作文自评自改的几点作法
如何对作文进行自评自改专项讲评
第一步：自评自改
一篇习作完成之后，要进行自评自改，要求 写出习作思路，找自我文章中的优点、亮点 （至少两处），不写缺点。 一、我是怎样进行写作的，把思路写出来。 （如：这是一篇写xx的文章，我从xx入手，通 过xx去写，展现出xx。） 二、可以从以下方面任意找一两点： 1、引用 2、好开头 3、感情上 4、结构上 要求这样组织语言：1、优点是：_________， （举出例子）_____________。
文章中的修改符号需牢记
1、四字词语或者成语用 画出来。 2、优美句子用曲线画出来。 3、每处的细节描写用 画出来，标上 2...... 4、引用处用 画出来，标补充自评自改中的好词、好句、标点、 错字等，再写出以下评语： • 优点：（至少找两种）__________，举出 例子_________,作用是_____________。 • 建议：（ 一点即可）___________不足， 举出例子___________，并写出如何修改。 （生本人必须对照修改意见认真修改）
自评自改
开头：____(10分) 结尾：____（10分） 选材：____（20分） 书面： ____（10分） 好句： ____（每处10分） 好词： ____（每处10分） 细节： ____（每处10分） 修改： ____（10分） 总分：________
中学生作文自评自改能力的培养
中学生作文自评自改能力的培养作为中学生，写作文是我们每天必不可少的一项学习任务。
很多同学在写作文时常常存在一些问题，比如语法错误、逻辑混乱、表达不清等等。
如何培养中学生作文自评自改的能力，成为了教师和家长们关注的焦点。
本文将探讨中学生作文自评自改能力的培养方法，希望对广大中学生有所帮助。
要培养中学生作文自评自改的能力，教师和家长应该给予学生充分的写作训练。
写作是一项需要长期积累和练习的能力，只有通过不断的写作训练，学生才能真正掌握写作的技巧，提高自己的表达能力。
教师可以设计一些富有变化的写作题目，鼓励学生积极参与，多写多练，从而提高他们的写作水平。
家长也要多关注孩子的作文练习情况，及时对他们的作文进行指导和纠正，帮助他们提高写作水平。
要培养中学生作文自评自改的能力，学校和教师应该给予学生更多的自主学习空间。
学生在写作文的过程中，应该学会自我评价和自我改进。
教师可以给学生提供一些自评自改的方法和技巧，比如在写完作文后，可以让学生先自我检查一遍，找出自己的错误和不足之处，然后再进行修改。
这样一来，学生就能够逐渐培养起自评自改的意识和能力，提高他们对作文的审美能力和批判能力。
要培养中学生作文自评自改的能力，学校和教师应该注重激发学生的写作兴趣。
只有学生对写作感兴趣，才能够主动地去进行自评自改。
教师可以通过一些有趣的写作活动，吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
学校还可以组织一些写作比赛或者文学创作活动，给学生提供展示自己写作才华的机会，从而激发学生参与写作的热情。
培养中学生作文自评自改的能力是一项长期而艰巨的任务。
学校、教师和家长需要共同努力，给予学生充分的写作训练，提供自主学习空间，通过互动交流的方式进行指导和帮助，激发学生的写作兴趣，从而逐步培养出他们自评自改的能力。
相信在大家的共同努力下，中学生的写作水平将会不断提高，作文自评自改的能力也会得到有效的培养和提升。
怎样修改自己的作文
怎样修改自己的作文
要修改自己的作文，可以按照以下步骤进行：
1. 仔细阅读自己的作文：先将作文通读一遍，了解整体内容和结构。
注意句子是否通顺，是否有表达错误或语法错误，是否有过多的重复或冗长的句子等等。
2. 确定修改目标：根据阅读过程中发现的问题，确定自己需要修改的部分。
如语法错误、表达不清晰、观点不连贯等。
3. 对照参考答案：如果是为了提高自己的文字水平，可以找到相关参考答案或优秀范文对比自己的作文，看看是否有哪些地方可以改进。
可以注意参考答案的句式运用、逻辑结构等。
4. 逐段修改：从开头开始，逐段修改作文。
在修改过程中要确保每一段的主题清晰明了，观点合理有力，逻辑严密。
每篇作文都应该有明确的引言、主体和结论。
修改时可以重新组织段落结构，增删内容，调整词句顺序等，使文章更加流畅和有条理。
5. 注意语法和拼写错误：在修改过程中，要特别留意语法和拼写错误，可以使用语法检查工具或查阅相关语法书籍来帮助改正错误。
还可以请他人帮忙检查，以确保文章没有明显错误。
6. 注意细节：修改时要注意细节，如标点符号的使用、词语搭配的准确性、表达准确度等。
精准和准确的表达将提高文章的质量。
7. 多次修改：修改作文通常需要多次修改，将作文反复斟酌，找到更好的表达方式和论证方式。
可以先修改整体结构和内容，然后再逐渐调整细节。
8. 检查一遍是否符合要求：修改完成后，再次仔细检查作文是否符合要求，是否达到了自己的预期目标。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议作文是学生语文学习的重要组成部分，同时也是学生思维和表达能力的体现。
然而，在作文过程中，学生常常存在着很多的问题，如写作思路不清晰、表达语言简单单一、语法错误等。
因此，如何进行自我反思和自我批评，进一步提高文笔和表达能力，是每个学生必须面对的任务。
自批互改是一种非常有效的自我反思和自我批评方式，它可以帮助学生更好地发现自己作文中存在的问题，及时进行改进和提高。
本文将介绍四个步骤，帮助学生更好地进行自批互改。
第一步：自我检查和评估在自批互改的过程中，首先需要进行自我检查和评估。
学生可以回顾自己的作文，逐项检查文章的结构、逻辑、语言运用等方面是否符合要求，并对每个方面进行评估和打分。
同时，学生还需关注自己文章中存在的错误，如语法错误、提示符号的使用和标点符号等，分析错误原因，发现问题并及时改正。
第二步：交流互改和讨论在自我检查和评估之后，学生需要和同学或老师进行交流互改和讨论，借助他人的眼睛和思想，发现自己文章中存在的问题，共同探讨和研究改进方法。
同时，也可以借此机会了解别人的想法和见解，丰富自己的知识和认识。
第三步：对比分析和梳理思路在自我检查、评估和交流互改之后，学生需要对比分析自己的作文和优秀作品的差异，并梳理自己的思路和表达方式。
可以多读一些优秀的文章，寻找灵感和思路，并结合自己的经历和感悟，进行创作和提高。
第四步：反思总结和巩固提高在完成自我批评和交流互改之后，学生需要进行反思总结和巩固提高。
可以对之前的评估和打分结果进行回顾和分析，总结经验和教训，发现问题和提高空间，并着手改进和提高。
同时，还应该将所学习的经验应用到以后的作文中，不断巩固和提高自己的表达能力。
批改作文的四个方法自改法
批改作文的四个方法自改法
1. 找出那些“小毛病”。
自改作文时，首先得挑刺儿，看哪儿有错别字、语法小错误或者标点用得不对。
别小看这些，它们就像脸上的痘痘，得一个个挑出来，才能让你的作文看起来更清爽。
2. 内容得连得上。
写完作文后，你得回头看看自己说了啥。
是不是东一句西一句的，让人摸不着头脑？内容之间得有个逻辑，像搭积木一样，一层层堆起来，这样读者才能跟上你的思路。
3. 说话得有点儿味儿。
想让你的作文更有味儿？那就得在语言表达上花点心思。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议1. 引言1.1 初中生作文自批互改四步法刍议初中生作文自批互改四步法是指学生自己完成作文后，进行自我批改的过程。
这种方法的提出，旨在帮助学生提高作文水平，培养批判性思维和自我修正能力。
在这个过程中，学生需要按照四个步骤进行操作，即审题、拟定提纲、展开论述和修改润色。
通过不断实践和反思，学生能够逐渐提高自己的写作能力，并且在修改过程中加深对文言文的理解和运用。
初中生作文自批互改四步法的提出，对学生的写作能力和语文素养有着积极的促进作用。
在审题环节，学生需要清楚地理解题目要求，抓住关键词，确保自己的作文主题明确。
在拟定提纲时，学生需要合理分段，展开论述，对文章内容进行逻辑性安排，确保思路清晰。
接着，在展开论述过程中，学生需要进行详细分析和论证，举例证明自己的立场。
在修改润色环节，学生需要检查语法错误、表达是否通顺，确保文章表达准确清晰。
初中生作文自批互改四步法的实践意义在于培养学生的批判性思维和自我修正能力，提高他们的写作水平和语文素养。
通过这种方法，学生可以更好地掌握作文技巧，写出更优质的文章。
希望学生能够认真对待这个方法，不断完善自己的写作能力，提高综合素质。
2. 正文2.1 四步法的重要性作文是学生语文学习中的重要组成部分，而自批互改四步法是帮助学生提高写作水平的有效方法。
四步法的重要性主要体现在以下几个方面：四步法可以帮助学生建立起系统的写作思维和方法。
通过审题，拟定提纲，展开论述和修改润色这四个步骤的有机组合，学生可以逐步明确写作的思路和结构，提高写作的逻辑性和条理性。
四步法能够帮助学生培养自我评价和批判思维的能力。
在自批和互改的过程中，学生需要不断审视自己的写作表现，发现问题并加以改进，同时也需要理解他人的观点并给予建设性的批评，从而提升自身的写作水平和能力。
四步法可以激发学生对写作的兴趣和热情。
通过这种渐进式的写作练习方式，学生可以逐渐体会到写作的乐趣和成就感，从而更加愿意投入到写作的学习中去，不断提升自己的写作能力。
如何自己批改自己的作文
如何自己批改自己的作文英文回答，As an individual, I can correct my own composition by following a few steps. Firstly, I will read through my essay and check for any grammatical errors or spelling mistakes. Then, I will focus on the structure and coherence of my writing, ensuring that my ideas flowlogically and are well-supported with evidence and examples. After that, I will pay attention to the overall clarity and effectiveness of my language, making sure that my sentences are clear and concise, and that my vocabulary is varied and appropriate. Finally, I will seek feedback from others or use online tools to help me identify any areas for improvement.中文回答，作为一个个体，我可以通过几个步骤来批改自己的作文。
首先，我会仔细阅读我的文章，检查语法错误或拼写错误。
然后，我会关注我的写作结构和连贯性，确保我的观点逻辑清晰，并且有充分的证据和例子支持。
之后，我会注意我的语言的清晰度和有效性，确保我的句子清晰简洁，我的词汇丰富且恰当。
最后，我会寻求他人的反馈或使用在线工具来帮助我找出需要改进的地方。
学生如何自己修改作文(通用8篇)
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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参与评改过程体验成功的快乐
――作文自评自改的几点作法
《新课程标准》指出："要重视引导学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
"评改习作是提高写作水平的重要手段。
常见一些教师将学生的习作改得面目全非，这样做不仅很难提高学生的写作水平，反而会使学生失去写作的自信心，所以，习作的评改应以学生为主，教师应树立正确的评改观，教给学生评改的方法，鼓励学生对自己的文章进行自评自改，为每一个学生的自主评改创造条件和机会，使他们以积极的心态去评改习作，让每个学生通过评改和实践都有所成就、有所体验，让评改活动成为每次训练写作的延续和发展，体现出以学生为主体的教学格局。
一、出示评改范例，领悟评改方法
1、评改训练的目标要明确，重点要突出。
学生作文评改能力的培养，是一个循序渐进的过程，是一个不断提高写作效率、规范学生个性化语言的过程，因此，每次作文评改，必须要有针对性地进行练习，目标定位一定要明确具体，要贯穿于作文训练的全过程，要突出重点，力求有的放矢，因人施教，因问题施教，使每个学生都得到提高，达到事半功倍的效果。
例如：针对写动物的作文中动物的活动方面存在的问题，教师就安排了一次由学生自由选材的特点训练，目标定为：（1）动物特点突出，围绕一个中心意思展开；（2）抓住动物的动作、神态和与众不同的特性具体描写，语言生动、形象；（3）灵活使用过渡语，正确使用相应标点符号。
这其中的重点就是目标（2），既要写动物的动作、神态，又要通过动作、神态来反映动物与众不同的特点。
这样标准明确了，重点把握住了，学生评改时才能有据可依、有话可说。
2、评改材料的选择要突出评改的示范性。
评改材料是为评改活动提供借鉴的一个范例，应有示范性，能从不同侧面、不同角度体现评改目标与重点。
因此，教师在批改作文时，可将学生作文中典型的例子记录在素材本中，讲评课时，择要出示，为评改活动提供可供借鉴的范例。
从学生中来，到学生中去使学生有一种认同感，更乐于接受。
3、评改材料的使用，要联系学生实际，要尊重学生的感受，体现评改的实效性，要以学生自主发展为前提，引导他们将评改材料读一读、划一划、说一说、议一议。
教师要在巡视时相机点拨和引导，把研讨引向深入，同时要尊重学生的理解和感受，以朋友的心态对学生习作中的主要毛病提出修改建议，本着中肯、精要、恰如其分的原则，鼓励学生独特的、创造性发挥，让他们自己去评、自己去改，使学生既能从佳句佳段的赏析中强化认识，受到熏陶和感染，又能从对问题的剖析中寻求解决问题的途径和方法，以提高互评互改的实效性。
二、互评互改为形式，参与评改实践
范例评改只能起到一个引路作用，教师应把更为充裕的时间让给学生，把更大的活动空间让给学生，把更多的机会提供给学生，创造民主轻松、开放互动的学习氛围，让每一个学生参与到评改的活动中去，充分体验感受，学会赏辨析，从而懂得实事求是地评价并正确对待自己、别人的优缺点，学会合作。
1、以自悟为基础。
教师在进行范例评改后，要给学生一定的时间，让他们读---读自己的作文；认真悟-----领悟老师批语的含义。
然后，在自悟的基础上依据“点评”的思路，口味被老师肯定或未被老师发现、自己觉得不错的好词佳句，在自我欣赏中感受快乐，感悟知识。
2、以互评为纽带。
在小组合作学习中，让学生把自己作文中的精彩部分读给同学听，让大家在互评中分享成功的喜悦；让学生说说自已对作文修改的情况，并征求大家的意见，讨论、交流，集思广益，寻求最佳方案。
总之要为每一名学生尤其是学习有困难的学生，提供充分表现、研究、创造的机会。
此时，教师不要做旁观者，要参与讨论，提供方案，收集信息，为全班交流做好准备。
三、提供展示舞台，体验成功的快乐
学生作文水平有一定的差异，以往的评讲课主角常常是优等生，中下等生往往难有表现的机会，而每一名学生自我表现的愿望是强烈的，都有进步的愿望，都有被人欣赏、被人肯定的心理，都有主动发展的潜能，如果为他们提供一个展示自我才华、发挥潜能、体验成功的舞台，学生的潜能就会尽情发挥。
在互评互改活动中，优等生完全可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助；中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进行提供必要的帮助，既利己又利人；而后进行将成为师生倍加关注的“主角”，在民主、平等、和谐的氛围中，既可能得到大家的关爱、帮助和鼓励，又可展现自己些许的成功，把自己独立创造出来的、或受到启发修改后的一句话、一个词，甚至一个标点符号，读给大家听，指给大家看，同样能得到大家的承认和肯定，受到鼓舞，增强信心。
集体交流时，教师要走下讲台，融入学生之中，把讲台让给学生，尤其是提供给中下等生，让各组把举荐出来的，来自于中下等生的例子，让他们亲自有滋有味地读一读，绘声绘色地说一说，这种不可多得的成功体验，就有可能唤醒他们沉睡的潜能，鼓足前进的风帆。
在作文教学中，要注意考察学生评改作文的态度、过程和内容、方法，通过学生的自改互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
要相信学生，尊重学生，敢于让学生亲自去试一试，善于为每个学生提供成功的机会，让每个学生都能享受到成功的乐趣，再加以必要的启发诱导，扎扎实实、持之以恒的训练，学生的作文水平定会产生质的飞跃。