《麻雀》优质课教学设计
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是生活主题的第二篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。
文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。
作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。
教学设计中，要紧扣文章重点（第4、5自然段），抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。
同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。
四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。
教学目标：1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.明确故事的起因、经过和结果。
3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。
教学难点：1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
课时安排：2课时1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。
1.读写、积累并运用生字新词。
2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。
一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。
导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。
房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。
”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。
《麻雀》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《麻雀》教案一、教学目标1. 知识目标：学生了解麻雀的基本知识，包括麻雀的外貌特征、生活习性等。
2. 技能目标：能够观察麻雀，描述并比较不同品种的麻雀。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，促进他们珍惜和保护麻雀这一生物资源。
二、教学重点与难点1. 教学重点：麻雀的特征和习性。
2. 教学难点：培养学生观察和比较的能力，提高学生对大自然的敏感度。
三、教学准备1. 教学材料：麻雀的图片、教学课件、观察记录表。
2. 教学工具：电脑、投影仪、投影屏幕。
四、教学过程1. 导入（约5分钟）传达学习目标，引入本课主题：“你们看过麻雀吗？麻雀是一种小巧可爱的鸟类，它们在我们的生活周围经常出没。
”2. 学习麻雀的特征（约15分钟）通过展示麻雀的图片，让学生观察并描述麻雀的外貌特征，比如麻雀的体型、羽毛颜色等。
教师在展示的同时，利用投影仪将麻雀的特征逐一呈现在投影屏幕上，便于学生观察和理解。
3. 探究麻雀的生活习性（约15分钟）让学生观察麻雀在校园或周围环境中的活动，引导学生发现麻雀的栖息地、食物来源等习性，并与其他鸟类进行比较。
教师可以给学生分发观察记录表，帮助学生记录观察到的内容。
4. 学习麻雀的多样性（约15分钟）提醒学生，麻雀并不只有一种品种，它们有多种外貌特征和生活习性。
老师通过探究不同品种的麻雀，展示不同品种麻雀的图片，让学生观察并比较不同品种的麻雀，如中华秧鸡、树麻雀等。
5. 小结与归纳（约5分钟）总结本节课学习的内容，强调麻雀的特征和多样性。
鼓励学生分享他们的观察心得和感受。
6. 拓展活动（约10分钟）让学生利用手机或平板电脑，在家中或周围环境中寻找麻雀的踪迹。
要求学生拍摄或绘制自己观察到的麻雀，并写下相关的描述。
要求学生观察记录包括麻雀的品种、数量、行为特点等。
7. 课堂分享（约10分钟）学生将自己观察到的麻雀的照片或绘画作品分享给全班，学生之间进行交流和讨论。
老师指导学生从中发现麻雀的共同特点和区别。
部编四年级语文上册《麻雀》优质课教学设计
部编四年级语文上册《麻雀》优质课教学设计一. 教材分析《麻雀》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生所写，讲述了一只小麻雀在猎狗的威胁下，得到了猎人的救助，最后与猎人相互关爱、和谐相处的故事。
这篇课文语言简洁，情感真挚，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
通过对本课的学习，学生可以理解课文内容，体会作者对小麻雀的关爱，提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但是，对于课文中的情感内涵和语言表达技巧，还需要通过老师的引导和讲解来进一步体会。
此外，学生对于动物的认知和保护意识也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对小麻雀的关爱，培养保护动物的意识，学会关爱他人。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：感悟课文语言表达技巧，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等手段，营造情境，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养解决问题的能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音频等。
2.教学用具：黑板、粉笔、课文文本。
3.教学资源：相关动物保护的资料和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示麻雀的图片，引导学生关注这种小动物，激发学习兴趣。
然后简要介绍课文作者鲁迅先生，导入新课。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，感受课文语言，体会作者情感。
教师适时提问，了解学生对课文的理解程度。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情，体会人物情感。
教师点评，指导朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的关键词语和句子，理解作者的表达意图。
《麻雀》优质课教案
《麻雀》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《麻雀》的基本内容，了解作者及其背景。
（2）培养学生独立阅读课文，理解故事情节，分析人物形象的能力。
（3）通过课文学习，提高学生对自然环境的观察和描绘能力。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解课文内容。
（2）通过图片展示、实物观察等方式，增强学生对麻雀生活习性的了解。
（3）培养学生运用课文中的句式和词汇进行口头表达和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）教育学生学会尊重生命，关爱身边的人和事。
（3）引导学生从课文中体会到人与自然和谐共生的美好愿景。
二、教学重点1. 课文《麻雀》的基本内容及其主题思想。
2. 学生通过阅读、讨论、观察等方式，深入理解课文，提高阅读能力。
3. 培养学生关爱自然、尊重生命的情感态度。
三、教学难点1. 课文中的生僻字词和难句的理解。
2. 如何引导学生从课文中感受到作者对麻雀的喜爱和对自然的敬畏。
3. 学生运用课文中的句式和词汇进行口头表达和写作的能力。
四、教学准备1. 课文《麻雀》的文本及相关的教学辅助材料。
2. 图片、视频等教学资源。
3. 学生分组讨论的安排。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频展示麻雀的图片，引导学生关注麻雀的外貌特征和生活习性。
（2）简介课文作者及其背景，激发学生阅读课文的兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生僻字词的读音和理解。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 理解课文（1）学生分小组讨论，分析课文情节，理解作者的心情和感受。
（2）教师引导学生深入探讨课文内容，解答学生的疑问。
4. 感悟与讨论（1）学生分享自己对课文的理解和感悟，交流对麻雀生活的看法。
（2）教师引导学生从课文中体会到作者对麻雀的喜爱和对自然的敬畏。
5. 实践与应用（1）学生根据课文内容，进行口头表达或写作练习，运用课文中的句式和词汇。
四年级语文《麻雀》教案优秀9篇
四年级语文《麻雀》教案优秀9篇四年级语文《麻雀》教案1一、教学要求：1.熟悉本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。
会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，把握“订正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。
3.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4.指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：把握文章的主要内容，全面、正确地熟悉这对母子。
第一课时（一）导入：同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们表达了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启发让我们知道为人处世的道理呢。
今日，我们就学习闻名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻？（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。
标出自然段2、检查自学效果：（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊重点指导：蹈。
（形声字，左边表形，右边表声。
）右边局部谁熟悉？舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发觉？这些字的韵母都是ao这个字哪最简单写错？（右边简单写成“陷”的右边）。
你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。
韵母是an）开动脑筋想一想，你用什么方法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？（3）词语：区分恼脑恼：生气、使生气。
郁闷脑：头。
脑筋……你能依据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长进展阶段：默读课文思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
《麻雀》教案(优秀9篇)
《麻雀》教案（优秀9篇）《麻雀》教案篇一教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
课件：麻雀动画课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、启发谈话：麻雀是一种很常见的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
（出示课件）二、自学课文：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。
反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？板书：小麻雀老麻雀猎狗3、理清文章条理，请学生口述练习：文章先写再写最后写。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据？请把你的想法写在书上相应的位置。
（从总体上谈感受）四、作业：熟读课文。
小字及抄词。
第二课时教学目标：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。
《麻雀》优秀教案优秀5篇
《麻雀》优秀教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《麻雀》教学设计（通用10篇）
《麻雀》教学设计（通用10篇）《麻雀》教学设计篇1一、教学目标知识与能力：1、正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
过程与方法：1、练习朗读课文，理解课文的主要内容。
2、抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
3、和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。
二、教学重难点教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教学策略《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
教学时可以采取如下策略：1．体现“学用语言”的教学原则。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
四、教学过程（一）感知文本中浓浓的爱意1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。
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13、《麻雀》教学设计
一、教学目标
二、1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。
三、2、重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
四、二、教学重难点
五、着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
六、三、课时：第2课时
四、教学过程
（一）启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的
鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了一种少见的故事。
（二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
（这篇课文围绕麻雀描写了我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。
）（三）学习课文第一段
1.指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是
在什么情况下发生的
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。
猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。
我在这时, 看到从巢里掉下来一只小麻雀。
）
2.指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
这里，“野物”指什么？
（“••…好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。
“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。
）
3.学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。
接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
4.小结第一段的学习，过渡到第二段。
面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？
（四）学习课文第二段
1.让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话标明了这种危险，在课文里画出来。
（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。
“猎狗慢慢地走近小麻雀，
嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
”）
2.从猎狗的表示中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自身相比怎样的敌人？
（从猎狗“••…张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表示看，小麻雀遇到了一个和自身相比强大百倍的敌人。
）
3.教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生考虑：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现
的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？
（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。
课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。
）
4.教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然,
一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？
5.教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自身的幼儿，而面对的
却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。
然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。
（1）•“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？
（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的
武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。
但是，它又十分的愤怒，表示出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。
）
（2）•“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，
一种强大的力量使它飞了下来。
”“一种强大的力量”指的是什么力
量？
（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在咼咼的没有危险的树枝上”，只顾自身的平安而丢下自身的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。
这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！）
（五）学习课文第三段
1.教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身救小麻雀的表现。
）
2.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神
所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。
）
I （六）总结全文，揭示主题—（七）拓展延伸，生谈体会。
「五、板书设计
语文优质课教学设计】
S版四年级上册
麻雀》。