五年级科学上册 6.3《滑梯里的奥秘》1 大象版
五年级上册科学试题 6.3《 滑梯里的奥秘》习题 大象版
6.3《滑梯里的奥秘》习题第一课时一、填空题1.当我们在地面上拉一个物体时，会感到费力，这是因为物体和地面之间有（）。
2.手按在桌面上推，很费力，是因为（）与（）之间有摩擦力。
3.汽车轮胎上有凹凸的花纹是为了（）摩擦力。
二、判断题1.同一个物体在地面上无论是滚动还是滑动，摩擦力相等。
（）2.往结冰的路面上撒煤灰，是为了减小摩擦力。
（）3.我们在走路时地面有摩擦力，跑步时就没有摩擦力。
（）4.生活中离不开摩擦力，摩擦力越大越好。
（）5.运动鞋底的花纹是为了增大鞋底与地面间的摩擦力。
（）三、简答题1.汽车轮胎是如何增大与路面摩擦力的？2.在车辆的车轮与轴之间都安装了滚珠轴承，它有什么用处？四、科学与生活说说生活中怎样增大有益摩擦？第二课时一、填空题1.两个相互接触的物体有相对滑动或有相对（）时，在接触面之间产生的彼此阻碍其滑动的力，称为滑动摩擦力。
2.滑动摩擦力作用在物体的接触面处，其方向沿接触面的（）方向。
3.两物体接触面处滑动摩擦力的方向与两物体相对滑动或（）的方向相反。
二、判断题1.只要向放在水平面上的一具物施加一个水平力，物体就不会静止。
（）2.摩擦力的方向总与物体之间相对滑动或相对滑动趋势的方向相反。
（）3.物体滑动时，摩擦力的方向与相对滑动的速度方向相反，但有时又与相对速度方向相同。
（）三、选择题1.下列例子中，增大摩擦力的是（）A.在百米赛跑时，采用助跑器B.在自行车比赛前，向车轴中加机油C.冬天路面结冰后，常在冰面上撒些渣土2.下面几种情况中，属于有害摩擦的是（）A.人走路时，鞋底和地面的摩擦B.刷牙时，牙刷和牙齿之间的摩擦C.机器运转时，各部件之间的摩擦四、简答题1.鸟的体形是否有利于减少摩擦力？2.人们是如何减少摩擦力来使物体在水中运动的速度加快的？。
《滑梯里的奥秘》教学设计
《滑梯里的奥秘》教学设计教材来源：大象版五年级《科学》/大象出版社2017版教学内容来源：小学五年级《科学（上册）》第六单元教学主题：《滑梯里的奥秘》授课对象：五年级学生教学课时：1课时目标确定的依据一、课程标准相关要求1．科学知识：2．科学探究：3．科学态度：4 .科学、技术、社会与环境：二、教材分析《滑梯里的奧秘》是第六单元《开心游乐场》的第三课。
学生已经对重力、摩擦力等有了一定的感性认识，对弹力也有了比较系统的研究。
本课教材从学生熟知的滑梯游戏导入，设计了“在不同表面（桌面、玻璃、毛巾）拉动物体”和“拉动不同质量物体”两个实验活动，让学生感受摩擦力的作用，引出摩擦力的描述性概念。
学生的各种猜想，在实验中将进行验证，引导学生归纳“摩擦力与接触面的粗糙程度有关，与它们的压力有关”。
再通过“坐式拔河”比赛，进一步认识摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。
本课所需要建立的科学概念有：第一，一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫作摩擦力。
第二，摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
第三，摩擦力的大小与它们的压力有关。
三、学情分析五年级学生对滑梯并不陌生，在平时玩的过程当中对摩擦力有一定的了解，而且他们已经具备了一定的合作探究和实验能力。
同时，通过前面《走进游乐场》《蹦床里的学问》两课的学习，学生掌握了一些有关力的知识，学会了测量力的大小，为本课的学习奠定了一定的基础。
因此，本课在教师的引导下，学生对“摩擦力大小与什么因素有关”提出不同猜想，运用“变量控制”的方法探究问题、验证猜想。
学习目标1．通过用手滑动桌面，感知摩檫力。
2．能利用对实验数据的分析，合理解释摩檫力的大小与压力、接触面粗糙程度的关系。
3．了解摩擦力在生活中的广泛应用。
学习重难点重点：难点：有序操作摩擦力大小的探究实验。
学习准备1．分组材料：玻璃板、毛巾、方形盒子、钩码、测力计、实验记录单。
2．教师准备：课件。
评价任务：1．认识摩擦力的概念与产生原因。
五年级科学上册6.3《滑梯里的奥秘》练习题1(无答案)大象版
五年级科学上册6.3《滑梯里的奥秘》练习题1（无答案）大象
版
一、填空题
1.当我们在地面上拉一个物体时，会感到费力，这是因为物体和地面之间有（）。
2.手按在桌面上推，很费力，是因为（）与（）之间有摩擦力。
3.汽车轮胎上有凹凸的花纹是为了（）摩擦力。
二、判断题
1.同一个物体在地面上无论是滚动还是滑动，摩擦力相等。
（）
2.往结冰的路面上撒煤灰，是为了减小摩擦力。
（）
3.我们在走路时地面有摩擦力，跑步时就没有摩擦力。
（）
4.生活中离不开摩擦力，摩擦力越大越好。
（）
5.运动鞋底的花纹是为了增大鞋底与地面间的摩擦力。
（）
三、选择题
1.汽车轮胎是如何增大与路面摩擦力的？
2.在车辆的车轮与轴之间都安装了滚珠轴承，它有什么用处？
四、科学与生活
说说生活中怎样增大有益摩擦？。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 3 滑梯里的奥秘》优质课教学设计_11
《滑梯里的奥秘》教学设计（一）教学目标认知目标1、学生感受摩擦力的存有。
知道摩擦力是一种防碍物体运动的力。
2、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙水准相关。
水平目标1、能设计完成影响物体摩擦力大小相关因素的实验。
2、培养学生提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究水平。
情感目标培养学生乐于交流合作的态度。
（二）教学重点难点教学重点：研究摩擦力大小与那些因素相关。
教学难点：设计实验研究影响摩擦力大小的相关因素。
木块、毛巾、测力计、钩码，实验记录表。
（四）教学过程【导入】情境引入，提出问题1.师：孩子们,看,这是什么?(课件出示滑梯)喜欢玩吗?今天老师就给大家带来了一段小朋友滑滑梯的场景,让我们一起重温那美好的时光。
(播放视频)2.你有什么发现?预设1：他们玩的多开心!预设2：有人滑得快,有人滑得慢。
……师：小小滑梯,给我们带来了无穷的乐趣,其实它里面还蕴藏了很多科学道理呢,你想知道吗?今天我们就来一起来研究《滑梯里的奥秘》(板书课题)。
3.关于滑滑梯,你有什么问题要问吗?预设1：为什么有人滑得快,有人滑得慢?预设2：怎样滑会更快?……同学们提出的问题都有很有研究价值,其实,这都与一种力相关(板书：摩擦力)。
活动2【讲授】初步感知，理解摩擦力1.初步感受摩擦力什么是摩擦力呢?请同学们动手和老师一起来亲自感受一下吧!把你的右手放在桌子上,慢慢的向前滑动,你有什么感受?2.小结：其实我们感受到的防碍手向前滑动的力就是摩擦力。
(课件出示：一个物体在另一个物体表面上滑动时,受到防碍滑动的力,叫做摩擦力。
我们在玩滑梯时,滑梯和我们之间就存有摩擦力。
)有的孩子会说,滑梯面、桌面这么光滑,哪来的摩擦力呀?其实不然,在放大镜下观察,再光滑的表面也是凹凸不平的,这就是产生摩擦力的原因。
3.体验摩擦力有大有小(1)再来感受一下,让你的右手在桌面上滑动,感受到摩擦力了吗?再用你的左手按压着右手,再向前运动。
与刚才相比有什么不同?为什么摩擦力会变大呢?小结：在这里手对桌面的压力不一样,第一次手对桌面的压力小,第二次又加上了左手对桌面的压力变大了,所以摩擦力也变大了。
3. 滑梯里的奥秘-大象2001版五年级科学上册教案
3. 滑梯里的奥秘-大象2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.让学生了解重力的概念及其在生活中的应用；2.通过观察实验和探究，让学生了解滑梯的原理和构造；3.提高学生的动手实践能力和发现问题、解决问题的能力；4.培养学生的团队协作精神和积极参与探究的兴趣。
二、教学重点1.清晰呈现物理规律，带领学生了解滑梯的原理和构造；2.引导学生通过实验和探究，发现滑梯的奥妙和应用；3.促进学生的团队协作和探究兴趣。
三、教学难点1.通过探究和实验，让学生理解滑梯是如何应用重力所得的速度，加速度等概念；2.通过探究滑梯的构造及实践操作，让学生理解滑梯的基本构造和使用方法；3.对学生动手实验、发现问题、解决问题的能力进行培养和提高。
四、教学方式1.了解重力原理；2.探究滑梯的构造，分析滑梯的原理；3.进行实验，比对不同滑梯的差异；4.小组探究，提问和总结；5.学生自己动手制作滑梯并进行测试，进行实践学习。
五、教学内容与步骤1. 了解重力原理在教室内，教师通过实例简单解释重力的概念，并与学生交流重力在生活中的应用。
2. 探究滑梯的构造，分析滑梯的原理向学生介绍滑梯的构造和原理，让学生自己梳理主要构成部分，并思考和预测这些部分的作用和作用方式。
3. 进行实验，比对不同滑梯的差异进行实验操作，让学生实际体验滑梯的不同搭配所带来的速度差异和速度升高规律的探究。
4. 小组探究，提问和总结以小组为单位，探究滑梯的奥秘，提出问题并进行总结。
5. 学生自己动手制作滑梯并进行测试，进行实践学习五至七人一组，自己亲手动手制作滑梯，并进行测试，加深学生对于滑梯原理的深入理解。
六、教学辅助手段白板、投影仪、绳索、塑料桶等。
七、教学评价方式1.实验操作过程和结果的记录和分析；2.提出问题和总结评价；3.实验操作和总结报告的口头和书面评价。
八、板书设计1.重力概念；2.滑梯的构造和原理；3.小组探究提出问题；4.制作滑梯过程。
小学科学大象版五年级上册高效课堂资料《3 滑梯里的奥秘》教案1
小学科学大象版五年级上册高效课堂资料《3 滑梯里的奥秘》教案教学目标1.了解一些浅显的力学知识——物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。
2.培养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力，在实验中发现其规律的思维能力。
3.启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望。
教学重难点通过交流玩滑滑梯的感受，说出自己对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。
教学准备木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1.同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？2.小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？二、引导观察，进行猜想1.引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。
为什么有的人滑的快，有的人滑的慢？什么是摩擦力呢？我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。
2.那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？3.学生个别发言。
4.小结：大家都是爱思考的好孩子！一下子猜想了好几种情况。
第二课时一、动手实验，自主探索1.那么，要比较物体的摩擦力的大小有何不同？可以用什么实验方法？2.认识实验器材。
3.讨论实验方法。
（1）请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。
（2）哪一个小组先来说说你们的实验方案？4.进行自主探索。
（1）接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，并把实验的结果填写在记录表上。
这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。
（2）生操作，教师巡视、指导。
二、综合分析，形成结论1.交流下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进行实验的？在实验过程中观察到了什么现象？得到什么结论？。
2.小结：通过刚才的验证，我们发现了物体越重，摩擦力就越大。
3.汇报新发现第三课时一、知识运用，拓展延伸摩擦力无处不在，既可恨，又可爱。
需要是，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。
增大摩擦力的例子，减小摩擦力的例子。
小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多开心啊！看来，科学就在我们的身边，只要你用心去发现，就能学到很多知识，还能利用科学来为我们服务。
五年级科学上册教案《滑梯里的奥秘》大象版
《滑梯里的奥秘》教学设计教材分析《滑梯里的奥秘》通过玩滑梯场景引出话题：滑的快慢与摩擦力的问题。
学生根据生活经验会对摩擦力与什么因素有关有许多不同的猜想，让学生进一步练习使用控制变量法设计对比实验来分别探究与摩擦力有关的各个因素，从而建构起摩擦力的概念模型。
教材又设计了“坐式拔河”活动，让学生检验模型的正确性，进一步凸显二级目标。
学情分析本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。
学习目标1.通过对滑梯等学生常见的游乐器材的体验，知道摩擦力的初步概念。
2.理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3.通过探究活动，得出结论：摩擦力的大小与压力的大小有关，还与接触面的粗糙程度有关。
4.培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。
教学重难点重点：研究摩擦力大小与哪些因素有关。
难点：设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
评价任务1.认识摩擦力的概念与产生原因。
2.能够小组合作设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
教学准备木块、相同尺寸的木板两块、毛巾或布、测力计、量杯、水、绳子等。
教学过程一、引入课题师：同学们，请看大屏幕（出示课件：滑梯），这是什么？生：滑梯。
师：玩过吗？怎么玩？生：从上面滑下来。
师：滑下来的过程中就蕴藏了很多科学道理，你想知道吗？今天我们就来研究《滑梯里的奥秘》（板书课题）。
【设计意图】滑梯模型的引入，能快速引起玩滑梯经验的回忆，交流摩擦力产生的方法、现象、过程。
二、猜想假设1.感受摩擦力师：请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑？（同时用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动）生1：为什么有人滑得快，有人滑得慢？生2：怎样才能滑得更快？生3：有摩擦力。
（板书：摩擦力）师：好，你给大家解释一下，什么是摩擦力呢？生：阻碍向下滑动的力。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 3 滑梯里的奥秘》优质课教学设计_6
教学设计《滑梯里的奥秘》【教材来源】大象版义务教育课程标准实验教科书2006年6月第1版【内容来源】小学五年级《科学上册》第六单元第81～85页【授课对象】五年级学生目标确定的依据一．基于课程标准的思考《课程标准（2016年版）》对本课的要求是：科学知识：1.理解摩擦力的概念，了解摩擦力产生的原因。
2.明确接触面的粗糙水准和压力大小是影响摩擦力的因素。
探究水平：1.通过实际的测量摩擦力的大小，明白摩擦力的大小与接触面的粗糙水准和压力大小相关。
2.思考如何控制摩擦力的大小给生活带来更多的便利。
3.在实验中学会准确地测量方法，小组合作完成实验数据的测量和结论。
科学态度：1.对摩擦力现象保持好奇心和探究热情，乐于参与各种科学活动，知道摩擦力增大与减小对生活的影响。
2.爱科学、用科学，注重身边的科学现象，并把课堂知识学以致用，让生活处处有惊喜。
二．教材分析本节课是小学科学大象版五年级上册第六单元“快乐游乐场”的第三课时《滑梯里的奥秘》，是一节科学探究课。
教材以探究摩擦力与哪些因素相关为主线，安排学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生主动探究摩擦力与接触面的粗糙水准、施加的压力大小相关系，很好的体现了学生在体验中获得知识的形成、发展过程。
三．学情调查分析本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生都玩过滑梯，有真实、丰富的经验，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生理解了一部分力，学会测量力的大小。
参照《小学科学课程标准》（送审稿）对《快乐游乐场》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。
学习目标1.知道摩擦力的概念，了解摩擦力产生的原因。
2.在老师的引导下，通过猜想、实验、验证、得出科学结论，使学生明白接触面的粗糙水准和压力大小是影响摩擦力大小的因素，并在生活中掌握增大或减小摩擦力的方法。
3.在实验中学会准确地测量方法，小组合作完成实验数据的测量和结论。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 3 滑梯里的奥秘》优质课教学设计_0
《滑梯里的奥秘》【教学目标】1、感受摩擦力的存有,知道摩擦力是一种防碍物体运动的力。
2、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙水准相关。
3、培养学生的观察和操作水平，让学生对科学产生兴趣，注重身边的科学现象。
【教学重点】1、知道什么是摩擦力。
2、研究摩擦力大小与那些因素相关。
【教学难点】操作研究影响摩擦力大小的相关因素的实验。
【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码，实验记录表。
【教学过程】1、引入课题（出示课件：滑梯）谈话引入课题，板书课题。
2、猜想假设1) 感受摩擦力请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑？引出——摩擦力。
什么是摩擦力呢?（引导活动感受摩擦力）出示课件：“知识链接”（一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的防碍滑动的力，叫做摩擦力。
我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。
用放大镜仔细观察桌面或纸的表面，就会发现它们看起来很光滑，其实表面也是凸凹不平的，这就是产生摩擦力的原因。
）通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力？出示：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的防碍滑动的力，叫做摩擦力。
2）小结：我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力。
摩擦力大滑动的就（慢），摩擦力小滑动的就（快）。
3）讨论交流、提出猜想（出示课件）猜想：摩擦力的大小可能与什么因素相关系?由学生的猜想中引出研究问题（出示课件）研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？猜想仅仅可能，我们用什么方法能够证明呢？（实验）3、实验验证实验是检验真理的唯一标准。
组织学生针对问题做实验。
1）强调基本的实验方法“变量控制法”：在研究接触面与摩擦力的关系时，必须保证压力不变。
同时在研究压力与摩擦力的关系时，必须保证接触面不变。
2）分发实验器材和记录单到小组，简介实验物品和实验步骤，巡视指导实验。
3）展示汇报研究成果（幻灯片出示）4）结论：摩擦力与接触面相关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。
五年级上册科学《滑梯里的奥秘 》大象版
实验一：
接触面粗糙程度的不同对摩擦力大小的影响
ห้องสมุดไป่ตู้
材质 桌面 毛毡 实验结论
第组
拉动摩擦块所需的力的大小（N）
实验二：
物体施加压力的不同对摩擦力大小的影响
重量 50 g 100g 实验结论
第组
拉动摩擦块所需的力的大小（N）
1
2
3
4
“假如世界上没有了摩擦力！”
大象版课程标准实验教科书五年级上册第六单元
滑梯里的奥秘
推力 摩擦力
实验一： 接触面粗糙程度的不同是否影响摩擦力的大小
探究影响摩擦力大小的原因 温馨提示：
（1）检查测力计的指针是否归零。 （2）实验中，水平方向匀速拉动测力计，在行进间观察测力计
的指针数值，及时记录下来。 （3）音乐结束时间到，停止实验，面向老师坐好。