对于高职院校财经专业基本技能教学的探讨
高职财经类专业实践教学相关问题探讨
高职财经类专业实践教学相关问题探讨［摘要］实践教学是高职教育教学过程中的主要环节和特色部分，对其进行改革探索，使其在新的形势下更加科学，对促进高职教育的发展有着重要意义。
文章通过认真分析财经类专业的实践教学现状，探讨了建立实践教学规范和保障体系的主要措施。
［关键词］财经类专业实践教学教学规范保障体系加强财经类专业实践教学，把实践教学贯穿到整个学习过程，对于学生财经技术应用能力与实践素质的培养、职业岗位能力的形成与教学质量的提高，都具有重大意义。
一、高职财经类专业实践教学现状目前，我国高职教育还普遍存在着实践教学环节比较薄弱、严重脱离社会经济实际的状况，培养出的学生实际操作能力较差，难以达到社会要求。
以财经类高职教育为例，目前实践教学方面的主要问题有：1.重理论轻实践，教学方法陈旧。
重理论轻实践的观念根深蒂固，使广大师生对实践教学环节不重视、不积极、不认真；实践教学学时过少，在现行的财经类各专业教学计划中，理论教学学时偏多，实践教学学时不到总学时的1/3；在教学方法上仍采用教师“扶着学”的模式，多数情况是学生“照方抓药”“依葫芦画瓢”，方法呆板，设备陈旧，缺乏现代教学手段。
2.教材、教学大纲不规范。
许多高职院校缺乏适合的、针对性强的实践教学教材，现有的教材知识老化，实践环节不突出。
教学大纲是组织教学的依据，应与培养目标、规格、层次相一致。
但目前，一些实践教学大纲并没有按照职业能力、岗位职责、技术和管理规范来确定课程目标，在确定教学内容、课程的重点和难点时，对于市场变化后各专业行业出现的新技术、新工艺没有及时提出新要求。
3.“双师型”教师数量不足。
财经类高职教育是一种务实性较强的高等教育，需要足够数量的有一定实践经验的专业教师。
但令人遗憾的是，大部分教师从没有真正出过校门，缺乏足够数量的“双师型”教师；另外，传统的学校教育观念使很多学校没有把提高教师的实践技能摆在重要的位置，对教师走出校门到企业实践和体验没有相关的政策支持和保障，对教师的考核和收入分配仍然以课时量为主要依据等，造成实践课教师技术水平和技术结构在行业的快速发展中表现出越来越严重的滞后性。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨高职财会专业的基础会计课程是财经类专业的重要基础课程之一，对于学生的财务管理能力和专业素养的培养具有重要意义。
本文将探讨基础会计课程的教学方法，并提出一些建议。
基础会计课程的教学应注重理论与实践结合。
会计是一门实践性很强的学科，只有通过实操才能真正掌握其要点和技巧。
教师可以设计一些实际案例，让学生参与到会计实践中，加深他们对会计原理的理解和应用能力。
教学过程中可以采用多媒体教学手段。
学生们对图像和声音有着更好的接受和理解能力，利用多媒体可以使抽象的会计概念变得形象和直观。
可以借助PPT展示会计核算的过程，通过动画、图表等形式展示，帮助学生理解和记忆。
教师在教学过程中应注重培养学生的实际操作能力。
可以通过设置会计实验环节，让学生亲自进行会计记录和处理，加强他们的动手操作能力。
可以进行会计软件的操作培训，使学生熟悉常用的会计软件，提高他们的实际应用能力。
基础会计课程的教学应注重培养学生的分析和解决问题的能力。
会计课程不仅仅是记账和核算，更重要的是分析和应用。
教师可以通过案例分析等方式，引导学生学会从实际问题中提炼出关键信息，用会计知识进行分析和解决。
在教学过程中，教师的角色也非常重要。
教师应起到指导和引导的作用，及时解答学生的问题，引导学生进行思考和交流。
教师应关注学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和问题，帮助他们提高学习效果。
基础会计课程的教学方法应注重理论与实践结合，采用多媒体教学手段，注重培养学生的实际操作能力，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师在教学过程中起到重要的指导和引导作用。
通过采用这些教学方法，可以提高学生对会计知识的理解和应用能力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。
对中职财经专业教学的相关思考
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ622010 4对中职财经专业教学的相关思考文/余雪莉中职学校的财经专业在长期的教育实践中，为社会培养了一批批优秀的栋梁之才。
但是随着社会经济的发展，财经专业在面临巨大机遇的同时，也遭遇到前所未有的危机。
一、中职学校财经专业学生现状 1.中职学校财经专业的培养目标通过两到三年的在校学习，使学生了解并掌握财经专业的基本理论和基础知识，具有较广阔的会计、管理、营销、金融和贸易等方面的知识素养。
学生在校期间应该注重学生综合素质和关键能力的培养，即培养学生跨职业的适应能力，以培养岗位职业能力和综合素质相结合的人才为目标，建立以职业为基础，以市场和社会需求为导向的机制，培养学生具备初步职业技能以及职业适应能力和良好身心素质的现代财经职业人能力（图１），使职校毕业生的职业素质和技能与企业相关岗位的职业要求实现零距离对接。
职业教育首先是职业导向性的教育，中职财经专业毕业生的目标工作岗位主要是在服务、商贸管理等行业的第一线（低层次），适应的专业岗位有收银员、促销员、财会人员、办公室文员以及仓管员等等。
因此笔者觉得明确中职财经专业的教育培养目标和工作岗位的界定对职业教育教学的改革具有深刻意义。
2.中职学生的特点中职学校学生普遍学习基础较差，知识储备不足，特别是对数学和专业课缺乏学习热情，文学素养一般，理解和分析问题的能力、书面表达能力较为欠缺。
但是头脑灵活，口头表达能力出色，就业要求较低也是他们鲜明的特点。
二、中职财经专业实践教学的现状及弊端财经专业的教学开始面临许多新情况、新问题。
一方面是社会对现代职业人才提出了更新的要求，另一方面是日益更新的信息技术，对现代职业人才的培养提出了更高的要求。
而传统财经专业的教学模式是以学科为主，强调知识的完整性、系统性，实践教学内容流于形式、模式单一，学生实践能力薄弱，职业能力结构单一，造成职校毕业生岗位针对性和职业适应性难以兼顾，难以满足现代社会对现代职业人的需要。
高职院校财会专业教学之我见
高职院校财会专业教学之我见【摘要】本文探讨了高职院校财会专业教学的现状及发展，从教学内容设置、教学方法与手段、实践教学环节、师资队伍建设和教学质量评估等方面进行了分析。
指出了当前教学中存在的问题，并提出了改革的必要性。
未来发展方向主要是强化实践教学环节，提升教学质量评估和师资队伍建设水平。
建议加强与社会企业的合作，促进学生的全面发展和就业竞争力的提高。
最终展望高职院校财会专业教学将更贴近实际需求，培养更多具有实践能力和创新思维的人才。
【关键词】高职院校、财会专业、教学内容设置、教学方法与手段、实践教学环节、师资队伍建设、教学质量评估、教学改革、未来发展方向、建议与展望。
1. 引言1.1 高职院校财会专业教学之我见在当前经济发展快速、市场竞争激烈的背景下，高职院校财会专业教学面临着许多挑战和机遇。
对于教学内容设置，我认为应该及时更新教材，紧跟行业发展和市场需求，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
教学方法与手段方面，应该引入现代化技术手段，加强教师的教学能力培养，提高教学效果。
实践教学环节是财会专业教育的重要组成部分，应该加强学生的实习实训机会，提高学生的实际操作能力和综合素质。
师资队伍建设方面，需要加强教师的专业素养和教学能力，建立完善的师资培训机制，吸引更多高水平的教师投身于财会专业教育事业。
教学质量评估是高职院校财会专业教育的重要保障，应该建立科学、全面的评估体系，及时发现和解决问题，不断提高教学质量。
高职院校财会专业教学需要不断改革与创新，适应社会发展的需要，培养更多高素质的财会专业人才。
希望通过努力，财会专业教育能够取得更好的发展，为社会和经济发展做出更大的贡献。
2. 正文2.1 教学内容设置教学内容设置是高职院校财会专业教学中的关键环节之一。
在教学内容设置方面，应该注重财会专业领域的核心知识和实践技能的培养。
针对不同阶段的学生，教学内容可以分为基础知识、专业知识和实践技能三个层次。
基础知识包括财务会计、管理会计、成本会计等内容，专业知识包括财务分析、财务管理、纳税筹划等内容，实践技能则包括财务报表分析、财务软件操作、税务申报等内容。
探讨专科院校财经类专业教学质量的提升
本文主要探讨专科院校财经类专业教学质量的提升面对以知识为特征的新经济的到来，高等专科院校财经专业的教学机制必须进行调整与改革以适应新时期对人才的培养和需求。
以训练动手能力为主，兼顾相关理论与学科的教学和选修，注重学生未来自我学习能力的培养应成为教学改革的主导方向。
伴随着我国经济的发展，高等专科院校财经类专业为国家培养了大批专业应用型人才，然而，面临以知识为特征的新经济的到来，传统的教学机制已经不能适应新时期人才培养的要求，为此变革教学机制，适应时代的发展要求，是当代教育工作者必须要面对和努力解决的课题。
一、目前高等专科院校财经类专业教学质量中存在的问题及原因分析(一)教学质量总体上不容乐观。
近年来随着各院校生源的不断扩大，学生在校人数普遍超过其可容纳能力。
院校基础设施不足，师资力量不够，教学质量普遍堪忧。
教学质量的根本提高应源自教学机制的有效运行和不断创新，如果教学机制上出现了问题，则教学质量的下滑将是长期性的，不可逆转的。
对现阶段教学机制的运行过程中暴露出的几个问题及形成原因笔者分析如下：1．课堂教学效果不佳或一般，教学现代化手段使用程度不高。
目前财经类专业教学的基本手段主要是教师讲授，对现代多媒体教学手段的利用严重不足，院校教学机制中缺乏对教师教学方法改进与提高的督导与激励，从而使得教师对教学方法的研究与投人不够，教学效果自然不够理想。
2．课程设置不尽合理。
目前高等专科院校财经类专业的课程设置从总体上来说基本适应未来需要，但仍存在许多问题。
譬如，财务会计学课程的内容随着相关会计准则和制度的出台，已变得十分庞杂，教师普遍的做法是对教学内容进行了裁剪，结果是学生不能形成对财务会计学的完整知识体系。
3．教材的适用性不强。
大多数院校所选用的教材来源不外乎两种情况，即外购和自编。
由于财经类专业课程具有很强的政策性和时代感，所以外购的教材在内容上总会或多或少地存在某些不适应性。
此时，自编教材就显示出其具有的灵活性，但也应看到自编教材的内容更多的出于任课教师的个人选择，导致其适用性也存在着较大的问题。
对高职院校会计专业技能教学的几点思考
财务分析； 财务软件操作； 纳税 申报等。 高职会计专业学 生毕业 时大部分应 能通过考试取 得会 计从业 资格证书 。
二、 高职会计 专业技能教学的现实困惑
１ ． 基本技能 的训 练和考核方式不能保证技能的巩固。 目前会计基本技能 的教学形式大致 有两种 ： 作为一 门课 也 可以邀请 实务界 高级管理 会计人员 来校 开展讲座 或 者访谈 ，以此拓展学生对 管理会 计实践工作 的了解 ， 增
强理论 与实践 相结合 的能力。 （ 四） 构建 多元化教学考核体 系 在管理会计课 程考核方面 ， 结合上述 的教学 改革建 议， 构建多元化 的教 学考核体系 。通过设计并实施 一套 多 因素参 与的复 合教学评 价体 系 ，实现对 学生基础 理 论、 思维 能力 、 专业技 能等 方面的综合评价 ， 从 而发挥考 核评价 的正确激励 与导向的功能。 三、 结束语 管理会计作 为财务会 计类专业核心课程 ， 积极推动 课程教学 目标 、 教学 内容 、 教学方式 、 考核评 价等环节 的 系统改革 ， 并在实践 中不 断修正和完善 ， 体 现了《 指导意 见》 “ 坚持人才带 动 ， 整体推 进” 的原则要求 ， 必将 有助于 打牢管理会计人才队伍基础， 使管理会计为企业发展提 供规 划 、 决策、 控制和评 价等方面 的作用得 到充分发挥 ， 推动 相对滞 后的管理会计 实务发展 ， 最终 实现 中国会计 工作 转型升级 ｄ
参考文献 ：
【 １ 】 熊永忠． 管理会计教育的现状 及对策 会计之友 ， ２ ０ １ ｌ （ ４ ） ． ［ ２ 】 陆勇． 论推进高校管理会计教学转型Ⅱ ｌ 会计之友 ， ２ ０ １ ５ （ １ ） ．
材， 综合运用文本、 视图、 音像等资源并合理组合设计 ， 精心制作课件并 于课 前多次练 习操作 ，达 到应用 自如 。 第二 ， 在课堂 教学上 ， 以富有情趣 的讲解 实现师 生间 的 情绪感 染 ， 重情 景 、 重 引导 、 重体验 ， 也可 尝试 自行制作 微课 程 ， 尽量 避免“ 满 堂灌 ” 式讲授 ， 利用启 发式讲 解和 推理 性提 问的方式 拓展学生 逻辑 思维分 析能力并 活跃 课堂气氛 。 第三 ， 增加案例教学与实践环节 。 在新 内容开 始时 ， 通过导入式案例 中现 实问题 的设 问 ， 激 发好奇心 ， 引导对相关 问题 的思考 ， 从 而带动学生学 习新 内容 的兴 趣 。在新 内容结束 之时 ， 运用讨论式 案例强化 已学 的知 识点 ， 并培养 学生 面临较 复杂 的企业管 理 问题 时 ， 对大
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨高职财会专业基础会计课程的教学方法对于学生的学习效果和兴趣培养起到至关重要的作用。
本文将围绕高职财会专业基础会计课程的教学方法展开探讨。
传统的教学方法是基于教师的授课和学生的听讲。
这种教学方法注重知识的传递，教师通过讲解会计概念、原则、会计核算等内容，学生通过听讲和记笔记来学习。
这种教学方法容易使学生产生厌倦和对会计学产生抵触情绪，因为学习内容过于枯燥乏味，学生很难在短时间内掌握复杂的会计知识。
针对高职财会专业基础会计课程，应采用一些互动式的教学方法。
可以在课堂上设置小组讨论，让学生通过互相交流和合作来理解和解决问题。
这样可以提高学生的参与度和学习效果，培养学生团队合作和沟通能力。
可以采用案例教学的方法来进行会计知识的教学。
通过真实的案例和实际问题，引导学生分析、解决问题。
这种方法可以增加学生的实践经验，提高他们的问题解决能力和创新能力。
还可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学和网络教学。
通过利用电子教具和网络平台，可以将会计知识以图文形式进行展示，更加直观和生动，帮助学生更好地理解和记忆。
还可以利用网络教学进行在线互动，学生可以在任何时间、任何地点进行学习和交流。
实践教学也是高职财会专业基础会计课程教学的重要组成部分。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用到实际中去，提高他们的实际操作能力和综合素质。
可以通过模拟实验、实习实训等方式进行实践教学。
针对高职财会专业基础会计课程的教学方法应该注重学生的主体地位，增加教学的互动性和实践性。
同时应该结合现代化的教学手段进行教学，利用多媒体教学和网络教学等方法提高教学的效果。
通过改进教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养高职财会专业人才的综合素质。
浅谈高职财会的教学方法
浅谈高职财会的教学方法【摘要】本文旨在探讨高职财会的教学方法，通过激发学生学习兴趣、注重实践能力培养、运用案例教学法、结合行业实际情况和采用多种教学手段等方面，为学生提供更加全面的学习支持。
高职财会教学方法的不断探索，为学生就业及个人发展提供更好的保障，同时也提高了学生的学习积极性和专业水平。
本文对于高职财会教学的重要性及其研究意义进行了阐述，并呼吁教育者在实践中持续探索适合学生发展的教学方法，以此推动教育质量的提升，为学生的未来发展打下更加坚实的基础。
【关键词】高职财会教学方法、学习兴趣、实践能力、案例教学法、行业实际情况、多种教学手段、教学探索、就业发展、个人发展、保障。
1. 引言1.1 高职财会教学的重要性高职财会教学的重要性体现在培养学生的财会专业知识和实践能力上。
财会是企业管理中非常重要的一个方面，学生在高职财会教学中可以系统地学习会计、财务管理、税务等相关知识，掌握这些知识可以帮助他们更好地理解企业的经营状况，分析财务数据，做出正确的财务决策。
财会专业也是一个职业化程度较高的专业，学习这门专业可以为学生提供更多的就业机会和职业发展空间。
高职财会教学的重要性不仅在于帮助学生掌握具体的专业知识，更在于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨高职财会教学方法在培养学生实践能力和就业竞争力方面的作用，为教师提供一些建议和思路。
通过本文的研究，可以深入分析高职财会教学中存在的问题和挑战，为教育教学改革提供一定的参考依据。
也可以为高职财会教学方法的创新和优化提供借鉴和启发，促进高职院校财会专业的教学水平不断提高。
本文还可以帮助学生更好地了解高职财会教学的特点和发展趋势，引导他们更加积极主动地参与学习并提升自身综合素质。
通过对高职财会教学方法的探讨和研究，可以为学生的就业及个人发展提供更好的保障，为推动高职教育的发展做出贡献。
浅谈高职院校财会专业的技能教学
浅谈高职院校财会专业的技能教学［摘要］高等职业教育的迅速崛起，是影响高等教育体制变革的一件大事。
在短短的几年时间里，普通中专教育、普通高专教育全面转轨，以高等职业教育为主导的各种形式的应用型人才培养的教育已发展到与普通高等教育等量齐观的地步，其来势之迅猛，令人深思。
文章就是以高职教育的培养目标为起点，围绕财会技能教学的相关问题，阐述笔者在财会技能教学中的几点想法。
［关键词］高职院校财会专业技能教学教育部部长周济在全国高职教育第三次产学研究会议上指出：高职教育的主要任务是培养高技能人才。
要注重学生的心理素质、职业道德、服务意识、诚信意识的教育，重视学生实践能力和创业能力的培养。
技能教学作为应用型教学，是以岗位需要为依据，以实际操作教学为手段，以突出能力为标志，既是各类教学的组成部分，又是相对独立存在的具有鲜明特征的教学体系。
在这一教学体系中，包括技能教学的目标、方法、途径和技能标准制定以及教学大纲制订等问题。
一、财会技能教学的目标和内容会计学科是一门带有技术性的、实践性极强的应用社会科学，因此，财会专业的技能教学，首要的问题就是确定教学目标。
技能教学目标是技能训练达标的依据，是岗位技能要求的尺度。
财会专业的毕业生，毕业后多从事记账员、出纳员、会计员等工作，要求必须持有财政部统一颁发的会计人员从业资格证书，这就要求学生必须做到“三懂”“四会”“五达标”。
“三懂”即懂会计专业知识、懂财经制度、懂企业经营；“四会”即会记账、会算账、会报账、会用账；“五达标”即珠算等级要达到国家珠算等级五级以上，运用电子计算器要会开高次方乘、高次方和部分函数值的计算，计算机操作要会文字处理、学会运用会计软件，书写的阿拉伯数字要完全符合标准要求，人民币大写要按中国人民银行统一的规定书写，对于会计凭证的填制和审核、账簿的设置、记账、更改错账和结账等具体操作，必须按财政部门的规定去做。
确定了技能教学目标之后，根据企业经营的特点和市场经济的需要，财会专业技能教学应侧重于“三大技能”的培养：一是会计核算技能，具体包括记账、算账和报账的技能；二是财务管理技能，具体包括财务日常管理、财务计划的编制和财务分析的技能；三是审计查账的技能，具体包括审计、查账、验资的技能。
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨
有关高职财会专业基础会计课程教学方法的探讨随着社会经济的不断发展，高职财会专业的需求也日益增长。
在高职财会专业中，会计课程是非常重要的基础课程，它对学生的基础知识、分析能力和实践能力有着重要的影响。
如何在高职财会专业中教授会计课程，提高学生的学习效果和专业素质，是教学工作者们面临的一个重要问题。
本文将对高职财会专业基础会计课程的教学方法进行探讨，并提出一些建议。
一、培养学生的实际操作能力高职财会专业的学生大多数接受过中等职业教育，他们对实际操作有一定的基础和经验。
在基础会计课程的教学中，教师应该充分利用学生的实际操作能力，引导学生注重实际案例分析，提高学生在实际操作中的能力。
可以在课堂上设置一些实际情景案例，结合真实的财务数据，要求学生逐步精确把握会计操作要点。
通过这种方式，不仅可以增加学生对会计知识的实际应用能力，还能激发学生对会计学科的兴趣。
三、多媒体辅助教学随着信息技术的不断发展，多媒体教学在高职财会专业基础会计课程中发挥着越来越重要的作用。
通过多媒体教学，可以使得教学内容更加生动、形象化，增加学生对知识的接受度，提高学生的学习效果。
可以通过PPT、视频等多媒体形式展示会计操作流程、财务报表分析等内容，让学生在视听的同时更好地理解知识点。
还可以利用互联网资源进行线上教学，例如让学生通过观看相关视频、网站等形式进行自主学习，提高学生的学习积极性。
五、多样化的教学评价在高职财会专业基础会计课程教学过程中，教师应该灵活运用多种形式的教学评价方法，全面考查学生的学习情况。
除了传统的笔试、作业、考试形式外，还可以增加实际案例分析、课堂互动问答、小组合作项目等形式的教学评价，从而更全面、深入地了解学生的学习情况。
教师还可以通过开展一些实际的会计实务操作考核，考察学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这样可以更全面地评价学生的学习成果，更好地指导学生的学习方向。
高职财会专业基础会计课程的教学方法应该注重培养学生的实际操作能力、案例分析能力，多媒体辅助教学，开展实践教学，多样化的教学评价，并结合学校实际情况进行灵活运用。
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对于高职院校财经专业基本技能教学的探讨
摘要：高职高专院校财经专业面向金融行业的需要，对学生财经基本技能的培养还缺乏系统和精细的安排，难以调动学生充分学习和提高技能。
当务之急是提高重视程度，构建财经专业四项基本技能教、学、练、用体系。
关键词：财经专业技能教学
一、高职院校财经专业基本技能教学现状
根据大量的社会调查和实习生的反馈，笔者认为财经专业人员的基本技能应包括：数字书写技能、点钞技能、珠算技能、小键盘录入技能等。
所以在本文中主要探讨数字书写、点钞、珠算、小键盘录入这四项基本技能的教学。
当前，高职院校财经专业普遍比较重视动手操作技能的培养，在课程设置上，结合专业特点设置了计算机基础、金融技能实训、会计技能实训等课程；在教学硬件上，设置专门实训室，如模拟银行实训室、会计手工实训室、微机操作实训室等；在促进学习氛围上，定期举办适宜的技能大赛，如点钞、珠算大赛。
以上措施的采用，有力促进了学生动手操作技能的培养。
然而，也应当看到，高职院校在财经专业基本技能教学过程中所体现出的效果很不平衡，具体存在以下几方面问题。
（一）教学内容缺乏系统性
围绕基本技能的要求，开设哪些课程、面向哪些专业开没、分几个学期开设等问题在很多高职院校得到的答案很不一致，而且即使同一院校前后两学年度教学安排也不一致，表现出在设计教学内容的时候定位不清、考虑不周。
（二）教学方法落后
目前，基本技能教学方法落后属比较普遍的问题。
许多高职院校点钞、珠算、小键盘录入等技能的教学主要由老师上课点拨一二，课后大家“放任式”练习的局面，学生对技能要达到的方向、目标不清，动力不足。
（三）考评体系不科学
不少高职院校基本技能类课程都是以考查课形式出现的，学生学习和训练这方面技能主要以通过考查为目标，这种考评办法不利于学生不断学习和提高技能，客观上需要更为详细、具有挑战性地目标和考评体系。
二、财经专业四项基本技能教、学、练、用体系的构建
（一）数字书写
我们一般讲的数字书写包含三层：
中文大写数字。
中文大写数字的特点是，笔划多，写起来费时又费事，但不易涂改。
主要用于填写需要防止涂改的收据、借据、发货票、支票、合同书等。
中文大写与读数一致，是由数字和数位词组成的。
中文小写数字。
中文小写数字特点是，笔划较少，便于书写，但易于篡改。
多用于无需用防止篡改的文字，如计划总结，请示报告等。
读写规则与大写数字完全相同。
阿拉伯数字。
阿拉伯数字特点是，笔画简单，字数少，不用数位词就可以表示大小不同的数字。
阿拉伯数字在书写时，是与数位结合在一起的。
在第一学期开设本课程，课时8节。
课余督促学生练习，制定考核标准，分ABC三个等级。
大一一个学年，每月安排一次定级，及时把成绩公布并放网上。
激发学生的兴趣，定级机会也多。
会计、金融管理与实务专业学生要求全部达到A级，其他财经类专业学生要求达到B级（含）以上。
（二）珠算技能
珠算是以算盘为工具，数学理论为基础，运用手指拨珠，进行运算的一门计算技术。
虽然目前很多商业银行柜面业务和企事业单位会计工作中很少用到珠算，但由于练习珠算对培养财经专业学生的数字概念非常有益，因此高职财经专业学生学习珠算技能的目标定为：熟练掌握珠算的方法和技巧，能运用算盘进行加、减、乘、除四则运算以及账表算、传票算等，达到《全国珠算技术等级鉴定标准》五级以上水平。
珠算教学是以练为主，学生掌握加、减、乘、除四则运算的方法并不难，但在掌握了方法之后，要达到“稳、准、快”的要求并非易事，正所谓“易学难教”，所以必须采用“重示范，精讲练，讲练结合”的教学方法。
所谓“精讲”就是要抓住教学的重点，难点，以简炼而生动的语言将其揭示出来，使学生尽快掌握。
所谓“多练”就是要求学生按照所讲方法用较多的时间反复练习，悟出运算技巧，做到讲中有练，练中有讲，讲练结合。
同时加强基本功训练，对于拨珠握笔、读数记数、书写姿势、错数更正等，都做出正确的示范使学生一个个的练习领会，熟练掌握，并让同学之间互相检查，指出缺点查漏补缺，及时纠正，大大激发他们学习珠算的迫切感，加紧苦练。
在教学中还要采取“两比两看”的方法，增强他们学习的信心。
所谓“两比两看”就是自己现在与过去比，看到取得的进步，增强必胜信心；自己与别人比，看到存在的差距，确定努力目标。
在第一学期开设本课程，课时24节。
采用的是全国珠算技能等级鉴定的标准，要求达到普通五级，即20分钟内最低要达到做正确加减7道，乘法7道，除法7道。
每个学期安排二次珠算技能等级鉴定。
珠算是这几项技能中学生反应最难学的，所以在正常教学之外，要改变留作业方式的“放任式”传统练习方法，
设定专门教室定时定点练习，以增强学习氛围，逢练必测，逐日记载测试结果。
要经常组织学生进行有关的观摩，组织珠算协会等，定期举办比武练功大赛，以赛促学，以赛带练。
（三）小键盘录入
小键盘录入是指运用电脑上的小键盘，按照一定的指法，进行电脑数字的录入以及账表算、传票算的一门技术。
高职财经专业的教学应该是正确率和速度的双标准，即录入速度和正确率都必须符合最低标准要求才及格：1．正确率：95%以下，不及格；95%（含）以上，每提高一个百分比，加五个字数。
2．速度（每分钟）：150(含)以上，优秀；120(含)-149，良好；90(含)-119，中等；60(含)-89，及格；60以下，不及格。
在教学中，老师边讲解边示范标准指法；要求学生将测试软件时间设为10分钟，随时显示正确率和速度，使学生在练习中及时看到自己的成绩，提高练习的兴趣；实训室课余时间开放，给学生安排时间进行练习，直到按上面的标准通过测试。
在第二学期开设本课程，课时8节。
考核标准如上所述，每学期定级二次。
在这几项技能中，小键盘录入是学生最感兴趣的，成绩很突出，主要问题在于强化训练中，个别学生会有压力感和厌烦情绪，老师要及时疏导。
（四）点钞技术
点钞是运用手工或点钞机进行准确、快速清点钞券的一门技术。
在当今机器点钞还不能完全代替手工点钞的情况下，手工点钞仍是从事财会、金融、商品经营等工作必须具备的基本技能。
手工点钞的速度、准确率是评价其业务素质的一项重要指标。
要求学生掌握运用点钞机点钞、验钞的技能，能熟练地运用手工方法进行清点各种券别票币并辨别真假钞，具体的方法有：单指单张、单指多张、多指多张、扇形法等。
“手工点钞，意在心，功在手，讲在课堂，练在平时”。
在教学中，要求老师讲解到位，示范规范，进行四人一组的教学，使每位学生能清楚地看到规范的姿势、动作。
学生在跟学中容易出现各种各样的错误，老师要及时进行纠正和点评，保证每一位学生会进行各种点清钞技能。
在此基拙上，再加强练习，以达到更好更快的目标。
在第二学期开设本课程，课时24节。
手工点钞的总体要求是：平铺整齐，边角无折；同券一起，不能混淆；券面同向，不能颠倒；验查真伪，去伪存真；剔除残币，完残分放；百张一把，十把一捆；扎把捆紧，经办盖章；清点结帐，复核入库。
高职院校财经专业学生考核标准为优、良、中、及、不及五档计分，分单把点钞和限时点钞二项考核：一百张的清点速度不超过35秒，扎把速度不
超过3秒，盖章的速度不超过2秒，成绩为及格，每提高2秒，成绩提高一档；限时10分钟点钞，点准捆紧10把为及格，每多点一把，成绩提高一档。
每学期举行两次点钞考核，成绩优异者优先推荐实习、就业。
综上所述，这四项基本技能对于财经专业学生是非常重要的。
在教与学上，应当加强在校教师与用人单位的联系，及时把握行业最新变化和对技能的新的要求，要经常性地从用人单位请来岗位能手来客串老师，让学生重点向他们学习技能练习的经验和方法；在练与用上，应当模仿用人单位现行的岗位来为学生学习所用，条件允许情况下争取将技能比较成形的学生派出到实际工作岗位上实践一下。
这样整个教学练用体系才是完善有效的，才能致力于提高高职财经专业学生的基本技能，达到教学要求，更加符合高职院校的教学特色，培养一批高素质技能型人才，更好地服务于社会。
参考文献：
[1]陈希．高职改革坚持办学定位服务经济发展．中国教育报，2010，(4)．
[2]赵杰，赵丽梅．财经工作基本技能．辽宁大学出版社，2007，(8)．。