我的语文课堂教学观
语文课堂教学语言之我见
语文课堂教学语言之我见
首先，语言应该准确、规范、简洁、易懂。
语文教学的目的是让学生掌握语言表达能力，因此在教学中要注重语言的准确性和规范性，尤其是在教授一些基础知识时，必须用恰当、规范的语言表达清晰的含义。
同时，语言的使用还要避免冗长、复杂的表述，要尽可能简洁明了，这样不仅可以提高学生的学习效率，也可以增强学生的语言表达能力。
其次，语言应该有趣、生动、具体。
要想让学生对语文课堂产生浓厚的兴趣，就必须有趣味性、活泼性和生动性，特别是在讲解生动形象的语文知识时，老师要讲具体细致、生动连续，使学生入境随俗、感悟深刻。
同时，老师还可以利用一些诙谐的语言、幽默的故事等来吸引学生的注意，增强学生的参与感和留存感。
再次，语言应该有针对性、差异化、适应性。
不同学生的认知水平、语言特征、文化背景等都存在差异，因此在语文课堂教学中，老师的语言要有针对性，要针对不同学生的差异，用不同的语言方式来适应不同的学生需要，这样才能最大程度地调动学生的积极性和主动性。
最后，语言应该具有启发性、引导性、开放性。
在语文课堂教学中，语言应该具备引导学生思考、启发学生创新思维的功能，要有一定的启发性和开放性。
老师的语言要能够带动学生去思考问题、探索问题，不能过于死板僵硬，也不能过于繁琐琐碎，要让学生有空间去发挥想象力和创造力，让学生在自由的语言环境中表达自己的见解和看法。
综上所述，语言是语文教学中非常重要的一环，它既是教学载体，也是教学工具。
在语文课堂教学中，老师的语言要准确、规范、简洁、易懂，同时还要有趣、生动、具体。
老师的语言还要具有针对性、差异化、适应性，具有启发性、引导性、开放性，才能使学生在语文学习中取得更好的成绩。
我心目中理想的语文教学
我心目中理想的语文教学假如没有中高考，语文应该是最有意思最有灵性的学科。
假如没有中高考，做语文老师应该是最幸福的事情。
我常常会这样想。
我理想中的语文教学应该是这样的：首先语文教材要彻底实行改革。
内容要更丰富，更宽泛。
散文，小说，戏剧，诗歌四种文体的文章都要涉及。
特别要增大古典诗词和文言文的数量。
应该有一半的内容为古典诗词和文言文。
古人留下的经典我们应该最大限度的传承。
我非常喜欢看刘仪伟主持的《中华好诗词》这个节目，以前有两次的擂主被台湾的两个年轻人夺得！他们在台上的表现真让人佩服得五体投地，几乎是无所不知，无所不晓。
大陆的很多大学教授都被他们打败了。
我便有很多的感慨，我觉得这与中国大陆的语文教学有相当大的关系。
如今的语文课本古典诗词，古典文学的量真是太少了，从初中到大学，我们所学的所背得不过百十来篇而已。
和浩瀚的古典宝库相比，真是杯水车薪。
现在学生将大量的时间都用在了题海战术上，走进书店，铺天盖地名目繁多都是足以羞死李白苏轼，难倒鲁迅巴金的语文习题集，练习册。
走进教室，学生都在埋头完成老师布置的各种作业。
我常常想，做这些有用吗？能提升人的修养，品味，能提升人的口头表达与书面水平吗？我看未必。
仅仅能取得一个好成绩而已！假如把这些做习题的时间让学生背一些经典，几年下来那也应该很多啊！另外，现代文的数量应该更大，读懂现代文对学生来说应该问题不大，一节课，学生最少应该读四五篇。
一篇文章读她个四五遍我想应该就读懂了。
教师能够适当的答疑解惑。
我们没有必要从字词句，从内容，从篇章结构做详细的解析。
把一篇文章弄得是支离破碎。
我以为读文章整体感知一下就能够了。
当然读时一定要做好读书笔记，把你觉得有用的记下来即可！当然，每一单元都应该有一篇经典篇目，教师做重点讲解，也应该是学生写作的例文！我想不管是古诗，古文，还是现代文，只要读的多了，背得多了好，一定能出口成章，妙笔生花的！其次，要增加习作例文，增强对学生作文的指导。
我的教学主张.2
我的教学主张以生为本，让学习因快乐而精彩语文的教学重点不再应该是“我们教些什么，你们就学些什么。
”而应该是“我们该如何创造一些条件，去改变教师的教学方式和学生的学习方式。
”新课程标准小学语文教学的主要目的旨在激发和培养学生学习语文的兴趣和积极态度，使其树立自信心，培养一定的语感和奠定良好的语音、语调基础，使他们能够进行简单的日常交流，为进一步学习语文打下良好的基础。
那么如何激发和保持学习兴趣呢？创设浓郁的课堂氛围，让学生养成良好的语言学习习惯，我提出了“以生为本，让语文学习因快乐而精彩”的教学主张。
首先要建立新型的师生关系，体现一人为本，重视师生间情感的交流，培养学习兴趣。
教育是充满情感和爱的事业，离开感情层面，将不能铸造人的精神世界。
课堂伊始，我总是使用友善的语言，和蔼的表情，通过简单的日常问候，拉近师生间的距离，而不再是严厉的表情，摆出一副师道尊严的架势，以教育者自居，这样很容易引起学生的反感，甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习热情。
我要建立的师生关系是完全平等的，本着“你不会学习，我来教你学习。
你不愿意学，我来吸引你学”。
“吸引”就是使学生乐于学习，使他们乐于参与到教师和学生共同进行的教学活动中来。
以饱满的热情，对学生的各个方面进行关注，使师生间达到心灵的沟通，共同分享成功的快乐，进入学习的最佳状态。
其次，营造融洽的课堂氛围，会更加体现以生为本的教学原则，激发学生的学习兴趣，让他们感受到语文学习的快乐所在。
和谐、民主、融洽的课堂氛围，将会使师生间的合作更加愉快。
学生在轻松的心理状态下更容易接受新知。
我通过多媒体课件，有声教材，联系实际，自编情景对话进行表演等形式，激发他们的学习兴趣，课堂气氛特别活跃，充分调动了学生的主动性和创造性，使他们成为了学习的主人。
通过创设情境引导他们用语文进行思维、表述，在获得成功的喜悦的同时，有了成就感，也增加了学习的动力，养成了良好的学习习惯，并形成自己有效的学习策略，为进一步学习奠定了基础。
走向童心,我的语文课堂教学主张
走向童心，我的语文课堂教学主张1. 引言1.1 引言在我的语文课堂教学中，我始终秉承着走向童心的理念，希望通过生动活泼、轻松愉快的教学方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
在每一堂课开始之前，我都会用一些轻松幽默的方式引入内容，让学生从开心的氛围中进入学习状态。
我相信，只有在快乐的氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高学习效率。
引言不仅是教学的开端，更是我与学生建立起深厚情感联系的契机。
我会倾听学生的心声，尊重他们的需求和想法，给予他们充分的关怀和支持。
在语文课堂上，我更看重的不仅是学生的学习成绩，更重要的是培养他们的人文情怀和思维能力。
我的引言总是贴近学生的生活、情感和成长，让他们在我的关怀中茁壮成长，走向更加美好的未来。
2. 正文2.1 引言在语文课堂教学中，引言是教师与学生沟通的第一步。
作为教师，我始终坚持走向童心，将关怀和爱心融入到教学中。
通过引言，我希望能够让学生感受到我的诚意和热情，让他们愿意跟随我一起探索语文的奥秘。
在语文课堂上，我不只是传授知识，更希望能够引导学生通过文字感受到美的力量，激发他们对文学的热爱和对人生的思考。
我相信，通过引言的温暖，我能够与每一个学生建立起真挚的关系，让他们在我的带领下，走进一段充满乐趣和收获的语文之旅。
2.2 深情关怀在我看来，语文教学不仅仅是一种知识的传授，更重要的是对学生的深情关怀。
作为语文老师，我始终将学生的成长和幸福放在第一位。
我始终关注每个学生的成长和情感需求。
我会耐心倾听他们的困惑和烦恼，给予他们及时的帮助和安慰。
我会引导他们正确处理情感问题，帮助他们建立健康的人际关系，让他们在语文课堂上感受到温暖和关爱。
我注重培养学生的自信和自尊。
在语文教学中，我会充分肯定学生的优点和努力，引导他们建立积极的自我认知和自我评价，让他们明白自己的价值和潜力。
我也会关注学生的身心健康。
我会鼓励他们多参与体育锻炼，保持良好的生活习惯，让他们拥有健康的体魄和积极向上的精神状态。
我的语文课堂教学观
我的语文课堂教学观上出一堂优质而高效的语文课，是我们宽敞语文教师梦寐以求的愿望。
要使语文课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，就必须给学生提供一个“激情、对话、开放”的课堂。
一、精实。
要求教师深钻教材，对教学内容要有明确的、清晰的认识，并精心选择教学突破口，设计教学过程，对学生的知识层面有准确到位的判定。
如此，老师对教学内容进行精当的选择，真正让学生一课一得。
杜绝那些程式化的教学模式，玩花架子的课堂。
二、民主。
古人曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”调动学生的求知欲望，才能高效的实施课堂教学打算。
教师要尊重学生学的权益，即要尊重他们独立学习，摸索的权益，尊重他们表达个人愿望、观点与要求的权益。
在教学过程中，教师要让学生充分发表自己的见解，要承诺和鼓舞学生质疑，承诺学生“插嘴”、大声发笑。
不要把学生的思想禁锢在条条框框里，不要一味地追求标准答案。
三、互动。
确实是要求老师与学生在课文学习中进行平等的思想情感交流。
这就要求老师真正明白“教学相长”的内涵，放下架子平等的和学生一起研究学习，让学生大胆有理的讲出他们的认识、感触。
老师对分析正确的要及时确信，对不完善的要及时补充，对那些偏激和错误的认识，要及时地循循善诱地给予纠正、引导。
让学生在学习中认知与表达，提高素养。
四、创新。
第一是教师教学思想的创新，这要求教师在日常教学行为中要不断吸取新的教学理念、教研成果，不照搬教参，不甘当知识的“二传手”。
其次是教学方法的创新，这要求教师在日常教学中，不是千堂一式，而是依照教学内容、学生的知识层面，设计不同的教学过程，采取不同的教学方法，时时给学生以新课堂的感受。
作为具有创新意识和创新精神的新型教师必定要摒弃过去那种单一的指派几名学生简简单单说说的框架式，应进展多元式。
例如（1）举办即兴演讲会、正、反两方主题辩论会；（2）谈天说地。
学生们总是争先恐后上台亮相，做广告，搞产品推销、说影视、谈书籍、评时事、议趣闻、叙奇思妙想，就像春天的花儿，你不让我，我不让你，能够称得上是百花争艳。
我的教学主张
我的教学主张每个教师都应有教学主张，我的语文教学主张是“有趣的小学语文课堂”。
《语文课程标准》指出：“低年级教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。
语文对于孩子们来说既熟悉又陌生，而小学低段的语文教学既是小学教育的一个重点又是一个难关，并且是一个十分枯燥的过程，而吸引孩子们的往往是有趣并值得回忆的美好感受。
所以，在语文教学中，就需要老师去创设有利的条件，不仅要培养学生的识字能力,更要培养孩子的识字兴趣,让孩子喜欢上语文，爱上识字。
这样学习就不是一种负担，而是一种自愿的行为，兴趣是克服一切困难的力量。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”因为小学低段的学生年龄小，自控力弱，注意力不集中。
所以在学习上，如果只是让学生被动的根据老师的要求去学习，学生很快就会失去学习的动力，从而降低了学习效率和质量，这样就不利于学生的识字教学。
而有了趣味性，才能提高学生的注意力，增加他们学习的兴趣，但是又不能一成不变，这样就会让学生很快就失去兴趣。
转眼我已经在教师岗位工作2年，2年时间我也已经从一个菜鸟成长为一个能够独立应对一大群小屁孩的“孩子王”。
不管是作为学生的我，还是现在已经成为老师的我，都一直坚信一点：有趣的课堂是最受学生欢迎，不仅愉悦、吸引孩子，也成就自己。
在课堂的一开始老师就要设计一个愉悦的课堂氛围，曾经我试过在课堂开始时对一些纪律好的孩子进行夸赞，结果其他孩子就能够迅速保持安静。
特别是平时表现较差的孩子，如果你能够在课堂一开始就夸一夸他，可能这堂课就有意外的收获，反之则效果相反。
把一些游戏设计到我们的课堂中，能够吸引孩子的注意力，并且让他们记忆力深刻。
喜欢游戏是孩子的天性，如果把我们的语文课堂真的变成游戏的课堂，我相信我们的孩子在课堂上就会兴高采烈，乐于参与。
当然现在在我们的课堂中老师们也会有意识的设计一些游戏，但我觉得要是将一个教学过程完整的设计为一个游戏过程，从游戏开始——游戏过程——游戏结束，每一个教学环节孩子也会通过这个游戏获得相应的惩罚和奖励。
我对语文课堂的建议和意见
我对语文课堂的建议和意见我对语文课堂的建议和意见作为一名学生，我想对语文课堂提出一些建议和意见，希望老师们能够倾听并改进教学方法，让语文课堂更加有趣、有意义。
首先，我认为语文课堂应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是提高语文素养的重要途径，但现在很多学生对阅读并不感兴趣。
因此，老师们可以引导学生阅读一些有趣的课外读物，如科幻、侦探小说等。
同时，也可以利用多媒体技术给学生展示一些精彩的文学作品，用图文并茂的方式激发学生的阅读兴趣。
其次，我建议语文课堂应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，但很多学生常常觉得写作很难，缺乏自信。
因此，我认为老师们可以在课堂上引导学生多进行写作练习，例如写日记、写小作文等。
同时，老师们可以给予学生积极的鼓励和建设性的指导，帮助他们不断提高写作水平。
此外，语文课堂应该注重培养学生的文学素养。
文学是语文学习的核心内容，但现在很多学生对经典文学作品缺乏兴趣和理解。
因此，老师们可以利用课堂时间进行文学作品的赏析，通过解读文学作品中的意义和价值，让学生更深入地理解文学的魅力。
同时，也可以组织一些文学活动，如朗诵比赛、小剧场表演等，让学生更亲近文学，增强对文学的热爱和理解。
此外，我认为语文课堂应该注重培养学生的批判思维能力。
现代社会充斥着各种信息，学生需要有一定的批判思维能力来判断信息的真实性和可信度。
因此，老师们可以在课堂上引导学生对文学作品和媒体信息进行分析和评价，让学生学会从多个角度思考问题，培养独立思考和批判精神。
最后，我认为语文课堂应该由学生主体参与其中。
传统的语文教学往往是老师讲、学生听，学生很难发挥主动性。
因此，我建议老师们可以采用一些互动的教学方式，如分组讨论、小组活动等，让学生们积极参与到学习过程中。
同时，老师们可以鼓励学生提问、发表自己的看法，为学生提供更多的自主学习的机会。
总之，语文课堂是学生学习语文的主要场所，也是培养综合素质的重要环境。
因此，老师们应该不断改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣、写作能力、文学素养、批判思维能力，并让学生参与其中，发挥主体作用。
小学语文观课议课心得体会
小学语文观课议课心得体会作为一名小学语文老师，在观课议课的过程中，我深刻地感受到了教学的艺术和学习的乐趣。
观课议课是一种有效的专业成长方式，通过观察优秀的教师的课堂教学，并与其他教师一起进行讨论和交流，不仅能够提高自己的教学能力，还能够开拓思路，进一步提高教育教学质量。
在这次观课议课中，我深受启发，对于小学语文教学的认知有了新的提升，感悟颇多。
首先，在观察优秀教师的课堂教学过程中，我深刻地感受到了教师的责任和使命。
优秀教师能够将丰富的知识转化为生动的教学内容，通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。
观察到的教师课堂上充满了互动和对话，学生们积极参与到课堂中，充满了学习的氛围。
优秀的教师能够通过自己的言谈举止激励学生，引导学生树立正确的学习态度和价值观，使学生在学习中不断成长。
其次，在观察教师的课堂教学中，我对语文教学的目标和内容有了更深刻的理解。
观察到的教师在语文教学中注重培养学生的语感和语言表达能力，通过丰富的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师充分利用教材和教具，设计多元化的教学内容，通过讲解、示范和练习等方式，引导学生理解和掌握语文知识。
观察到的教师注重培养学生的综合能力，在语文教学中融入了跨学科的内容，通过让学生进行阅读、写作、听说等多种形式的活动，培养学生的创造力和批判性思维。
同时，在观察教师的课堂教学中，我深刻认识到教学设计的重要性。
优秀的教师能够系统地设计教学活动，根据学生的学习特点和学情，有针对性地选择教学方法和教学资源，使学生能够在学习中得到实际的提高。
观察到的教师在教学设计中注重灵活性和多元化，根据教学目标和教学内容，恰当地运用游戏、讨论、合作学习等不同的教学方法，使学生的学习更加有趣和有效。
教师还注重教学的延伸和拓展，通过创设情境、开展实践活动等方式，拓宽学生的知识面，培养学生的实践能力。
最后，在与他人的交流和讨论中，我加深了对小学语文教学的认识。
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我的语文课堂教学观
上出一堂优质而高效的语文课，是我们广大语文教师梦寐以求的愿望。
要使语文课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，就必须给学生提供一个“激情、对话、开放”的课堂。
一、精实。
要求教师深钻教材，对教学内容要有明确的、清晰的认识，并精心选择教学突破口，设计教学过程，对学生的知识层面有准确到位的判断。
这样，老师对教学内容进行精当的选择，真正让学生一课一得。
杜绝那些程式化的教学模式，玩花架子的课堂。
二、民主。
古人曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”调动学生的求知欲望，才能高效的实施课堂教学计划。
教师要尊重学生学的权利，即要尊重他们独立学习，思考的权利，尊重他们表达个人愿望、观点与要求的权利。
在教学过程中，教师要让学生充分发表自己的见解，要允许和鼓励学生质疑，允许学生“插嘴”、大声发笑。
不要把学生的思想禁锢在条条框框里，不要一味地追求标准答案。
三、互动。
就是要求老师与学生在课文学习中进行平等的思想情感交流。
这就要求老师真正明白“教学相长”的内涵，放下架子平等的和学生一起研究学习，让学生大胆有理的讲出他们的认识、感触。
老师对分析正确的要及时肯定，对不完善的要及时补充，对那些偏激和错误的认识，要及时地循
循善诱地给予纠正、引导。
让学生在学习中认知与表达，提高素养。
四、创新。
首先是教师教学思想的创新，这要求教师在日常教学行为中要不断吸收新的教学理念、教研成果，不照搬教参，不甘当知识的“二传手”。
其次是教学方法的创新，这要求教师在日常教学中，不是千堂一式，而是根据教学内容、学生的知识层面，设计不同的教学过程，采取不同的教学方法，时时给学生以新课堂的感受。
作为具有创新意识和创新精神的新型教师必然要摒弃过去
那种单一的指派几名学生简简单单说说的框架式，应发展多元式。
例如（1）举办即兴演讲会、正、反两方主题辩论会；（2）谈天说地。
学生们总是争先恐后上台亮相，做广告，搞产品推销、说影视、谈书籍、评时事、议趣闻、叙奇思妙想，就像春天的花儿，你不让我，我不让你，可以称得上是百花争艳。
（3）编排课本剧，让学生饰演不同角色，让学生充分体验生活。
五、质疑。
《小学语文课程标准》”中强调“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”。
小学语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据小学生心理特点，保护和激发学生的好奇心、求知欲，促使学生进行探究式学习。
因而，小学语文教学中，教师要努力创造出适合学生质
疑的轻松和谐的环境，让学生敢思、敢问，乐探究。
如教学《苹果落地》，出示课题后，学生问：苹果为什么只向地面落，而不向天上飞，也不向左、右跑呢？不仅要激发学生质疑兴趣，还要引导学生明白，一篇课文或一段、一句话要质疑什么。
学生深入探究课文时，会不断地产生新的认知冲突。
这是引导学生质疑问难，探究课文的好机会。
教师在阅读中要指导学生抓住文章中重点词语，句子或段落质疑，从而更深入地理解课文。
如学习《第三个小板凳》一课，爱迪生为什么连续做了三次小板凳“每一次都有什么不同？……这些问题，都是学生在阅读的基础上根据自己的认知经验产生的，对理解文章有举足轻重的作用。
学生提出后，探究的兴趣高涨，积极思考讨论，很快就能更深入理解这些内容。
六，评价《课程标准》明确指出：“激励学生学习”是评价的重要目的之一。
因此，教师要充分发挥课堂教学中的即时评价，激发学生学习的积极性，建立信心，促进学生进一步去探究、发现。
课堂评价主要包括：教师的评价；学生自我评价；学生间相互评价。
如在教学《我是你的朋友》一文时，有位同学读得绘声绘色，真正把蛇的内心感情展现了出来了，我激励他说：“你比老师读得还有感情！”这样，学生的学习热情高涨起来。
学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识。
在学习过程中，教师要引导学生对自己的表现
做出判断。
小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可锻炼判断和口语表达能力。
在这一点上，需要教师耐心的指导，逐步培养。
如在教学《植物妈妈有办法》一文时，我把全班学生分为三组，分别以蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈命名，各组根据自学提示自学，自学后汇报，其他组的同学进行评价。
当第一组同学汇报完后，其他同学争先恐后地评价，有的同学说：“他们没有说明白孩子是怎么出发的”有的同学说：“朗读没有感情”……实践证明，同学间的相互评价，能激活学生思维。
真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲。
课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激励的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一学生在这平等的氛围中享受生命成长的快乐与喜悦。
当然教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，才会使评价落到实处，恰到好处。