读小古文,不亦快哉教案资料
文言文阅读速度与解题技巧教学设计
文言文阅读速度与解题技巧教学设计一、引言文言文作为一门古代汉语的课程，对于学生来说常常是一个挑战。
学生们需要在阅读文言文的过程中迅速理解文本并解答相关问题。
因此，本文将探讨如何通过教学设计提高学生的文言文阅读速度和解题技巧。
二、理论基础在进行文言文阅读教学设计之前，我们首先需要了解一些相关的理论基础。
其中包括：1. 文言文语法知识：学生需要掌握基本的文言文语法知识，如句式结构、词汇用法等。
2. 文言文背景知识：学生需要了解文言文的历史背景、作者及其时代背景等内容，以更好地理解文本。
3. 阅读技巧：学生需要学习如何通过快速阅读获取关键信息，包括扫读、略读和精读等技巧。
三、教学设计基于以上的理论基础，我们可以设计以下教学内容来提高学生的文言文阅读速度和解题技巧。
1. 阅读材料选择选择一系列生动有趣的文言文文章作为阅读材料，让学生在感兴趣的内容中提高阅读速度。
同时，材料内容要符合学生阶段的学习要求，包括不同主题、不同难度的文本。
2. 阅读速度训练在教学过程中，加强学生的阅读速度训练。
可以分阶段进行，先从较简单的文言文文章开始，逐渐增加难度。
可以设置计时器，让学生在规定时间内尽量阅读更多的内容。
同时，给予学生有效的反馈和指导，帮助他们提高阅读速度。
3. 理解文本关键信息教导学生如何快速抓取文本关键信息。
可以通过指导学生读题目、阅读文章的标题和开头段落等方式，帮助学生预判文本内容。
同时，鼓励学生利用上下文的语境来推测遇到的生词和短语的含义。
4. 解决问题技巧教授学生解题技巧，帮助他们更好地应对文言文的解题要求。
此时，可以引导学生注意题目的要求，以及从文本中找到相关线索的能力。
同时，学生也需要了解常见的解题方法和技巧，如根据上下文推断词义、识别文言文中的修辞手法等。
5. 灵活运用复习技巧教导学生灵活运用复习技巧，加深对文言文知识的掌握。
可以通过编写总结笔记、阅读相关材料等方式，帮助学生巩固学过的内容，并在复习中提高解题能力。
“不亦快哉”十八则
“不亦快哉”十八则
胡李焓
【期刊名称】《新作文：小学4-6年级》
【年(卷),期】2002(0)9
【摘要】古之金圣叹作“不亦快哉”三十六,本人因才思不及,故仅作十八则。
其一:早上七点不起床,管理员不来检查,蒙头大睡。
不亦快哉! 其二:闻邓社然不思早起,被困于寝室,应管理员之邀赴政教处访问。
不亦快哉!
【总页数】1页(P27-27)
【关键词】金圣叹;管理员;政教;访问;检查;寝室管理;老师;第二课堂;十强赛;发明创造
【作者】胡李焓
【作者单位】湖北省宜昌市第一中学211班
【正文语种】中文
【中图分类】G634.34
【相关文献】
1.读小古文，不亦快哉——《不亦快战》（六年级）教学实录及评析 [J], 赖建平（执教）;余鹂（评析）
2.不亦快(痛)哉 [J], 林子开
3.不亦快哉 [J], 于丹
4.元气淋漓,不亦快哉——《描绘一种乐》课堂实录及评析 [J], 罗才军;鱼利明
5.不亦快(痛)哉 [J], 林子开;郭培旺(指导)
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高中语文《黄州快哉亭记》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、比拟、排比等；（3）能够理解并运用文中的成语和典故，如“快哉”、“物我相融”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过分析比较，学会欣赏古文的语言美和意境美；（3）通过课内外阅读，拓展知识面，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（2）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观；（3）培养学生注重实践，勇于探索的精神风貌。
二、教学重点1. 《黄州快哉亭记》全文的理解与背诵；2. 文中重要词语、成语和典故的解释和运用；3. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法。
三、教学难点1. 文中一些生僻词语和句式的理解；2. 文中修辞手法的运用和分析；3. 结合课文，理解并运用文中的哲理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究；2. 采用案例分析法，让学生通过具体例子体会修辞手法的美；3. 采用启发式教学法，激发学生的思维活力；4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简介《黄州快哉亭记》的作者苏轼及其时代背景；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，初步感知文本魅力；3. 讲解分析：讲解文中一些生僻词语、句式和修辞手法；4. 合作探讨：分组讨论，分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法；5. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，拓展知识面，提高阅读理解能力；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；7. 课后作业：要求学生课后背诵课文，并进行相关练习。
六、课前准备1. 教师准备：《黄州快哉亭记》全文及相关阅读材料；2. 学生准备：预习课文，提前了解作者苏轼及其时代背景；3. 教学用具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七、教学内容1. 课文朗读：组织学生朗读课文，感受古文的语言美；2. 内容讲解：详细讲解课文内容，解释生僻词语和句式；3. 修辞手法分析：分析并欣赏文中丰富的修辞手法，如比喻、比拟、排比等；4. 成语和典故讲解：讲解文中出现的成语和典故，如“快哉”、“物我相融”等，并让学生举例运用；5. 哲理启示：引导学生结合课文，理解并感悟其中的哲理。
黄州快哉亭记教案
黄州快哉亭记教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄州快哉亭记》。
（2）理解文中重要的词语和句子的含义。
（3）掌握文中表达的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作学习和解决问题的能力。
（3）通过写作练习，提升学生表达和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生欣赏和评价文学作品的能力。
（3）培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《黄州快哉亭记》。
（2）理解文中重要的词语和句子的含义。
（3）掌握文中表达的主题和情感。
2. 教学难点：（1）理解文中的难点词语和句子的含义。
（2）分析文中的修辞手法和表达技巧。
（3）运用文中的思想和情感进行写作练习。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《黄州快哉亭记》。
（2）准备教学PPT或黑板，用于展示文中的重要内容。
（3）准备相关的参考资料和习题，用于巩固学生的学习成果。
2. 学生准备：（1）预习《黄州快哉亭记》。
（2）准备好笔记本，用于记录学习内容和做笔记。
（3）准备好合作学习的小组，以便进行小组讨论和合作。
四、教学过程1. 导入：（1）教师通过介绍苏轼的背景和创作背景，引发学生对《黄州快哉亭记》的兴趣。
（2）学生朗读《黄州快哉亭记》，感受文言文的韵律和节奏。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《黄州快哉亭记》，理解文中的内容和主题。
（2）学生回答教师提出的问题，检验自己的理解程度。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论文中的重点词语和句子的含义。
（2）学生通过合作解决问题，分享自己的理解和观点。
4. 讲解与分析：（1）教师对文中的难点词语和句子进行讲解，帮助学生理解。
（2）教师分析文中的修辞手法和表达技巧，引导学生欣赏文学作品。
5. 写作练习：（1）学生根据文中的情感和思想，进行写作练习。
高中语文黄州快哉亭记教案设计
教学难点在于：文中“楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫”一段的意思与在文中的作用。
四、教学设计
由于是文言文，考虑到学生独立读懂文言文的实力，故支配本篇课文教学时间为二课时。
第一课时主要是导入新课——诵读课文——整体感知、介绍作者与写作背景——梳通字词，质疑提问。课后要求学生完成学案，熟读课文。
问题一
出示问题一：文章围绕“快哉”二字是怎样结构全篇的（பைடு நூலகம்怎样绽开思路的）？
1、展示学生预习答案
（1）快哉亭的命名、建立；命名缘由；文章中心：要自得其乐；确定张梦得不以物伤性。
（2）第一段写快哉亭的地理位置和命名由来；其次段写快哉亭所见景物，说明“快哉”的原因；第三段就“快哉”二字发表争论，得出“士生于世……将何适而非快”的结论。
2、教材无非是一个例子，由于“快然自适，则无往而不快”中寄寓了中国传统文人的典型人生看法，而且在中国的士文化、贬官文化中和“融会贯穿”环节支配设计了较多内容，较大程度地丰富了教学内容，促进了学生对所教文本的理解和把握。但是，由于内容较多，且大多数链接都是古诗文，所以也使学习有了确定障碍，影响了效果。假如把有些内容移至课前，让学生自己利用先搜一搜，看一看，信任效果会更好一些。
3、另外，所制作的课件文字比较简捷，有效地突出了课堂教学的重点、难点。课堂操作比较简洁，其中“超链接”的设置较好地考虑到了教学流程，学习进度可控，学习路径可选，较好体现了我对“多媒体协助教学”的“协助”的理解。
第三届全国“教学中的互联网搜寻”优秀教案评比
中学语文《黄州快哉亭记》教案设计
镇江市试验高级中学 姚宇
一、教案背景
1、教学对象：高三年级学生
2、运用教材：苏教版《唐宋八大家散文选读》（选修）
中语文《黄州快哉亭记》教案设计
中语文《黄州快哉亭记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文。
能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
能够解释并运用文中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对文言文的理解能力。
运用朗读、讨论、解读等方法，深入理解文中的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生对传统文化和文学的兴趣和热爱。
培养学生欣赏美、表达美的能力。
二、教学重点1. 理解并背诵《黄州快哉亭记》全文。
2. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
3. 解释并运用文中的关键词语和句式。
三、教学难点1. 理解并运用文中的古代文化知识和背景。
2. 深入理解文中的意境和情感。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对文言文的理解能力。
2. 运用朗读、讨论、解读等方法，深入理解文中的意境和情感。
3. 利用图片、音乐等多媒体资源，增强学生对文中的描绘的理解和感受。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的相关文言文，为新课的学习做好铺垫。
向学生介绍《黄州快哉亭记》的作者和背景。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意。
学生通过注释和工具书，自行解决字词障碍。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同分析文中的修辞手法和表达技巧。
学生通过讨论，共同解决疑难问题。
4. 探究学习：学生自主探究文中的意境和情感。
学生通过解读，深入理解文中的主题和思想。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
教师布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能够熟练背诵《黄州快哉亭记》全文。
2. 学生能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
3. 学生能够解释并运用文中的关键词语和句式。
七、教学准备1. 准备《黄州快哉亭记》全文的文本材料。
2. 准备相关的注释和工具书。
3. 准备多媒体教学资源，如图片、音乐等。
九年级文言文作文《不亦快哉》
九年级文言文作文《不亦快哉》作文指导：其一，悟其神韵。
金圣叹之《不亦快哉》，以简洁明快之笔，述生活中种种快意之事，或小趣，或大乐，皆自然洒脱。
学生仿写，当悟其不拘一格、率性而为之神韵，以真性情书日常之快事。
其二，寻事而书。
环顾生活四周，可如金圣叹般从细微处着眼。
如晨起闻鸟鸣而悦，夜读遇妙句而喜；或与家人围坐，共享天伦之乐；或于困境中得人相助，解燃眉之急。
事无大小，只要能引心中快意，皆可入文。
其三，文辞雕琢。
既为文言文仿写，当注重文辞之雅。
用词可求古朴，句式可多变化。
或用四字短语，简洁有力；或用骈句，音韵和谐。
如“春日花开，灿若云霞，漫步其间，不亦快哉”。
其四，情韵相生。
作文不仅要述事，更要抒情。
于每一事后，直抒心中之快，使情与事相融。
如“雪中嬉戏，忘乎所以，此乐何极，不亦快哉”，既述雪中之乐，又抒内心之快。
范文：《不亦快哉》许寒森其一：冬逝春归，庭外之芳草，如点点翠星，悄然萌动，似欲染绿无垠天地。
抬望眼，山川皆翠色，生机盎然，不亦快哉！其二：步上长江大桥，浩渺江水奔腾不息，极目远眺，不见其源，亦不见彼岸。
烟波浩渺处，恰似银河落地，渔船灯火与点点星光相映，璀璨如梦幻之境，不亦快哉！其三：与挚友同游家中，五人围炉夜话。
水果零食，取之不竭，忘时光之流转，沉醉其间，情意融融，不亦快哉！其四：静坐家中，欲读书而无新书可观，遂取旧书复读。
每有新悟，如获至宝。
学而时习之，温故而知新，不亦快哉！其五：炎炎夏日，热风如烈焰扑面，大地似柴薪灼烧。
望窗外，人迹罕至，草木萎靡。
此乃大暑之日也。
而吾闭门不出，享空调之清凉，悠然自得，不亦快哉！其六：家慈亲制红烧排骨，色泽红亮，香气四溢；油炸鸡块，外焦里嫩，口感绝佳；清炖豆腐，鲜美滑嫩。
滋味之美，胜饭店数倍。
饕餮饱食，不亦快哉！其七：放学闻小区楼上有人弹琴，其声婉转，如潺潺流水，沁人心脾；其音清脆，似好鸟相鸣，悦耳动听。
仿若置身山水之间，不亦快哉！其八：伏于案前作业，如有神助，笔走龙蛇，挥洒自如。
黄州快哉亭记教案
黄州快哉亭记教案一、教学目标1、知识与技能目标：学生能够理解并掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
学生能够准确流畅地朗读并背诵全文。
2、过程与方法目标：通过对文本的分析，培养学生自主探究和合作学习的能力。
引导学生学会赏析文中的写景抒情手法。
3、情感态度与价值观目标：让学生体会作者豁达乐观的人生态度，培养积极向上的人生价值观。
二、教学重难点1、教学重点：理解文中重点字词和句子的含义。
分析文章的结构和写作特点。
2、教学难点：体会作者在文中所表达的复杂情感。
理解“快哉”的内涵以及对人生的启示。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生熟悉文本，理解文意。
2、讲授法：讲解重点字词、句式和文章的写作背景等。
3、讨论法：组织学生讨论文中的难点问题，促进学生的思考和交流。
四、教学过程1、导入新课介绍黄州的历史文化背景，引出《黄州快哉亭记》。
展示快哉亭的图片，激发学生的学习兴趣。
11 作者简介介绍苏辙的生平经历和文学成就。
12 写作背景讲解本文的创作背景，帮助学生理解作者的情感。
2、初读课文学生自由朗读课文，标注出生字词。
教师范读，强调读音和节奏。
21 疏通文意学生结合注释，自主翻译课文。
小组合作，解决疑难问题。
教师检查，讲解重点字词和句式。
3、精读课文分析文章的结构，理清文章的思路。
赏析文中的写景段落，体会其写景的特点和手法。
31 情感探究探讨作者在文中所表达的情感，理解“快哉”的含义。
32 主题升华引导学生思考文章的主题，以及对自己人生的启示。
4、拓展延伸比较苏辙与苏轼兄弟俩在文学风格和人生态度上的异同。
让学生谈谈自己对“快哉”的理解和在生活中的体会。
5、课堂小结总结本文的重点内容，包括字词、句式、写作手法和主题等。
6、布置作业背诵全文。
写一篇关于自己对“快哉”的感悟的短文。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主学习和思考，充分发挥学生的主体作用。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保教学目标的实现。
人教部编版四年级下册语文教案--22《文言文二则》(第一课时)
人教部编版四年级下册语文教案–22《文言文二则》（第一课时）一、教学目标1.通过学习文言文二则，使学生了解文言文的基本特点，增强阅读理解能力。
2.帮助学生掌握文言文的基本语法结构和表达方式，提高语文写作能力。
3.培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生的审美情趣。
二、教学重点1.理解《文言文二则》的基本内容和意义。
2.掌握文言文的基本语法结构和特点。
3.学会运用文言文表达自己的想法和感情。
三、教学难点1.理解古代文言文的含义和表达方式。
2.掌握文言文中常见的辞藻和修辞手法。
3.能够用文言文表达简单的意思和情感。
四、教学准备1.课文《文言文二则》及相关教学录音资料。
2.教学PPT课件和教学辅助工具。
3.学生课本和作业本。
4.黑板、彩色粉笔和教学指导手册。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师放映相关视频或图片，引导学生了解古代文言文的背景和特点，激发学生学习的兴趣。
2. 学习课文（15分钟）1.带领学生朗读课文，并解释生字生词的意思。
2.分段解释课文内容，讲解其主题和写作手法。
3.分组讨论课文中的重点内容，鼓励学生提出自己的见解。
3. 基础训练（20分钟）1.布置相关练习题，让学生巩固对文言文用语和表达方式的掌握。
2.纠正学生的语法错误和表达不准确之处，引导学生提高语文写作水平。
4. 拓展延伸（10分钟）1.播放相关视频或音频材料，让学生了解文言文在现代社会中的应用和影响。
2.鼓励学生多读一些文言文名著或诗词，拓展对文言文的理解和欣赏。
5. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生需要继续努力提高文言文的阅读和写作能力。
六、课后作业1.完成课后习题，巩固对文言文的理解和掌握。
2.自选一篇文言文名篇进行朗读和背诵，体会古代文学的魅力。
3.写一篇短文或诗歌，运用文言文的语言风格表达个人的情感和思想。
七、教学反思本节课主要围绕《文言文二则》展开讲解，学生在课堂上表现积极，学习效果较好。
但在训练文言文写作能力时，有部分学生表达能力较弱，需要重点关注和指导。
高中语文高一语文下册《黄州快哉亭记》教案、教学设计
2.学生在文学鉴赏方面，对修辞手法、论证方法等理解不够深入，需要教师引导和启发，帮助他们提高文学素养。
3.学生在情感态度和价值观方面，正处于青春期，容易受到外界影响，需要教师在教学中融入德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、学情分析
针对高中一年级下册的语文教学，《黄州快哉亭记》是一篇具有较高文学价值和思想内涵的文言文。考虑到学生的实际情况，他们在初中阶段已经接触过一定数量的文言文，具备一定的文言文阅读基础。但面对篇幅较长、内涵丰富的文言文，学生在理解、分Байду номын сангаас和欣赏方面仍存在一定难度。因此，在进行本节课的教学时，教师需要关注以下几点：
（二）讲授新知，500字
1.课文朗读：让学生齐读课文，感受文言文的韵律美，同时注意字音、停顿等。
2.文言文基础知识讲解：对课文中的实词、虚词、句式等进行详细讲解，帮助学生理解课文内容。
3.文章结构分析：引导学生分析文章的起承转合，了解作者如何通过描绘自然景观来表达人生哲理。
4.修辞手法与论证方法：讲解课文中的比喻、排比等修辞手法，以及文章的逻辑结构和论证方式。
4.学生在学习过程中，合作意识、探究能力有待提高，教师应注重培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是文言文的阅读理解，难点是文本中涉及的修辞手法、论证方法以及文章深层含义的解读。
-文言文阅读理解：要求学生掌握课文中的实词、虚词、句式等基本知识，能正确翻译课文，理解文章内容。
8.教学反思：课后教师对教学过程进行反思，了解学生的学习反馈，不断调整教学方法，以提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读小古文,不亦快哉读小古文，不亦快哉——《不亦快哉》（六年级）教学实录及评析执教：赖建平评析：余鹏选材说明：明末清初文学批评家金圣叹批阅《西厢记》，读至“拷艳”一章，写下评语33则。
书评内容以生活小事为主，语句简练，文风诙谐，每则皆以“不亦快哉”结尾，经后世不断模仿，遂演变成一种独特文体。
本课所选6则，篇幅短小，文词幽默，比较适合小学高年级学生阅读与模仿。
教学过程：一、课前谈话师：大家都不认识我吧？没关系，老师今天带来一段自我介绍。
师出示：鄙姓赖，名建平，号“从容战刀”，乡村教书匠是也。
一介书生，身无长物，唯有书墙一堵，诗文百章。
好驴行，足踏三衡，遍览群峰。
好乒乓，屡战屡败，亦屡败屡战，人称“常败先生”。
素慕名士狂生，熟读唐诗，痛饮酒，然浅尝半盅，必烂醉而狂吐。
呜呼，此乃平生之憾也！师：现在对我了解了吧！点评：师生课前不曾见面，教师出示自我介绍，一者拉近彼此之间的距离，二者提前为小古文的教学热身，三者也为课后的改写作了铺垫。
二、质疑揭题，了解作者师：从一年级到五年级，大家都学过哪些文体的文章呢？生：小说，散文，诗歌，说明文，科普小品……师：今天，我们要来学习一种独特的文体——“不亦快哉”文体。
（教师板书“不亦快哉”之后，引导学生反复朗读。
）师：你觉得这四个字中，哪个字最重要？生：快！师：“快”的意思有很多。
在此。
“快”为何意呢？生：欢快。
愉快。
痛快。
师：不亦快哉，用我们今天的语言来表达。
就是——生：不也是很快乐的吗？师：这种独特的文体是谁的杰作呢？课件出示作者简介：金圣叹，苏州吴县人，享年54岁。
明末清初文学家与文学批评家。
主要成就在于文学批评。
尤以评点《水浒传》《西厢记》闻名于世。
（学生齐读）点评：通过回忆各种文体，初步感受“不亦快哉”之文体的与众不同。
引导学生阐述对“快”字的理解时。
初步把握“不亦快哉”的情感基调。
三、新授古文，逐层推进1.学习一则“不亦快哉”。
师：是不是很想看看这种独特的文体了？让我们一起来学习第一则。
一起感受其中的欢快、愉快与痛快。
课件出示：其一：十年别友，抵暮忽至。
开门一揖毕，不及问其船来陆来。
并不及命其坐床坐榻，便自疾趋入内。
卑辞叩内子：“君岂有斗酒如东坡妇乎？”内子欣然拔金簪相付。
计之可作三日供也。
不亦快哉！师：自己多读几次。
要读得字正腔圆。
（指名男女生各一人朗读。
之后，教师范读。
）老师与刚才两位同学的朗读有什么不同？生：老师读的时候轻重缓急比较明显。
生：老师读得比较有节奏感。
生：老师读的时候还摇头晃脑的。
似乎很陶醉。
师：对了，读古文就是要读出它的节奏与韵味。
跟老师学一学。
自己再读一次好不好？（学生第三次试读）师：读着读着，是不是很多地方就读懂了？（学生齐答：是。
）师：别急，读书百遍，其义自见。
再多读几次，好吗？（学生继续读）师：现在还有问题吗？（教师环视教室。
依旧有很多学生举起了手。
）哎呀，“读书百遍，其义自见”变成了“读书百遍，其义不见”了。
（生大笑）其实很多的问题仅仅依靠朗读是无法解决的，还必须查看注释。
（教师出示部分字词的注释）看了注释以后，是不是有很多问题就迎刃而解了？（生连连点头称是）点评：此处暗示学生，多朗读与看注释都是学习小古文的重要方法。
师：有个一年级的小朋友听了你们的朗读，他想说：大哥哥大姐姐读得真好听。
可惜我一句也没听匿。
（生笑）你能用上第一人称，讲给他听听吗？生：（稍事准备）分别了十年的老朋友，傍晚的时候忽然来了。
开门作揖行礼之后。
来不及问他……师：谁来不及问他？生：我来不及问他是乘船来的。
还是走路来的。
师：在这里，船代表水路。
陆代表旱路。
“陆来”，并不一定是走路来的，也有可能是坐牛车来的。
（生笑）生：我来不及问他是从水路来的。
还是旱路来的，也来不及招呼他坐在床上，还是坐在榻上，就快步走向内屋，用谦卑的语气询问妻子——您是不是像苏东坡的妻子一样。
藏有一斗酒呢？师：（作恍然大悟状）噢，明白了。
你原来急着想请老友喝酒啊！生：妻子很高兴地拔下头上的金簪。
递给我。
我算了一算，用这根金簪买的酒可以供我们喝三天了。
这不也是很快乐的吗？师：你讲得真好！相信一年级的小朋友肯定能听懂。
其实，经过一次次的朗读与思考，你们已经基本会背诵了，试一试吧？（学生将信将疑，在教师的提示下。
集体背诵。
大致能背下来。
）点评：一次次的朗读与思考。
就是内化吸收的过程此乃“熟读成诵”也！师：你从何处感受到金圣叹的“不亦快哉”呢？生：金圣叹与友人虽然十年不曾谋面，但是再见面友情如故。
友情如此深厚。
自然不亦快哉！生：金圣叹的妻子很贤惠，像苏东坡的妻子一样，不亦快哉！生：买来的酒很充足。
可以尽情招待朋友。
金圣叹当然不亦快哉！2.学习一组“不亦快哉”。
师：金圣叹曾经一口气写了33则“不亦快哉”，想不想多看一些？生：（齐答）想。
（课件出示：其一：子弟背诵书烂熟，如瓶中泻水。
不亦快哉！其一：朝眠初觉，似闻家人叹息之声，言某人夜来已死。
急呼而讯之，正是一城中第一绝有心计人。
不亦快哉！其一：冬夜饮酒，转复寒甚，推窗试看。
雪大如手，已积三四寸矣。
不亦快哉！其一：存得三四癞疮於私处。
时呼热汤关门澡之。
不亦快哉！（癞疮：脓液多且严重而顽固的外疡。
）其一：还债毕，不亦快哉！）师：读一读，看看你喜欢哪一则，并说出理由。
（生读文，思考。
）生：我喜欢最后一则。
（先渎文，后阐述理由。
下同）都说无债一身轻，我爸爸妈妈前几天还清了房贷，非常高兴。
师：联系生活，活学活用1生：我喜欢第一则。
子弟背诵书烂熟。
如瓶中泻水。
说明金圣叹的教学水平很高，弟子也学得很好，金圣叹很欣慰，所以大呼——不亦快哉！生：我喜欢“冬夜饮酒”一则。
金圣叹酒兴正浓时，突然发现下雪了。
而且是大雪。
想想明天，可以堆雪人、打雪仗，多有意思啊。
师：好一个童心未泯的金圣叹！生：我喜欢“朝眠初觉”这一则。
“急呼而讯之”，说明金圣叹好奇心很强。
而已死的是“一城中第一绝有心计人”，（师插问：“第一绝有心计人”是好人还是坏人？生答“坏人”。
）这正是恶有恶报。
恶人死了，金圣叹乐坏了。
从这则可以看出，他是个直率、坦荡的人。
师：老师最喜欢“关门澡之”这一则。
你们知道为什么吗？（众生略作思考）生：癞疮又胀又痒。
非常难受。
“关门澡之”，烫得生痛。
但能解痒。
金圣叹是“痛并快乐着”。
生：有病为什么不去看大夫，反而“关门澡之”呢？说明金圣叹家境贫寒。
但是他不以为苦，自得其乐，老师肯定是欣赏他以苦为乐的精神。
师：妙哉！诸君所言，皆吾所想也。
人生得三知己，不亦快哉！（生笑）其实“存得”两字很是耐人寻味，似乎金圣叹不是无钱医病，而是故意把癞疮保存在私处一般。
老师也喜欢这种幽默的文风。
点评：此处出示“不亦快哉”五则，用意有三：其一，让学生更多地接触这种文体。
把握其独特的规律：其二。
使学生明白。
借用“不亦快哉”，可以言简意赅地表达思想：其三，引导学生发现金圣叹所写内容皆为生活中的小事，为后续的仿写作好取材铺垫。
3.掌握“不亦快哉”独特的表达方式。
师：读了6则“不亦快哉”之后，你是否发现其规律了呢？生：金圣叹用上了“之乎者也”。
师：这是文言的常见的表述方式。
生：每一则的语句都短小简洁。
篇幅也不长，写的都是生活中的小事。
师：你很善于观察与总结。
生：每一则的前面都有“其一”，后面都有“不亦快哉”。
师：你抓住了这种文体在形式上的特别之处。
（板书：其一……不亦快哉！）点评：从一则古文。
到一组古文。
再到一种文体。
学生在掌握文体特点的同时，了解了金圣叹简单快乐的生活方式。
感受了他清新脱俗的生活情趣。
四、阅读延伸，即兴仿写师：金圣叹没有想到，他的“不亦快哉”体竞引得了许多学者、文人先后的模仿。
“不亦快哉”居然成为一种独特的文体。
咱们一起来看一看吧。
（课件出示：其一：华氏表九十五度，赤膊赤脚，关起门来，学顾千里裸体读经，不亦快哉！——林语堂其一：逗小狗玩，它咬你一口，你按住它，也咬它一口，不亦快哉！——李敖其一：三五好友共去一女同学家拜年，敲门时模仿其丈夫之上海口音，女同学不察，乃隔门大骂其夫。
良久开门。
众哄堂大笑。
不亦快哉！——孔庆东）（众生读而笑之）点评：所选仿作，语句文白夹杂。
有利于帮助学生降低仿写的难度：所选文字皆性情流露。
亦有助于学生放松心情，以我手写我心。
师：此刻，你是否也有一种创作的冲动呢？把你生活中的苦事、乐事、糗事、哀事都写出来。
（学生创作，教师巡回指导。
）生：听赖老师教小古文，讲金圣叹，不亦快哉！师：取之于课堂，用之于课堂，不亦快哉！生：期末考试，数学满分。
细看试卷，有笔误一处，老师未曾留意。
呈上再批，老师大笔一挥，100分转眼不翼而飞，不亦快哉！师：明明是“不亦痛哉”之事。
偏偏以“不亦快哉”言之。
阁下颇有圣叹遗风，不亦快哉！生：脚趾间藏有水泡数枚，奇痒难忍。
寻得名医，抹上良药，片刻之后，奇痒消失，遍体通泰，不亦快哉！师：有病不必“热水澡之”，足见君之家境远胜圣叹老先生。
不亦快哉！点评：以“不亦快哉”之评论。
评价“不亦快哉”之文句，相得益彰，相映成趣，也足见教师自身之文言功底。
师：生活中的些微小事。
都可以用“不亦快哉”来表达。
还记得老师的自我介绍吗？看，我把头两句改成了“不亦快哉”的形式。
（课件出示：其一：踞乡村，教蒙童，此之谓“农家乐”。
不亦快哉！其一：一介书生，身无长物：坐拥书墙。
激扬诗文。
不亦快哉！）师：后面几句。
你们可否也用“不亦快哉”的形式来表达？生：驴行三衢，遍览群峰。
不亦快哉！生：鏖战乒坛。
屡战屡败，屡败屡战。
人送美称——“常败先生”。
不亦快哉！生：素慕名士狂生，熟读唐诗，痛饮酒，然浅尝半盅，必烂醉而狂吐。
不亦快哉！师：今日，与诸君同堂共学“不亦快哉”。
不亦快哉！（转身在板书“不亦快哉”后加上“！”）下课。
点评：此处与课前谈话遥相呼应，整堂课浑然一体。
总评：本课容量大，设计巧。
从一篇古文到一组古文，从一种文体到一位丈人，从一种写作形式到一种豁达洒脱的生活方式。
环环紧扣，层层递进。
其间，融听、说、读、背、诵、写于一体，课堂内外种种琐事，信手拈来，皆成文字，对激发小学生学习小古文之兴趣，领略小古文之美感，从而消除学习小古文之畏难情绪，提高文言素养。
大有裨益。
（执教者为浙江省衢州市柯城区航埠镇中心小学：评析者为浙江省衢州市柯城区语文教研员。
）。