部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最苦与最乐》 (4)
论乐 作者认为这种乐的决定权在谁呢？
结合文中语言谈谈你的理解。
天下事从苦中得来的乐才算真乐。 人生须知道有负责任的苦处，才能
知道有尽责任的乐处。
担
责 任
找出作者引用的名言佳句，
并想一想这些话的含义以及要
证明什么。
担
责 孟子——君子有终身之忧
整体感知
用最喜欢的方式自由朗读课文并填空。
_负____责___任_____是人生最大的痛苦。 __尽___责____任____是人生最大的快乐。
整体感知
人生当_勇_于__承__担__责__任_ ， 而不能_逃__避__责_任______。
用最精练的语言概括中心论点。
文章可以分为几部分？请分别概括其主要内容。
15* 最苦与最乐
R·七年级下册
居里夫人说：“世上最快乐的事,莫过于为理想奋斗。” 张潮在随笔写道：“人莫乐于闲。”
梁启超（1873—1929），字卓如， 号任公，别号饮冰室主人。近代资产阶级 改良主义思想家、教育家、学者。广东新 会人。1895年随康有为发起“公车上书”。 1898年参加戊戌变法。著有《饮冰室全 集》，代表作有《李鸿章传》《清代学术 概论》《中国近三百年学术史》《中国历 史研究法》等。
任
含义：君子一生担心对社会国家所负的 责任没有做好，因而终身都处于忧虑之 中，但不会有一朝一夕对个人的遭遇的 激愤。
担 责
曾子——任重而道远，死而后
任 已，不亦远乎
含义：肩负沉重的使命，要跋涉遥远的路 途，一直走到死的时候才放得下，不是很 遥远吗？
担
责 任
引用名言的作用：
证明天下事从苦中得来的乐才
谈 苦
为什么“身上背着一种未来的责 任”最苦呢?
因为受良心责备， 无处逃躲。
谈 苦
作者举了哪些例子来证明自己的观点呢？
得罪人不赔礼
欠钱未还 承诺未完
受人恩惠不回报
谈
作者认为责任有种种,你能从课文 中找出有哪几种责任吗?
苦 对人的责任：
凡属我受过他好处的人，我对于他便有 了责任。
对事的责任：
凡属我应该做的事，而且力量能够做得到 的，我对于这件事便有了责任。
证明了“人生不应当逃避责任”。
“卸却责任”指未尽责任，丢开不管； “解除责任”指尽了责任，再无负担。责任 是要解除了才没有，并不是卸了就没有。想 躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
1.文章的题目叫做《最苦与最乐》，最后一段 中哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?
最乐——
责任是要解除了才没有，并不是卸了 就没有。
尽得大的责任，就得大快乐；尽得小 的责任，就得小快乐。
最苦——
想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远 不能解除。
2.文中运用了哪些不同的句式和哪些论证 方法?有什么好处? 句式：陈述句、设问句、反问句、感叹句； 肯定句、否定句；主动句、被动句等。 论证方法：引证、例证、道理论证、对比 论证等。
好处：
虽然本文谈的是严肃的话题，但由于 句式、论证方法的变化，使得文章的语言 凝重却不呆滞，有一股灵动之气。
论乐
作者引用了哪些古语、 俗语来形容尽责任之后的 乐呢？请找出来，并讲讲 它们的含义和作用。
论乐 俗语——心上一块石头落了地
含义：好像放下了沉重的负担。形 容心情紧张后的轻松愉快。
古语——如释重负 含义：本来担心或害怕的紧张心情得 到了缓解。
论乐 孔子——无入而不自得
含义：无论到了什么境地，没有不 自由自在的。
字词检测
注音：
契约( qì ) 揽( lǎn ) 悲天悯人( mǐn )
解释词语：
字词检测
达观： 对不如意的事情看得开。
如释重负： 好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。
任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。
死而后已： 死了以后才停止。指奋斗到死为止。
仁人志士： 有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。
第一部分(1、2.3段)论：“负责任是人生最大的痛苦”。 第二部分(4段)：论“尽责任是人生最大的快乐”。 第三部分(5、6段)：论“人生当勇于尽责任”。
谈 根据课文内容填空： 苦
在作者笔下，贫而不苦的原因是 知足 ， 失意而不苦的原因是 安分 ，老、病、死不 苦的原因是 达观 。作者认为真正的痛苦源 自 责任 。
是真乐，从而得出了“人生当勇于
承担负责”的结论。
担 责
作者为什么说“仁人志士的忧国
任 忧民”、“诸圣诸佛的悲天悯人”是
乐而不是苦呢?
因为“尽得大的责任，就得大快乐”， “日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中 真乐。”所以苦中真乐，是乐，不是苦。
担
责
最后一段证明了什么内容呢? “卸
任 却责任”和“解除责任”有什么不同？
鲁迅先生说过：“在人生的路上，将血一滴一 滴的滴过去，以饲别人。虽自觉渐渐瘦弱，也以为 快乐。”英国文学家狄更斯也说过：“人能尽自己 的责任，就可以感觉到好像吃梨喝蜜似的，把人生 这杯苦酒的滋味给抵消了。”我们每个人都被生命 询问,而我们也只有以“负责”来答复生命。让我们 铭记责任，因为“能够负责”是人类存在最重要的 本质。
3.本文还用了哪些修辞手法，有什么作用? 修辞手法：排比、设问、反问等。 好处：大量的排比，使文章流畅，气势磅 礴；设问可以引起读者的注意和思考；反 问使语气更强烈，增强语言的说服力。
最苦：未尽责任 有苦才有乐
分
苦中有真乐
说
最乐：尽了责任
责小得课后作业
1.摘抄本文中你觉得富有哲理的语句，并铭记于心。 2.收集有关勇担责任的小故事，与同桌分享。 3.试着谈谈自己对生活的苦与乐的认识，写一篇小 短文。
最苦与最乐公开课一等奖教案设计部编版
最苦与最乐公开课一等奖教案设计部编版最苦与最乐教案部编版第1 篇一、教学目标1. 理清文章写作思路。
2. 学习本文讲道理进行论证的方法。
3. 品味、学习本文凝练轻灵流畅亲切富含哲理的语言风格。
二、教学方法活动式教学法,运用“实话实说”的活动形式组织课堂学习。
三、教学课时2课时四、教学程序第一课时(一)、导入学习激趣解题1.老师提问:你觉得最快乐的事是什么?最痛苦的事是什么?2.有关作者梁启超的知识,你了解多少?(二)、初读课文感知内容1.默读课文两遍,查工具书扫除阅读障碍,并在文中画出表明作者观点的句子。
2.师生交流讨论。
(三)、研读课文品析交流1.老师事先把学生分成六个组,教师设计好关于课文1—3段的6个问题,并把它们分别写在纸条上,各组派一个人抽签选定问题。
2.学生品读1—3段,思考讨论问题的答案。
3.设计的问题是:①第一段开头两句运用了什么修辞手法?有什么作用?你能仿照这种句式仿写一两句吗?②文中第三段说“人生须知道有负责任的苦处,才能知道尽责任的乐处,这种苦乐循环,便是这有活力的人间一种趣味”。
你怎样理解这句话?你同意作者的看法吗?为什么?③文中第三段说“大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐”。
对这句话你是怎样理解的?能举个自己感受过的事例来说明这个道理吗?④在这几段中,你最喜欢的句子是哪一句?找出来,简单赏析一下。
⑤课文写最苦的内容写了两段,为什么写最乐的内容只写了一段?⑥读了这三段内容,你有什么疑问?提出两三个来。
4.各组选派一个人做“实话实说”活动的嘉宾,老师做节目主持人,其余学生做观众。
开展实话实说活动。
活动操作要领:教师(主持人)依题号顺序提问,抽到本题的嘉宾先答。
如果答案不完整或有不同意见,其他嘉宾和观众可以发言补充或争鸣讨论。
教师做相机点拨,掌握控制好讨论交流的话题走向。
做到既避免冷场又不可任由对话偏离话题。
(四)、课堂总结,布置作业。
第二课时(一)、复习旧课,导入新课老师提问,全班学生思考:①本文的论点是什么?有哪些论据?运用了什么论证方法?②前三段写的什么内容?2.集体讨论问题①②(二)、研读课文品析交流1.教师组织分组、抽签、定问题。
部编版语文七年级下册-最苦与最乐名师公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
1.文章旳题目叫做《最苦与最乐》，最终一段 中哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?
最乐——
责任是要解除了才没有，并不是卸了 就没有。
尽得大旳责任，就得大快乐；尽得小 旳责任，就得小快乐。
担责任
作者为何说“仁人志士旳忧国忧 民”、“诸圣诸佛旳悲天悯人”是乐 而不是苦呢?
因为“尽得大旳责任，就得大快乐”， “日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中 真乐。”所以苦中真乐，是乐，不是苦。
担责任
最终一段证明了什么内容呢? “卸 却责任”和“解除责任”有什么不同？
证明了“人生不应该逃避责任”。
15* 最苦与最乐
R·七年级下册
居里夫人说：“世上最快乐旳事,莫过于为理想奋斗。” 张潮在随笔写道：“人莫乐于闲。”
梁启超（1873—1929），字卓如， 号任公，别号饮冰室主人。近代资产阶级 改良主义思想家、教育家、学者。广东新 会人。1895年随康有为发起“公车上书”。 1898年参加戊戌变法。著有《饮冰室全 集》，代表作有《李鸿章传》《清代学术 概论》《中国近三百年学术史》《中国历 史研究法》等。
含义：君子一生紧张对社会国家所负旳 责任没有做好，因而终身都处于忧虑之 中，但不会有一朝一夕对个人旳遭遇旳 激愤。
担责任
曾子——任重而道远，死而后 已，不亦远乎
含义：担负沉重旳使命，要跋涉遥远旳路 途，一直走到死旳时候才放得下，不是很 遥远吗？
担责任
引用名言旳作用：
证明天下事从苦中得来旳乐才 是真乐，从而得出了“人生当敢于 承担负责”旳结论。
《最苦与最乐》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《最苦与最乐》教案一、教案背景课题：《最苦与最乐》教案学科：语文年级：初中课时：1课时（45分钟）二、教学目标知识目标：1. 学生了解和掌握“最苦与最乐”这个成语的含义和用法。
2. 学生学习相关的优秀课文，提高阅读理解能力。
3. 学生掌握写作技巧，能够运用成语有效地表达观点和情感。
能力目标：1. 培养学生观察、分析和归纳总结的能力。
2. 培养学生运用成语的能力，提高写作表达的准确性和魅力。
情感目标：通过讨论、朗读和写作等活动，培养学生的思考能力和语文情感表达能力，让学生在学习中体验到快乐，从中感受到人生的甘苦与喜悦。
三、教学过程教学步骤：1. 情境导入（5分钟）通过一幅插图展示一位老人家，谈论老人家生活的甘苦，引发学生对“最苦与最乐”成语的思考。
2. 课文阅读（15分钟）教师让学生阅读两篇相关优秀课文：《苦尽甘来》和《寻找快乐的钥匙》，并要求学生用自己的话简单总结课文的主题和中心思想。
3. 成语学习（15分钟）教师通过故事、例句等方式，向学生传授和解释“最苦与最乐”这个成语的意义和用法，并与学生一起找出课文中出现的与成语相关的句子。
4. 小组讨论（10分钟）教师分成小组，让学生就以下问题进行讨论：a. 你认为人生中有哪些最苦的时刻和最乐的时刻？b. 你在课文中是否找到了类似的故事或者情节，可以分享给大家吗？学生进行小组讨论并汇报。
5. 写作练习（10分钟）教师要求学生根据自己的思考和体会，撰写一篇关于“最苦与最乐”的作文，可选择写自己的经历、观察到的事情或者阅读到的故事等。
鼓励学生运用成语，突出情感和观点表达。
教师可以提供一些建议和写作框架。
四、教学评价教师通过学生的讨论和写作作业，来评价学生的语文知识掌握情况和学习成果。
同时，也要从积极参与、合作交流、推理思辨等方面进行评价。
五、板书设计《最苦与最乐》教案六、教学反思通过《最苦与最乐》教案的教学，学生在教师的引导下了解了这个成语的含义和用法，学会了运用成语来表达观点和情感。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《最苦与最乐》市公开课一等奖课件
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1.阅读《享福与吃苦》
这篇文章，理清思路。
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四、方法迁移，学以致用
答案示例： 首先指出青年人不点愿击吃输苦入
，只此此处处图添添享加加文文福本本的内内现容容 状。再您分的析内吃容 苦的意义。然后论证吃苦的好 处和危害。最后指出吃苦才能 享福，要具有吃苦的精神。
作业布置
同学们，请结合自己生 活实际谈谈中作为学生应尽 到哪些责任？ 有哪些“吃得 苦中苦，方为人上人”的事 例？下节课与大家分享。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
中心论点：负责任是人生最大的痛苦
也是最大的快乐。
最 苦
（论“责任”）
与 最
分论点1：负责任是人生最大的痛苦。
乐
（谈“苦”）
三、熟读精思，深层理解
1.精细研读，品味语言 （1）品味“然则”的作用。
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答案提示： 联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点 。
三、熟读精思，深层理解
2.课文引用了哪些古语、俗语、名言？
古语：如释重负。
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俗语：心上一块石头落了地。
孔子——无入而不自得。
名言：孟子——君子有终身之忧。
①注音： 契约( ) 揽( ) 悲天悯人( )
②结合文中注释解释词语： 失意、如释重负、无入而不自得、悲天悯人
③补充解释词语： 莫若： 达观： 契约：
任重道远： 死而后已： 仁人志士：
二、整体感知 ，明确责任
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1.略读此处课添文加文，本跳内过容
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部编人教版语文七年级下册《最苦与最乐》省优质课一等奖教案
主持人：您把这种快乐感受描述得太生动了。我们说，苦尽甘来、先苦后甜，
真是这样。
梁启超：对。翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐
事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦说，“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，真是不可以言语形容。
对自己的责任：
凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
（二）论乐
1作者引用了哪些古语、俗语来形容尽责任之后的乐呢？请找出来，并讲讲它们的作用。
孔子——无入而不自得
古语——如释重负
俗语——心上一块石头落了地
作用：运用引用论证的方法,有力地证明了尽责任是人生最大的快乐
梁启超：人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多作分外希望），虽失意不苦；
老、死，乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。
主持人：那到底什么才是最苦的呢？
梁启超：我认为，凡人生在世间一天，便有应该做的事，该做的事没有做完，
便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀!
这一论点,使论证更有说服力.
2尽责任是人生最大的快乐，与这句话意思有关的还有哪几句
有关句子：
天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
3结论：苦中有真乐有苦才有乐
（三）论“担责任”
1找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要证明什么。
孟子——君子有终身之忧
曾子——任重而道远，死而后已，不亦远乎
二、设计访谈节目：
主持人：今天，我们有幸请到了梁启超先生来到我们《实话实说》栏目。让我
部编人教版语文七年级下册《最苦与最乐》省优质课一等奖教案
部编人教版语文七年级下册《最苦与最乐》省优质课一等奖教案《最苦与最乐》教学设计教材分析：《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论性散文,作者先谈未尽责任之苦,进而引出尽责任之乐,阐明了苦与乐对立统一的关系,从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任,而不能逃避责任”,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。
文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想道德的教育——对国对民的责任感。
教学目标：【知识与能力】1.在掌握议论文知识的基础上理解文章内容,明确作者的观点。
2.学习作者简洁流畅的语言风格。
3.领会作者对人生价值的思考,学习课文展现中心论点的写法。
【过程与方法】1.有感情地朗读课文,明确作者的观点,理清文章的脉络。
2.小组合作探究,把握作者的论证过程,学习本文严密的论证方式。
【情感态度与价值观】引导学生理解人生的最苦与最乐,勇于承担责任。
教学重难点1.重点:(1)学习略读的阅读方法,把握作者的观点。
(2)学习本文摆事实、讲道理的论证方法。
2.难点:培养学生严密的思维能力和语言表达能力。
教学过程一、导入新课同学们,请你们说一说,生活中什么最苦?什么最乐?〔学生发言〕刚才,我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人没有发言,他就是饮冰室主人——梁启超。
今天,我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》,听听他认为什么是“最苦”?什么是“最乐”?二、自主学习成果展示1.了解作者。
梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,广东新会人。
中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家、学者。
戊戌变法的领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。
著作大多收于《饮冰室合集》中。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
契．约(qì)揽．(lǎn)循．环(xún)卸．却(xiè)监督．(dū)悲天悯．人(mǐn)(2)理解重点词语的词义。
达观:对不如意的事情看得开。
最苦与最乐教案一等奖
最苦与最乐教案一等奖最苦与最乐教案一等奖前言：在教育界，教师们所编写的教案是达到教学目的、提高教育质量的重要手段。
因此，编写一份好的教案是每位教师的必修课。
在教育界，每年都会评选出最优秀的教案，其中最苦与最乐教案一等奖堪称是最具代表性与权威性的奖项，得到该奖项的教案是章章可读、实用性强的精品佳作。
下面将介绍几份最近获得最苦与最乐教案一等奖的教案，希望能够给大家提供一些启示。
一、语文教案：初一《荷花》本教案针对初一学生，通过教学使学生了解《荷花》的人物形象特点，领悟意象与哲理，进一步认识生命、了解生命、珍爱生命的全过程。
教案中既有艰辛的教学实践过程，又有幸福的教学收获，让学生在读完这篇文学作品后，既收获了知识，又感悟了人生。
二、数学教案：初二《解常用对数方程》这份教案帮助学生通过数学分式化简，掌握对数方程的基本解法，快速解决常用对数方程。
教案中老师巧妙地运用了多种教学方法，使得学生对解决对数方程的思路更加清晰，使他们更加自信地学习数学。
教案的编写不仅详细、严谨，而且注重实践环节，学生在完成课后习题后，能够对所学的知识进行巩固和应用。
三、英语教案：高三《探究英语不规则动词的过去式》这是一份充满创造性的教案，让英语学习对很多学生而言更具吸引力。
通过让学生自主研究，总结不规则动词的变化规律，拓展了学生的学习思维，提高了他们的自主学习能力。
教案编写中，创造性地划分语言现象的层次，通过多种手段拓展学生对英语知识的认识。
结语：获得最苦与最乐教案一等奖是一位教师所能获得的最大荣誉之一。
通过这些优秀教案的介绍，我们不难看出，这些获奖教师每个人所教的科目不尽相同，但他们共同的特点是对教学工作的热爱，并用心编写教案，严格按照教学大纲和学科规范来设定教学目标，有效地帮助学生掌握知识和方法，提高学生的学习成绩。
我们希望这些优秀的教案能够给我们留下深刻的印象，对我们以后的教学工作有所启示。
【部编版】七年级语文下册《最苦与最乐》教学教案 优质课
【部编版】七年级语文下册《最苦与最乐》教学教案优质课一. 教材分析《最苦与最乐》是部编版七年级语文下册的一篇课文，本课主要通过讲述作者在不同人生阶段所经历的最苦与最乐的事情，让学生体会人生的酸甜苦辣，理解人生的真谛。
教材内容丰富，情节感人，富有教育意义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始对人生有更深入的思考，但有时候又容易片面地看待人生。
通过学习本文，学生可以更好地理解人生的苦与乐，培养他们积极向上的人生态度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的人生观，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观，学会珍惜生活中的点滴快乐，勇敢面对人生的苦难。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的人生感悟。
2.难点：如何引导学生从课文中学到正确的人生观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，让学生在感受作者情感的同时，产生共鸣。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高团队协作能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：收集相关的文章、视频等教学素材，丰富教学内容。
3.课堂练习：准备相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者的照片和简介，引导学生了解作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，探讨课文中的关键词语和句子，教师参与讨论，引导学生在讨论中理解课文。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对课文的理解程度，学生回答，教师点评。
5.拓展（5分钟）教师引导学生从课文延伸出去，谈论自己在生活中遇到的苦与乐，以及如何看待人生的苦与乐。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调人生的苦与乐是并存的，我们要学会珍惜生活中的快乐，勇敢面对人生的苦难。
初中语文七年级下册16《最苦与最乐》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册16《最苦与最乐》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册《最苦与最乐》教学设计一、教材分析本文选自部编新人教版七年级语文下册第四单元的一篇课文。
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。
二、学情分析七年级的学生正处于叛逆时期，他们大多追求个性，较自我，不愿承担自己的社会责任，缺乏对集体的关心，而本文则能给他们一次思想上的教育，增强他们的社会责任感，培养他们的责任意识。
同时，本班学生的基础较为薄弱，因此除了达到对他们进行一次思想教育目标外，还要掌握基本知识。
三、核心素养目标1.掌握有关议论文的知识，理解文章内容，明确作者观点。
2.学习本文流畅而凝练的语言，学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。
3.体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。
四、教学方法与工具合作探究法讲解法希沃五、教学过程（一）新课导入学生齐读梁启超的《少年中国说》（二）预习检测1.走近作者梁启超，中国近代史上著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家。
2.背景介绍苦与乐，是人类永恒的话题。
哲人志士有不少这方面的精彩论述，平常百姓也有许多深刻的思考。
梁启超在“戊戌变法"失败以后，痛定思痛，站在儒家的进取精神和佛家超凡智慧的高度，写下本文，道出了自己对痛苦和快乐的理解——未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。
3.解题“苦”和“乐"是意义相反的两个词，将它们放在一起，相互对比，相互反衬，加之又分别以“最”字来修饰，这样既能使论题鲜明、突出，又能深深地吸引读者。
（三）新知讲述1.文体知识议论文的概念：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。
(最新)部编人教版语文七年级下册《最苦与最乐》省优质课一等奖教案
《最苦与最乐》教案《最苦与最乐》是七年级下册第四单元的篇议论性文章，本单元重点学习略读：通过精读了解某一类文章的特点后，推而广之，去略读很多同类的文章。
略读侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
【知识与能力目标】1.学习略读的阅读方法。
跳过某些细节，在短时间内有选择地进行阅读，把握作者观点；2.学习通过抓关键词句，理清论说文段与段之间的逻辑关系的方法;3.培养学生在阅读中，对内容和表达深入把握，形成自己的阅读心得与体会1【过程与方法目标】1.明确作者观点，理清文章脉络；2.把握作者展开论点的论证过程，学习本文严密的论证方式【情感态度价值观目标】树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。
【教学重点】学习略读的阅读方法。
跳过某些细节，在短时间内有选择地进行阅读，把握作者观点。
【教学难点】1.学习通过抓关键词句，理清论说文段与段之间的逻辑关系的方法;2.培养学生在阅读中，对内容和表达深入把握，形成自己的阅读心得与体会收集资料，简要了解作者生平及为人处世态度2一、作者介绍导入（布置预习，请学生介绍，老师点评）：梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家。
广东新会人。
早年求学于广州学海堂。
1889年中举人。
1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂。
1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。
次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》等，主张“变法” “育人才” “开学校”“变科举”等。
1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。
1898年参与戊戌变法，以六品衔办京师大学堂、译书局。
变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。
晚年任清华学校研究院导师。
著有《饮冰室全集》。