在游戏中发现儿童的力量
读《发现儿童的力量
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读《发现儿童的力量
作者：田玉瑛
来源：《早期教育(教师版)》2016年第10期
《发现儿童的力量——“学习故事”在中国幼儿园的实践》由学前教育杂志社策划，北京少年儿童出版社出版。
本书详细地阐述了“学习故事”这套叙事性儿童学习评价体系，“学习故事”把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习，培养儿童有助于学习的心智倾向，并支持儿童建构和发展关于自己、他人以及自己所生活的这个世界的理论。
同时，“学习故事”的“注意一识别一回应”思维和行为模式，可能会让自己期待中的游戏和学习状态变成现实。
“学习故事”的理念引起了北京市西城区三义里第一幼儿园刘晓颖园长和老师们的共鸣。
就这样，这套将理念和实践紧密联系在一起的外来学习评价体系与三义里一幼这所普通的中国幼儿园紧密联系在一起，并给幼儿园带来了巨大的变化。
在本书中，三义里一幼的老师们真实再现了她们在边看、边实践和边反思的探究旅程中所遇到的11个主要困惑，以及她们主动寻求答案的过程。
在体育游戏中促进幼儿上肢力量的发展
在体育游戏中促进幼儿上肢力量的发展作者：韩红岩来源：《学校教育研究》2019年第17期《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域中明确指出：幼儿园应开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包。
让幼儿具有一定的力量和耐力，5～6岁能双手抓杠悬空吊起20秒左右;能单手将沙包向前投掷5米左右，让孩子在愉快的游戏中学习，融幼儿教育于游戏中，促进上肢力量发展。
幼儿处于自我保护能力差的阶段，即使有自我保护意识，但在意外发生时，上肢力量不够强大，不足以保护头部等重要部位，比如下台阶时向前扑倒，如果手臂力量不足难以支撑时，最终导致受伤严重，通过合理的上肢力量练习，可提高幼儿自我保护能力，促进动作灵活协调发展，还可以培养幼儿坚毅、顽强、用于克服困难的意志品质，发展身体素质，提高基本运动能力，最终到达身心健康。
在生活中，上肢力量的作用是无处不在，除了满足自身生理需要的，还有提、拉、拽等来完成一系列动作满足对生活的需要。
一、丰富的活动材料，在游戏中发展上肢力量丰富的活动材料能激发幼儿运动的乐趣，它具有引导性、诱惑性和针对性。
如果我们为幼儿提供丰富的活动材料，幼儿就会乐此不疲地去“玩”。
幼儿都具有一颗强烈的好奇心，而我们应满足幼儿的探索要求。
1.材料投放方式应具有导向性，具有弥补弱势的作用通俗说的“玩”是指幼儿的基本游戏活动。
在《3～6岁儿童学习与发展指南》健康目标领域中指出：应遵循幼儿的发展规律和学习特点。
珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
根据幼儿认知规律和心理发展特点，将投放的活动材料进行适当的修改、创造，有效地提高活动材料的实效性和趣味性，为幼儿上肢力量发展提供适合的“玩具”，给幼儿创造增强上肢力量的机会。
大班教学实践心得：趣味游戏在培养孩子创造力与想象力中的探索
大班教学实践心得：趣味游戏在培养孩子创造力与想象力中的探索摘要在大班教学中，趣味游戏是一种有效的教学方式，可以激发孩子们的创造力和想象力。
本文将分享在大班教学中通过趣味游戏培养孩子创造力与想象力的实践心得。
导言大班教学是培养孩子综合素质的重要阶段，而创造力和想象力是未来竞争力的重要组成部分。
趣味游戏是一种有效的教学方法，可以激发孩子们的主动性和创造力，帮助他们探索世界。
实践内容1.游戏设计：选择适合大班儿童的趣味游戏，包括角色扮演、团队合作游戏等，让孩子们在玩中学，激发他们的好奇心和参与度。
2.创意发挥：鼓励孩子们自由发挥想象力，设计游戏规则、故事情节，引导他们解决问题，培养创造性思维。
3.情感交流：游戏中培养孩子们团队合作能力，增强情感交流，提升孩子们的社交技能和情商。
4.成果展示：鼓励孩子们展示游戏成果，分享他们的创意和发现，让每个孩子都感到自己的价值和成就。
实践效果通过趣味游戏的实践，我们发现孩子们的创造力和想象力得到了有效的培养。
他们更具有创造性思维，敢于尝试、勇于创新；想象力丰富，能够从不同角度思考问题，富有想象力的作品不断涌现。
同时，孩子们的团队合作能力和社交技能也得到了提升，更容易融入集体，学会与他人合作。
结语大班教学中，趣味游戏是培养孩子创造力和想象力的有效途径。
通过设计精彩的游戏，激发孩子们的内在潜能，让他们在玩中学，在学习中快乐成长。
让我们共同探索趣味游戏在大班教学中的更多可能性，培养出更多具有创造力与想象力的优秀未来人才。
以上是我为您写的关于大班教学中趣味游戏的文章，希望对您有帮助。
在“安吉游戏”中“发现孩子”
在“安吉游戏”中“发现孩子”“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”是组织实施“安吉游戏”的主要手段。
所谓“闭上嘴，管住手”就是放手让儿童游戏；“睁大眼、竖起耳”是为了在“放手游戏”后对进行儿童观察和解读，进而“发现儿童”。
“发现儿童”正是“安吉游戏”的精髓。
在安吉游戏中，我们安排孩子自由活动的操场里，往往有很多成人眼中的“普通物品”，而在天真无邪的孩子看来，这些平凡无奇的梯子、木板、垫子、箱子等，都是可以被任意组合的“玩具”。
利用这些玩具进行游戏，由于没人对使用规则、组合条件进行限制，孩子们就有了根据自己的本性自由发挥的余地，教师通过仔细观察他们游戏时的行为片段，就可以发现孩子最真实的个性品质。
下面，以几种常见的游戏片段为例：片段一：滚桶上的挑战小七拿了木板架在滚桶上，他试了试木板后面的栓卯扣紧后，便翻进了滚桶，紧接着用手臂力量轻轻一跃，就上了木板，享受着从木板滑下来的喜悦心情，这时崽崽一个人拿来了一架长梯子，他把梯子架到了另一个滚桶上，试着从梯子上爬到架好的滚桶，旁边的浩浩也拿起长梯搭在第一个滚桶上，正当他要从刚架的长梯往上爬时，崽崽拿走了小七架在滚桶上的木板。
浩浩趴在滚桶顶上大喊：“这下怎么办，过不不去了”。
紧接着发出来“啊”的尖叫声。
小七听到后把短梯子架到了滚桶的另一头。
浩浩见状说到：“这边可以过啦”就从短梯子上爬了下去。
还不断告诉身边的小朋友，这边可以通过。
片段二：滚桶新玩法小七拖了长木板到滚桶旁，往滚桶上架上去，浩浩伸手抓住木板的上面一头帮助小七架好木板并问他：“滑滑梯，你可以滑吗？”架好木板后他趴着滑下来还大喊到“滑滑梯，快来呀，这里有滑滑梯了”浩浩指了指架好的木板说到，浩浩从梯子上爬上来又从木板上头朝下倒着滑下去。
再次滑的时候，木板从滚桶上滑落了下来，下面的小朋友开始帮忙抬起木板重新架到滚桶上，这下木板稳定了。
不一会小七说到：“我们可以做翻滚车”浩浩和崽崽见状，合作将一旁的滚桶放倒后，一人钻进滚桶，一人在外面推动着滚桶前进，吸引了更多的小朋友加入进来。
游戏对幼儿发展的重要性
游戏对幼儿发展的重要性游戏是幼儿生活中最重要的活动，幼儿在游戏中生长，在游戏中发展自我生命的力量。
游戏对幼儿的发展具有以下几个方面的价值和意义。
（一）游戏促进幼儿身体发展幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，游戏时让一个发展充满生机和可能的活动。
幼儿在游戏中，通过各种室内外游戏活动，促进了身体器官的发育和生长。
在游戏中，幼儿与自然环境中得阳光、空气和水分充分接触，增强了机体对疾病的抵抗能力。
通过多种多样的游戏活动，幼儿的肢体动作能力得到发展：在户外游戏时，儿童奔跑追逐，攀爬跳跃，使大肌肉得到锻炼，肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强。
比如“老鹰抓小鸡”的游戏中，孩子们前后左右移动奔跑；“炒黄豆”的游戏中，孩子们甩动胳膊念儿歌，最后两人举起一侧手臂共同翻转身体180度；“动物跳跳跳”的游戏中，孩子们一会儿学小青蛙蹦一蹦，一会儿学小猫咪轻声走路等。
而室内游戏，大多是较为安静平和的游戏，多为操作类、语言类、表演类、益智类等游戏，比如建构区的积木、积塑，美工区的涂涂画画、切切剪剪，益智区的拼图等，使幼儿小肌肉的协调性、灵活性和精确性得到锻炼，发展了精细动作。
（二）游戏促进幼儿认知发展人得发展是有阶段性的，学前期是幼儿认知发展的重要时期，游戏对哟额如的认知发展具有重要意义。
1.游戏促进幼儿感官发展感知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智力的通道。
各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。
比如在“找不同”的游戏中，幼儿通过发现两幅图中得不同之处，从而很好地促进了幼儿视觉观察力的发展；“摸物体，猜名称”的游戏中，将一些物体，诸如苹果、橘子、帽子、手表等放在一个口袋里，请幼儿摸，然后猜一猜是什么，这个游戏能发展幼儿的触摸觉；再比如一些音乐游戏，像大家很熟悉的“抢椅子”“击鼓传花”等，促进了幼儿听觉的发展；一些感统类玩具设施，如大陀螺、平衡木、大龙球等使幼儿的感官得到了大量的练习。
发现儿童的力量读后感5篇
发现儿童的力量读后感5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《儿童的力量》心得体会
《儿童的力量》心得体会我仔细地阅读了此书，书中很多的故事深深的吸引着我，儿童到底是什么？我们到底应该怎样去了解儿童、认识儿童呢？游戏在哪里，游戏中的自由在哪里, 游戏中的学习在哪里，游戏中的老师在哪里，有价值的游戏在哪里？《幼儿园教育指导纲要》指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性在教育观上，首先我们要读懂孩子：孩子的“不会”恰恰是在告诉老师，他需要学习什么;孩子的“失败”恰恰实在告诉老师，他在努力和敢于尝试;孩子的“错误”方向，其实在正在验证自己的想法;而孩子在成功后的不停诉说，其实是分享、交流、做贡献!所以我们在去观察孩子时，要从接纳和理解的角度去分析和识别幼儿行为，而不是急于用自己的概念和标准去给孩子下定义。
调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
”快乐是主动学习的最大的动力。
我发现每当看到孩子们在玩游戏的时候，心情的兴奋度是高涨的，眼睛里放射着灿烂的光芒，快乐的情绪在孩子中间传播着, 互相感染、互为快乐，这时他们的学习主动性是很强的，老师的要求积极配合，而且效果也非常好。
作为老师，我们这时候应该无差异地对待，对讨好型的孩子喜爱有加，对性格偏孤僻的孩子更应该多加引导，理解、尊重、接纳每一个孩子, 每一种性格。
幼儿在园的生活其实是在游戏中学习，这样孩子们不仅能学到知识，还能体验快乐，因此《发现儿童的力量》让我看到了问题，也帮助我解决了问题，我希望在未来的教学中，我能更好的来教导孩子。
在孩子走出家门踏入社会第一步的时刻，来到了我们身边，我们应该感到责任重大，更应该感到自我工作的伟大。
与其自我设定是教育孩子，不如说我们在跟孩子一起玩耍，在玩耍中感知快乐，体验成长。
通过这本书的学习，我感觉自己的教育观和儿童观都有了不一样的看法与改变。
我相信自己会带着这些新的教育理念，投身到这一新的学期工作中，给自己一个改变的机会，更是给孩子们一个机会，让他们真正意义上的玩儿，成为游戏真正的主人！。
你如何在儿童玩耍中察觉到创造力的表现？
你如何在儿童玩耍中察觉到创造力的表现？
1. 观察儿童在游戏中的想象力
儿童在玩耍时常常表现出无限的想象力，他们可以将一块简单的木块想象成城堡，一张纸片想象成飞机。
观察这些场景可以看到儿童的创造力和想象力在游戏中得到了充分释放。
2. 发现儿童在游戏中的画面编排能力
在儿童的游戏中，他们常常会安排各种角色和情节，这需要他们具备一定的画面编排能力。
这种能力是创造力的表现之一，通过观察儿童在游戏中的画面编排，可以看到他们对于场景的构思和设计。
3. 留意儿童在游戏中的创意表现
儿童在游戏中常常会展现出各种创意，例如自创游戏规则、发明新的游戏道具等。
这些创意表现是儿童创造力的具体表现，通过留意这些细节可以更好地观察和了解他们的创造力水平。
4. 观察儿童在游戏中的沟通协作能力
在儿童的游戏中，他们常常需要进行沟通和协作，共同完成任务或解决问题。
观察儿童在游戏中的沟通协作能力可以看到他们的团队合作意识和创造性解决问题的能力。
5. 注意儿童在游戏中的批判性思维
在游戏中，有时儿童会对规则或者情节进行批判性思考，提出自己的
看法和建议。
这种批判性思维是创造力的一种表现，通过注意儿童在游戏中的这种思维模式可以更好地了解他们的创造性思维水平。
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在游戏中发现儿童的力量游戏活动时，让幼儿自己选择材料，自己命名自己玩的区域主题，能够发现了儿童的探究、坚持的能力，他们为了自己的游戏而具有的责任感，以及应对挑战的能力都是孩子所具有的，教师需要重新认识儿童，抓住细节，而不能以我们的意志力改变他们的行为。
在平时的一日活动中，我们要多观察儿童，多发现儿童，能促使我们去改变，重新认识自己、改变自己。
同时作为教师更要尝试着学会等待，学会观察，创设适宜的环境，创设能适合不同个体需要的环境，给孩子一个有着极大的选择自由度的环境，一个便于幼儿直接体验的环境，一个能不断引发认知冲突的环境。
一旦我们把儿童视为独立的生命体，我们就能对人的能力和发展轨迹产生新的发现。
只要是孩子感兴趣的、促发展的，就是宝贵的。
只要孩子有兴趣、很专注、在努力参与，学习和发展就可能发生和实现。
“乱象”只是一扇门，推开它，看一看、听一听，就会发现一个大大的真相、一片广阔的天空。
作为一名幼儿教师，我们要时刻关注孩子的需要，尊重孩子的想法并支持孩子的行动。
时刻发现儿童最具闪光的力量。