化学中的思路教学
中职学校化学教学中的“思路教学”
学 生是课 堂 的主 体 。让学 生 听懂 并且会 用 是 教
学 的终极 目标 。要想 让学 生 的听跟 上 教师 的讲 ，其 首要 的。这 就 要求
教师 在课 前必须潜 心 钻研 教材 ，充分 理清 新 旧知识 的联 系 ，建立 起 知识 体系 。在 设计 教 学过程 中 ，要 注意 突 出每 节课 的主 线和 知 识点 。笔 者在 讲授 《 强
弱 电解 质 的有 关 知识 。
２ 教 师教 学 时将思 维过 程有 声化
回馈 中，找 寻更 有 效 的教学 方 法 ，最 终达 到教 学质
量 的提 高 。
４ 教 学 过 程 中 要 引 导 学 生 分 析 教 材 编 写 思 路
对 于学 生来 说 ，不 仅要 知道 学 习哪 些知 识 、学
中 的
“思 路 教 学 ＂
生获得 关 于练 习方 法 的清 晰表象 。教师 在教 学 过程
中不仅 要 讲清 问题 ，而 且 要通 过思 路演 示使 思 维过
程有 声化 ， 即将 思维过 程在 黑 板上 清 楚演 示并 向学
生讲 解 。例 如 ， 习题 ：在 含 ４０ｇＮ Ｏ 的水 溶 液 ． ａＨ
摘要 ：提 高化 学教 学质量 ．既要 不 断提 高教 师 ３ 注 重 引导学 生 回答 问题 时 的思路
自身的 业务 水平 ，优化 教 学 方法 ，激发 学生 学 习化
学的兴趣 ．注重 实验教 学 ：也要 重视 “ 思路 教 学 ” 。 本 文从 不 同的方 面 阐述 了 “ 思路教 学”在教 学 中的
中通入 一 定量 的 Ｃ ，把溶 液蒸 干 ，得 固体 ６５ ， Ｏ： ． ｇ ４
求通 入 Ｃ 少升 （ 准 状 况） Ｏ多 标 ？在 讲 解 时 ，笔 者一
优秀初三化学教案的教学思路与方法分享
优秀初三化学教案的教学思路与方法分享:在初三化学教学中，教案的制作显得极为关键。
一个优秀的教学计划能够为学生提供清晰的目标和明确的学习路径，从而提高学习效果。
以下将分享一些初三化学教案的教学思路和方法，以期对您的教学工作有所帮助。
1.以学生为中心一个优秀的教案必须以学生为中心。
我们可以从以下三个方面着手：(1)了解学生的特点和需求。
我们需要了解学生的认知和心理特点，从而根据这些特点调整教策略。
我们需要了解学生的学习需求和学习目标，以帮助他们更好地规划和实现自己的学习计划。
(2)注重启发性教学。
化学这门学科中有很多抽象概念和原理，如果只是让学生单纯地掌握知识点，可能会产生快速遗忘的情况。
因此，我们需要采用启发性策略，让学生通过探究和实验，自主发现知识点，并帮助他们建立深刻的记忆。
(3)关注学生的反馈和评价。
评价作为教学过程中一个重要的环节，是教师调整教学策略和优化教学效果的手段。
对学生的表现进行评价和反馈，让学生了解自己的不足和优势，从而帮助他们更好地调整自己的学习过程。
2.引导学生探究化学学科的核心是实验。
我们可以通过实验和探究，让学生体验化学的魅力，掌握科学分析和实验设计的基本方法。
在教学过程中，我们可以采用以下方法：(1)培养学生科学思维。
科学思维是探究化学问题的基础，它需要学生掌握科学方法和探究过程中的思维逻辑。
因此，在教学过程中，我们需要培养学生科学思维，让他们学会提出问题、提出假设、设计实验、分析数据、得出结论等基本思维过程。
(2)实施探究性实验。
探究性实验能够让学生充分参与实验过程，自主发现知识点，建立深刻的记忆。
因此，我们可以通过实施探究性实验，帮助学生更好地掌握化学概念、原理和实验技能。
(3)开展信息收集和研究。
通过网络、图书和参观实验室等多种途径获取信息，让学生了解化学与其他学科和现实生活的联系。
通过阅读和研究文献，让学生了解化学领域的前沿动态和研究成果，从而培养学生的科学素养和创新意识。
应重视化学课堂中的思路教学
应重视化学课堂中的思路教学【摘要】教师课堂教学的任务，除了传授知识外，还必须重视各种学习方法，尤其是思维方法的训练。
化学课教学要通过思路来训练学生，使学生能够按照化学特点进行思维活动，这就是“思路教学”关键词：课堂教学；思路【中图分类号】g633.8新课标下的高中化学课程，如何落实素质教育，优化课堂教学，培养学生思维能力是一个时代的课题，更是我们教育工作者所面临的大课题。
我们要转变教育观念，提倡创新精神。
让学生发挥主体，生动活泼、积极主动地充满个性和选择地发展。
在学习中生疑、质疑、发问，寻求不同思路，鼓励应用多种方式表达自己对化学事物和现象的独特看法，逐渐地、不断地提高学生学习化学的思维能力，真正有效的组织和优化课堂教学，取得教学的最佳效果。
教师的思路清晰化学知识是比较零碎复杂的，有时让人感到难以记忆，怎样揭示知识之间的内在联系和规律，使化学知识成为有机的统一体，是化学教师的一大重要任务。
教师要潜心钻研教材，吃透考试说明，精心设计教学过程，突出教师思路，突出每节课的主线。
如如，在原电池一节的讲述中，传统的教学是以铜锌两块金属片为电极，硫酸为介质，与灵敏电流计构成闭合回路来演示电流的产生。
作为一个严谨的科学实验来讲，并没有问题。
作为一节新授课，又是一节理论性很强的内容来说，这“严谨”的外表使很多同学望而生畏，还没开始学，心里已经打起了退堂鼓。
实际授课时，则改由音乐卡片（去掉电池）、番茄或柠檬若干（可由学生自备）铜锌金属片若干串连成闭合回路。
从原料的准备到产生闪烁的灯光、悦耳的音乐，既拉近了学生与科学实验的距离，又对学生的感观产生了很大的冲击力，调动了学生参与的积极性。
教师要进行思路演示心理学研究表明，学生学习技能的形成，教师的示范活动至关重要。
除了用语言外，还应通过示范动作，给学生练习方法的模式。
下面以《强电解质弱电解质》一节为例加以说明。
⑴提出问题：电解质能导电是因为水溶液或熔融状态下能产生自由移动的离子，但不同的电解质导电能力是否相同？创设研究问题的情境。
初中化学教学思路
初中化学教学思路第一篇范文：初中化学教学思路一、教学背景与目标初中化学作为学生接触科学知识的入门课程，其教学目标旨在培养学生对化学学科的兴趣和基本科学素养，使学生掌握化学基本概念、原理和方法，提高学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
因此，在初中化学教学中，我们需要确立科学、合理、可行的教学思路，以达到提高教学质量的目的。
二、教学内容与方法1.启发式教学启发式教学是一种以学生为主导，以问题为导向，以培养学生的创新思维和解决问题的能力为主要目标的教学方法。
在初中化学教学中，教师应注重启发学生思考，引导学生主动探究化学知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.实验教学化学是一门以实验为基础的科学，实验教学在初中化学教学中占有重要的地位。
通过实验教学，学生可以直观地了解化学反应原理，提高学生的实践操作能力和科学素养。
教师在实验教学中应注重培养学生的实验操作技能、观察能力、分析和解决问题的能力。
3.案例教学案例教学是一种通过分析具体案例，使学生掌握理论知识、提高分析问题和解决问题能力的方法。
在初中化学教学中，教师可以运用案例教学法，为学生提供丰富的化学现象和实际问题，引导学生运用所学知识进行分析、推理和解决。
4.小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，以小组为单位，通过互助、协作、讨论等方式开展学习活动的方法。
在初中化学教学中，教师应组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神、沟通能力、批判性思维和解决问题的能力。
三、教学评价与反馈1.过程性评价过程性评价是对学生在学习过程中的表现、态度、方法和能力等方面进行评价。
在初中化学教学中，教师应注重对学生的学习过程进行观察和评价，关注学生的参与程度、合作意识、问题解决能力等，以促进学生的全面发展。
2.终结性评价终结性评价是对学生学习成果进行评价的一种方式。
在初中化学教学中，教师可通过考试、报告、作品等形式对学生进行终结性评价，以了解学生的学习效果，为教学改进提供依据。
中学化学课堂中渗透核心素养的教学思路以九年级《原子的结构》教学为例
谢谢观看
学生在自主探究过程中学会思考学会质疑以此激发学生的探究兴趣以及探究 欲望并在此过程中提高学生的创新创造能力以及实践能力为学生打下良好的学习 基础为其今后的学习做好铺垫。
参考内容
随着社会的不断发展，对于学生的教育要求也在不断提高。特别是在道德与 法治领域，如何培养学生的学科核心素养，提高他们在现实生活中的道德与法治 意识，是当前教育的重要任务。本次演示以《道德与法治》九年级上册教学为例， 探讨基于学科核心素养的教学改进策略。
3、注重实践应用
实践应用是提高学生学科核心素养的重要途径。应该在教学过程中注重实践 活动的开展，如组织学生进行社会调查、志愿服务、模拟法庭等实践活动，让学 生在实践中深入理解和掌握道德与法治的知识点。同时，还可以通过开展辩论赛、 演讲比赛等活动，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
四、总结
提高学生的学科核心素养是当前教育的重要任务。在道德与法治教学中，应 该注重教学内容的丰富性和多样性、创新教学方法、注重实践应用等方面，积极 探索基于学科核心素养的教学改进策略。只有这样，才能够真正提高学生的道德 与法治意识，培养出具有全面素质的人才。
2、批判性思维的培养
在《原子的结构》教学中，教师可以引导学生对一些传统的观点进行质疑和 批判。例如，教师可以让学生思考“原子是不可再分的”这一观点是否正确，并 引导学生通过实验和推理来证明自己的观点。这样不仅可以培养学生的批判性思 维，还可以提高他们的创新思维能力。
3、合作交流能力的培养
在《原子的结构》教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作实验等活 动，以培养学生的合作交流能力。例如，教师可以让学生分组进行原子结构的模 型制作和展示，并让他们相互评价和交流。这样不仅可以培养学生的合作交流能 力，还可以提高他们的团队协作能力。
应用分层教学思路构建高中化学教学
应用分层教学思路构建高中化学教学
高中化学教学的分层教学思路是针对学生的学习特点和能力水平，将教学内容按照不
同的层次进行教学。
这种教学思路旨在帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提升他们的
学习效果和学习兴趣。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面介绍
高中化学教学的分层教学思路。
在教学目标上，分层教学思路要求针对学生的不同水平和能力，设定不同的教学目标。
对于学习能力较弱的学生，教学目标可以以基本的概念和理论为主，旨在帮助他们快速掌
握基本知识；对于学习能力较强的学生，教学目标可以更加深入，提高他们的理解和应用
能力，并培养他们的创新思维。
在评价方式上，分层教学思路要求采用不同的评价方式和标准。
对于学习能力较弱的
学生，可以采用定性评价，注重对其基本概念和实验操作的掌握程度进行评价；对于学习
能力较强的学生，可以采用定量评价，注重对其综合应用和创新能力的评价。
思路教学在化学教学中的应用
思路教学在化学教学中的应用学生有时会反映跟不上老师的思路，或者是课堂的题目会做了，作业本上的练习不会做。
通过近一段时间的教学以及和其他老师的交流，我认为我们在教学中不但要引导学生如何学习，激发学生的学习兴趣，还应该在化学教学中注意思路教学，让学生明白老师上课的思路、教材的思路以及解题的思路等。
在教学中，教师应该注意从以下几点抓起来。
一、学生在听课时，领会教师的讲课思路思路教学的关键就是将教师的教学思路转变为学生听课的思路。
其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。
这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程，做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。
如我在教《物质的量》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“我用几张图片展示了不同大小的物质，我们为了计算方便都会用不同的集体表示出来，比如‘一双、一打、一令’等等。
物质的本身的体积越小，我们选取的集体包含的数目就越多。
然后引入一滴水中包含几亿个水分子，如何选取一个合适的集体来表示，提出物质的量也是一个能表示数目的集体。
”抓住这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，这样既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了。
一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的感觉。
二、学生在阅读时，引导其分析教材的编写思路阅读是学生学习化学的一种基本方法。
学生在阅读时不仅要知道学习哪些知识、哪些技能，更重要的是要了解如何掌握这些知识和技能，即教材的编写思路。
这就需要教师在教学过程中注重教材思路的教学。
我的具体做法是：首先把一堂课所要讲的知识点一一列出，然后提出问题让学生在教师的指导下自学，进行讨论，从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路。
如学习《化学平衡》一节课，我首先列出了学生应掌握的知识：两个基本概念（化学平衡状态和化学平衡移动），三个影响化学平衡的条件（浓度、压强、温度），一个化学平衡移动原理（勒沙特列原理）；然后提出“教材中是怎样讨论和分析这些问题的？”这样在教师的引导下让学生去阅读，学生有意识地领会到本节内容主要是研究可逆反应进行的程度和改变条件对化学平衡的影响。
高中化学教学单元设计思路
高中化学教学单元设计思路近年来，高中化学教学面临着许多挑战和变革。
为了培养学生的综合素质和创新能力，化学教学需要更加注重理论与实践相结合、培养学生的实验操作技能以及激发学生的学习兴趣。
本文将介绍一个高中化学教学单元设计的思路，帮助教师们更好地组织课堂教学，提高学生的学习成绩和综合素质。
一、教学目标首先，设计一个合适的教学目标是教学单元设计的关键。
根据课程标准和学生的学习需求，确定该单元的教学目标。
例如，可以设立以下教学目标：1.了解化学的基本概念、原理和理论；2.掌握化学实验的基本操作技能；3.培养学生的实验设计和数据分析能力；4.激发学生对于化学科学的兴趣和创新思维。
二、教学内容根据教学目标，确定教学内容。
化学教学单元可以根据不同主题进行设计，如物质的性质与变化、离子反应与化学方程式、酸碱中和反应等。
在每个主题下，可以细分不同的知识点和实验内容。
为了提高学生的学习兴趣，可以选择一些具有实际意义和应用价值的内容，如环境保护与化学、食品安全与化学等。
三、教学方法在教学单元中，采用多种教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
可以采用讲授、讨论、实验、模拟、演示等多种教学方法相结合的方式，使学生在不同的学习环境中发挥主动性和创造性。
同时，通过小组合作学习、案例分析等方式，培养学生的合作与交流能力。
四、实验设计实验是化学教学中不可或缺的一环。
在教学单元中，应该设计一些简单、易于操作和具有实际意义的实验，帮助学生理解和巩固相关知识。
同时，鼓励学生进行实验设计，培养他们的实验操作技能和数据分析能力。
可以设计一些开放性实验题目，引导学生进行实验设计和分析思考。
五、评价方式合理的评价方式可以反映学生的学习效果和能力提升情况。
在教学单元设计中，应该设计一些有效的评价方法，按照不同的教学目标，进行知识检测、实验报告评价、小组讨论和反思等方式的评价。
同时，鼓励学生进行自我评价和同伴互评，提高其对于学习过程和结果的反思能力。
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第24卷第2期 唐山师范学院学报 2002年3月 Vol. 24 No.2 Journal of Tangshan Teachers College Mar. 2002
────────── 收稿日期：2001-11-25
作者简介：冯桂荣（1963-），女，河北滦南人，唐山师范学院化学系讲师。
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化 学 中 的 思 路 教 学
冯桂荣
（唐山师范学院 化学系，河北 唐山 063000）
摘 要：从分析化学教材的教材思路，研究学生的学习思路，确立教师的教学思路三方面介绍了思路教学的具体构想和实践经验。
关键词：化学教学；教材；学习；思路教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1009-9115（2002）02-0043-02
思路教学是指在教学中以教材思路为主线，学生思路为轴心，教学思路为主导的一种教与学的过程。
主线、轴心、主导三维一体，有机地结合起来便构成了思路教学。
正确流畅的思路教学，可解决学生在学习中出现的思路不清，层次混乱等问题。
1 吃透化学教材的教材思路
1.1 认真仔细地通读化学教材、教学大纲、教学参考书及专业书籍
在此基础上来体会教材的指导思想，掌握教材中的基本概念、原理、元素和化合物的性质、用途等多方面知识。
1.2 在实验中品味实验
许多化学概念、原理、性质往往是通过实验现象的观察之后，再通过思维加工才总结出来的。
因此，教师要对每个演示实验和学生实验逐个地亲自做一遍，对演示实验所应达到的教学效果和可能出现的异常现象做到心中有数。
寻找出培养学生观察能力的方法和途径，使学生学会善于理论联系实际、善于综合比较，做观察的有心人和主动者，从而提高学生通过观察而发现问题、主动获取知识的能力。
1.3 精读教材中的重要段落
在通读的基础上，精读教材中的重点段落，使教师的思维常常处于积极的活动状态，主动的储存和加工信息。
课本中的知识内容、中心意义、重点、难点，结构体系都将会得以升华。
精读之后才可以精讲，才可以抓住问题的本质，揭示规律，找出前后内容的联系、新旧知识的对比。
这样才能引导学生沿着科学的思路进行识别、评价、转换、重建、联想，带领学生进行高效率有意义的学习。
1.4 模仿教材作者的思维方式
通读、精读的目的是要探索科学知识的逻辑顺序、作者语言的描述方式、方法以及表达特色。
在概念、理论、实验、
计算等多方面的教学中，针对不同的课堂教学类型，多方位、多层次的体现出教材作者在编写教材时的思维方式和其要表达的原意。
2 摸清学生的学习思路
学习是艰辛的脑力劳动，是复杂而又有规律性的特殊的认识过程，每个学生在学习时都有自己的学习方法、思路、途径,但必须在一定的环境中或一定的条件下进行。
即：学习是有时间性和主观能动性的，不仅受学科特点、结构体系的制约，还受学生本身的心理特征和学习条件的影响。
2.1 自觉性强弱与学习思路之关系
自觉性强的学生，目的明确，有一定的独立性，在学习中表现出思维敏捷、记忆力强、想象力丰富，思维流畅独特且有高度的协调性。
他们能主动地跟随老师的思路或教材的思路走，大胆地设想问题，解决问题，遇到困难或挫折能冷静地处理，主动地找老师、查寻资料、随时随地的学习他人的好经验，调整不良思路。
自觉性较弱的学生，尽管有一定的学习目的，但他们往往被动的接受信息，很少有超前的意识，甚至连续几次犯同样的错误，而且还弄不清楚是什么原因，这是致命的弱点。
2.2 自制性强弱与学习思路之关系
自制性强的学生，自觉性一般也是很强的，即：能控制情绪不受外界的干扰，也能承受因失败而遭受的打击，一如既往地坚持既定目标。
而自制性差的学生则会因身体和心理上的变化或是环境的变化难于控制情绪而乱了学习思路，他们有时表现出情绪低下、紧张焦虑等。
3 确立教师的教学思路
在研究教材思路和学生思路的基础上，教师可设计出一条简捷、清晰的引导、启发学生学习的思路来。
在具体的教学过程中，随时反馈学生的学习效果，尤其是要注重学生的
第24卷第2期 唐山师范学院学报 2002年第2期
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思维过程。
3.1 依据一节课的目的、重点、学生已有的水平来确定一节课的内容
教师要先明确每一节课的目的和内容，合理、适当地补充和选择材料，抓重点，不让学生负担过重。
如果一节课的目的明确，教师的语言透彻，思路清楚完整，再配以优美整洁的扳书，又善于抓重点，那么就会使学生的思维活动有明确的方向，学生的思想和精力都不会分散，教师的思路和学生的思路才称得上合拍。
3.2 充分考虑课与课之间的联系
教师要经常的把教学过程中所有必要的环节有机地结合起来，使知识本身系统化、科学化，师生的思维活动密切配合，使学生系统地掌握学科知识、技能、技巧。
实践证明，新旧知识对比得越清楚，课与课之间联系得越紧密，学生的学习就会越紧张，越集中。
3.3 体现出教学和教育的统一
确立教学思路时，不应忽视那些应该成为学生辩证唯物主义世界观的概念和思想，特别注意那些能够发展学生认识能力的教材环节，那些在培养学生爱国主义精神等高尚品质中起重要作用的教材环节。
如，做化学实验时，组织学生动手操作，合理使用仪器，培养热爱劳动的情感、严肃认真的态度、爱护公物的高尚品德，并使学生懂得珍惜时间，这样
的教学富于教育性。
3.4 按课的类型选择适合于学生学习的教学方法，以便激发学生的积极性
教学之艺术精华就在于如何引导学生意识并了解到学习的目的和实际意义是什么，其根本目的是培养学生的求知欲。
如：很多学生都会认为金属腐蚀的原因是由于潮湿而因起的，教师若问：“把钢铁浸入水中会发生什么样的变化？”“生锈！”教师拿出了一个装满水的杯子，杯内放一小块钢铁，继续说：“这块钢铁已放在水中几个星期了，可没有生锈，为什么？”像这样经常运用有实际意义的材料，提出启发学生积极思考的问题，会使他们不断地努力而且愉快地学习，学到教材中所没有的新知识，他们也会对钻研教材发生浓厚的兴趣。
3.5 充分利用课堂时间提高学习效率
教师在拟定教学思路的时候一定要规定好一节课中的每个环节所需要的时间，时刻关心全体同学，使之都能聚精会神地听讲，这是教师考虑教学思路的根本出发点所在。
总之，教师的思路好并有一定的灵活性，则课就会上得好，师生都会感到在前进，这样的课必定会增长学生的知识，提高质量。
因此，教师在提高教学技巧的同时，使教育任务、教学内容、方法同学习的组织形式完全适应，协调一致，那么，这样的教学思路才是比较完美的、科学的。
参考文献：
[1] 范杰.中学化学教学法与实验研究[M].北京:高等教育出版,1995.19-21. [2] 程凯,王非.普通中学学习概论[M].开封:河南大学出版社,1993.208-219. [3] 达尼洛夫,叶希波夫.教学论[M].北京:人民教育出版社,1961.440-449.
"Train of Thoughts" in Chemistry Teaching
FENG Gui-rong
(Chemistry Department, Tangshan Teachers College, Hebei Tangshan 063000)
Abstract: The paper introduces the conception and practices of the "Trains of Thoughts" teaching approach from 3 aspects : 1. analysis of the train of thought in compiling the chemistry teaching material; 2. study of the train of though of the students; 3.design of the train of thought of the teacher.
Key Words: chemistry teaching; teaching material; learn; train of thoughts
责任编辑、校对：李炳焕。