浅谈计算机教学新思路
浅谈中职计算机专业教学改革的意见
２ ０ ０ ５ 年１ ０ 月２ ８ 日， 国务 院发布 了《 国 务院 关于 大力 发展 职业教 育 的决定 》 （ 以下简 称《 决定》 ） ， 明确 了今 后一个 时期 职业教 育改革 与发展 的指 导思想 、 目 标任 务和政 策措施 本 次全国职 业教 育工作 会议 ， 进一 步强调 了要坚 持 “ 以服 务 为宗 旨 ， 以就业为导 向 的职 业教 育办学方针 ， 强调 要积极推 动职业 教育从计 划 培养向市场驱动转变 ， 从政府直接管理向宏观引导转变， 从传统的升学导向向 就业 导向转变 。 我们 要从抓好 服务工作 人手 ， 推动职业 教育持 续快速健 康发展 。 １当前 中等职 业学 校计 算机 现状 分析 ：
１ １ 生 源
应 的 岗位群进 行跟 踪性 的社 会调查 ， 掌握了社 会对人才 知识结构 的需求及 其变 化， 因而 他们十分 关注专 业的课程设 置。 从心理学 的角度来说 ， 动 机与需求 是紧 密联 系的 。 如果说 需求是 人的活动 的基本动力 源泉 ， 那么 ， 动机就 是推动这 种活 动的最直 接的力量 。 几年 前 ， 我 们正是从 对学生 的学习 目标 转变着 手 ， 找出了这 种需求与动 机的 关系 ； 也从 中等职业 学校培养 目标与大 学培养 目标的差别 看到 了“ 子集 式” 的课程体系 设置不 适合 中等 职业学校 的计算机 专业教 育 ， 提 出了我 们进行 课程 设置改 革的新 思路 ； 社 会调查 一岗位 群 一专业模 块 一课 程设 置 ， 即 根据 中专生 就业 的岗位群 设置相 应 的专业模 块 ， 并经 过这几 年的调 整 ， 逐步使 计算机 专业 的课 程体 系与社 会 的要求相 适应 。
教育时空
Ｉ 叠
浅 谈 中职 计 算 机 专 业教 学 改 革 的 意 见
计算机网络教学的思考与探索
论 教学 与实验教学联 系不 紧密等。因此 ， 针对上述问题 如何 进行教学改革 ， 高教学效果 ， 提 就显得非 常重要 了。
一
、
计 算 机 网 络 教 学 中 存 在 的 问题
１ 计 算机 网络教材 的问题 ．
２ 世 纪 ８ 年代 初 ， 国的许多 高校相 继开设 了计算 机 Ｏ Ｏ 我 类专业 。２ 年过去 了 ， 国高校计算机 、 息类相关专业使 Ｏ 我 信
在 高度信息化 的社会 里 ， 计算机 网络 的应用必将深入到 社会生产 、 人类生 活的各个方 面 ， 因此计算 机 网络应 用水平 已成为衡量高校 毕业生水平 的重 要标准在 高校 中计算 机 网 络 的相关课程作 为计算机专 业及其 相关专 业的一 门学科基
础课 ， 它在专业的教学体系结构 中 占据重要位置是学生应该
计算机 网络是一 门实践性很 强的课 程 ， 对硬件的要求 很 高， 因此 ， 实验室 的建 设就成 为其关键 问题 。组 网、 由器 、 路 交 换机 、 防火墙 配置实 验是计算 机网络课程 的基 础实验 ， 但 是 如果 不具备 专业 的网络工 程实 验室 ， 就无 法完成 这些 实
２ ０ 年 １ 月 ０８ ２
常熟理工学院学报（ 哲学社会科学 ）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈｎｓｕＩｓｔｔ ｏ ｅｈ ｏ ｇ （ｄ ｃｔ ｎ ｌ ｃ ｎ ｅ） ｏ ｒａ ｏ ａｇｈ ｎｔｕｅ ｆ ｃｎ ｌ ｙＥ ｕａｉ ａ Ｓ ｉ ｃｓ Ｃ ｉ Ｔ ｏ ｏ ｅ
＝＝ ＝ ＝＝ … ＝＝一 ＝＝ ＝＝ ＝＝ ＝ ＝ ＝ ＝＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ： ： ＝＝ ＝ ＝ ＝＝ ＝ ＝ ＝ ＝＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝＝ ＝ ： ＝ ＝ ：＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ： 一
关于计算机类的创新想法简述
关于计算机类的创新想法简述当今社会进步的标志之一在于创造，这个时代的特色就是社会科技发展日新月异，而计算机作为一个智力工具，计算机的普及和使用正以其特性影响和改变着人的思维方式，正在成为推动人类创造性思维发展的工具。
对与计算机学习者来说，创造性思维是根本，而作为计算机专业的学生，我们更应积极进行创新思维及创新能力的培养，必须从学生学习兴趣、技能、创新能力的培养和教师教学手段的实施这两方面着手，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。
在计算机教学中，校方充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全而深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
“创新”是一个民族生命力的直接体现，如果没有创新精神的民族，是不会发展和壮大的，相反，如果具备创新精神和创新意识的民族，最终会超越其他的民族而强大起来。
所以我们国家提出来，创新是国家的灵魂，创新教育是最基本的素质教育，是教育的关键所在。
创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
我认为教育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，因为在任何一个程序的编程过程中，都是一个施展创造性思维的舞台，更重要的是指我们学生在探索式的学习进程中，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。
而作为一名计算机专业的学生，我们深知——计算机学科是一门崭新的学科，它与数学、物理等基础学科有许多不同之处,计算机科学技术内容十分丰富,名词术语很多,各知识点之间联系密切，具有难以掌握，且知识更新换代速度快的特点。
从教学方面来说。
既然计算机是一门有别于其他科目的学科，且只是更新特别快，所以与那些传统的学科相比，教师对其掌握也不全面，这就要求教师在教学的过程中，更应该在授课方法和授课思维上来引导学生，运用启发式的创新教育方面，培养学生的创新能力，让学生成为知识的主动学习者而不是被动接受者。
基于翻转课堂的《大学计算机基础》课程改革新思路
２ ０ １ ３ 年 ７ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
基于翻转课堂的《 大学计算机基础》 课程改革新思路
张 国 荣
（ 广州关术学院 艺术与人 文学院， 广东 广州 ５ １ ０ ２ ６ ０ ）
［ 摘 要］ 《 大学计算机基础》 是 艺术 院校 面向一年级 学生开设的一 门公共基础课 随着社会信息化程度的加 深和我国信 息技术
要 的环节 ，这三个环节 中的任何一 个环节 出现 问题 ， 都 会在 学生 、教 师和课程 建设 的各个方 面产生不 良的影
响， 而且， 分层 次教学 产生 的教学管理 问题在 艺术 院校 有时会是一个大问题 。 三、 “ 翻转课堂” 教学模式
现为被 动学 习 ， 只 为应 付考试 而死记 硬背 ， 甚至厌 恶接
熟 练进行 操作 系统 、 办公 自动化 软件 、 常用工 具及 网络
应用 等操作 ， 甚 至 已掌握 一 门编 程语言 ； 大部分 学生具 有 的计算机水 平局限于 网络应用上 ， 不 常使 用计算机 的
能开设 《 要求 》 中所有 的课程 ， 但 由于专业不 同， 学 生兴
趣不 同 ， 实践 中可能需要学 习更 多的课程 。
二、 艺术院校 目前《 大学计算机基础》 课程存在的问题
（ 一） 教 学 内容 方 面
目前 大部分艺术 院校 《 大学计算 机基 础》 课程 教学 内容遵照教育部高等教育 司编写 的《 高等学校文科类专
下， 如何 改革《 大学计算 机基础 》 课程 的教学 ， 使其 符合
艺术院校学生 的学 习特 点 ，从 而达到较好 的学习效果 ，
讲授 、 学生被 动聆 听学习 的方式 ， 这很 难激 发学生 的学
浅谈信息技术课堂教学
一
信息技术作 为一 门新兴学科 ， 教学理论不像语 、 数、 外、 理、 化那么成熟 ， 无现成的经验可循 。没有一 套现成的信息技术教育资料可供参考 ，更 没有一套 像语 、 数、 外等学科经过多年 的教学实践积 累的教学 理论。而且小 学 、 初 中、 高 中的教材不能形成一个完 整的知识 体系 ， 小学学过的 ， 初 中再学 ， 初 中学过的 ， 高中再学 ，教 材内容 的更新远远落后于信 息技术知 识的更新 ， 而且各地教材不统一 ， 教学参考资料贫乏 。
２ ． 比喻 法 Fra bibliotek普及的信息时代。掌握信息技术是 中学生必备 的素 质之一 ， 初 中信息技术课 是不 可忽视 的基础 ， 作 为信 息技术教师我们应该多种教学方法综合运 用 ，提高 信息技术课堂效率 。 关键词 ： 信息技术 ； 教学经验 ； 教学方法 我国的中小学信息技术有关课程实际上开始 于 １ ９ ８ ２ 年教育部 在五所重点大学附 中的试点 ，当时称 为计算机课程 ，一直处于试验阶段。直到２ ０ ０ ０ 年１ Ｏ 月， 教育部召开全国 中小学信 息技术教育工作会议 ， 颁发 了《 中小学信息技术 课程指导纲要 （ 试行 ） 》 《 关 于 中小学普及信息技术 的通知》 等三个重要文件 ， 课 程的名称正式 确定 为信息技术 ， 成为 中学的必修课。 掌握信息技术 已经是科技发展和走向未来信息化 时 代的必然需要 ， 而想要学好信息技术 ， 初中信息技术 课是不可忽视 的基础 。笔者十几年一直战斗在初 中 信息技术教育教学 的第一线 ， 积 累了一些经验心得 ， 下面对信息技术教学现状及如何更好地开展信息技 术教学浅谈一点 自己的看法 。
３ ． 分 层 次教 学 法
浅谈中职计算机教学中创新能力的培养
计大小不 同的小树 ， 并使它们在太 阳的照射下 ， 在地 面上投 影成一片片的阴影。由于该任务的生动有趣 ， 可使学生在轻 松的环境 中掌握知识难点 。 作为教师 ， 要善待学生在学习过程中表现出来的各种想
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地 ， 应当成为培养 学生独立思考和创新精神 的摇篮。 而通过信息技术教学创设 问题 的情境 ， 不仅可以引发学生强烈的求知欲 ， 而且还 可以 为激发学生创造性思维创造有利的条件 。在讲授 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅｐｉ ｎ 幻灯片动画效果的设置时 ，事先设计 了一个完整 的课件 ， 通 过几幅不 同季节的图画把学生带入特定 的环境 ， 并用动 画的 渐变效果完成 四季形成的过程 ，引导学生 观察 四季的变化 美， 培养学生细致人微的观察力和丰富 的想像力 ， 而激发 进 学生热爱大 自然 的美好情感和创造欲望 ，使学生情绪 高涨 、
、
不 断更 新 教 育教 学 观 念
“ 要迎接科学技术 突飞猛进和知识经济迅 速兴起的挑 战， 最重要 的是坚持创新 ， 勇于创新。 对于创新来说 ， ” 方法就 是新 的世界 ， 最重要 的不是知识 ， 而是思路 。 创新的关键在于 人才 ， 人才的成长要靠教育。 基于现代教育技术 的更新， 使传 统 的教学组织形式和教学模式产 生了重大变革 。 教师应采用
采用启发式 、 互动式 的教学模 式 ， 改变过去那种一板 、 一笔 、 三尺讲台的传统教学模式 。把握教学的双向互动效果 ， 以教
师为主导， 学生为主体 ， 对学生引导启发而不是灌输 ， 激励鼓
舞学生独立思考 ， 教学过程 中照顾到主体 的积极性 、 表现欲 ，
培 养 学生 的个 性发 展 ， 励 学 生 的创 新 能 力 。 鼓
对高校计算机基础教学改革思考
对高校计算机基础教学改革的思考摘要：计算机基础教学是高等教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计算机的知识和技能，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。
本文对高校计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，提出了一些对策和反思。
关键词：计算机基础教学；问题；改革一、引言随着社会的发展，计算机技术已经深入到我们的学习、工作和生活的各个方面。
而计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分，因此，高校计算机基础教学对于提高新世纪大学生的综合素质具有十分重要的作用。
二、目前计算机基础教学存在的问题高校计算机教学应当与时具进适应社会发展的新需求，培养学生的创新能力。
但是目前许多高校计算机基础教学陈旧、缺乏创新意识，学生缺乏动手实践能力和创造能力。
好多学生并没有掌握一些基本的计算机知识与能力。
主要存在以下问题：1.理论教学与实际操作相脱节计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。
很多学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。
因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的能力。
2.教学手段和方法滞后当前在计算机教学中，普遍沿用以教室、教材、教师为中心的传统教学模式，许多老师过分注重知识条理及细节，突出了计算机的学科性而淡化了计算机的工具性，对学生只重视基础知识的教授，而忽视了对学生兴趣与能力的培养。
这种传统的教学模式难以调动、激发学生的学习兴趣，所培养出来的学生缺乏实践能力、创新能力，也难以适应当今社会对人才的需求，影响毕业学生的就业。
3.忽略不同层次学生的分层教学由于大部分学生入学前计算机水平存在较大差异，计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。
一方面层次较高的学生“吃不饱”，埋怨计算机基础课程是在浪费时间，使其学习积极性受到很大打击；另一方面，层次较低的学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧心理，从此妄自菲薄，自我放弃。
浅谈中职学校计算机应用课程教学改革
背景 和特 点 的 阐述 ，提 出了 中等职 业 学校 的计 算机 应 用课 程 的教 学改 革 的新 思 路 ，提 出 实施 计 算机 等 级 考试 。应
明确 教 学定 位 ，提 高教 学质 量 ，提 高毕 业 生就 业 的竞 争 力 。
【 关键词】等级考试 职业教育 教学改革 教学模 式
中职 学校 的学 生毕 业 后一 般 都 在第 一 线从 事 具 体 工 作 ，而 现 在社 会 上 的各 行各 业 都 与计 算 机 的联 系 越 来 越 紧 密 了 ，这 就 要 求 每个 人 都 必 须 学 会 操 作 计 算 机 ，并 进行 简单 地 维护 。笔者 在 长 期 的计 算机 课 程 教 学 中 积 累了 一些 经验 ，认 为使 用 “ 考证 促 学 ”的 方式 组 织教 学 比较 适 合 中等 职 业学 校 的 特点 。 （ ） 当前 中等 职 业 学 校 的计 算 机 应 用教 学师 在 讲 台上 大讲 ，学 生在 课 桌上 昏 昏欲 睡 的局 面 ，致 使 效 果非 常 差 。随 着计 算 机技 术 的迅 速 发 展 ，硬 件有 了很 大 突破 ，并 出现 了各 种计 算 机 软件 ，且大 多 都 以 图形 方式 和 鼠标 操 作 为 主 ，其 操 作 直观 、便捷 ，这些 软 件 的 应用 与操 作 在 黑板 上 是无 法 向学 生讲 解 明白 的 ，而需 要 使 用 多媒 体或 投 影设 备 才能 使 他 们理 解 。可 见 ，现在 的 计算 机 课程 都 应该 以
“ 演示＋ 讲解＋ 操作”的新的授课方法进行讲授 ，要 改
１ 学 形 式 。 以前 中职 学校 的计 算 机 教 学 基 本都 ． 教
变传 统 的 教学 方 式 ，而 采 用现 代 化 的多 媒 体设 备 。利 用 大屏 幕 投影 进 行直 观 教 学 。 ２ 用 合适 的教 材 。职业 教 育 以培 养 能 够很 快 适 ． 选
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浅谈计算机教学新思路
摘要：当前的计算机教学中还存在着教材及教师知识结构陈旧、授课方式落后、学生的计算机水平参差不齐等各方面的问题，一定程度上影响了计算机教学的效果和实用性。
教师应该在计算机教学中引入新的方法和思路，加快教材更新，注重教师自身知识体系的完善和提高，革新教学理念和方法，因材施教，开展分层次教学，并注重对学生个性和创造性的培养。
关键词：计算机教学新思路
在网络技术和计算机技术迅速发展的时代背景下，计算机教学也面临着新的挑战。
面对这样一门具有极强的操作性和应用性的学科，面对计算机应用技术的日新月异，计算机教学的方法和模式也应该适时地调整，以培养学生的实践能力和创新能力为目标，提高学生在实际工作领域中的计算机应用能力。
同其他学科相比，计算机教学的信息量大，内容更新快，学生对计算机的了解和熟悉程度有很大的不同，这就造成了教学中的一些问题。
传统的教学方式在很多时候已经不能满足学生对计算机知识的兴趣和需要，也不能给学生提供足够的实践机会和操作机会，影响了学生应用能力的培养和创造性的发挥。
因此，在计算机教学中引入新的教学思路，培养学生的学习兴趣和主动学习的积极性、培养创造力是新时期计算机教学目标的必然要求。
1 计算机教学中存在的问题
1.1 教材及教师知识结构的陈旧和老化
计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求。
然而，当前的计算机教学普遍存在着教材老旧的问题，许多学校仍然沿用多年以前的教材，即使有新教材，内容也多为老教材的翻版，没有实质性的更新。
一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。
另外，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，这些情况都给教师的教学带来了很大的压力。
1.2 传统的授课方式不利于学生学习主动性的发挥
由于受到教学模式和教学条件的限制，传统的计算机教学主要以教师的教授为主，学生大多数时间都是在死记硬背，实践和操作的机会不多。
学生的学习兴趣和创造思维都得不到提高，教学也显得比较单调和枯燥，再加上教学内容相对陈旧，学生的学习主动性很难被调动起来，停留在被动接受阶段，或者只是应付一下考试，计算机操作和应用能力没有得到锻炼。
特别是对于非计算机专业的学生来说，计算机课变成了走马观花，流于形式。
1.3 学生的计算机水平参差不齐
在信息化时代的大背景下，计算机的普及率越来越高，学生接触
计算机操作的年龄越来越小，许多学生已经具备了较强的计算机操作水平，但也有很大一部分学生由于家庭条件的限制，接触计算机的机会比较少，这就造成了学生计算机水平的差异较大，存在较多的层次。
单一的教学很难满足各层次学生的需要，内容过难或者过于简单，都会影响到一部分学生的学习积极性，这也给教师的教学带来一定的难度。
2 计算机教学方法改革的新思路
2.1 加快教材更新，注重教师自身知识体系的完善和提高
教师要注意计算机教材的选择及更新，除了教学大纲要求的基本内容之外，尽量选择一些应用性较强的内容进行教学，并结合当前最新的操作系统和软件，给学生介绍一些比较新颖的内容。
一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也提高了计算机课程的实用性，让学生能够学以致用。
另外，教师也要不断学习新的内容，完善自身的知识体系，要有探索和钻研的精神，不断地学习和提高。
学校也要给教师提供一定的培训和学习的机会，促进教师业务水平和知识水平的提高。
2.2 积极转变教学思路，革新教学方法
教师应该积极转变教学思路，革新教学方法，改变以教师讲授为主的教学方式，可以采取案例式教学或者任务式教学等多种方式，让学生主动参与到教学活动中，自己动手、动脑来发现问题并解决问题。
理论课教学可以同上机操作结合起来进行，给学生更直观的印象，充分发挥计算机操作性强的特点和优势，使学生在操作中巩固计算机基本常识和基础知识。
教师在选择和安排教学方法的时候，要结合教学内容的特点和学生的学习特点，有针对性地进行。
各种教学方法都各有利弊，不能单纯地运用一种方式，要注意讲练结合，精讲多练，并根据教学内容及时调整授课方式，调动学生的学习兴趣。
2.3 因材施教，开展分层次教学，注重个性培养
针对学生计算机水平参差不齐的情况，教师可以遵循因材施教的原则，对学生实施分级教学。
分级教学有利于发挥教师的主导作用，使教师的教学更好地适应不同层次学生；分级教学也体现了学生的主体作用，使教学适合每个学生的发展需要和实际水平，这也符合学生的心理要求，激发他们学习的自信和兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。
???
对于那些计算机基础比较薄弱的学生，教师教学的重点应该放在培养兴趣和抓好基础上，培养学生主动学习的能力；对于那些基础较好，学有余力的学生，教师可以适当增加难度，给学生布置一些有利于培养创造力的学习任务，充分发挥学生的个性，培养创造性思维。
总之，教师要善于在计算机教学中融入新的教学模式和思路，要善于钻研新的教学方式和方法，积极革新教材，加强自身的知识结构
调整和完善，以学生为主体，重在培养学生的实际操作能力，充分发挥计算机课程实践性强的优势，使计算机课程成为提高学生实践能力的一门核心课程。
参考文献
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[4] 夏卓群，姚跃华，黄敏，等.任务驱动教学法在计算机硬件类课程教学中的应用[J].中国电力教育,2009(10）.
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