美读课文三遍
《家乡的红橘》三年级语文原文及教案一等奖
《家乡的红橘》三年级语文原文及教案一等奖1、《家乡的红橘》三年级语文原文及教案一等奖作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的《家乡的红橘》三年级语文原文及教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2、能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
4、仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
教学准备:生字卡片、红橘的有关知识。
教学重点:学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。
教学难点:能学着的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课同学们，你们见过红橘吗?吃过红橘吗?你对红橘有哪些了解，谁来说一说?(抽生说)孩子们介绍得真不错!今天我们就要学习一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看眼中的'红橘是怎样的?师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。
二、自读课文，解决生字、词读音1、自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。
注意：翘舌音：畅、束平舌音：素前鼻音：嫩后鼻音：竞多音字：骨(骨气、花骨朵)2、勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍3、检查生字、词读音。
出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
4、把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。
(抽读、师生互评、齐读)三、精读课文，了解课文大意1、自读课文，标出段，弄清各段讲了什么?学生自读，教师巡视。
2、全班交流。
(1)这篇课文一共几段?(2)谁来说说课文的几段各讲了什么?学生汇报：第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。
第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。
第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。
精读课文几个步骤
精读课文几个步骤《精读课文几个步骤》嘿，同学们！你们是不是有时候觉得精读课文可难啦？其实呀，只要掌握好几个步骤，精读课文也能变得超级简单有趣呢！首先，咱得把课文读个几遍，就像熟悉一个新朋友一样。
第一遍，咱就快速地读一读，了解个大概，心里问问自己：这篇课文讲的是啥呀？就好像去一个新的游乐场，先大致看看都有啥好玩的。
这时候可别纠结那些不认识的字和不懂的词，先读下去再说！然后呢，再仔细地读第二遍。
这一遍可得认真啦，一边读一边把不认识的字查一查，把不懂的词弄明白。
这就好比在游乐场里，你发现了一个好玩的项目，得先搞清楚规则才能玩得更尽兴，不是吗？而且呀，这时候还得把课文里的好词好句给画出来，就像在沙滩上捡到漂亮的贝壳一样，可珍贵啦！接下来，要和课文里的人物或者事情好好交流交流。
比如说，如果课文里讲了一个小朋友勇敢面对困难的故事，那咱就得想想：要是我是他，我会怎么做呢？这就像和好朋友聊天，你得走进他的心里去。
还可以和爸爸妈妈或者小伙伴们说一说，听听他们的想法，那多有意思呀！再然后呢，要好好琢磨琢磨课文的结构。
这篇课文是按照时间顺序写的，还是按照事情发展的顺序写的？就像搭积木一样，得搞清楚每一块积木放在哪里，整个房子才搭得漂亮牢固嘛！还有哦，得想想作者为啥要写这篇课文。
是想告诉我们一个道理，还是想让我们感受到一种情感？这就像猜谜语，得好好动脑筋才能猜到答案呢！读了这么多遍，也想了这么多，最后可别忘了总结总结。
问问自己：我从这篇课文里学到了啥？是学会了一些好词好句，还是明白了一个重要的道理？这就像旅行结束后，得回顾一下一路上的美好风景和有趣的事情，这样下次旅行才能更精彩呀！你们说，精读课文是不是就像一次有趣的探险？只要按照这些步骤一步一步来，就能发现课文里好多好多的宝藏呢！所以呀，以后别再害怕精读课文啦，大胆地去探索吧！。
《我要的是葫芦》 作业设计方案
《我要的是葫芦》作业设计方案一、教学目标1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
体会同一意思用不同句式表达的效果。
3、能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、作业类型及设计意图（一）预习作业1、朗读课文三遍，做到读准字音，读通句子。
设计意图：通过朗读，让学生对课文有初步的感知，为课堂学习做好铺垫。
2、圈出生字，借助拼音认读生字。
设计意图：培养学生自主识字的能力。
（二）课堂作业1、认读生字词，同桌互相检查。
设计意图：及时巩固生字词的学习。
2、分角色朗读课文，体会人物的心情。
设计意图：加深对课文内容的理解，提高朗读能力。
3、说一说种葫芦的人看到叶子上有蚜虫时心里是怎么想的。
设计意图：培养学生的想象力和语言表达能力。
（三）课后作业1、书写生字（1）每个生字写 3 遍，组两个词。
（2）注意生字的笔画和结构，写规范、美观。
设计意图：巩固生字的书写，积累词语。
2、背诵课文设计意图：增强学生的语感，积累语言。
3、仿照课文的句式，说一说生活中还有哪些事物之间存在着联系。
例如：我要的是花朵，叶子黄了有什么关系？我要的是_____，＿____有什么关系？设计意图：让学生将课文中学到的知识运用到实际生活中，加深对事物之间联系的理解。
4、把这个故事讲给家人听。
设计意图：锻炼学生的口语表达能力，同时也能让家长了解学生的学习情况。
三、作业评价1、生字书写的评价（1）书写规范、整洁，无错别字，得“优”。
（2）书写较规范、整洁，有 1-2 个错别字，得“良”。
（3）书写不规范、不整洁，错别字较多，得“差”。
2、背诵课文的评价（1）能正确、流利、有感情地背诵课文，得“优”。
（2）能正确、流利地背诵课文，得“良”。
（3）背诵不熟练，有错误，得“差”。
3、仿写和讲故事的评价（1）仿写内容合理，语言通顺，讲故事表达清晰、生动，得“优”。
三年级语文下册第32课夸父追日课文
三年级语⽂下册第32课夸⽗追⽇课⽂ 《夸⽗追⽇》是三年级语⽂下册第32课，课⽂讲的是⼀个神话故事。
店铺为三年级师⽣整理了语⽂课⽂《夸⽗追⽇》资料，希望⼤家有所收获! 三年级语⽂下册第32课《夸⽗追⽇》课⽂原⽂ 很久很久以前，有个名叫夸⽗的巨⼈。
他看见太阳每天从东⽅升起，在西⽅落下，接着就是漫长的⿊夜，直到第⼆天早晨太阳才⼜从东⽅升起。
夸⽗⼼想：“每天夜⾥，太阳躲到哪⾥去了呢?我不喜欢⿊暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让⼤地永远充满光明。
” 于是夸⽗拿着⼿杖(zhàng)，提起长腿，迈开⼤步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，⼀眨眼就跑了两千⾥。
他⼀直追到虞(yú)渊(yuān)，也就是太阳落下去的地⽅。
还没等太阳落下去，夸⽗就追到了。
⼀团⼜红⼜亮的⽕球，照着他的全⾝，他⽆⽐欢喜地举起两条巨⼤的⼿臂，想把这团⽕球抓住。
就在这时候，夸⽗的喉咙⼲得直冒烟。
他实在是太渴、太累了。
夸⽗伏(fú)下⾝⼦，去喝黄河、渭(wèi)河⾥的⽔。
咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎时间两条⼤河都给他喝⼲了，可是还没⽌住⼝渴。
夸⽗⼜向北⽅跑去，想去喝⼤泽⾥的⽔。
那⼤泽，⼜叫“瀚(hàn)海”，有上千⾥宽。
他还没到⼤泽，就像⼀座⼤⼭颓(tuí)然倒了下来，⼤地和⼭河都因为他的倒下⽽发出巨响。
这时，太阳正在虞渊落下去，把最后⼏缕⾦⾊的光辉洒在夸⽗的脸上。
夸⽗遗憾地看着西沉的太阳，长叹⼀声，便把⼿杖奋⼒向前⼀抛(pāo)，闭上眼睛长眠了。
第⼆天早晨，当太阳从东⽅升起，⾦光普照⼤地的时候，昨天倒在原野的夸⽗，已经变成了⼀座⼤⼭。
⼭的南边，有⼀⼤⽚枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸⽗的⼿杖变成的。
树上味道鲜美的桃⼦，给追寻光明的⼈解渴，使他们精神百倍，奋勇前⾏。
三年级语⽂下册第32课《夸⽗追⽇》教学设计 【学习⽬标】 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
《囊萤夜读》教案3篇【优秀范文】
《囊萤夜读》教案3篇【优秀范文】《囊萤夜读》教案1教学目标1.认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3.正确、流利地朗读课文,从的语言、动作描写中，感受人物的品质。
4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学难点能参考注释读懂每句话的意思。
教学目标1.正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。
2.结合注释理解诗句的意思。
3.探究学习，其中的道理。
教具准备课件教学设计一、谈话交流，导入课题。
1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课件出示2：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。
邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。
怎么办呢?匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。
古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。
2.这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。
（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。
3.这是一篇文言文。
千古传诵，流传至今。
4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。
中国是一个文明古国，中国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。
我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
【课件出示3】二、读通读顺，感知课文。
1.试读，说说读后的感受。
自己解决生字：【课件出示4】囊、萤、恭、勤、博、贫、焉2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。
（2）指导书写。
【课件出示5】重点指导“囊勤焉”。
“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。
语文预习方法和步骤
语文预习方法一1.读课文.读课文四遍。
第一遍了解文章大概内容;第二遍找出生字、多音字及书下注释的解词;第三遍细读课文，划分文章段落，概括段落大意，总结文章中心思想;第四遍精读课文。
总结写作特点，找出细节。
2.把第二遍读课文中找出的生字、多音字及解词，写在预习本上并背诵下来。
3.把第三遍读课文时总结的段落大意，中心思想写在预习本上。
4.把作者的细节描写，弄明白，记录下来。
在预习中出现的问题.能弄会的必须弄会，不会的、不理解及有疑问的都在预习本上注明、写清，以便增强上课记笔记的针对性。
这样做语文预习笔记，不但可以初步理解语文教材的基本问题和思路.而且可以复习巩固补充旧知识;不但可以提高语文成绩.而且可以提高阅读能力、写作能力，还可以打下良好的语文基础。
语文预习方法二第一步，看。
就是看课文前的预习提示或自读提示，看课文。
看注释，看课后的“思考与练习”，看“单元知识和训练”。
看完后。
我们对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
第二步。
查。
就是查工具书。
要求弄清字音字形，弄清词或句子的含义，扫清文字障碍。
这“看”和“查”，是课前预习的起码要求。
第三步，思。
就是思考。
这一步是较高层次的要求。
要求同学们根据提示、课文、练习题进行思考。
如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决。
课后习题是否能够回答。
对基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学.在“思考”方面可适当要求高一些。
第四步，批。
就是在不懂的地方标上符号。
如不懂之处用“?”，重点之处用“△”等符号。
课前自学批的字。
最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解与教师的观点搞混淆了。
第五步，记。
就是记笔记，在看、查、思、批的四个环节中做好笔记。
如预习《社戏》一文，看预习提示时，可把与作者相关的内容按名(作家姓名)、时(出生时间)、地(出生地点)、评(对作家的评价)、作(选自哪部作品)归纳如下：人名：鲁迅时间：188l～1936地点：浙江绍兴评价：文学家、思想家、革命家著作：《鲁迅全集》课堂上.把自己的预习笔记与老师的讲解对照着学，一定会取得更佳的学习效果。
怎样指导小学生去“读”好课文
的一个 目标 ， 因此我们要因材施教 ， 灵活使用 方法引导
好小学生去“ ” 课文 。 读 好
（ 编 责
钟
岚）
亲切 感， 对教师的尊敬就会倍增 。《 卖火柴的小女孩》 一
文 中 有 这 么 一 处 描 述 ：小 女 孩 嘴 上 带 着 微 笑 ・ 死 “ … ・ 她 了 … …在 旧 年 的 大 年 夜 冻 死 了 。” 些 学 生 认 为 “ 笑 ” 一 微 词 用 词 不 当 ， 要 死 还 要 微 笑 ， 比 生 好 吗 ？难 道 死 将 死 了真 的 就 要 到 天 堂 去 享 受 极 乐 世界 ？ 天 堂存 在 吗 ？ 有 学
一
三、 美读—一 潜移默化
学 生 读 了 几 遍 课 文 之 后 ，基 本 上 明 白 了文 童 所 讲 的道理 ， 还不够 ， 为这 时对课文 还没有 质的认 识。 但 因 读 课文 如 看 山 。横 看 成 岭 侧 成 峰 ，远 近 高 低 各 不 同 ” “ 。 我 们 要 潜 心 去 读 课 文 才 能 读 出 它 的 韵 味 ，从 读 中潜 移
的“ 横眉冷对干夫指 ， 俯首甘为孺子 牛” 的豪言壮气 ， 就
会 体 会 到 鲁 迅 那 锋 利 、 坚 定 地 刺 向 敌 人 咽 喉 的 那 一
“ ” 猛 士 形 象 ， 会 到 鲁 迅 对 劳 苦 大 众 无 比 热 爱 的 横 的 体 那 一 “ ” 高 尚 情 操 … …美 读 真 是 不 胜 枚 举 。 俯 的 “ ” 以 品 出诗 歌 的 幽 情 ， 出 散 文 的 情 趣 ， 出 读 可 悟 思 历 史 的 借 鉴 ，品 出 戏 曲的 味道 … … 要领 会 书 意 哪 能 离 得 开 “ ” ？“ ” 知 识海 洋里 的一 盏 明 灯 ． 叩 开 语 读 呢 读 是 是 文 知 识 大 门 的 一 把 “ 钥 匙 ”是 小 学 语 文 教 学 中 必 不 金 ， 可少的 重要环节 ， 教给学 生“ 的方 法” 像是 一种 而 读 更 精 确 的 制 导 武 器 ， 生 有 的 放 矢 ． 习效 率 就 会 大 大 提 学 学 高 。 引 导 小 学 生 把 课 文 读 得 更 好 是 我 们 小 学 教 师 追 求
谈一谈语文学科的审美教育
谈一谈语文学科的审美教育作者：刘恩樵来源：《师道》2019年第08期对语文学科中审美教育的倡导与实践由来已久。
近几年来，语文学科核心素养的提出，再一次将“审美的鉴赏与创造”与“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”以及“文化的理解和传承”并列成为语文核心素养的“四大支柱”之一，由此可见，审美教育必然地成为语文教学的重要组成部分。
對语文教学中审美教育的理解，在我看来，就是让学生在语文学习中感到悦目、悦耳、悦情、悦智。
那么，语文学科中的审美教育究竟如何落实呢？作为一线的语文教师，笔者结合自己多年的语文教学实践来谈谈。
朗读是感受语文之美的重要途径之一。
通过设计富有创意美感的不同朗读形式，让文本中的每一个文字经目视入心，由心悟出声，随声音生情，伴情感见美。
在《湖心亭看雪》第一教时的45分钟教学时间里，我让学生读了十遍课文，大约用了20分钟。
我一直认为，诵读的本身，就是学生语文学习的重要方式之一，让学生好好地读书，本身就是一种教法。
凸显诵读，让学生浸润在文本的文字中，让文字不断地触碰学生的思虑，口诵心惟，文本中文字，在学生的眼里自然会从生疏变得熟稔，从生硬而变得圆润，从而渐渐感受到文字与文章之美。
第一轮是读顺诵读，就是只出示《湖心亭看雪》的纯文本，指名来读。
这遍诵读的意图是发现学生读的问题，比如读音问题、句逗问题等。
因为是第一遍读课文（课前没有预习），学生在读的时候自然出现了一些问题。
我让两名学生分别站起来读课文，他们朗读中出现的问题有，将“崇祯”读成“zhōng祯”，将“毳衣”读成“毛衣”，将“长堤”读成“长tí”，还有，“挐”字不会读，“沆砀”不会读，将“一童子烧酒/炉正沸”读成“一童子烧酒炉/正沸”，将“湖中/焉得/更有此人”读成“湖中焉得更/有此人”，将“更有/痴似/相公者”读成“更有痴/似相公者”。
于是，针对学生在朗读中暴露出来的问题，我做有的放矢的纠正与指导，最后，再让全班学生齐读一遍。
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课外阅读
阅读下文，思考文后的问题
文房四宝
纸、墨、笔、砚是我国传统的文书工具。
由于它们在运用于书画艺术创作上具有特殊的功能，因而被誉为“文房四宝”。
而宣纸、徽墨、湖笔和端砚则又是这“四宝”中的名品。
宣纸是唐代(公元618～907年)制造于安徽省泾县，曾被朝廷封为贡纸。
由于它历来集散于泾县附近的宣城，故得名“宣纸”。
宣纸蜚声海外由来已久。
在清朝嘉庆年间(公元1796～1820年)，宣纸制品曾远销欧洲，引起许多国家重视。
英国的一个贵族，竟以70个基尼金的高价，在伦敦买下了一束用宣纸扎的花。
楮片(檀树皮)和稻草是宣纸的原料。
它的制作要用一年左右的时间，经过一百多道工序。
这洁白如雪、厚薄均匀、质地坚韧的宣纸，按厚度分单宣、夹宣、三层以至四层;就吸水性能分为“生宣”和“熟宣”。
“生宣”吸水性强，多用于写意画，工笔画则一般使用“熟宣”。
由于宣纸具有抗老化、不易破碎等优点，所以我国不少古代名家的书法、绘画真迹能够长期保存下来。
墨，分松烟墨和油烟墨，是在烟灰中加胶调剂，而后置铁臼里捣研制成。
质量高的墨还在原料中加入麝香、冰片等香料和十几种中药，有的还掺入黄金。
这样的墨研磨起来香气馥郁，书写后色泽乌艳，墨迹见水不化。
古时制的墨往往有“轻胶万杵”或“十万杵”的字样，意思是料精功到。
徽墨的制造始于唐末。
相传河北墨工奚超带着儿子庭珪避乱南徙，看到黄山附近的歙州松多质好，就定居在此制墨为生。
以歙州古松烧烟制成的墨色泽肥腻，性质沉重，再加上奚庭珪钻研技术，改进捣烟、和胶等方法，墨的质量具有“光泽如漆”“其坚如玉”的优点。
文房四宝中的笔，指的是毛笔。
相传秦始皇的大将蒙恬，监筑长城时，偶然看到城墙上粘有一撮羊毛，随手扯下，拾取枯木一枝，将羊毛束在一端，造出了我国第一支毛笔。
传说后来蒙恬曾在浙江吴兴县的善琏镇住过，当地人奉他为“笔祖”，在镇上修建了“蒙恬祠”，并开始制造湖笔。
湖笔是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黄鼠狼尾毛(狼毫)经过梳、结、装、择等七十多道工序精制而成。
用湖笔书写、绘画，落笔重压时有腰力，提笔离纸后笔头尖正成锥形，笔的周身圆浑饱满，挥毫泼墨，刚柔相济，得心应手。
端砚产于广东肇庆市东郊端溪，据记载，问世已有一千三百多年。
出现砚石的坑洞星罗棋布于端溪两岸的斧柯山上。
端砚的制作分采石、选料、雕刻、配盒等四道工序。
用端砚磨的墨经久，还极耐冻。
传说晚唐时，端州梁举人赴京会试，时值隆冬，人家的砚台都结了冰，只有此公砚上的墨水不冻，于是中了进士，因而人们也称端砚为“神砚”。
1、本文采用了什么样的说明顺序?“四宝”中的名品各有什么特点。
答：。
2、体会本文的行文特点。
答：。