虞大明《景阳冈》

虞大明《景阳冈》课堂实录
课前交流：
大明老师好！
一、课题入课
生读课题《景阳冈》
师：景阳冈是一座大山，在江西。

我看了你们的预习单，很不错
师：《景阳冈》是一个古白话文小说，很多意思和我们现在不一样，你们都做的很好
看ppt慢慢筛了一碗酒
筛就是倒的意思
这酒真有力气
你如何不肯卖酒给我吃？
师：第二题，用创意梳理主要内容，欣赏，牛，这么长的文章就被弄成了八个字，小标题喝酒——上冈——打虎——下冈
师：再念课题，不要念错
师：还有同学用的是六要素法
师：还有的采用的是图文并茂式，我想认识汪仪的作品
出示了汪仪的图文并茂的总结方法，五幅图，连环画
师：除了这几种方法外，还可以用别的方法，我上次上课的时候，有孩子用了章回的方式来归纳
看ppt
师：章回式特别适用于概括主要内容，还有的同学采用了快板书的方式
看ppt
师：我们读一篇文章首先要了解一篇文章的主要内容，这个任务你们已经圆满的完成了，恭喜大家，今天这节课我们完成两个人物
一聊聊武松
二表现武松
第一个任务聊聊武松
你们都已经了解课文了吗？如果用一个词来形容武松你会用
倔强
勇猛
不惧危险
师：除了勇敢，他还有智慧，我们可以用一个词
生：有勇有谋
生：智勇双全
师：整篇课文那个地方最能体现他的智勇双全？
生：打虎
师：哪些自然段
生：9-12
师：这节课我们就来聊聊武松，锁定这些自然段
Ppt
施耐庵哪些描写体现了武松的智勇双全？
（1）划一划重点句
（2）圈一圈关键词
师：我们先看9自然段，很多孩子圈出了关键词，哪个字？生：闪
师：你为什么圈出这个字？
生：因为书上说，老虎背后看人很难，能看出武松聪明
生：反应快
生：他很敏捷、机智
师：请问，这个闪字，能不能换成躲字？
生：不能
师：你还能从闪字从体现出什么？
生：从闪中能看出反应很快，知道大虫会过来。

师：一个闪字能看出武松的聪明，那你能不能读出武松的英明？生：能
师：你们抓闪字，很能抓住武松的聪明。

第10自然段
后面的自然段
抡起，揪住
师：仍然是抓住了武松的动作，武松用了哪些动作？
生：揪、按、踢、打、
师板书
后面还有按、还有揪对不对？
这也是施耐庵的高明之处啊，他用了很多动作，但是只用了一个打字。

这个动作也是可以体现武松的机智的，知道这是为什么吗？
你看他揪揪的是什么？
生：顶花皮
师：为什么这是机智？
生：这样老虎就咬不到他了
师：你看他踢和打的地方是哪里？
生：眼睛、鼻子，
生：七窍
师：能踢他的屁股吗？
生：不能
师：你看这些词都能体现她的机智、为我们呈现了智勇双全的武松。

还有吗？
生沉默
师：孩子们我们这样研究问题可不行，施耐庵是怎么体现武松的智勇双全的？刚才我们只是研究了9、10自然段的内容，要是我说大明老师也打过老虎，你们信吗？我不骗人。

有图有真相，想看吗？
生：想
师：出示PPT
大明打虎（四个字）
师：真的，有图有真相
出示
纸老虎
侧面烘托
师：我们要关注老虎。

越是把老虎刻画得越凶猛，越是能凸显武松的智勇双全。

这叫侧面烘托。

赶快找，全班分享。

生：老虎往上一扑，一下子从上面窜下来。

说明老虎很厉害
师：你如果关注了课文的话，你一定能发现老虎的三个绝招
生：扑、掀、剪、
师：可以看出老虎特别凶猛
生：我看见那个老虎吼得山岗都动了，可以看出老虎很凶
师：如果是你，你会
生：我都被吓晕了
生：3、20条大汉的性命都被老虎伤了
师：由此可以看出老虎非常厉害
生：力气大、爪子非常锋利
生：那只大虫被武松按在地上还能让武松没有力气
师：这句好像说老虎没用，还有更好的
生：突然一阵狂风，它跳出来，说明他速度非常快
师：这句非常厉害，它出来的时候有风，风声从虎，有风出来有虎，可见老虎很厉害。

这是高明的施耐庵，越是把老虎刻画得凶猛，越是能刻画武松的智勇双全。

还有吗？不研究老虎了，还有别的方面也能体现老虎的智勇双全吗？
生：拿起哨棒一劈，没打伤老虎，却把哨棒打折了。

师：这个你有重大发现吗？
生：
师：很多时候，他打虎都是
生：赤手空拳
师：你们研究的时候一定不能丢掉这几个字。

那就是赤手空拳。

在《水浒传》中，打虎的不只武松一人，李逵。

他与武松打虎有什么区别？
生：他有武器。

有斧头。

武松只有拳头。

斧头很锋利。

师：李逵打虎有斧。

而武松先在打虎的时候折了棒。

赤手空拳的打虎更能体现武松的智勇双全。

施耐庵厉害吗？
生：厉害
师：聊到这儿差不多了，谁能总结一下，施耐庵是怎么体现武松的智勇双全的？
生：从武松自己的动作体现他的英勇，师板书动作。

然后从老虎的凶猛来写，这叫，侧面衬托，师板书（侧面烘托）。

师：还有折棒呢？
生：也是侧面烘托
二表现武松
师：我们能不能把武松的智勇双全表现出来？
生：演一演
师：还有最简单的方法——读。

出示ppt。

自由的练一练，把最大的声音放出来。

我也想读，我和你们合作着读一读。

你们先挑
生：老虎
师读老虎，生读武松。

师：用朗读是不是个好方法？
生：是
师：还有别的方面吗？
生：说相声
师：那你还要把它改变成相声
生：可以变成快板
师：我这儿还带来一个道具
生：扇子？评书啊？
师：见过评书吗？我给大家说一小段哈
师说书，生鼓掌
师：还有一个问题，我们也要来研究研究。

说起景阳冈，最重要的一件事情就是武松打虎，但是为什么前面还要用这么多笔墨来写武松喝酒。

生：这是为下文做铺垫。

他如果没有喝酒就没有这么大的胆子了
生：那我觉得也未必，如果他智勇双全，他何必喝酒呢？
师：如果他急于赶路，可能会错过老虎。

还有吗？写武松喝酒主要是通过生：武松和店家的对话来写
师：从对话中你可以看出
生：武松天不怕地不怕
生：倔强
师：他能喝十八碗酒
生：很能喝
师：老师准备了一个微剧本，看能不能把武松的特点呈现出来？
生读剧本ppt
生和老师一起扮演
师：施耐庵抓对话描写，刻画武松别的性格，我们发现，武松
生：豪爽
生：倔强
师：水浒传之所以是名著，是因为他刻画出了非常著名的人物个性。

水浒传一百零八人，各有各的性格。

出示金圣叹的评论。

名著得用一辈子去读。

名著常读常新，
林文宝：我们教学生课文，我们一定要回到一个事实。

人教版五下这个单元一共有四个，景阳冈和猴王出世是自读的课文。

这个单元要上12节课。

语文教学含了听说读写。

你如何设置一个完整的单元。

在座的老师一定是雾里看花。

看完以后，我不太了解这个单元的课程是怎么设置的，我要看到的是一个有机的结构，整体的教学。

我要看到的是整个单元的教学。

我看不到一个聚焦。

第五单元是中国古典名著之旅，这是第一次出现，你如何介绍名著？这些教学都要把完整的教学做出来。

希望能看到更多的整体的教学的设计，而不是个人的表演，不是做大，而是做细。

语文课一样过来，你可以能教了，到了高中你会教什么？你以为教的什么都可以。

我认为观看，是看学生学习的过程。

二是看思维的结果。

三是自主学习。

我们希望能看到孩子做到自主学习。

我们还要看，在没有办法教的时候，怎么帮助学习。

也就是说学习在课外，讨论在教室内。

一个真正好的老师，记住一件事情，准时上下课。

王荣生：设计的时候，我们有公开课的制约，但是要有单元的呈现，上课的时候要控制。

就论课而言，看起来有版有眼。

该有的要点都能表现出来。

我好奇的是，你在学生的预习单里，你尝试梳理文章，学生有这么多方式，是你实现想到的，还是事先预设的。

预习单上本身有提示。

你怎么知道的？
大明：以前上课有积累。

周一贯：我看课的基本原则是教大于学，还是学大于教。

很多时候，教师的教学艺术是非常精致，基本上以老师的讲为主。

学生的学习空间很多时候很狭小。

我们很多时候觉得观感精彩，实际上学生的发展成长空间是很小的。

大明老师的课最重要的是他的课堂体现了学大于教。

学生的学主要表现为有很多的时间、机会来展现学习，基本上能体现在学生的学习上。

学生能创造性的来整体把握课文的基本框架。

小朋友们提供的线索是图文式、章回式、快板的模式。

这么多的方式能说明小朋友可以用多种方式来归纳，同时达到了了解课文的目标。

学生的体验从聊聊武松开始。

从这里有很多表达自己感悟的机会。

第三个环节非常精彩，表现武松。

尽管不是每种形式都得到了呈现，但是每个形式都是不错的。

因为这三个方面达到了学大于教。

学生有了自由的、宽阔的自由的空间。

时间的安排上过于紧了一点。

有些可以压缩一点。