浅谈如何合理使用仁爱版英语教材
浅谈我对仁爱版初中英语教材的简要分析
浅谈我对仁爱版初中英语教材的简要分析第一篇：浅谈我对仁爱版初中英语教材的简要分析浅谈我对仁爱版初中英语教材的简要分析仁爱版初中英语教材相对于传统的英语教材，在教材内容和教学形式上都有了较大的变化，对学生和教师提出了更高的要求。
自从新课程改革实施以来，全国初中英语教材的版本不再统一，如人教版、北师大版、牛津版、剑桥版英语、新概念英语、仁爱版等。
丰富的教材版本为广大师生提供了更宽泛的选择空间，而且都改变了传统英语教材的特点。
对于仁爱版教材而言，其出版年限较晚，相关研究并不多，下面对该教材做一简要分析：一、教材的特点（一）教材模块具有连贯性、层次性和逻辑性教材是由四个模块单元组成和两个复习单元组成，共包含了十二个不同的话题。
其中，每个单元都是围绕语言项目、话题、功能和任务展开的，具有较强的连贯性。
话题包括四个部分：Section A、B、C、D，各部分的分工与作用都不相同。
Section A 呈现了课程的新内容，Section B 是Section A的分散形式，相对而言难度稍有增加，这两部分主要以对话为主，着重培养学生的听说能力以及创设情境自由交流的实践能力。
Section C主要以简短阅读为主，难度增大，最后一部分Section D 是对上述三部分的总结和归纳，C、D部分的综合运用培养了学生的阅读能力和写作能力。
四个部分紧密相连，互相渗透，综合了听、说、读、写的技能，同时也注重了学生的主导性地位，将实践与交流结合了起来。
（二）注重培养学生综合运用语言知识的能力教材话题部分大多数都是由学生自己完成的，教材通常会在对话中穿插上本节课要学习的重点句型和语法知识，在学生掌握这些重点知识的前提下，再根据课文的简单提示自己练习会话。
这样不仅锻炼了学生的自主学习能力，还培养了学生的听说能力。
阅读呈现了内容和形式的多样化，重点是综合知识的运用，学生可以从中学到很多语法知识，同时也拓展了英语知识，对英语阅读能力的提高很有帮助。
浅谈初中仁爱版教材在英语教学中的问题与解决对策
浅谈初中仁爱版教材在英语教学中的问题与解决对策一、引言随着社会的发展和国际交流的频繁，英语已经成为全球通用的语言之一，因此在中国的基础教育中，英语教学也变得越来越重要。
而初中是学生英语学习的重要阶段，因此初中的英语教材也成为了教学中的重要内容。
本文将结合初中仁爱版英语教材，在教学中的实际情况，分析其存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、初中仁爱版英语教材的特点1.注重基础初中仁爱版英语教材在编写时注重了英语基础知识的传授和培养，例如语法、词汇、阅读等方面的内容比较充实，适合学生的语言水平和认知能力，对学生有一定的引导作用。
2.注重实用教材中的课文和练习都有一定的实用性，能让学生在日常生活中有所应用，从而提高学习的积极性和成绩。
3.注重情感仁爱版的教材也注重培养学生的情感，通过一些课文和课外阅读，让学生感受到友情、亲情、乐观向上等积极情感，从而提高学生的综合素质。
三、初中仁爱版英语教材在教学中存在的问题1.内容单一仁爱版的教材内容比较单一，缺乏一定的拓展性和趣味性，让学生缺乏学习的兴趣，从而影响学习效果。
2.侧重知识点教材中课文和练习多侧重于知识点的传授和演练，忽略了对学生语言能力和综合素质的培养，造成学生只重视知识点的死记硬背，对实际运用的掌握不深。
3.缺乏足够的实践教材中的课文和练习缺乏足够的实践性任务，学生在课堂上难以将所学知识和能力运用到实际生活中，导致学习的脱离感。
四、解决对策1.拓展教材内容在教学过程中，教师可以根据教材内容增加一些外部的阅读材料，如诗歌、故事、小说等，从而增加学生的学习兴趣并扩大知识面。
2.多样化教学方式教师可以通过多种教学方式，如游戏、角色扮演、音乐等，让学生在有趣的氛围中进行学习，从而提高学习的积极性和主动性。
3.增加实践性任务在教学中，教师可以设计一些实践性任务，如口语交际、写作、听力训练等，让学生在实际中掌握所学知识，增强学生的实际运用能力。
4.指导学生思考教师可以通过提问、案例讨论等方式，培养学生的思考能力，培养学生综合素质，使学生在学习中能够积极思考，灵活运用所学知识。
浅谈初中仁爱版教材在英语教学中的问题与解决对策
浅谈初中仁爱版教材在英语教学中的问题与解决对策初中仁爱版教材是目前初中英语教学中常用的教材之一，但其教学效果并不理想。
本文将从教材内容和教学方法两个方面，分析初中仁爱版教材在英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
仁爱版教材在教材内容方面存在的问题主要有以下几点：1. 内容过于刻板。
仁爱版教材内容过于简单，缺乏足够的挑战，无法满足学生的学习需求。
部分教材内容还停留在机械记忆和应试训练上，缺乏足够的语言输入和输出环节。
2. 文化背景薄弱。
仁爱版教材在文化背景的引入方面比较欠缺，限制了学生对英语语言的真正理解和运用。
在教学中，学生缺乏了解和探索英语国家文化的机会，从而限制了他们的语言发展和跨文化交际能力的培养。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 加强批判思维能力培养。
通过设计更开放、有挑战性的教学任务，引导学生思考和表达，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
鼓励学生运用所学知识进行创造性思考和解决问题的能力。
2. 引入真实语言材料。
通过引入更多真实的语言材料，如英文电影、英文歌曲、英文原版书籍等，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力。
教师可以设计相关的练习，帮助学生理解和运用所学内容。
3. 引入文化背景教学。
在教学中，教师可以适时地介绍英语国家的文化背景，如节日、习俗、历史等，增加学生对英语语言的理解和运用。
学生也可以通过与外教或海外学生的交流，更深入地了解并感受英语国家的文化。
仁爱版教材在教学方法方面也存在一些问题：1. 重视机械记忆。
教材中的练习过多强调机械记忆和应试训练，忽视了对语言的实际运用。
学生只是机械地记住英语单词和语法规则，缺乏理解和运用的能力。
2. 缺乏互动和合作。
教材中的教学设计较为单一，学生主要是被动接受知识，缺乏互动和合作的机会。
这样的教学方法往往限制了学生的思维发展和语言能力的提高。
1. 引入任务型教学。
通过设计具有实际意义的任务，如讨论、辩论、演讲等，激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈初中仁爱版教材在英语教学中的问题与解决对策
浅谈初中仁爱版教材在英语教学中的问题与解决对策2. 缺乏足够的实用性在教材中，很多单词、语法等内容过于偏向于考试而忽略了实际运用。
学生在学习英语的过程中，更需要掌握一些实际可用的词汇和语法知识，这样才能更好地表达自己、进行交流。
而过于注重书本知识的教学会造成学生对英语学习的厌恶，影响学习效果。
3. 缺乏趣味性和互动性仁爱版教材的教学方式相对比较传统，缺乏趣味性和互动性，学生在学习过程中容易感到枯燥无味。
而英语学习应该是一种寓教于乐的过程，让学生在快乐中掌握知识。
缺乏互动性也使得学生难以扩展自己的思维，缺乏与他人交流的机会，这对学生语言运用能力的提高也是一种障碍。
二、解决对策1. 教师的引导对于教材内容不够贴近学生生活的问题，教师首先需要对教材内容进行深入的研究和分析，找出什么地方与学生生活脱节，然后在教学过程中对这些内容进行适当的引导和解释，使之与学生的生活经验相结合。
教师还可以通过丰富的教学辅助资料来帮助学生更好地理解和接受教材内容，增加学生的学习兴趣。
2. 提高教材的实用性教师在教学过程中应该强调英语的实际应用，注重实际的交流和表达能力的培养。
可以通过创设实际的语言环境，让学生在实际的交流中运用所学知识，提高实际运用能力。
教师还可以根据学生的实际情况，精选一些与学生生活相关的话题和故事，以增加学生的学习兴趣。
3. 注重教学的趣味性和互动性教师在教学过程中可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，增加教学的趣味性和互动性。
通过教学游戏，可以让学生在愉快的游戏中学会使用语言，增强学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生参与课堂的讨论和互动，增强学生的语言表达能力和交流能力。
4. 多方合作，综合教学资源在解决仁爱版教材在英语教学中的问题时，除了教师的引导以外，学校和教育部门也应该加强对教材内容的审核和完善，以确保教材内容能够贴近学生生活，具有实用性和趣味性。
学校还应该积极引入和开发一些教学资源，如多媒体教学、英语角等，以丰富教学手段，提高教学效果。
浅谈初中仁爱版教材在英语教学中的困惑与对策
浅谈初中仁爱版教材在英语教学中的困惑与对策一、教材设计的困惑1.内容杂糅《仁爱版》教材在内容设计上，将中国传统文化和西方文明融合在一起，这在一定程度上增加了学生的阅读量和知识面，但同时也带来了内容的杂糅问题。
学生需要在不同文化的背景下理解和学习英语，容易导致学习负担过重，学生难以专注于学习。
2.语法覆盖教材在语法教学方面覆盖面过于宽泛，难度层次不够明确。
学生在学习过程中可能会出现理解困难、记忆混乱的情况，影响了语法知识的掌握和运用。
3.与实际应用脱节教材内容与实际生活和学习场景脱节，部分知识点和语言结构难以与学生的日常生活相结合，导致学生对英语学习的兴趣降低，学习动力不足。
二、针对性对策1.内容精简化针对内容杂糅的问题，教师可以根据学生的实际情况，进行内容的筛选和精简，保留有代表性的内容，减轻学生学习负担。
教师可以引导学生在课外进行相关知识的扩展，增加对多样化文化的了解。
2.分层教学在语法教学方面，教师可以根据学生的水平和认知能力，将语法知识分层次进行教学，逐级深入，帮助学生逐步掌握语法知识。
通过分层教学，可以有效避免学生在学习过程中的困惑和混乱。
3.生活化教学为了解决与实际应用脱节的问题，教师可以通过引导学生参与实际生活场景中的英语交流，例如开展英语角活动、组织实地考察等，让学生在生活中感受到英语的应用和重要性。
在教学中注重语言的实际运用，让学生通过实际情境的练习，提高语言表达能力和应用能力。
三、教师角色的转变在教学中，教师的角色不仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和激励者。
针对教材中存在的种种问题和挑战，教师需要及时调整教学方法和策略，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
1.调整教学方法在教学中，教师可以采用多元化的教学方法，如项目式学习、合作式学习等，让学生通过实践性的学习方式参与引导学生主动探究，培养他们的创新能力和实际应用能力。
2.个性化辅导针对学生不同的学习差异，教师可以进行个性化辅导，关注每个学生的学习情况和特点，制定相应的教学计划，帮助学生解决学习中的困惑和问题，提高学习效果。
浅谈初中仁爱版教材在英语教学中的问题与解决对策
浅谈初中仁爱版教材在英语教学中的问题与解决对策初中阶段学生的英语学习是一个重要的学习阶段，因为英语成为了全球通用语言。
而仁爱版教材也是初中阶段的常见英语教材，然而在英语教学中，仁爱版教材也存在一些问题。
本文将围绕这些问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、教材难度过低初中英语是学生英语学习的重要阶段之一，但是一些学校的英语教学并不重视。
在这种情况下，为了适应学生的水平，一些学校选择使用难度较低的仁爱版教材。
但是这种教材难度过低，难以满足学生学习英语的需求，影响了学生的英语水平，不利于学生的发展。
因此，为了解决这个问题，老师可以通过把教材巧妙地与学生现有的英语水平相结合，拓展学生的视野，增强学生的英语综合素质。
另外，老师还可以引导学生去学习一些贴近生活的英语，比如外国人的社交礼仪等等。
二、教材内容缺乏趣味仁爱版教材的教学内容主要是学习英语的基础语法知识和生活常用语，但是教材内容往往缺乏趣味性，让学生在学习英语时感到枯燥乏味。
这不利于学生的学习积极性，也难以达到教材的效果。
针对这个问题，老师可以通过教学方式和教学内容的设计来拓宽学生的视野，使学生在学习中得到乐趣。
例如，教师可以通过让学生进行实践性的活动来增加学生的学习兴趣，让他们在学习英语时，能够增进体验，并吸收知识。
三、教材中翻译过多仁爱版教材在讲解英语单词时，常常使用翻译来进行解释。
虽然这样做也能进一步帮助学生学习单词，但是遗憾的是，这种做法也让学生在学习英语的过程中过度依赖中文，导致学生的英语学习水平下降。
解决这个问题，老师可以通过在讲授单词时减少翻译的速度，鼓励学生直接用英语思考和表达，这样能更有效地提高学生的英语水平。
同时，教师也可以通过让学生自己做出英语翻译，激发学生的英语学习兴趣，促进学生的英语学习发展。
总之，仁爱版教材在初中英语教学中存在问题，但是只要教师使用巧妙的教学方法、改进教学内容，就能让学生在英语学习过程中得到全方位的提高。
浅谈初中仁爱版教材在英语教学中的问题与解决对策
浅谈初中仁爱版教材在英语教学中的问题与解决对策一、词汇问题许多学生对英语词汇掌握不牢固，这与仁爱版教材中的词汇布置有一定关系。
仁爱版英语教材中的词汇布置不够贴近学生的实际生活，很多词汇是学生在日常生活中很少用到的，因此学生对这些词汇掌握不牢固，记忆不深刻。
解决对策：教师可以通过拓展课外阅读，让学生接触更多实际生活中使用的词汇，培养学生的兴趣，提升词汇记忆能力。
教师可以结合学生的实际情况，设计一些词汇启示性教学活动，增强学生的词汇记忆。
二、语法问题在仁爱版英语教材中，语法知识的讲解以及练习不够贴近学生的实际生活，学生很难将所学的语法知识运用到实际的语境中，导致学生对语法的掌握程度不够深入。
解决对策：教师可以通过生活化的例句和情景教学，让学生更容易理解和掌握语法知识。
在教学中，可以通过学生熟悉的话题设计语法练习，帮助学生更好地掌握语法知识。
三、阅读问题仁爱版英语教材中的阅读材料过于单一，内容较为枯燥，缺乏趣味性，导致学生对阅读的兴趣不高，同时对阅读理解能力的提升也不够明显。
解决对策：教师可以通过引导学生多读一些有趣的英语原版文学作品，丰富学生的阅读内容，提高学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些情境化的阅读教学活动，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
四、听力问题仁爱版英语教材中的听力练习缺乏实用性，学生难以将所学的听力知识应用到实际中去，导致学生的听力水平提升较为缓慢。
解决对策：教师可以结合学生的兴趣和实际情境设计听力练习，引导学生进行更多的听力训练。
可以利用多媒体设备进行听力教学，让学生在更真实的语境中进行听力训练，提高学生的听力水平。
五、口语问题仁爱版英语教材中的口语练习过于生硬，有些机械化，让学生难以在实际交流中灵活运用口语知识，导致口语表达能力的提升效果不佳。
总结：初中仁爱版英语教材在教学中存在诸多问题，如词汇、语法、阅读、听力和口语等方面都存在一定的挑战。
针对这些问题，教师可以通过设计生活化的教学活动，引导学生进行更多的实际语境练习，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
仁爱版初中英语教材的分析及使用建议
仁爱版初中英语教材的分析及使⽤建议
仁爱版初中英语教材的分析及使⽤建议⽬前，河源市的初级中学使⽤的是仁爱版的英语教材，⾊彩鲜艳，富有时代性，⽽且保持新鲜，每年都对教材进⾏“微调、改进”。
⼀、仁爱版初中英语教材的优势
1.仁爱版初中英语教材以话题为主线，知识性与趣味性有机统⼀。
课后附表注重对课⽂语法知识的汉语注释，有利于初学者学习语法知识；采⽤模块的编写体例，单元间语⾔功能具有⼀定的逻辑性；话题内容的选择⽐较符合⼤多数学⽣的⽣活实际，注意到不同地区学⽣的需要。
2.教材注重语⾔⽂本的输⼊，有利于基础较差的学习者通过模仿地道的语⾔⽂本，训练听说读写技能。
3.教材注意中西⽅⽂化知识的均衡输⼊，不但有益于培养学⽣的民族⾃豪感，⽽且有益于培养学⽣的世界意识，也符合课标对教材编写的思想性要求。
⼆、仁爱版初中英语教材的不⾜
1.虽说是适⽤于七年级零起点的教材，但是起点也仅是包括了26个字母的教学，对于语⾳知识、单词与句⼦的书写都不见了踪影，这个所谓的“零起点”还是拔⾼了。
于是七年级的英语教师不得不各显神通，根据⾃⼰的教学经验适当补充相应知识的教学，让学⽣获得⼀定的基础知识。
2.教材的词汇量较⼤，⽽且⽣词的出现量在各课的编排中差异显著，不符合学⽣的认知规律，不利于学⽣的词汇积累。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何合理使用仁爱版英语教材马关县坡脚村中心学校董泽宇摘要：仁爱版英语教材相对于人教版英语教材而言，坡度较缓，图文并茂，比较好用。
但是，或许由于涉及到著作权等原因，仁爱版初中英语教材每年都会做出适当地修改。
这让一些英语老师无所适从，走进了教材理解和运用中的各种误区。
那么如何才能合理使用仁爱版英语教材呢？本文主要从“‘吃透’教材，读懂教材的设计意图；懂得取舍，有舍才有得；研究课程资源，注意横向拓展；充分利用课程资源，做好教材重组；明确课型，突出教学重点；关注学生的动态生成，提高驾驭教材的能力。
”六个方面进行论述。
关键词：合理使用英语教材“吃透”教材教材重组驾驭教材2004年暑假至今，经过多次各级各类教材培训，让我对如何合理使用英语教材有了一些新的理解，下面我将从教材使用过程中存在的误区和如何合理使用教材两个方面，与各位同仁分享我的见解。
一、教材使用过程中存在的误区。
（一）把教材内容等同于教学内容仁爱版初中英语教材是北京市仁爱教育研究所的数十位英语教材专家历时14年呕心沥血、耗费近亿元巨资研究的成果。
它是一个团队集体智慧的结晶。
但是，任何一套教材都不可能尽善尽美，仁爱版英语教材同样也存在不足和需要完善之处。
尽信书不如无书，教材并不是至高无上的，也不是神圣不可侵犯的。
实际教学中，我们不应教教材，而应该批判性的用教材。
一些教师把教材内容等同于教学内容的做法，实际上是走进了教材理解的误区。
（二）把教材编排的顺序当作教学活动的顺序这套教材是针对我国5000多万初中学生现阶段英语学习的国情现状特点而编写的。
它从学习和复习基本的英文字母、读音规则及话题设置的基本功能用语开始，纠正不正确的发音习惯，循序渐进地帮助学生掌握学习英语的方法。
教材内容由浅入深、由简单到复杂逐步递进。
教材从单元到话题的编排顺序是相对合理、比较科学的，但并不是不可更改的。
在我们偏远的农村中学，师资欠缺、学生英语基础薄弱，因此，教材中每个Section或者每个Section里的具体活动编排，并不一定符合我们的思维方式和学生实际。
如果把教材编排的顺序等同于教学活动顺序的做法，实际上是走进了教材运用的误区，是一种“教条主义”的体现，或者说是教师惰性思想的蔓延。
（三）教学内容有增无减。
仁爱版初中英语教材是由加拿大英语专家Jim Greenlaw博士和数十位英语专家及中国最优秀的英语教师依据教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》编写而成的，课程资源极为丰富。
但是，教材再好，它也只不过是为我们的教学提供了一个优质的范例而已。
在教学过程中，我们可以对教学需要进行适当的增减，只要有心，大部分教师都能做到。
但在实际教学中，大部分教师只拓展（比如句型拓展、语法拓展），不删除，严重影响了教学进度计划，导致不能在规定课时内完成相应的教学任务，临近期末时没有足够的复习时间。
这对提高教学成绩十分不利，这也是教材处理上的一个误区，一种教育观念保守的体现。
（四）教学时间平均分配。
因为办公室和教室仅一墙之隔，我经常隔墙听英语课，我认为，这样既可以让执教教师发挥自如，又可以看到英语课堂教学中最真实的东西。
一个学期下来，一位英语教师对教材的处理让我很吃惊，因为每个话题她都用同样的课时，每个单词她都花同样多的时间，哪怕不是《英语课程标准》要求掌握的单词，甚至只是个语气词，她也一板一眼地进行教学，每个版块都同等“对待”。
她的做法如同一面镜子，让我看到了自己在教材处理中固守陈规的一面，回想这些年来我自身的教学实践，说实话，我和她都犯了“平均主义”的错误。
（五）不同的课型使用相同的教法就仁爱版英语教材来讲，Section A、Section B为听说课，Section C是阅读与写作课，Section D是综合复习课。
可是，一些教师在处理这些课型上并没有太大的区别，每次课都是从头到尾逐字逐句地翻译和讲解，而且讲得非常详细。
对话是这样处理，短文也是这样处理，语法归纳与总结还是这样处理。
结果，至始至终都是教师不停地讲解，教师在课堂上所说的汉语远远超过了英语。
另外，由于教材中Grammar部分过于单一，教师很难把握量和度的平衡，导致了少部分教师毅然决然地选择了以“满堂灌”、“堂堂灌”的方式进行语法讲解，学生们则只负责听讲和记笔记这些做法无疑占用了了学生自主学习的时间和空间，助长了学生的依赖性，学生遇到问题就只会等待老师的讲解。
这对学生自主学习、合作学习能力的培养十分不利。
实践证明，这是低效的，也是迫切需要改变的二、合理使用教材的几点建议针对上述问题，笔者将就如何合理使用仁爱版英语教材这一课题，从以下六个方面提出一些建议，以同各位同仁共同交流、学习。
（一）“吃透”教材，读懂教材的设计意图。
仁爱英语教材以中国男孩康康、加拿大女孩简、古巴女孩玛丽亚、美国男孩迈克尔四个小主人翁相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终。
整套教材共六册，每册教材由四个模块单元（九年级下册为两个模块单元）组成。
每个模块由单元——话题——功能——任务构成。
单元按语言功能、意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四个小节（Section），按听、说、读、写的语言技能编排。
通过“任务链”式的活动设计，将各活动紧密地联系在一起。
认真阅读教科书目录页的<Guide to Project English>，我们不难发现教材的设计意图。
Section A、Section B中的1a以对话形式在真实的语境中呈现新的语言材料，旨在为语言的输出做准备。
1b和1c旨在看图理解的基础上听懂对话，通过不同的听力活动，帮助学生完成对新材料的理解，提高其听说能力。
2a和2b则是同一主题下的语言输入，旨在以多种活动形式进一步提高学生听的能力，同时引导学生综合所学词汇、语法和功能进行练习，提高其综合运用语言的能力。
3a和3b主要是呈现字母及字母组合的读音规则，系统训练学生拼读单词的能力。
而在Section C中，1a精选了题材丰富阅读材料及形式多样的读前活动。
1b和1c旨在通过各种形式的阅读活动，帮助学生实现课程标准要求的各种阅读技能目标，以及掌握基本的阅读技能，为他们成为高效的阅读者打下良好的基础。
而Part 2 write a passage则是基于同一主题的读、说与写结合的练习，旨在帮助学生巩固基础知识，掌握读写技能，形成综合语言运用能力。
而4a和4b是基于Section A 的语音学习板块，旨在通过读、写和其他活动形式，鼓励学生积极应用所学语音知识，培养学生拼读和听写单词的能力。
教材中的金钥匙，旨在帮助学生养成良好的学习习惯，形成科学的学习方法，从而提高学习效率，成为真正的自主学习者。
在Section D中，“Read though Section A—C and fill in the blanks with the correct words.”这个部分旨在引导学生通过完成任务的方式归纳本话题所学知识，培养他们定期自主复习所学内容的学习习惯，形成一定的学习策略。
“How do you know Section A—C ?Now do the following tasks and check”目的是通过听、说、读或写的练习，巩固所学知识，培养学生综合运用语言的能力。
而Let’s chant 部分主要是通过学生喜爱的歌曲、游戏、童谣等课堂活动形式，巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。
而Project部分是以合作探究活动形式，促使学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，训练学生综合运用本话题的语言知识和技能解决实际问题的能力。
（二）懂得取舍，有舍才有得。
教学永远是一种有缺憾的艺术。
我们越要追求面面俱到，就越有可能面面皆“不到”。
庄老师说：“甩掉一些可有可无的活动，才有时间追加更多更有用的训练活动。
”是的，我们的教学时间是有限的。
要在有限的时间内完成规定的教学任务，还要追求质量，这就要求我们要懂得取舍。
鱼和熊掌不可兼得，我们务必要学会取舍，否则有可能就会“扁担挑水——两头塌”，达不到预期的教学效果。
比如：在进行词汇教学时，我们必须搞清楚哪些是《英语课程标准》要求掌握的词，哪些词仅仅是文章创设情境的需要，搞清楚之后，抓住重点进行教学，至于那些只要求学生理解的词，用庄老师的话说，“会了更好，不会拉倒”。
教学要有选择性，才能主次分明。
当然，甩掉某些活动并不是简单地放弃或者不上。
甩要甩得洒脱，甩得没有顾虑，甩掉之后要在合适的时机进行补偿，把甩掉的内容融入其他的教学活动中，如果不进行补偿，就会使得我们的教学缺失某些东西，已然不可取。
（三）研究课程资源，注意横向拓展。
适度开发课程资源，以达到让学生触类旁通、举一反三的目的。
但不宜加大、加深学习难度。
例如：在上到七年级上册第九页时，1a 的对话中有这样一组句子：——What’s your name ?——My name is Sally.我们就可以进行适当的拓展，引入：——What’s her/ his name ?——Her/ His name is….要让学生对这个句型有个系统的了解，懂得知识的迁移，才不至于读“死书”，死记硬背。
再如，我们在九年级即将完成被动语态的教学时，应该恰如其分地引导学生对各种情况下的被动语态的构成有所思考，才不至于遇到问题时生搬硬套。
附：各种情况下的被动语态的构成:1.一般现在时态am/is/ are +P.P2.一般过去时态was/were + P.P3.一般将来时态will +be+ P.P4.含有情态动词情态动词+ be+ P.P5.现在进行时态am/is/ are +being +P.P6.过去进行时态was/ were +being +P.P7.现在完成时态have/has +been +P.P学生只有对被动语态有了系统地了解之后，在做题时才能够具体问题具体分析。
如果我们只是将课本中涉及的一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、一般将来时的被动语态的构成零散地进行解说，不进行必要的拓展，那么下面这道考题学生将难以解决。
附：我县2013年秋季学期九年级英语一道单项选择题：33、There are terrible noises outside because a new school _____ here.A、will builtB、is being builtC、was builtD、has been built一句话，就是要把书教“活”。
但要注意适度，不能超出《英语课程标准》的范围。
（四）充分利用课程资源，做好教材重组。
仁爱版初中英语教材不仅教科书具有很大的优越性，还配有20多种教辅资料，它们分别从不同角度、不同层次对教材内容进行补充、完善和拓展延伸。
另外，还有着丰富的网络课程资源，为广大师生免费提供教学服务的仁爱教育网站，提供免费下载的多媒体教学课件、优质示范课、教学案例设计等等。