杨琼-魅力课堂：高效与有趣的教学
让学生主动参与教学，打造真正的高效课堂
校园英语 / 基础教育让学生主动参与教学，打造真正的高效课堂重庆市巴蜀中学/欧阳岑星课堂是教学的主阵地，打造高效课堂是新一轮课程改革的主旋律。
目前全国各地正掀起一股“高效课堂”改革之风，推动新课程改革向纵深方向发展。
高效课堂一直是教师永恒不懈的追求和夙愿，社会发展对初中生的英语素养提出了更高要求，初中英语教学也必须激发学生的主体意识，在教学环节中充分调动学生的学习主动性，提高课堂效率和活动效果。
一、当前实施高效课堂过程中存在的一些误区随着高效课堂改革的深入推进，我发现很多时候大家在对高效课堂的认识上存在着误区，将课堂变化得很“形式”，但是真正“神似”的却很少。
因此，冷静思考，理性地把高效课堂推向常态化，让高效课堂常态化，走出认识上的误区，使之成为一种习惯，才能实现高效课堂的可持续发展。
1.高效就是快节奏、大容量的误区。
在实施高效课堂过程中，一些教师认为建设高效课堂就是增加课堂容量、加快课堂节奏，充分利用课堂时间，争取每一分每一秒都不浪费。
在课堂上一些教师加快语速、压缩学生活动讨论时间，制作大量的多媒体课件。
一节课下来，老师讲得滔滔不绝、眉飞色舞，学生听得云里雾里、不知所云。
这样的课堂表面看起来很高效，但实际上并非如此。
课堂安排得太紧凑不给学生留有足够的思考时间，长期下去学生就会失去思考习惯，高效课堂不能追求立竿见影，要留给学生时间和空间。
2.高效就是成绩好的误区。
有些教师据此认为，只要能提高教学成绩的课堂就是高效课堂。
这是对高效课堂理念的曲解和背离，是和真正倡导素质教育的高效课堂背道而驰的。
高效课堂的评价，要看教学效果，但教学成绩只是衡量教学效果的一个方面指标，不是全部和唯一。
有些教师为了提高成绩，占用学生大量休息时间，挤占其他科目学习时间；有的急功近利，考什么讲什么，不考不讲，甚至提前结束新课，留出大量时间来复习……真正的高效课堂不仅看结果，还要看过程，看学生主体性、积极性是否充分发挥。
3.高效就是课堂活跃有趣的误区。
浅谈“高效课堂”中的“精讲精练”
教学篇•教育技术浅谈“高效课堂”中的“精讲精练”成进军1，王晓明2（1.宁夏银川市第十八中学，宁夏银川；2.宁夏银川市西夏区七小，宁夏银川）2015年我区以“多媒体教学设备与课堂教学深度融合”为主题，深入推进“高效课堂”建设，明确教学的核心在课堂，有效教学的实现在于打造高效课堂。
高效课堂的思想内涵可概括为：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。
高效课堂既能减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习效果。
而打造高效课堂的关键就在于平衡好课堂上“讲”与“练”的关系，即充分发挥教师的主导和学生的主体地位，还课堂时间给学生。
通过翻阅资料，了解国内外对于高效课堂的研究及相关做法、总结作者二十多年中学教学的经验：让学生动起来，以学为本，精讲精练是一个行之有效的重要手段。
一、“精讲”体现教师教学的语言魅力课堂教学离不开语言，语言作为教学的基本工具是其他任何方式都无法取代的，教师教学语言水平的高低是课堂教学能否取得高效的关键。
首先，教师的语言魅力在于化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发学生学习的兴趣，从而有效地提高教学质量。
例如：在进行有理数的运算时，学生经常不注意先确定其符号。
教师针对这种情况对学生说：“在有理数运算时，先要问一问它，你有没有姓啊？若有，是姓‘正’，还是姓‘负’？”这样一下子抓住了问题的要害，活跃了课堂的气氛，调动了学生的情绪。
又如：学生对于绝对值的代数意义理解起来比较困难，对于正数和零的绝对值是它本身，负数和零的绝对值是它的相反数，学生不容易理解，教师在教学中就给学生举例子：把绝对值符号看作冰箱，绝对值里面的正数可以看作苹果，苹果在冰箱里面放几天后拿出来仍然是苹果，把绝对值里面的负数可以看作水，水放进冰箱后，拿出来就变成冰了，这样，学生就更容易理解这个难点了，学生在轻松诙谐的语言环境中就很容易地掌握了难点知识。
其次，教师语言要精练、准确，数学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求，数学语言是一种科学语言是表达数学概念、判断、推理的逻辑思维，语言具有准确严密的特点。
“创新”在英语教学中的有效性
“创新”在英语教学中的有效性杨琼【期刊名称】《现代教育科学》【年(卷),期】2012(000)009【摘要】随着新课程改革的推广。
培养学生的创新精神和创新能力又是素质教育的一个亮点。
我们必须打破传统的被动学习形式，改变沉闷的学习环境，创造和谐的、愉快的课堂气氛，在语言实践的过程中，鼓励学生多思、善问，使我们的英语课堂源于生活，体现生活。
【总页数】2页(P23-23,73)【作者】杨琼【作者单位】乌鲁木齐市第67中学,新疆乌鲁木齐830000【正文语种】中文【中图分类】G633.41【相关文献】1.创新,英语教学中不可或缺的"音符"——刍议初中英语教学中学生创新能力的培养 [J], 周绪祥2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟3.将阅读延伸到课外高考作文语言应有亮点意识初中英语过程写作的形成性评价探索影响初中体育课堂教学有效性的因素与对策研究太极柔力球运动对小学生身心健康的影响初中体育课教学安全事故的成因及对策关于柔力球运动现状分析及未来发展的思考初中美术欣赏课的情景教学研究初中音乐教学中如何培养学生的乐感与鉴赏能力指导学生参加创新大赛答辩的方法对初中英语口语竞赛的建议和思考幼儿园区域游戏活动开展对策研究刍议农村幼儿教师多途径培训幼儿课堂教学的组织策略初探幼儿教育中的本土化资源利用探析利用美术活动促进幼儿语言发展将阅读延伸到课外 [J], 陈保平;4.农业英语教学中的有效性策略探讨——评《生物技术英语-新世纪农业科学专业英语》 [J], 赵涛5.做个英语教学中的“善问者”——谈中学英语教学中课堂提问的有效性 [J], 章静萍因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高效课堂学习心得体会(15篇)
高效课堂学习心得体会(15篇)高效课堂学习心得体会1高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。
作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂。
一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。
是单位时间内高效、高质的完成教学任务。
是以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。
在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。
当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值!我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。
但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。
根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。
没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。
因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。
剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。
在课堂上，我们要合理安排教学时间。
钱教授给了我们科学的指导。
上课伊始，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣;然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。
在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。
当学生的注意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。
这样既符合青少年身心发展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。
又充分合理地利用了学生的注意力。
遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。
在实际教学中，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。
备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。
特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。
魅力课堂高效及有趣教学
高效与有趣的教学
—教学设计的基本出发点
赵希斌 北京师范大学教育学部
2
上篇：教学内容的把握
高思 实正 通
下篇：教学形式的把握
引 问 比 动趣
大学课堂 3
高—高层次学科素养和 思——高水平思维能力 实—扎实的知识与技能 正—先进价值观 通—通联广达
4
一、高—高层次学科素养
日本数学家米山国藏说：“作为知识的数学出校门 不到两年就忘了法和着眼点等，这些随时随地发 生作用，使人终身受益”。
他们有区别吗？ •建筑师——砌墙的 •厨师——炒菜的 •艺术家——模仿者 ……
教师——教做题的？
5
以若干学科为例
以数学课程为例，在我国《义务教育阶段数学课程标准》 中，把传统的“双基”扩充为“四基”，即在基础知识和基 本技能的基础上加上了基本思想和基本活动经验。
6
例：
数学教育专家史宁中在《漫谈数学思想》中谈到：“基本数学思想可以 归纳为三种基本思想，即抽象、推理和模型。”
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以语文学科为例
学生在基础极端要学习那么多的语文知识，要 花那么大的精力，这些知识的价值是什么？语文教 师首先要解决的问题就是“学生为什么要学语文、 语文有哪些核心学科素养”？
12
• 文化传承：语言文字是人类文化最直接、最深刻、最 有效的载体，语文的学习本质上是文化的接受与传承。 语文可以记载一段历史，可以复现遥远过去的生活场 景，可以体现人类在自然和人文上的文明成就，可以 表达深刻的思想与思辨，这些都是语文所承载的文化 因素。
• 人生感悟：每个人只有一次生命，但通过语文我们能 了解他人五彩斑斓的人生，从中能够感悟他人对人生 的评价和思索，极大地扩展我们每个人生命的宽度和 厚度，以更多的视角思考人生、品味人生。
彰显语文魅力,构建情、智、趣共生高效课堂
彰显语文魅力，构建情、智、趣共生的高效课堂摘要：语文学科是基础教育中的一门重要学科，它是工具性、思想性的化身。
语文课堂更是一个丰富多彩的交流平台，是一个歌颂真善美的发源地，是一个鞭挞假恶丑的宣判会，是放飞梦想、成就学生的多彩世界。
在新课程背景下，语文课堂要走向儿童、走向生活、走向深广、走向博大，更要践行语文味、家常味、儿童味、高效味、情智味、有趣味。
语文教师要以听、说、读、写、背的语言积累为主线，以默读、深思、运用、拓展的语言涵泳为策略，构建味浓、气纯、高效、有魅力的课堂。
关键词：语文魅力；情、智、趣；高效课堂一、趣味引路、心声交汇，让学生在美中学课前用鲜活有激情的语言、故事、情境激发学生的学习兴趣，倾听语文世界的美丽与深邃，加上老师阳光青春的表情动作、铿锵有力的节奏、声情并茂的朗诵、或配乐、或录音、或情境回放等，把学生带入语文童话般美妙的世界，让学生的思想插上想象的翅膀，徜徉在妙趣横生的语文芳草地。
例如，在教学《草原》一课时，利用视频插播生动的草原画面，再配上优美的歌曲《天路》，让学生在优美的旋律中欣赏草原之广、草原之美，接着配乐示范朗读，让学生感受老舍先生优美的语言风格。
首先，轻松明快，如潺潺清泉顺流而下，自然而流畅。
其次，真情流淌。
好的语言是有真情的语言。
作者对草原美的热爱、陶醉的情感溢于言表。
再次，长短句的错落有致。
长短句的交替使用变化多姿，增添了语言趣味。
最后，多用联想，把草原描写得既优美又有鲜活的生命力。
学生在优美的旋律中、情境中，感受到了语文无限的魅力。
情趣在这里共生，思想在美中深刻，思维在想象中升华。
二、以学定教、读中品味，让学生在趣中悟人们常说：“兴趣是学习的原动力，是学习的源泉。
”作为语文教师，要从学生的学情出发，以学论教、以学定教，把课上得生动、有趣、高效。
有趣，才能吸引学生；有趣，才能主动参与；有趣，才能彰显魅力；有趣，才能方法灵活。
有位教育家说：“课堂即生成，课堂即成长。
魅力课堂正逢时——“大情景教学”
探索篇•课改论坛魅力课堂正逢时———“大情景教学”孔庆国（山东省宁阳英才学校，山东宁阳）德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”创设具体生动的学习情境，促使学生主动求索，从而获得最佳的学习效益，并且不着痕迹地让课堂回荡着学习魅力的过程，正是对其充分、有力地诠释的过程。
伟大教育家叶圣陶先生也指出：教材仅仅是一个例子。
能够利用好教材，改造好教材、生成新教材，关键是要把学生带到“大情景教学”当中，师生通过完美的交流和沟通，使知识的传授收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
所谓“大情景教学”就是要借助多媒体设备，根据课程标准、课时乃至整单元教学内容，创设一个大的故事情景，并以此为线索，把整课时乃至整单元教学内容串连起来，从而形成一个情景整体。
并在不同的教学环节，围绕大情景和教学内容需要创设若干个小的教学情景，引导学生开展合作、思考、讨论，阐述各自见解主张的探究性学习过程。
那么教师在情景中教、学生在情景中学便成为一个核心问题。
那么教学中该如何解决好这个问题呢？“石本无兴，相击而发灵光；水本无痕，相荡而生涟漪。
”笔者和同事们在教学过程中进行了探索和尝试，现以教学案例分叙之，以探究竟。
教学案例内容：湘教版地理七年级下册第三章《走进国家》第二节《埃及》教学方式方法：采用“大情景导学”的方式进行探究性导学。
情景人物彬彬作为学与教的主线贯穿整个课堂。
在彬彬这一主线引导下，学生的探究活动也都围绕与彬彬相关的情景故事展开，学与教的过程环环相扣，层层推进，学生的学习活动也有序高效进行。
情景导入：播放新闻：国航2011年1月31日派包机赴埃及紧急撤侨导语：彬彬的爸爸就在这其中，他是一年前赴埃及工作的。
爸爸回来后，彬彬缠着爸爸，让他讲述在埃及工作的情况。
爸爸拿出一本日记，让彬彬观看。
情景导学：日记一：心向埃及飞2009年8月1日国内正是建军节，我们乘坐飞机从上海出发飞向埃及了。
埃及是一个神秘的古老国度，有着几千年的文明历史，从地图上看，它在哪儿呢？飞过高山、高原，终于远远地就能看到世界上最大的沙漠了……来到埃及的上空，紧密相连的大陆间来来往往的许多油船穿梭其间，十分忙碌，而许多大型的油轮却向南驶去。
初中教师培训讲座 构建高效课堂展现课堂魅力
PART-03
新授课的二个 课型
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育 教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，并且取得较高
影响CIENT CLASSROOM
探究型新授课
1、创设问题情境
结合教材内容特点，通过趣味实验、精彩故事、未来展望或悬念 设置引出问题，激发学生学习兴趣，自然导入新课，或承上启下 复习旧知识，引出新内容。 教师要在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂中，教材安排 的内容,可用可不用,也可采用不同方式使用。
高效课堂
构建高效课堂 展现课堂魅力
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或 效果能够有相当高的目标达成的课堂，并且取得较高影响力和社会效益。
目 录C A T A L O G
01 什么样的课堂可称为“高效课堂” 02 构建“高效课堂”的三个必备 03 新授课的二个课型
PART-01
新授课的二个课型
EFFICIENT CLASSROOM
探究型新授课
2、猜想
教师在教学过程中要适时地巧妙地对教学情境中发生的现象进行质疑，提 出问题,让学生充分发挥自已的想象 根据生活中的事例或实验,大胆去猜想，但一定注意不要毫无根据的猜想, 一定要让学生回答“你的猜想依据是什么?”
新授课的二个课型
三不讲：学生已经掌握的内容、能够自主学习的内容，以及即使老师讲了也难以理解的内容，都不需要再讲。
• 各小组展示学习成果，教师及时点评并总结归纳，引 导学生形成知识结构，掌握学习方法和规律。
• 需要记笔记的要做明确强调。 • 帮助学生避免自学知识的片面、零碎和残缺。
三个必备
构建“高效课堂”的三个必备
构建“高效课堂”的三个必备
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《格尔尼卡》毕加索
此画是受西班牙共和国政府的委托，为1937年在巴黎举行的 国际博览会西班牙馆而创作。画中表现的是1937年纳粹德国 空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。毕加索对于这一 野蛮行径表现出无比的愤慨，他仅用了几个星期便完成这幅 巨作，作为对法西斯兽行的谴责和抗议。
1）选取曾获普利策奖的越战照片——《逃离美军燃烧弹袭击的孩 子们》——中那个被美军燃烧弹烧伤的越南小女孩的照片及其 后遗症介绍、非洲难民图片，深刻揭示战争的残暴和丑恶。
4）展示对毕加索艺术发展有较直接影响的非洲黑人艺术、 原始艺术、东方艺术及塞尚等的代表性作品，理解文化艺 术在继承中的不断创新。
5）以极少的时间呈现毕加索回答纳粹分子的话:“不，这是 你们干的”，并补充美军燃烧弹烧伤的越南小女孩潘金淑 后来成为联合国教科文组织的亲善大使， 为世界上被虐 待、被强暴和挨饿的孩子奔走。她发起成立了“潘氏基金 会”用以帮助那些在战争中无辜受害的平民。并原谅投下 炸弹的飞行员，与那个飞行员一起为促进和平而工作。 （杨剑涛，中学美术教学素材的创造性组织，教学与管理， 2007年10月20日）
能产生相应的情感共鸣，读到一本好书废寝忘食、“为伊
消得人憔悴”就是共鸣的体现。“悲伤着你的悲伤、快乐
着你的快乐”，语文学习中的感情共鸣让我们的人生变得
更厚重、细致、有趣味。
卡玛
• 美的熏陶：名篇美文是优美的“文字的音乐”，能给人带 来极大的美的享受，美妙的语言会让学生觉得齿颊留香，
回味无穷。引导得好，学生就会琢磨，这文章怎么写的呢？
教师们，我们在教学时注重培养学生的数学思 想了吗？思考：即使是最简单的数数：1,2,3…，里 面有“数学思想”吗？
“基本数学思想不应当是个案的，而必须是一 般的。这大概需要满足两个条件：一是数学产生以 及数学发展过程中所必须依赖的那些思想。二是学 习过数学的人所具有的思维特征。 （史宁忠）
以语文学科为例
学生在基础极端要学习那么多的语文知识，要 花那么大的精力，这些知识的价值是什么？语文教 师首先要解决的问题就是“学生为什么要学语文、 语文有哪些核心学科素养”？
• 文化传承：语言文字是人类文化最直接、最深刻、最
有效的载体，语文的学习本质上是文化的接受与传承。
语文可以记载一段历史，可以复现遥远过去的生活场
谎言是没有意义的。”
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什么是高层次学科素养？
• 对学生：终身受益的、高度可迁移的、支 持其可持续发展的素质
• 对教师：对学科深刻的理解，体现其高度 专业性
• 对学科：学科发生发展的源动力、最能展 现学科的美和核心价值的内容
怎么写的这么好、这么美呢？
宋词
另以美术学科为例
美术中有一个重要的部分是对画作的欣赏，欣赏什么呢？ 如果教师没有比较高层次的理解，无法为学生提供高水平的 指导。南齐谢赫在《古画品录》中归纳的“六法”，成为千 百年来被绘画界和书法界所公认的欣赏和评价国画优劣的标 准。哪六法呢：“一曰气韵生动、二曰骨法用笔、三曰应物 象形、四曰随类赋采、五曰经营位置、六曰传移模写”。作 为一名美术教师，可以不同意这个标准，但在教学中内心对 于国画欣赏的理解必须有一个较高的层次，这才能摆脱美术 就是画画的窠臼。
景，可以体现人类在自然和人文上的文明成就，可以
表达深刻的思想与思辨，这些都是语文所承载的文化
因素。
乡校
• 人生感悟：每个人只有一次生命，但通过语文我们能 了解他人五彩斑斓的人生，从中能够感悟他人对人生 的评价和思索，极大地扩展我们每个人生命的宽度和 厚度，以更多的视角思考人生、品味人生。
• 情感共鸣：好文章不但能让我们感受作者的喜怒哀乐，也
2）与欧洲传统写实画进行对照，也可以找到戈雅等以写实手法描 绘战争的作品《1808年5月3日的枪杀》进行对比， 使学生强 烈地感受到《格尔尼卡》表现手法的不同。
3）补充毕加索早期写实作品、中期演变时期作品和立体派时期作 品， 使学生对立体派的形成与特征有一定感受和认识; 补充人 对痛苦、灾难等的心理反映常识，说明人类情感的共通性和艺 术表达情感手法的多样性。
她被战后西德出版的《远东旅行》列为远东第一 站； 她一度登上清华、同济大学的建筑类教科书；
是建筑类学者的必修课。她曾是世界上唯一的哥 特式建筑群落车站； 她就是老济南火车站，19
世纪末二十世纪初，由德国著名建筑师赫尔曼菲 舍尔设计建造的，是一座典型的哥特式车站建筑。 即使同过去的北京前门老火车站或上海老火车站 相比，济南老火车站在外貌上也要略胜一筹。至 于功能、设备，更堪称一流。在很多人的记忆中， 济南老火车站那塔形的钟楼、圆形的屋顶、拱式 的门窗、高大的台阶，就像一组格林童话中的 “积木” ，既精巧别致，又和谐庄重。
高效与有趣的教学
—教学设计的基本出发点
杨琼 卡森希望小学
上篇：教学内容的把握
高思 实正 通
下篇：教学形式的把握
引 问 比 动趣
大学课堂
高—高层次学科素养 思——高水平思维能力 实—扎实的学科基本功 正—先进价值观 通—通联广达
一、高—高层次学科素养
日本数学家米山国藏说：“作为知识的数学出校门 不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、 数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地发 生作用，使人终身受益”。
他们有区别吗？ •建筑师——砌墙的 •厨师——炒菜的 •艺术家——模仿者 ……
教师——教做题的？
素质 2
以若干学科为例
以数学课程为例，在我国《义务教育阶段数学课程标准》 中，把传统的“双基”扩充为“四基”，即在基础知识和基 本技能的基础上加上了基本思想和基本活动经验。
圆面积抽象的思想举例 Nhomakorabea型的思想
再以历史学科为例
当前许多学生都不愿意学历史，是因为历史变成了纯粹 的知识记忆，这样的教学层次是很低的。历史的高层次 学科素养：
•高度的信息整合与思辨能力
•以史为鉴的价值观
•多学科知识获取与调用
1988年6月，前苏联宣布取消高中历史考试。《消息报》
赞扬取消历史考试的决定：“那些用谎言毒害人们的思
想和心灵，欺骗了一代又一代的人，其罪行是巨大的， 链接 2 3 4 罄竹难书。” 戈尔巴乔夫坦白：“测验学生知道多少