出来,这个对于培养学生的数学语言也是个非常好的机会;同时让学生对本节内容进行归纳总结一遍,也让学生感觉一节课收获不少,信心满满;三．学生在数学课堂中应该怎样“说”我总结了一下,主要有以下几种方法：一采用一些引导语,引导学生如何去说刚开始说,可能学生不知道如何开口,我们可以用一些固定的语言来引导孩子大胆说,如：我是这么想的;;;对于这道题我的想法是;;;我有一个疑问;;;等等;让学生慢慢适应说的方式方法;对于学生说的不完整的地方,我们也可以适时的补充,强调语言的完整性;二教师示范,让学生知道怎么“说”在小学数学课堂中,数学教师的语言是学生的表率,因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言,所以教师的语言力求用词准确,简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强,这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响;进行课堂教育时,教师要有目的地为学生提供准确的语言模式,让学生知道应该怎样有条理地说;三在课堂上教师应该充分给学生展示、说的机会在数学课堂上要让每个学生都有说话的机会;可采取：教师点名说、学生自由说、小组讨论、同桌交流等形式来“说”;1.教师点名说教师在出示一个新问题后,学生自主探索和思考,理清自己的思路,教师根据实际情况有意识地指明要某个学生说一说;2.学生自由说教师给定范围,学生举手发言,自由主动地发表自己的见解;对能够大胆“说”的同学给予肯定;最后,根据学生回答教师做出正确总结;3.小组讨论,小组合作交流在数学课堂中已成为一种常用的方式;讨论中,通过学生与学生之间的广泛交流,可以启迪学生思维,调动学生的积极性,培养学生的合作精神;而且不但可以使每个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会,既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会;学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,全身心处于主动学习的兴奋中,达到良好的学习效果;四采用鼓励方式,让学生敢于去说在数学课堂上,只要学生敢于开口说,不管说的对与错,我们老师都应该给予学生相应的鼓励,让学生敢于去说,敢于站起来,让学生明白站起来只是为了发表自己的见解而已,无论对错,老师在乎的只是学生自己的想法;而不是对与错;总之,我们不能把数学课上成一节枯燥无味的课,让人生厌的课,学生既要动手更要动口,这样有利于提高教学效果,儿童的数学语言的培养是数学教学工作中一项长期的任务;我们作为数学教师,必须为了学生的长远发展努力;。
浅谈数学课堂评价语言的有效性
浅谈数学课堂评价语言的有效性数学课堂评价语言的有效性是评估学生数学能力和学习效果的重要方式。
有效的评价语言可以准确地描述学生的数学水平和问题解决能力，帮助教师了解学生的学习需求，指导教学设计，促进学生的学习过程和学习成果。
有效的数学评价语言应具备以下特点：1. 准确性：评价语言应准确地描述学生的数学水平和问题解决能力。
评价结果应客观而准确，能够真实反映学生的实际能力。
可以使用具体的数学术语、公式和运算符号来描述学生的计算能力和数学表达能力。
2. 清晰明确：评价语言应简洁明了，避免含糊不清的表达和歧义的词汇。
评价语言应具备明确的定义和准则，便于教师和学生理解和应用。
避免使用含糊不清的评价词语，例如“好”、“优秀”等，应使用更具体的评价词语，如“完全掌握”、“熟练掌握”等。
3. 多样性：评价语言应具备多样性，充分考虑学生的不同特点和能力水平。
评价语言可以包括定量和定性评价，结合数学测试、作业、课堂表现等多种评价方式，全面了解学生的数学能力和学习情况。
要避免过分依赖单一评价方式，以免评价结果的局限性。
4. 可操作性：评价语言应有利于教师的教学指导和学生的学习反馈。
评价语言要具备可操作性，方便教师根据评价结果对学生的学习进行指导和辅导。
评价语言也要能够反映学生的自主学习能力和学习动力，激励学生更好地参与到学习过程中。
5. 鼓励性：评价语言应具备鼓励性，激发学生的学习积极性和自信心。
评价语言应鼓励学生不断尝试、发现、探索和解决问题，促进学生在数学学习中的自我肯定和成长。
评价语言可以关注学生的进步和努力，强调学习过程和策略的重要性，而不仅仅局限于结果评价。
数学课堂评价语言的有效性对于教学和学习的有效进行至关重要。
有效的评价语言应具备准确性、清晰明确性、多样性、可操作性和鼓励性等特点，既能够客观准确地评价学生的数学能力和学习情况，又能够促进学生的自主学习和积极参与，提高学生的学习效果和学习兴趣。
浅谈数学课堂语言的特点和意义
浅谈数学课堂语言的特点和意义昆山市第三中心小学张玲215341摘要:数学是一门逻辑性很强的学科,所以数学课堂语言应是科学的。
同时，数学课堂教学的过程又是数学知识的传递过程,也是师生之间进行信息运输和情感交流的过程,所以数学课堂语言也是一门艺术。
数学语言以严谨清晰，精练准确而著称。
数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础,对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。
关键词：数学课堂教学语言特色语言意义一、数学课堂语言讲究科学性教学语言的科学性，即符合课堂教学用语的规律性，符合客观事物的实际面貌。
具体表现在以下几个方面：1、准确,是指教师口头语言内容的科学性，是科学性最重要的体现，要求教师表述的内容观点鲜明正确。
教学语言的准确性还体现在逻辑性和系统性方面,要注意教材内容的内在联系和整体与部分的关系。
（1)读音要准确。
作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。
在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。
如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng"或“líng”,标准读音应是“léng”.又如,“量的计量"前一个“量”应读“liàng”，后一个“量”应读“liáng"。
（2）用词要准确.在教学时，尤其是概念教学，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变，给学生学习带来麻烦，造成错觉.如,“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把又字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆,因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系；再如，把梯形说成“有一组对边平行的四边形”，这就使概念的外延扩大了……(3)语言要精确.就是说语言要简明扼要,恰如其分。
无论是思维过程的表达,解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼,输出的信息无重复.如,分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1"的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”,列出算式,求出问题。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性课堂导入在小学数学教学中具有重要的作用。
它是教师在课堂上为学生提供一个进入学习状态的桥梁，帮助学生理解学习内容的重要环节。
课堂导入能够激发学生的学习兴趣。
小学生对新事物有着强烈的好奇心，他们渴望通过与教师的互动来开启学习的大门。
通过引入一个与学习主题相关的问题、故事或实物等，可以吸引学生的注意力，激发他们主动参与学习的兴趣。
课堂导入能够帮助学生建立前置知识。
在学习新的数学概念或技巧之前，学生需要先掌握一些基本的前置知识。
通过课堂导入，可以帮助学生回顾、巩固之前学过的知识，并与新的知识进行联系，帮助学生理解新知识的来龙去脉，形成知识的连贯性。
课堂导入能够激发学生思维的活跃。
数学是一门需要思考和探索的学科，课堂导入可以通过提出问题、设计情境等方式激发学生思维的活跃性。
在教学整数加减法时，可以通过提出一个有关负数的实际问题，引导学生思考与解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
课堂导入能够促进教师与学生之间的互动。
课堂导入是教师与学生之间进行交流和互动的机会，教师可以通过与学生的互动了解他们对学习内容的理解和掌握情况，及时纠正错误或提供必要的辅导。
学生也可以通过提问和回答问题与教师展开互动，使学习过程更加活跃和有趣。
课堂导入是小学数学教学中非常重要的一环，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生建立前置知识，激发学生思维的活跃，并促进教师与学生之间的互动。
教师在进行数学教学时应注意合理设计和巧妙运用课堂导入，充分发挥其在教学中的积极作用，提高学生的学习效果。
浅谈初中数学课堂学生说题活动对学生数学学习习惯的影响
浅谈初中数学课堂学生说题活动对学生数学学习习惯的影响【摘要】初中数学课堂学生说题活动是一种促进学生主动学习的重要方式，对培养学生的主动学习意识、激发学习动力、提高思维能力、促进合作学习和养成良好学习习惯都有积极影响。
通过学生说题活动，学生能够更深入地理解数学知识，提高解题能力，培养团队合作意识，从而促进学习效果。
在未来数学教育中，应当加强学生说题活动在课堂中的应用，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
通过不断完善和创新学生说题活动，可以更好地培养学生的学习习惯，提高数学学习的质量和效果。
学生说题活动在数学教育中起着不可忽视的重要作用，值得在实践中不断推广和发展。
【关键词】初中数学课堂、学生说题活动、学习习惯、主动学习意识、学习动力、思维能力、合作学习、良好学习习惯、积极影响、未来数学教育、应用。
1. 引言1.1 介绍初中数学课堂学生说题活动的背景意义初中数学课堂学生说题活动是指老师给学生提出一些例题，然后学生通过口头解答和讨论的方式来解决问题。
这种活动可以激发学生的参与热情，促进学生之间的合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在这个过程中，学生不仅可以通过互相讨论和辩论来加深对知识的理解，还可以锻炼自己独立思考和解决问题的能力。
通过这种交流和讨论的方式，学生可以更深入地理解数学知识，培养自己的批判性思维能力。
学生说题活动也可以促进学生之间的合作，让学生学会团队合作，互相帮助，共同进步。
通过讨论和合作，学生可以更好地吸收知识，提高学习效率。
学生说题活动也可以激发学生的学习动力，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣，持续不断地提高自己的学习水平。
初中数学课堂学生说题活动具有重要的背景意义，可以有效地促进学生数学学习习惯的培养和发展。
1.2 阐明初中数学学习习惯的重要性初中数学学习习惯的重要性在学生的数学学习过程中扮演着至关重要的角色。
数学是一门需要长期积累和不断练习的学科，而学习习惯则是学生在这个过程中形成的行为模式和思维方式。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性小学数学教学是孩子们从数学入门开始，逐步形成直观、准确、形式化思维方式的重要阶段。
而课堂导入作为教师教学的重要组成部分，它能够引起学生的兴趣和注意力，使学生主动参与学习和思考，从而为后续的学习奠定良好的基础。
本文就小学数学教学中课堂导入的重要性进行探讨。
一、激发学生学习数学的兴趣课堂导入是小学数学教学中重要的引入部分，设计一个生动有趣的导入，可以激发学生的学习兴趣，引起他们阅读数学内容的热情。
比如，当老师询问学生能否回答一道数学问题时，学生会踊跃举手，与老师分享自己的看法，他们会互相讨论、辩论，不断探究，这样的互动过程不仅能够激起学生学习数学的兴趣，更能使学生感受到高质量的探究和解决问题的乐趣。
二、活跃课堂气氛，提高学生思维逻辑能力在运用一些趣味化手法来进行课堂导入时，教师不仅要注意导入内容，还要注重运用选择性、针对性的教学手段与课程内容相呼应。
可采用诸如以竞猜、游戏、实验、例举等方式，引起学生对数学的积极认知，因此，可以调动学生思维的主动性，提高学生思维逻辑能力。
例如，教师可以放一段小视频，视频中阐述的问题与本堂课中的知识点相似，让学生观看后自行思考，然后在课堂上与同学分享。
这样的导入方式，不仅尽可能使学生思维活跃，而且还能促进学生互动，对学生的思维能力锻炼有着很好的促进作用。
三、激发学生探究的欲望课堂导入在一定程度上也是引领学生探究学习的开始。
在导入环节中，有意识地设计一些开放性、启发性的问题，并能够在短时间内激发学生对于主题的探究欲望，促使学生思维开启，并把精力集中到学习上来。
比如，老师可以用简单的方法展示一个问题，这个问题不需要学生有很深的专业知识就能自行解决。
学生首先要理解这个问题，然后思考和尝试，寻找解决问题的方法，进而找到答案。
这一过程恰恰发掘了学生对于学习数学探究求知的动力，激活了学生的自主学习，提高了学习的深入度。
四、创造良好的学习氛围在小学生中，许多学生对于数学有着一定的抗拒心理，在这种情况下教师要尽可能的去创造一个良好的学习环境，以便使学习者能够放松心情，促进学习热情。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学素养、提高学生综合能力的重要途径。
数学是一门基础学科，是促进学生思维发展、逻辑推理和问题解决能力的重要学科。
小学数学课堂教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学课堂教学是学生接触数学知识、培养数学基本技能的重要阶段。
在小学阶段，学生初步建立起数学思维的框架，掌握了基本的数学概念和运算技能，打下了扎实的数学基础。
小学数学课堂教学有利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学是一门要求严密逻辑、严谨推理的学科，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。
小学数学课堂教学还可以激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们学习数学的积极性。
通过生动有趣的教学内容和启发式的教学方法，可以让学生感受到数学的乐趣，从而自觉地去学习数学，提高学习效果。
2. 正文2.1 引入生动有趣的教学内容在小学数学课堂教学中，引入生动有趣的教学内容对提高教学效果起着至关重要的作用。
一方面，生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中。
通过生动的故事、趣味的游戏和多媒体展示等方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的兴趣和热情。
生动有趣的教学内容还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。
通过形象、直观的教学方式，学生能够更快地理解抽象的数学概念，培养他们的数学思维能力和创造力。
在小学数学课堂教学中，教师应当注重引入生动有趣的教学内容，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们对数学学习的热情和兴趣。
这不仅可以提高教学效果，还能够促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2.2 注重启发式教学方法启发式教学方法是小学数学课堂教学中非常重要的一种教学方法。
启发式教学方法是指通过提出问题、让学生自己思考和探究问题，引导学生主动地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。
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浅谈在数学教学中学生“说”的重要性
【摘要】想要提升课堂教学，提高教学质量，发散学生思维，训练学生的表达能力很重要。
【关键词】学生为何要“说”、“说”些什么、怎样来“说”都非常关键。
【正文】
很多老师都存在一个误区，文科才重视听说读写，在数学课堂中，很多老师都不注重学生的表达能力，语文、英语老师重视学生的读，而数学老师却习惯于在学生解题能力上下功夫，其实小学数学课堂中学生的“说”在现代教学中起着重要作用，它能提升我们的课堂教学，提高教学质量，发散学生思维。
因此，“训练小学生的‘说’”成为课堂教学的重点。
学生为何要“说”、“说”些什么、怎样来“说”都非常关键。
围绕这几点教师在课堂上要不断示范，积极鼓励学生说，引导学生说，并反复训练，提高课堂教学效率。
一、让学生说的好处
传统的课堂都是老师说，学生听，慢慢导致学生都不知道如何去表达自己的想法，说的机会越来越少，只会一味的埋头做题，新课程标准要求以学生为主，要学生多说，结果发现学生已经忘记了如何去说，很多成绩很好的学生，攻破难题非常厉害的同学，你叫他起来讲
讲自己的见解，结果都是哑口无言，语言是思维的具体体现，没有语言，思维就很难表现。
语言也是正常交流的必须，数学语言除了交流以外，还有逻辑性、思维性等特点，需要长期的训练，让学生分享自己的思维，自己的想法，也同样可以提升学生自身的自信心，因此，从小培养学生运用准确的数学语言表达思维过程和思考方法，至关重要，对于老师而言，还可以暴露学生的思维过程，从而纠正错误，明确思路，培养正确的数学思考方法。
学生在数学课堂中不仅要敢说、多说，还要说得明白。
二、学生在课堂里面可以说些什么呢？
(一)说“心中疑问”
在新课程标准要求下，我们现在进行的自主高效课堂里面有一项很重要的环节就是学生自主学习，在学生自主学习的过程中，肯定会遇到一些自己解决不了的问题，在教师上新课前，学生就可以把各自心中的疑惑讲出来，让同学和教师都帮忙解决，从而达到对新知识的进一步了解。
另外一个好处是可以激发学生的思考能力。
让他们学会发现问题。
(二)说“独特见解”
课堂上有一个展示环节，遇到新题目时,要求学生自己先独立思考,有创造性的思考,思考该题该如何解答,再让学生把思考的动机、过程、结果有条理地说出来，这样学生既独立思考、又通过自己思维表达出来，有助于培养他们的思维能力，拓宽他们的思维空间。
一千个读者
就有一千个哈姆雷特，如：做计算题12×25，每个学生都有自己的想法与做法：
12×25=3×（4×25）=300；
12×25=6×（2×25）=300；
12×25=（12×5）×5=300等等。
做完后让学生把各自的解题思路说出来，通过思考、说练、判断、比较，学生所学习的不仅是一道题目的解答方法，而是这一类型题目的计算原理。
不再局限于一种解题方法。
（三）让学生说“本课收获”
一堂新课结束前，需要学生谈谈本节课所收获的是什么，将自己所学的内容进行归纳、总结、再用自己的精彩语言把它表达出来，这个对于培养学生的数学语言也是个非常好的机会。
同时让学生对本节内容进行归纳总结一遍，也让学生感觉一节课收获不少，信心满满。
三．学生在数学课堂中应该怎样“说”
我总结了一下，主要有以下几种方法：
（一）采用一些引导语，引导学生如何去说
刚开始说，可能学生不知道如何开口，我们可以用一些固定的语言来引导孩子大胆说，如：我是这么想的。
对于这道题我的想法是。
我有一个疑问。
等等。
让学生慢慢适应说的方式方法。
对于学生说的不完整的地方，我们也可以适时的补充，强调语言的完整性。
（二）教师示范，让学生知道怎么“说”
在小学数学课堂中，数学教师的语言是学生的表率，因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，所以教师的语言力求用词准确，简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
进行课堂教育时，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地说。
（三）在课堂上教师应该充分给学生展示、说的机会
在数学课堂上要让每个学生都有说话的机会。
可采取：教师点名说、学生自由说、小组讨论、同桌交流等形式来“说”。
1.教师点名说教师在出示一个新问题后，学生自主探索和思考，理清自己的思路，教师根据实际情况有意识地指明要某个学生说一说。
2.学生自由说教师给定范围，学生举手发言，自由主动地发表自己的见解。
对能够大胆“说”的同学给予肯定。
最后，根据学生回答教师做出正确总结。
3.小组讨论，小组合作交流在数学课堂中已成为一种常用的方式。
讨论中，通过学生与学生之间的广泛交流，可以启迪学生思维，调动学生的积极性，培养学生的合作精神。
而且不但可以使每个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。
学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，全身心处于主动学习的兴奋中，达到良好的学习效果。
（四）采用鼓励方式，让学生敢于去说
在数学课堂上，只要学生敢于开口说，不管说的对与错，我们老师都应该给予学生相应的鼓励，让学生敢于去说，敢于站起来，让学生明白站起来只是为了发表自己的见解而已，无论对错，老师在乎的只是学生自己的想法。
而不是对与错。
总之，我们不能把数学课上成一节枯燥无味的课，让人生厌的课，学生既要动手更要动口，这样有利于提高教学效果，儿童的数学语言的培养是数学教学工作中一项长期的任务。
我们作为数学教师，必须为了学生的长远发展努力。