本论文发表于中学化学教学参考
35－：7）34本论文发表于《中学化学教学参考》，2006，（
化学复习课自主学习教学模式探索吴庆生）广州 510730（广州开发区中学广东化学复习课采用自主学习教学模式，充分发挥学生的积极性和主动性，摘要：让学生自主建构，形成有机的知识网络。根据复习内容的不同，可采用提纲引导式、网络整理式、螺旋递进式及问题中心式等不同的自主学习教学模式。建构关键词：复习课自主学习
化学复习课，是新课的继续，通过知识重组，使学生将所学的化学知识和技能系统化、条理化。化学复习课特别是板块知识的复习，教师要精心设计复习内容，让学生站在一定高度，重新审视和梳理所学内容，通过自主学习，主动建构知识网络。那么，化学复习课应怎样开展自主学习？有哪些教学模式呢？1．提纲引导式自主学习教学模式化学反应类型、原理及规律如复分解反应、质量守恒定律、元素周期律、原电池、化学平衡等内容，教师可设计成复习提纲，引导学生自己去建构复习内容。：复习复分解反应及发生条件课例1例书写下列反应的化学方程式：①酸与金属氧化物；②2（1）先让学生各举酸和碱；③酸和盐；
④碱和非金属氧化物；⑤碱和盐；⑥盐和盐。）分析上述反应的特点；（2 3）
归纳上述反应生成物的共同特点及发生条件；（4）归纳“碱＋盐”及“盐＋盐”的发生条件。（，“相互交换成分”学生通过书写反应方程式，总结得到复分解反应的特点就是然后通过归纳生成物中有水、气体或沉淀，得出复分解反应的发生条件；最后由学生自己分析、归纳“碱＋盐”及“盐＋盐”的反应条件：①反应物都可溶，②生成物有沉淀。2．网络整理式自主学习教学模式对于物质间的
相互转化可用知识网络来加以建构，如铁三角、铝三角、烃及其衍生物的相互转化等。当然，关系图不能直接呈现给学生，这样无异于机械记忆，而要把重点内容或平时学生未掌握的知识点设计为空格或表格，让学生通过填空来自主建构。2课例：烃及其衍生物相互转化关系可设计如下：1
这个关系图是以教科书中烃及其衍生物的典型代表物的相互转化构织而成，学生通过填写乙烷、溴乙烷、乙醇、乙醛和乙酸的结构简式及其相互转化的反应类型，就能自主地建构乙烷、乙烯、溴乙烷、乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯的相互转化关系。接着引导学生填写不同物质的所属类别，学生就会从感性的具体物质上升到理性的物质种类来认识烃及其衍生物的相互转化。最后再引导学生从官能团的角度来分析烃及其衍生物的相互转化，至此，学生已建构成完整的知识网。络．螺旋递进式自主学习教学模式3化学中的有些知识，如化学式的计算、化
学方程式的计算、氧化还原反应、同分异构体等，考虑到学生的认知规律，教科书在编排上采用分散在不同章节按循序渐进的程序出现。但这样编排无疑会造成知识的分散、不系统，不利于学生综合运用知识能力的提高。所以，复习这类知识时就要统筹考虑该知识的内在联系，创设一些典型题组，以螺旋递进式逐步加深，由学生自主整合、建构知识链条。）和二氧化）可制得生石灰（3：工业上，高温煅烧石灰石（CaCOCaO课例3碳。试计算：（1）参加反应的碳酸钙与制得的氧化钙、二氧化碳的质量比；）如果需要制取10t氧化钙，需要碳酸钙多
少吨？（2 50t，可制得氧化钙多少吨？同时产生（3）高温煅烧含CaCO80％的
石灰石3 1.977g/LCO在标准状况下多少升？（标准状况下，CO的密度为）22％
的石灰石85CaCO％的生石灰4（）若要制得含氧化钙9056t，则需要煅烧含3多少吨？关于化学方程式计算的复习，首先要掌握利用化学方程式计算的理论依据，即参加反应的物质和生成物的质量比是定值。然后尝试计算已知反应物（生成物）的质量求生成物（反应物）的质量。最后练习含有混合物和纯净物相互转化的化学方程式计算。整个复习过程由浅及深，由简单到复杂，既尊重知识上的内在联系又考虑到学生的认知规律，一气呵成。4．问题中心式自主学习教学模式以问题为中心，可把与该问题相关的知识有机地搭起桥梁，通过设置问题情 2
景，让学生在解决问题的过程中自主建构知识体系。：以物质的量为中心的计算：课例4氧气的物质的量是多少？含有多少个氧分子？氧原子？标准状况下气1）64g（体的体积是多少升？24分子，它的质量是多少克？标准状况下占有的体积是多HCl3.01×10个（2）升溶液，物质的量浓度是多少？少升？溶于水制成2 3（）以上计算中涉及到哪些化学量？哪个化学量是计算的关键？（4）它们是怎样进行换算的？对应的单位分别是什么？学生通过计算、分析，就能自主建构物质的量、物质的质量、气体的体积、粒子数和物质的量浓度等相互转化关系：
的桥梁，由此学生可以得出：物质的量是连接宏观（质量）和微观（粒子数）也是不同的化学量（质量、体积、粒子数、物质的量浓度）相互换算的桥梁，所以物质的量是化学计算的核心。
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中学化学教师自荐书3篇
中学化学教师自荐书3篇 中学化学教师自荐书篇一： 尊敬的贵校领导： 您好! 感谢您在百忙之中审阅我的自荐信。当您翻开这一页的时候，您已为我打开通往机遇 与成功的第一扇大门。我将努力让您在短时间内了解我。 我是绵阳师范学院化学师范专业xx届应届本科毕业生。通过我对贵校教育模式、质 量的了解，并结合我所学的专业知识。我认为贵校是我理想的选择。因此我冒昧地向您递 上了这封自荐信。并真诚的希望能成为贵校的一员，为贵校的发展添砖加瓦，同时也获得 一个发展自我、完善自我的机会。 借此择业之际，我怀有一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚的推荐自己。经过大 学四年的洗礼，给予了我扎实的专业基础知识。课外我阅读很多相关书籍，来提升自己的 专业技能，使自己在今后的择业中更具备优势。而且，针对所学的专业，利用试讲和实习 的机会，使自己的多方面师范技能得到很大的提高。为将来所从事的教育工作打下了坚实 的基础。 为提升专业技能和社交技能，我充分利用假期积极参加社会实践活动，如销售、导购、家教、教育实践和实习等。我兴趣广泛，利用课余时间学习了食品养生学、班级管理，并 参加了多种社团。在各项实践中锻炼了我的管理、组织、创新、探索、策划等各方面的能力。我对每一项的工作都投入100%的热情和努力，并得到师生及领导的肯定。 我从小就自立自强，生活的历练使我具备了吃苦耐劳、积极进取的精神。我积极乐观，敢于面对自身的不足，挑战生活的挫折。如能有幸被贵校录用，我将尽力在短期内熟悉学 校的工作环境和工作内容。了解学校的师资力量和学校的文化，尽早融入学校的大家庭中，为学校的发展贡献自己的智慧和力量。我坚信，路是一步一步走出来的，只有脚踏实地， 努力工作，才能发挥出人的全部潜力，做出更出色的成绩，实现人生的最大价值! 我热爱贵校所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这份事业添砖加瓦。收 笔之际，郑重的提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我 诚恳的谢意!祝愿贵校事业蒸蒸日上。 机遇偏爱有准备的人，幸运垂青执着追求的人。相信您的选择，会为我开启通往机遇 与成功的第二扇大门。 此致 敬礼
初中化学教学现状分析
初中化学教学现状分析 摘要：初中化学是非常重要的学科，本文对当前初中数学教学现状进行了分析，主要包括教学观念陈旧、教师队伍教学水平有待提高以及化学实验设施不齐全等；再次基础之上提出了完善初中化学教学的建议，主要从激发学生学习化学的兴趣、提高教师队伍整体教学水平以及充分利用互联网等部分。 关键词：初中化学，新课程改革，课堂效果，实验课程 在当今社会，国家经济快速增长，人民生活水平不断提高，我国的教育也呈现出日益发展的趋势。化学作为一门基础学科，也发生了很大的变化，取得了很大的进步。然而，从目前的情况来看，我国的初级中学化学教学过程也暴露出许多问题。这些问题严重制约了化学教学质量的提高，极大地阻碍了学生科学知识的学习和未来的发展。 1当前初中化学教学现状 1.1教学观念陈旧 就目前的情况来看，大多数化学教师仍然使用传统的教学方法，要求学生背诵定义，谈论现象，找到本质，写反应方程等，但它没有发挥重要作用，教师对课堂情境的控制没有得到改善。在当前的初中化学教学中，很多初中学生对于化学的兴趣不高。产生这种现象的主要原因是化学是一门逻辑性很强的学科，初中学生刚开始接触严谨的逻辑思维和大量的知识，对于学生的理解能力而言是一种挑战。在化学课堂中，元素、分子式等相关知识点学生很难顺利理解。困难的学习过程导致初中学生对于化学的学习兴趣不高。兴趣是最好的老师，教师必须调整自身的教学观念，改变初中化学课堂单调的现状，激发初中学生学习化学的兴趣，进一步提升初中学生学习化学的主观能动性。 1.2教师队伍教学水平有待提高 新课改要求初中化学教学从根本上调整自身的教学模式，影响初中学生学习化学最主要的因素就是教师。由此可见，教师的个人综合水平能直接影响初中学生学习化学。我国当前初中化学教学中，师资力量不足。无论从化学教师的总数量还是平均水平来说都存在着问题，化学教师的数量不足，平均水平不高。当前在初中化学教师课堂上，教学观念过分陈旧，不能与时俱进符合新课改要求的教师非常多，这对于初中学学习化学来说十分不利。很多化学教师在课堂上只盲目为学生灌输化学知识，实行填鸭式教育。教师的惯性思维以及教师的数量、整体质量都有待提升。 1.3化学实验设施不齐全 化学不仅仅是一门理论学科，还是一门实践学科。在初中化学课堂教学中要注重实验教学，实验课的开设是必要的。实验教学需要以化学理论课为基础，与理论知识紧密相连。我国当前初中教学设置严重不足，例如酒精灯、酒精以及相关化学试剂缺乏，相关配套设置也并没有完善。基础设施以及化学试剂的缺乏严重影响了初中生化学学习的质量，甚至容易对初中生的身体健康造成威胁。新课程改革的背景之下，化学实验教材的更新频率较快，化学实验设施如果不能进行相应的更新，也会对初中生化学学习的质量造成影响。教师是初中化学实验课堂的组织者，要以新课改的要求为基础，结合理论知识不断对实验课内容进行调整，实时监测每一个学生的实验情况，防止学生做实验的过程中出现危险。 2完善初中化学教学的建议 2.1激发学生学习化学的兴趣 我国当前很多初中学生缺少学习化学的兴趣，在课堂中注意力不集中，这种情况会直接导致初中生的化学基础不牢固，对以后化学的学生造成十分不利的影响。激发初中学生对于化学学习的兴趣，首先，要改变初中学生对于化学的看法，提高初中学生对于化学价值的认同感，了解化学知识的整体结构，培养初中学学习化学的内在逻辑与知识体系；其次，初中
浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用
浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用灵璧县禅堂中学吴志飞
浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用摘要 化学是一门以实验为基础的科学，教学仪器是开展实验教学的必要物质条件，化学教材中的实验主要来源某些著名化学家的“经典实验”，某些研究工作者的“改编实验”，而解决问题的有效途径之一就是根据教学实际自己动手、就地取材，让自制教具走进学生的课堂。 关键词化学教学；自制教具 正文 化学是一门以实验为基础的科学，教学仪器是开展实验教学的必要物质条件，实验是探究学习的有效途径，化学教材中的实验主要来源某些著名化学家的“经典实验”，某些研究工作者的“改编实验”，实验教学大都使用厂制的常规实验器材，所有实验器材配置基本相同，实验内容要求一致，实验教学的方式也基本相似。这种教学仪器只能满足实验教学的一般性要求，而不能满足新课程改革的需求，不能充分的培养学生的科学思维能力及创造性，教师的个性化教学也受到限制，在新的理念“低成本，少污染，充分利用生活中常见物品和废弃物”的原则指导下，根据教学实际自己动手、就地取材，让自制教具走进学生的课堂。激发学生用科学的态度想象、探索、研究奥秘,从而培养学生的科学思维能力及创造性。学生在动手制作和使用教具时将自己的设计、想象与智慧融入其中,积累了丰富的感性材料,最后上升到理性认识,进而形成良好的创造氛围,为创造力的培养奠定基础。 一自制教具的概念
《中国大百科全书》对教具的解释是“教具是为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具”。顾名思义，自制教具是教师和学生，利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。自制教具首先具有教具的基本属性。其特点是制作方法简单易行，取材方便，贴近教学。只有制作方法简单，不需要很多条件，才能容易掌握；只有取材方便，才能在日常生活中容易找到材料和工具；只有贴近教学，融入到教学过程当中，才能有生命力。 二自制教具的基本方法： 自制教具因为其取材方便、价格低廉、科学合理、使用可靠的原因,使教师的教学变得更加灵活。因为自制教具从设计构思到具体制作，都由作者自行创意筹划，而且在制作过程中经过不断的修改和完善，使其更能满足自己的教学需要。自制教具可以在课堂上边讲边做，也可以利用课余时间制作，更可以和其他相关课题结合起来，使得自制教具有了更加灵活的表现，可以适应灵活的教学方法，这是工业成品无法实现的。 三自制教具的使用原则： 要在教学中使用自制教具，吃透教材内容是先决条件。要知道教具在课程中的信息位置；教具本身的结构、功能和操作方法；使用时所需要的环境和配合条件等。 自制教具还要能满足全员参与的这一基本要求。因为是自制教具，成本不高，容易复制，要尽可能多做几个，让每生都有动手使用的机会。有些随堂制作的简易教具，必须人人动手。一般是先由教师或一、二名学生做示范，示范当中穿插着讲解，要鼓励学生大胆创新，或在使用方
浅谈中学化学教学资源的开发和利用的资料
浅谈初中化学教学资源的
开 发 和 利 用 浅谈初中化学教学资源的开发和利用 前言：所谓教学资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。在实施初中化学新课程教学中，充分开发和利用化学课程资源,不仅丰富了化学课程的内容, 促进学生积极主动地学习,更有利于全面实现化学新课程的教学目标。
关键词：化学教学资源的开发和利用教师学生 课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，教学资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源了。 一、化学教材资源的开发与利用 化学教材主要包括教科书、教师用教学参考书、学生探究活动指南，还包括音像教材、电子教材等。当前，正在进行的新一轮基础教育课程改革的一个至关重要的环节便是新教材的开发与编写。课程是实现教育目的的重要保障，而教材是课程的重要依托和负载。本次课程改革能否达到预期目的，关键在于新教材能否体现和落实新的课程改革理念。教材不再是供传授的经典，不是供记忆的仓库，是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，它不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”这一中介进行交流，获得发展。因此，开发和利用教材资源对课程改革具有重大推动作用。 1.鼓励编写多样化的化学教科书
《中学化学教学参考》2008年第1～12期
《中学化学教学参考》2008年第1～12期 第1、2期 教育理论与教学研究 化学学科知识与社会实际的有机整合——“苏教版”《化学1》教材解析及教学建议/王祖浩//01、02-03 化学教学中学生元认知能力的培养/沈理明等//01、02-10 高中化学学习过程性评价的思考与实践/严济良//01、02-13 课程改革与教学实践 化学前概念及其处理策略/孟丽萍//01、02-15 论化学教师教学观念的转变/刘红军//01、02-17 新课程教血改革实验工作中的问题与对策/刘成坤//01、02-19 探究实验设计中思维能力的培养/钟华富//01、02-22 警惕化学新课堂中的“伪”现象/肖中荣，张顺清//01、02-23 对两次乙酸乙酯实验室制法教学的思考/周建华//01、02-25 “固体物质在水中的溶解度”教学设计及点评/缪徐，殷志宁//01、02-28 基于当代科学本质观的“苯”的教学设计/丁华斌，梁永平//01、02-31 珍惜展示的舞台，构建和谐的课堂——浅谈“门槛效应”对我们的启示/汪日松//01、02-34 课程资源与教材研究 STS主题式课程设计与核心概念教学策略/魏巍，芦岳锋//01、02-36 必修模块元素化合物知识内容分析与教学探讨/邝贤毅//01、02-38 杂化轨道理论与价层电子对互斥理论的互补关系/冯军//01、02-41 固体表面的化学过程——2007年诺贝尔化学奖简介/吴祺，吴永康//01、02-42 文房四宝中的化学/卢香宇//01、02-45 实验园地 化学新课程实验中传感技术应用的报告——食品中维生素C含量测定的实验设计与实践/赵成兰等//01、02-46 探究pH相同的醋酸与盐酸混合后混合液的pH/芮鹏程//01、02-49 硝酸与石蕊反应的实验探究/孟建仓//01、02-50 复习应考 新课标实施之际高三化学最优化复习/章松富//01、02-51 略谈高考化学实验复习/王亚丽//01、02-53 论学生在化学复习中的反思性学习/冯占梅，徐宏斌//01、02-55 合理延伸优化复习/蔡天津//01、02-57 试题研究 由一道高考实验题想到的/顾晔//01、02-59 掌握科学思维方法创造性解决问题/胡列扬//01、02-62 2008年高考化学复习试题精粹/陆军等//01、02-62 动态资讯 新型陶瓷及其应用/徐明武//01、02-127 第3期
中学化学教学中学科核心素养的培养
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/458728227.html, 中学化学教学中学科核心素养的培养 作者：何芬 来源：《中学教学参考·理科版》2018年第02期 [摘要]《中国学生发展核心素养》的发布对学科教学培养学生素养提出了新的挑战。学生化学学科核心素养的培养策略主要有：创设问题情境，激发探究欲，构建学科知识；发挥主体作用，养成科学的学习方法和思想；通过实验探究，培养创新意识和创新精神；适当评价，鼓励探究，体会科学精神与社会责任。 [关键词]学科核心素养；培养；中学化学 [中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）05007602 2016年9月《中国学生发展核心素养》的发布，标志着以核心素养为导向的新一轮基础 教育课程改革已经启动。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等五个方面，体现了化学学科的本质特征，内涵丰富，价值多元。新课程也突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。作为一线的教育工作者，我们在教学中必须培养学生主动参与、乐于探究、积极实践的习惯，倡导新的化学课程标准提出的自主探究和科学探究的共同合作学习方式。下面笔者谈谈自己近几年在教学改革实践中的一些体会，与大家共同探讨化学学科核心素养培养的问题。 一、创设问题情境，激发探究欲，构建学科知识 化学学科核心素养是化学课程标准的“魂”，是化学课堂教学的“根”，是化学教学评价的“尺”。化学学科核心素养的培养必须以具体的化学知识为依托。让学生在化学知识学习活动过程中逐渐形成和发展学科核心素养，从而为学生核心素养的培养做出化学学科应有的贡献。 例如，在新课标高中化学必修1的《氧化还原反应》的教学中，先让学生写出三个反应方程式： CuO+H2△Cu+H2O；2Na+Cl2点燃2NaCl↑ ；2KClO3催化剂 2KCl+3O2↑，再提问：以上三个反应哪一个反应是氧化还原反应？大多数同学回答：只有第一个反应是氧化还原反应（该反应是大家在初中化学学过的，非常熟
中学化学教材分析大纲
中学化学教材分析与教学设计教学大纲 课程代码： 04134235 课程类型：教师教育 适用专业：化学教育总课时数：36 学分：2 一、课程教学的目的和任务 本课程的教学任务： （1）理解中等学校化学教学的特点和主要方法； （2）具有分析中学化学教学大纲和重、难点及教材深度把握的初步能力； （3）通过系统的微格教学理论的学习，帮助学生将中学化学教学的一般教学模式及常用的教学方法和技巧运用于中学化学教学实践，了解中学化学教学全过程及其规律。 二、教学内容纲要 学习内容包括“化学教学设计、导入技能、讲解技能、演示技能、语言技能、板书技能、提问技能、变化技能、强化技能、结束技能、说课技能、评课技能、义务教育化学课程内容分析和高中必修一、二化学课程内容分析”等。教学时数：36学时。 模块1 绪言微格教学概论 教学目标： 1．了解微格教学的研究对象和意义。 2．能掌握微格教学教案的设计。 3．懂得微格教学的研究方法。 教学要点： 1.微格教学的研究对象 2.微格教学的研究方法 3.微格教案设计 教学重点：微格教案设计 第一章教学语言技能设计 教学目标： 1.了解语言技能的功能。 2.掌握语言技能的构成要素和应用要点。 3.能用语言技能设计一份微格教案。 教学重点：语言技能的构成要素、语言技能的应用要点 教学要点： 1.语言技能的功能 2.语言技能的构成要素 3.语言技能的应用要点 第二章导入技能设计 教学目标： 1.了解导入技能的功能。
2.掌握导入技能的构成要素和应用要点。 3.能用不同的导入类型分别设计一份微格教案。 教学重点：导入技能的构成要素、导入技能的类型教学要点： 1.导入技能的功能 2.导入技能的构成要素 3.导入技能的类型 4.导入技能的应用要点 第三章讲解技能设计 教学目标： 1.了解讲解技能的功能。 2.掌握讲解技能的构成要素和应用要点。 3.能用不同的讲解类型设计一份微格教案。 教学重点：讲解技能的构成要素、讲解技能的类型教学要点： 1.讲解技能的功能 2.讲解技能的构成要素 3.讲解技能的类型 4.讲解技能的应用要点 第四章板书技能设计 教学目标： 1.了解板书技能的功能。 2.掌握板书技能的构成要素和应用要点。 3.能用不同的板书类型各写一份板书设计。 教学重点： 1.板书技能的构成要素 2.板书技能的类型 教学要点： 1.板书技能的功能 2.板书技能的构成要素 3.板书技能的类型 4.板书技能的应用要点 第五章演示技能设计 教学目标： 1.了解演示技能的功能。 2.掌握演示技能的构成要素和应用要点。 3.能用不同的演示类型各设计一份微格教案。 教学重点： 1.演示技能的构成要素 2.演示技能的类型 教学要点：
中学化学教学教育叙事范文
中学化学教学教育叙事范文 初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。下面范文网网要分享给你的是中学化学教学教育叙事，希望对你有所启发。 中学化学教学教育叙事范文篇 1 本学期我担任高一(1)(2)(5)班的化学教学任务，现将工作时的一些感悟写出来与大家分享： 一、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。 俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生之所以化学这一科的学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓，学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多留心多多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样学生的积极性就被调动起来了，学习成绩也就提高了。 二、注重“双基”教学，夯实学生的学习基础，同时培养学生的化学素质。 “大处着想，小处着手”，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。 三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。 以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据本校学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。
新课程理念下的中学化学教学
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 新课程理念下的中学化学教学 化学新课程理念下的中学化学教学邵东县仙槎桥镇第三中学贺前明理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念,既是一种观念,也是一种行动。 课程理念是课程设计者蕴涵于课程之中,需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念,它是课程的灵魂支点。 新、旧课程的本质区别是理念的不同。 在课程目标上注重提高全体学生的科学素养;在课程结构上重视基础,体现课程的选择性;在课程内容上体现时代性、基础性、选择性;在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化;在课程评价上强调更新观念,促进学生发展。 教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念。 《化学课程标准》确立了以提高学生科学素养为主旨;重视科学、技术与社会的相互联系;倡导以科学探究为主的多样化学习方式;强化评价的诊断、激励和发展功能,无处不渗透着素质教育的核心理念为了每一位学生的发展,既要着眼于学生的发展,又要面向每一位学生,还要关注学生全面、和谐的发展,而如何在化学教学中贯彻《化学课程标准》的新理念为了每一位学生的可持续的发展,笔者认为应做好以下工作。 一、在化学教学中实现三维目标的和谐统一本次课程改革,将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观列为化学课程目标, 1 / 7
以提高学生科学素养为主旨,学习知识、提高技能的同时,寻找科学探究的过程与方法,引导学生认识化学世界, 并结合化学提供的丰富素材,使学生形成积极、健康、科学的情感态度和价值观。 要正确处理好知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三者的关系。 教学过程是知、情、意、行交织统一的过程,需要做好整合的过程,是实现三维目标的和谐统一的过程。 以往由于过分追求知识与能力目标,而忽视了过程与方法、情感态度与价值观目标,缺乏师生之间的交往和情感共鸣,课堂单调、呆板,导致知识掌握不牢固,效率低。 在新理念驱动下,教学更应注重学生的全面发展,要加强科学探究。 科学探究的方式是多样的,课程标准理念中强调在化学课程中要实施以实验为主的科学探究方式,体现了化学学科的特点。 从科学的探究的各个环节:提出问题、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流来看,实验只是多种探究方式之中的一种。 在教学中尝试改变旧的不利于学生终身发展的实验教学模式,融实验于探究活动的过程中,加强家庭小实验,以促进学生养成自主、协作、探究的学习习惯。 例如在苯的结构的探究活动中,如下教学思路可供参考:(1)以多媒体创设问题情景:十九世纪化学十大谜团之一,生产煤气剩余的
化学史在中学化学教学中的运用
化学史在中学化学教学中的运用 陈颖 摘要：在中学化学教学中, 结合教材内容和学生的实际情况适当的介绍一些化学史的内容,不仅可以提高教学效果和学生的创新思维,而且可以达到寓政治思想教育 于教学之中。文章通过一系列理论与史实的结合论述了在化学教学中如何运用 化学史来引导学生走向成功的道路。 关键词：化学史中学化学化学教学 引言 现代的化学教学,强调要培养学生的观察力、想象力、思维力和创造才能,而不是单纯的传授知识；要发展学生健全的人格,而不是无视学生人文素质的培养。如何以化学知识为载体,去挖掘知识的内涵,体现化学知识价值的多元性；如何将科学价值与人文价值相整合,构建符合中学化学教育目的和任务的价值取向；如何引导学生学会学习、学会做事、学会合作、学会做人,已成为教师面临的日益严重的挑战。[2] 在化学教学中恰当运用化学史,可以使教学不只局限于现成知识的静态结论,还可以追溯到它的来源和动态演变；不只局限于知识本身, 还可以揭示出其中的科学思想和科学方法,使学生受到教益。这样,就可以把化学逻辑的推演同人们认识化学运动的过程联系起来，达到逻辑和历史的辩证统一 ,真正揭示出化学发展的科学精髓,展示化学家的人文精神风貌[3]。 1, 化学史在中学化学教学中的作用 化学史是在人与自然的依存中，人类不断认识和改造自然，与其他学科一起取得自身的进步和社会发展的历史。化学的历史，实际上是一种化学方法和化学智慧的历史。在化学课堂教学中，结合教学内容，适时地贯穿一些化学史的教学，能够活跃和调节课堂气氛，渲染课堂氛围；化学史的学习有利于学生了解人与自然，人与社会的关系，学生从化学史的教学中获得了严谨的化学科学学习和研究方法；同时化学史的教学能激发学生的教学动机和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神，启迪学生的创新思维，培养学生一丝不苟的学习和实事求是的科研态度；培养学生民族自豪感和责任感，激励学生努力学好化学学科，为祖国和民族争光。[2] 1,1 利用化学史加深学生对基础知识的理解和掌握 元素概念既抽象,又难理解,如果教师在教学中简略地介绍古代的元素观把这些历史过程适时地有选择地配合有效的教学方法传授给学生,学生就会把握元素概念的演变过程,理解其丰富而完整的内容,知晓其实质。在学习元素周期表时,把门捷列夫建立元素周期律的思路和过程生动地描绘出来,加深学生对元素周期律更深刻的理解。在化学教学中,教师如能结
中学化学教学文献综述
中学化学教学文献综述 摘要：中学化学作为基础教育的重要学科，但现如今化学教育面临着相当大的挑战。比如，知识信息量增长，知识技术的更新加快，学科相互交叉、渗透、综合等。而我国化学教育现状却有些不尽人意：教育质量不如意、效益不高；学生创新意识、实践能力差；学生学习负担重、教师教学压力大……对于这些难题，我国有很多的化学教育工作者进行了探讨与研究，他们发表了很多关余化学教育有关的论文、期刊、专著等，在这方面做出了很大的贡献。下面我们就具体探讨一下这些教育专家们是如何看待中学化学教学改革这个问题的。 中国化学教育的起步相对于其他国家而言是比较晚并且是比较落后的，如今，中国的化学教育都普遍存在着这些现象： 1.重科学，轻科学素养 2.重智育，轻德育，忽视美育 3.重理论，轻实践，忽视联系社会实际 4.重言教，轻物教，忽视身教，缺乏师生互动 5.重学科，轻学生 6.重书本，轻历史，忽视发展 7.重传习，忽视探究和创新 8.重课内，轻课外，忽视活动 9.重粉笔加黑板，轻多媒体[8] 正是因为这些现象的存在，使学生们学得痛苦，老师们教得懊恼。那么要如何解决这些问题呢？许多专家学者们的著作都提出了很多的观点和看法。 像《浅谈化学教学中的创新教育》、《化学教学中学生创新能力的培养》等学说就重视培养学生的创新精神。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。”所以，创新教育是时代的要求，也是新课程的一项基本理念[5]。该文献指出，要培养学生的创新精神和创新能力有四点是必须要做到的：一要改变传统的教学模式即以教材和讲授为中心的教学模式：二要积极鼓励、培养学生敢于创新的意识；三要将实验教学与理论教学相结合，培养学生创新意识；四要开展科技活动、展现创新能力。创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力必须从各项入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到好的效果。 《论中学生化学学习兴趣的培养》则重视培养学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，但学生对某一学科有强烈的兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率[3]。如何在化学教学中培养学生的学习兴趣，该文献谈了几点体会。首先要上好绪言课，培养学生学习化学的兴趣；其次要协调师生情感，培养学习化学兴趣；然后要重视化学实验教学，培养学生学习化学的兴趣；最后还要做到结合实际开展课外实践，从而培养学生学习化学的兴趣。重视学生学习兴趣的培养是提高学习成绩的一条有效措施，学习上的成功会激发学生进一步学习的动机，保持旺盛的学习热情，使之努力奋斗。 梁扬眉在《化学教学浅谈》中也提出：要激发学生学习兴趣，引导学生乐于学习；精讲多练，提高教学效率；渗透化学前沿知识，充实社会科学知识；重视实验教学，培养社会科学意识。提高课堂效益不是一朝一日的事情，需要长时间的学习和摸索，并在教学中大胆的尝试，在已有的教学方法的基础上大胆创新。 总结：关于中学化学教学改革的学术枚不胜举，但其中有很多观点、看法都
2020年中学化学教学总结
( 工作总结 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改2020年中学化学教学总结Summary of middle school chemistry teaching in 2020
2020年中学化学教学总结 XX年学年，我们学校九年级化学学科在中考中取得了优秀成绩，这与学生的努力以及教师的辛劳是分不开的。以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，本人做了以下总结： 一、取得的成绩和采取的措施 1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。 考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。 抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。 2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。 要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。 今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更
中学化学教学主要研究方向
中学化学教学主要研究方向 随着现代教育的不断向前发展，中学化学教师们早已不再是仅仅拘泥于传统的课 堂教学，而是开始思索，开始向研究性的新型教师转变。然而，我们得承认时下的中学化学老师们所能接触到的科研杂志无论是 在种类上还是数量上都是远远不及大学老 师的，这就可能制约了中学化学老师们对最新研究动态的了解，而无法完全发挥出其自身本有的极其丰富的实践经验这一优势。本文就结合新课改，对中学化学教学主要研究方向进行了尝试性的小结。 1．新课程改革初探当前正在实行并不断深 化的新课程改革，深刻体现了现代教育的发展趋势，即“由以学科为本向以学生发展为本转变”。这期间出现了新的教学目标：“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”，即强调了学生在学习中的能动性，又融合了教育学当中的“主体理论”。故而，针对三维目标的探讨，尤其是“情感、态度、
价值观”的讨论就摆在了首要的位置。此外，新课改使用了如人教版、苏教版、鲁科版等几种教材，故而对各类教材的研究比较是极具吸引力的。与此同时，新课改更强调了探究式教学、启发式教学等新型教学方式，以求彻底摆脱传统教学“一言堂”的情况，因而就如何有效运用新课改倡导的新型教学 方式以及及时反馈调控新型教学方式的实 际教学效果，也是当前的研究热点。2．实 验创新现代中学化学教学中的实验正逐渐 向着绿色化、生活化、简易化、微型化方向发展，成为实验创新的一大趋势。中学化学实验的绿色化，不仅是对学生身心的保护，同时也是在帮助学生从小树立环保的思想。同时，化学实验之所以要向生活化转变，是因为源自生活，可更加贴进学生，学生能更好的理解实验，而这又要求教师在改进实验的时候，要考虑生活因素，并能够引发学生的共鸣。中学化学实验正逐渐向简易化、微型化方向转变，这是一个不争的事实，但是，这里所说的简易化、微型化并不能简单的理解为单纯的简化实验装置，因为装置比较小
中学化学教研组简介
中学化学教研组简介 一、教研组工作特色 在面向全体完成九年义务教育的前提条件下，努力创造条件使一部分学有余力的学生更好的发展，我们在教学中十分注意初高中教材的衔接，注重初中教材中的内涵和延伸，同时结合新课程改革，实施双语教学和网络教学，注重学生实验能力和创新能力的培养，因此在历年的中考和化学竞赛中均连续取得了好成绩，并名列前茅。 二、教师个人资料 z大学本科高级教师xx中学学术委员会委员，达立中学化学教研组长，从事教育工作三十九年，曾先后担任高中化学，高师化学函授，初中化学教学工作，参与xx地区《高师化学函授辅导材料》及xx地区《高中化学复习资料》的编写。在《中学化学教学参考》、《中学理科参考资料》等多种杂志发表论文，并担任《中学理科参考资料》的特约通讯员。1995年以来连续七次分别获xx化学化工学会颁发的《第三届化学育人奖》（高中部），《第四届化学育人奖》（初中部），中国教育学会颁发的全国初中化学竞赛（天原杯）园丁奖等奖项。 严西平中学高级教师大学本科xx市学科带头人 教学特色：“为了每位学生的发展”市本人教学理念的出发点。能够在教学活动中充分体现学生的主体性，注重培养学生的主动性、独立性以及团队合作精神，善于引导学生进行“科学探究活动”，侧重学生的观察能力、动手能力、分析能力等科学素养的积累和养成；合理运用分层次教学模式，广泛照顾学生差异性。 教学成果：曾获省、市评优课一等奖，教学示范录像全省发行，辅导数名学生在全国及省市初中化学竞赛中获奖，本人获“园丁奖”。参编《新精讲?初三化学》、《初中化学同步攻略》、《高考化学题典》等，在《化学教与学》，《xx 日报》等报刊杂志上发表论文十余篇。
中学化学课堂教学的基本要求
读书破万卷下笔如有神 中学化学课堂教学的基本要求 化学教学所涉及的内容很广泛，这里仅就目前需要化学教师特别关注的几项内容提出一些基本要求： 1．自主备课 课前，教师要在了解学生的基础上深入钻研教材，认真做到“七备”，即备教材、备学生、备资料、备教法、备学法、备教具和实验、备练习。其中，备教材要做到弄清课标要求、教材体系、教学重点和难点、教材特点、教材疑点等。备学生要做到了解班级基本情况、学生学习基础、学生对教学方法的意见、学生个性品质差异、学生的变化与进步等。备教具和实验，即根据教学的实际需要，课前准备好有关的实验材料和教具，如挂图、实物、仪器、投影片、多媒体课件等，并在课前作好调试；在包含演示实验或学生实验的课型前，教师还应事先亲自操作，检查实验器材和药品的准备，发现问题及时解决。 2、集体备课 在教师个人自主备课的基础上，教研组或备课组的教师之间还要积极开展集体备课。集体备课重在交流思想、探讨得失，要将重点放在研究教材、探讨教法、解决教材和教学中的疑难问题、研究重点实验的操作与创新等方面，切忌将集体备课变成统一教案、统一教法，甚至异化为一人备课、众人上课。 集体备课要做到定时间、定地点、定课题、定主讲人，备课组要通过集体备课确保各年级化学教师在教学过程中教学进度、教学目标、教学重点、作业份量、考查办法五个方面的基本统一。 3、课堂教学 是实施素质是提高教学质量的中心环节，课堂教学是学校教学的基本形式， 读书破万卷下笔如有神 教育的主阵地。课堂教学的基本要求是： （1）讲究教学的科学性。科学性首先是指课堂教学内容要科学，即讲授学科知识时要严谨、无误，有可持续性；类比、联系要贴切、准确，避免对概念的歧化；多媒体动画要尽可能如实呈现化学变化的微观过程等。其次，教学的科学性还体现在教学程序要符合学生的认知规律，教学方法要先进、科学，充分尊重学生的认知需求，能够有效地鼓励学生积极思考、拓宽思维等。 （2）讲究教学的艺术性。艺术性主要是指教师能通过自身的教学，来充分展示学科魅力（如化学中的美育、学科知识间完美的逻辑关系、学科所赋予的情感态度价值观等）和教师个人魅力（如渊博的知识储备、良好的个人修养、富于启迪的教学机智以及对学生的关心关爱等）。同时，艺术性还体现在教师能根据教学内容和学生掌握知识的实际情况，有效控制课堂教学的容量、密度和节奏，有条不紊地完成教学任务等。 （3）重视实验教学。化学是以实验为基础的学科，充分发挥实验教学的积极作用非常重要。重视实验教学要做好两方面的工作，一是积极做好课前准备，确保课堂实验的科学、有效、鲜明，二是加强实验本身的改革和创新。
初中化学 化学学科知识与教学能力
《化学学科知识与教学能力》 一、考试目标 1.化学学科知识运用能力。掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法；掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用；了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态；准确理解《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。 2.化学教学设计能力。能根据《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。 3.化学教学实施能力。掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握化学教学的组织形式和策略；创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能；理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能的过程；注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法；具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。具有较强的教学实施能力。 4.化学教学评价能力。了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够运用教学反思的基本方法改进教学。具有一定的教学评价能力。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识运用 1.化学专业知识 （1）掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、结构化学的基础知识和基本原理。 （2）掌握中学化学基础知识和基本技能，具有化学学科实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题。 （3）了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法、化学学科认识世界的视角及思维方法；了解化学发展史及化学发展动态。 2.化学课程知识 （1）理解高中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。
《化学学科知识与教学能力》(高级中学)
《化学学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1.化学学科知识运用能力。掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验 技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法；掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用；了解化学学科发展的历史 和现状，把握化学学科最新发展动态；准确理解《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。具有运用化学 学科知识分析和解决实际问题的能力。 2.化学教学设计能力。能根据《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课 程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容； 能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教 学方法；合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。具有基于课程标准、教材和教学设 计知识进行教学设计的能力。 3.化学教学实施能力。掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学 习反馈优化教学环节；掌握化学教学的组织形式和策略；创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能；理解 初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得 技能的过程；注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中 获得化学学习的方法；具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学 上的功能。具有较强的教学实施能力。 4.化学教学评价能力。了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评 价方式；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生 发展的功能；能够运用教学反思的基本方法改进教学。具有一定的教学评价能力。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识运用 1.化学专业知识 （1）掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学、物理化学、分 析化学、结构化学的基础知识和基本原理。 （2）掌握中学化学基础知识和基本技能，具有化学学科实验技能和方法， 能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题。 （3）了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法、化学学科认 识世界的视角及思维方法；了解化学发展史及化学发展动态。 2.化学课程知识 （1）理解高中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。
#中学化学教学分析研究现状
中学化学实验教案研究的现状分析报告 杨明生关强 所谓中学化学实验教案研究，主要是指有关中含初中）化学实验教案现状、化学实验教案的学<作用与价值、化学实验教案条件、化学实验教案管理、化学实验教案有效性、基于新课程的化学实验教案、教师和学生的化学实验教案观念及其相关问题的研究。 从教育主管部门的行政官员、教育科研机构和师范院校的专家，到普通的中学化学教师，都知道中学化学实验在中学化学教案和中学生化学学科素养形成方面的重要地位与作用，以及中学化学实验教案的不可替代性。然而，当前我国有关中学化学实验教案的研究，仍然明显存在着十多、“十少””的现状。 １实验教案作用及地位研究的多，化学实验教学实践研究的少 通过文献检索不难发现，尽管有关中学化学实验教案研究的文献很多，但更多的文献总是对中学化学实验教案的重要地位及作用，化学实验在学科素养及学科能力、科学态度培养中的价值，给出了很多新鲜的观点，提出了一些值得思考的问题，也发表了一些值得借鉴的成果，但从实践层面上来看，这些文献对中学化学实验教案的实践探索及行动研究非常少，特别是具体到课堂教案中如何有效开展实验教案，如何以课堂实验教案为主渠道，有效提高学生化学学科素养的成果更少。 ２分学科实验教学研究的多，以理科实验为研究对象研究的少当前，在可查找的文献中，分物理、化学、生物学科开展实验教案研究的很多，也非常普遍，但以理科实验教案为研究对象综合开展实验教案研究的微乎其微，特别是有关物理、化学、生物等自然学科实验之间相互关系的研究少之甚少。我们知道，物理、化学、生物等学科实验都具有科学性、实验性、可观性、真实性、探究性等通性，因为众所周知的原因，如学科界限问题、教科书问题、教师观念及知识面问题等，各学科的实验教案及其研究之间缺乏必要的联系，３门学科的有关实验教学又被人为地割裂开来，直接导致了各学科实验教案 中的重复性及不协调性，如，必修２的原电池基本原理实验，对物理学科的电学实验有很强的基础性，生物学科很多实验的基本操作和技能都需要在化学实验中训练与培养。 ３国内实验教学研究的多，国外实验教学及借鉴作用研究的少因为国内中学化学课程与国外中学化学课程的课程目标、课程设置、编写体例、编写风格、承载的内容要求不同，结果国内的学者或有关人员往往都把实验教案研究的着眼点放在国内的中学化学实验教案当中，仅有的一些国外实验教案研究，主要为实验比较教案研究或教科书的编写参考性研究，如，我们所能检索到文献中主要以美国的中学化学初步研究”或“比较研究”等。尤其是实验教案“对与我国国情和教育制度比较接近的国家和地区<包括我国的港、澳、台地区）的中学化学实验研究，特别是对教育发达国家和地区中学化学实验教案方面经验与做法的借鉴研究，几乎是一片空白。 ４传统背景实验教学研究的多，基于新课程实验教案研究的少 从有关文献中分析不难发现，当前有关实验教案的研究，主要还是基于传统背景的，更多的文献也是在课程改革以前形成的，研究内容基本上还是 课堂演示实验、实验改进、学生分组实验、学生课外实验活动等，在这些纷杂的基于传统背景实验教案研究成果中，很多是应试方面的实验教案研究成果，出发点是如何在中、高考中取得好成绩，很少是基于学科能力和学科素养培养的实验教案研究成果，尤其是对新课程背景下的实验教学研究更少。