如何激发学生的学习动机
教师如何激发学生学习动机
教师如何激发学生学习动机教师在课堂上的角色不仅仅是传授知识，更重要的是如何激发学生的学习动机。
学生的学习动机直接关系到他们的学习效果和兴趣持久性。
当学生对学习充满动力时，他们会更加投入、主动地探索知识。
所以，教师需要掌握一些方法和策略来激发学生的学习动机。
首先，教师应该重视情感因素。
学习动机不仅仅是对知识的需求，也与学生的情感体验有关。
教师可以通过赞扬和鼓励学生的正确回答来增强学生的学习动机。
此外，教师还可以创造良好的学习氛围，让学生感受到快乐和满足，从而激发他们的学习动机。
其次，教师应该关注学生的兴趣。
兴趣是学习动机的重要来源之一。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好，并将其融入教学过程中。
例如，在教授英语时，可以选择与学生喜欢的动画片相关的内容，这样一来，学生会对学习产生更浓厚的兴趣，从而提高学习动机。
第三，教师应该设置具体可行的目标。
学生在学习过程中需要有明确的目标，这样才能更好地驱动他们的学习动机。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣设定适当的目标，以帮助学生更好地完成任务。
例如，在拼音学习中，教师可以设定每周掌握十个拼音的目标，并鼓励学生争取完成。
第四，教师应该注重教学手段和方式的改变。
创新的教学方式和手段有助于激发学生的学习动机。
教师可以运用多媒体技术，引入游戏化教学等方法，使学习更加生动有趣，从而激发学生的学习动机。
例如，在教学物理时，教师可以引入模型、实验和多媒体资料，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
第五，教师应该注重学生的自主学习。
自主学习是学生主动探索和发现知识的过程。
教师可以提供一些具有挑战性的问题和情境，激发学生的思维和求知欲。
通过培养学生的自主学习能力，教师不仅可以提高学生的学习动机，还可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
第六，教师应该注重学生的成就感。
成就感是学生学习动机的重要驱动力。
教师可以设立一些阶段性的测验和评价，及时给学生反馈和奖励，让学生感到自己的努力得到重视和肯定。
学习动机的培养方法
学习动机的培养方法学习动机的培养方法有了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生、重视立志教育，加强对学生进行成就动机训练等。
1、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。
学生学习动机的产生需要了解学生内在的需要，而教师则需要在了解这些需要的需求上适当地有效地根据这些需要做出适当的满足，以促进学习动机的产生。
2、重视立志教育，加强对学生进行成就动机训练。
立志教育能够让学生认知学习的意义，加强学生的志向与国家、社会的联系。
其成就动机对国家、民族、个体都产生不一样的影响，应该加强这些方面的训练。
3、帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感。
自我效能是指个体对自己能否成功地进行某一行为的能力的主观判断，它影响着个体对行为的选择，付出多大努力以及坚持多久。
教师应该从学生的自我概念开始，帮助学生逐渐获得自我效能感，促进其对学生自己的学习行为的引导。
4、培养学生努力导致成功的归因。
不同的归因方式将会导致个体不同的认知、情感与行为反应，具体表现在：成功与失败的情感反应、对成功与失望、所投入的努力和自我概念。
因此，教师要多引导学生进行成败归因。
学习动机的激发：1、创设问题情境，激发学生的认知好奇心。
激发学生好奇心的关键在于创设问题情境，问题情境就是一种适度的疑难情境。
作业难度是构成问题情境的重要因素。
要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系。
此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。
根据期望价值理论，问题难度系数在50%时，最容易激发学生的学习动机。
2、运用强化理论，激发学生的学习动机。
充分利用奖惩措施，维护好学生的学习动机。
根据三条定律，奖励可以激发动机，而惩罚不可以；滥用外部奖励会破坏内部动机，奖惩影响成就目标的形成。
表扬应该针对学生的具体行为，而不是整个人；态度要诚恳，要强调学生的努力。
3、开展学习竞赛，激发学生的学习动机。
如何激发学生的学习动机
如何激发学生的学习动机？
答：学习动机：个体进行学习活动维持已引起的学习活动并使该行为朝向一定的学习目标的一种心理倾向。
1.创设问题情境，激发学习兴趣，维持好奇心
兴趣与好奇心是内部动机最为核心的成分，、是激发与培养学生内部动机的基础，创设问题情境的原则有：问题小而精；与学生生活实际有关系；适当难度；富有启发性。
2.设置合适目标
当目标由个体自己设定而不是他人设定时，个体往往会付出更多努力。
3.控制作业难度，恰当控制动机水平。
根据耶克斯—多德森定律，教师在教学时根据任务的不同难度恰当控制学生学习动机激起程度。
4.表达明确期望，学生清楚知道自己该干什么，如何去评价。
5.提供经常及时的反馈，通过反馈才能了解学生学习结果，包括运用知识
解决问题的对错，成绩的优劣这会产生相当大的激励作用。
6.合理的外部奖赏；进行适当物质奖励。
7.有效运用表扬；鼓励学生表现出期望行为并适当进行强化表扬注意：表
扬的方式比表扬的次数重要；针对优于常规的水平行为。
8.进行竞争教育，适当开展竞争学习；竞争是激发学习动机的重要手段但
要注意一下几点：认清利弊并进行公平竞争；按照学生能力等级进行竞
争；进行多指标竞争；提倡团体竞争；鼓励个人自我竞争和团体自我竞
争。
学习动机激发学生学习动机的策略和方法
学习动机激发学生学习动机的策略和方法学习动机是指个体在学习过程中表现出的投入、努力和坚持的意愿和行为。
学习动机对学生的学业成绩和学习效果具有显著的影响。
然而，学生的学习动机往往受到多种因素的影响，如学习任务的难易程度、学生的兴趣爱好、家庭背景等。
因此，教师需要采取一系列策略和方法，激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。
一、设立明确的目标设立一个明确的学习目标可以帮助学生明确学习的方向和目标，从而增强学习的动机和积极性。
教师可以通过和学生合作确定学习目标，让学生参与决策的过程，激发学生的学习动机。
二、提供有趣而具有挑战性的学习任务为学生提供有趣而具有挑战性的学习任务可以激发学生的兴趣和学习动力。
学生对于具有吸引力的学习任务更加感兴趣，并且更愿意主动参与其中。
因此，教师可以设计一些有趣的活动、案例研究或者实践任务，让学生在解决问题的过程中学习，从而激发学生的学习动机。
三、提供及时的反馈及时的反馈可以帮助学生了解自己的学习进展，看到自己的学习成果，从而增强学生的学习动机。
教师可以通过口头或者书面反馈的方式，及时告知学生他们的学习表现以及需要改进的地方。
同时，教师还可以鼓励学生互相给予反馈，在学习中形成积极的互动和合作氛围。
四、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力可以使学生更加主动地参与学习，增强他们的学习动机。
教师可以通过给予学生适当的学习权威，让学生参与学习任务的制定和任务的管理，从而培养学生的自主学习能力。
五、创设积极的学习环境创设积极的学习环境可以为学生提供良好的学习氛围，激发学生的学习动机。
教师可以通过合理的教学布置、丰富的教学资源和鼓励学生的参与等方式，营造积极的学习氛围，让学生愿意主动参与到学习中。
六、关注学生的个体差异每个学生的学习动机可能不同，因此教师需要充分了解每个学生的个体差异，并针对不同学生采用相应的激发学习动机的策略和方法。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解学生的兴趣爱好、学习方式和学习需求，为每个学生提供个性化的学习支持和指导。
如何培养和激发学生的学习动机
如何培养和激发学生的学习动机首先，教师需要设定清晰明确的目标，并将其传达给学生。
学生需要知道他们的学习有什么具体目标和目的。
这可以通过在课堂上和学生谈论学习目标，以及明确课程内容和学习任务来实现。
教师还可以启发学生对目标和目的的思考，帮助他们发现学习对他们自身发展的重要性。
其次，教师应该建立一个支持学生学习动机的环境。
这包括创造一个积极的学习氛围，鼓励学生彼此之间的合作和互动。
教师还可以设计有趣和富有挑战性的任务，让学生感到学习有意义和有价值。
此外，教师应该给予学生积极的反馈和认可，激发他们的自信心和动机。
第三，教师可以采用个性化的学习方法，以满足不同学生的需求和兴趣。
每个学生都有自己的学习风格和喜好，教师需要关注和了解每个学生，并相应地调整教学方法和教材，以满足学生的个性需求。
此外，教师还可以鼓励学生设置自己的学习目标，并给予他们一定的自主权和责任。
此外，家长也扮演着重要的角色，可以通过以下方式促进和激发学生的学习动机。
首先，家长应该表达对孩子学习的重视和关注，鼓励孩子设定学习目标，并为他们提供支持和帮助。
家长还可以与孩子一起制定学习计划和时间表，让孩子对学习有所规划和安排。
此外，家长可以引导孩子发现学习的乐趣和意义，通过与孩子一起进行实践活动、参观展览、阅读书籍等，让孩子深刻体验学习的价值和意义。
家长还应该给予孩子积极的反馈和认可，鼓励他们积极参与学习并取得进步。
在培养和激发学生的学习动机过程中，教师和家长需要保持耐心和鼓励。
学习动机的培养是一个长期的过程，需要不断的努力和支持。
同时，教师和家长还应该相互合作，共同关注学生的学习动机，并采取适当的措施共同促进学生的学习兴趣和动机的提高。
激发学生的学生动机的方法
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激发学生的学习动机是教师在教学过程中非常重要的一环。
下面是一些激发学生学习动机的方法：
1.设定明确的目标：设定明确的学习目标，并且帮助学生
明白这些目标的意义，可以激发学生的学习动机。
2.设定挑战性的任务：在适当的情况下，设定一些挑战性
的任务，能够激发学生的兴趣和求知欲。
3.赋予学生选择的权力：让学生在学习过程中有选择的权
力，可以增加他们的主体感和自主性，从而激发他们的学习
动机。
4.尊重学生的个性：尊重学生的个性，并且给予他们适合
他们的学习方式，可以提升他们的自信心，从而激发他们的
学习动机。
5.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系，并且培养
学生的信任感，可以提高他们的学习动机。
总的来说，激发学生的学习动机需要教师在设定目标、设定挑战性的任务、赋予学生选择的权力、尊重学生的个性、建立良好的师生关系等方面给予关注和支持。
激发学生学习动机的方法
激发学生学习动机的方法
激发学生学习动机是教学中非常重要的一个环节，以下是一些方法可以帮助激发学生的学习动机：
1. 创造积极的学习环境：提供一个支持和鼓励学习的氛围，包括鼓励学生表达意见、提供积极反馈和激励性的奖励等。
2. 设定具体的目标：帮助学生设定明确的学习目标，让他们知道自己为什么要学习以及学习的目的和意义。
3. 创造有挑战性的任务：提供一些具有挑战性的学习任务，让学生感到兴奋和有动力去解决问题。
4. 引发学生的兴趣和好奇心：找到学生的兴趣点，并将其与教学内容相结合，激发学生的好奇心和求知欲。
5. 提供自主学习的机会：鼓励学生主动探索和发现知识，培养他们的学习兴趣和自主性。
6. 引导学生制定学习计划：帮助学生制定学习计划和时间表，让他们有目标地、有计划地进行学习。
7. 提供实际应用的机会：将学习内容与实际生活情境相联系，让学生意识到学习的重要性和实用性。
8. 奖励鼓励：及时给予学生积极的反馈和奖励，让他们感到自己的努力得到认可。
9. 提供学习帮助和支持：对于学习困难的学生，提供额外的帮助和支持，让他们感到自己在学习上有进步。
10. 与学生建立良好的师生关系：建立一个信任和尊重的师生关系，让学生感到自己被关心和重视。
怎样培养学生良好的学习动机
怎样培养学生良好的学习动机学习动机是学生学习的内在驱动力，是促进学生学习的重要因素之一。
良好的学习动机可以促进学生积极学习，提高学习效果。
下面是如何培养学生良好的学习动机的建议：一、制定适合学生的学习计划每个学生的学习特点不同，需要根据学生的情况制定适合他们的学习计划。
教师可以通过问卷、面谈等方法来了解学生的情况，制定针对性的学习计划，激发学生的学习兴趣和动力。
二、给学生明确学习目标学习目标是学生努力的方向和目标，可以激发学生的学习兴趣和动力。
教师应该给学生明确的学习目标，并帮助学生制定实现目标的计划。
通过达成目标的奖励和鼓励，激励学生不断进取。
三、提供多样化的学习体验多样化的学习体验可以满足不同学生对学习的需求和兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以通过引导学生参加课外活动、制定小组项目等方式，提供多样化的学习体验，让学生体验到学习的乐趣和意义。
四、提供及时的反馈和鼓励及时的反馈和鼓励可以让学生了解自己的学习成果和进步，提高自信心和动力。
教师可以及时跟进学生的学习情况，给予积极的反馈和鼓励。
同时，教师还可以通过比赛、表彰等方式，激发学生学习的热情和动力。
五、营造积极的学习氛围学习氛围可以影响学生的学习动机和态度。
教师应该积极营造积极的学习氛围，比如提供良好的教室环境和设备，丰富的教学资源和方法，有趣的课堂氛围等，让学生在积极的氛围中学习，提高学习动机和效果。
总之，培养学生良好的学习动机需要教师制定适合学生的学习计划，给学生明确学习目标，提供多样化的学习体验，及时的反馈和鼓励，以及营造积极的学习氛围。
这些措施可以激发学生的学习热情和动力，提高学习效果。
激发学生学习动机的七大技巧
激发学生学习动机的七大技巧激发学生的学习动机有很多具体的方法和技巧，以下是一些建议：1.设定明确的目标和奖励机制：在制定学习计划时，要设定明确的目标和奖励机制，让学生有明确的学习方向和动力。
奖励可以是物质的奖励，如文具、书籍等，也可以是非物质的奖励，如表扬、鼓励等。
2.创造合适的学习环境：学习环境应该安静、整洁、明亮、氛围舒适。
减少干扰和噪音，让学生更容易专注学习。
同时，也要提供必要的学习工具和资料，让学生有足够的学习资源。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以利用游戏、故事、趣味实验等方式来激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。
4.帮助学生理解学习的重要性：学习不仅仅是为了考试，更是为了未来的发展和自我实现。
因此，家长和教师应该帮助学生理解学习的重要性，让学生认识到学习对自己的未来有着至关重要的作用。
5.鼓励学生的积极行为：学生在学习中遇到挫折时，家长和教师应该鼓励他们，让他们感到被理解和支持。
同时，也要鼓励学生积极参与到学习活动中，让他们感受到自己的价值和成就感。
6.充分利用学生的兴趣爱好：学生的兴趣爱好可以成为学习的切入点，让学习变得更加有趣和生动。
例如，如果学生喜欢音乐，可以让他在学习英语时听音乐，这样不仅可以增加学习的趣味性，还可以提高学习效率。
7.给予学生足够的时间和自由度：学生在学习中需要足够的时间和自由度来探索、尝试和思考。
如果给予学生过多的限制和压力，会导致他们失去学习的动力和兴趣。
总之，激发学生的学习动机需要家长和教师共同努力，通过设定明确的目标和奖励机制、创造合适的学习环境、激发学生的学习兴趣、帮助学生理解学习的重要性、鼓励学生的积极行为、充分利用学生的兴趣爱好以及给予学生足够的时间和自由度等多种方式来提高学生的学习动力和学习成绩。
学生学习动机的培养和激发
学生学习动机的培养和激发学生学习动机的培养和激发对于他们的学习成就和成长至关重要。
有着强大动机的学生更有可能以积极主动的态度去面对学习任务，并获得更好的学习结果。
然而，学习动机往往是一个复合的因素，受到多种因素的影响，如学校环境、家庭背景以及个人特点等。
本文将探讨学生学习动机的培养与激发的方法，并提供一些实用的建议。
一、创造积极的学习环境学习环境是影响学生学习动机的重要因素之一。
学校和家庭应共同努力，创造出一个积极、鼓励和支持的学习环境。
学校可以提供丰富多样的学习资源和机会，鼓励学生参与课外活动，拓宽他们的兴趣和视野。
家庭可以给予孩子足够的支持和关注，鼓励他们参与学习，分享他们的成就和困难，以增强他们的学习动机。
二、明确目标和期望学生需要明确自己的学习目标和期望，只有这样才能更好地激发他们的学习动机。
教师和家长可以帮助学生设定适度的目标，分阶段实现，帮助他们建立起追求成功的信心和动力。
同时，教师和家长也需要与学生进行沟通，了解他们的期望和目标，并提供必要的支持和指导。
三、提供挑战与奖励挑战和奖励是激发学生学习动机的有效手段。
教师应根据学生的能力和水平提供适当的挑战，使学生感到学习的兴趣和成就感。
同时，教师也应该给予学生适当的奖励，如表扬、鼓励或小礼物等，以增强他们的学习动机和积极性。
四、培养自主学习能力自主学习能力对于学生的学习动机和发展至关重要。
教师应该引导学生主动参与学习过程，鼓励他们的好奇心和探究精神。
同时，家庭也应该给予孩子一定的自主学习的机会和空间，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的自我管理和学习动机。
五、建立良好的师生关系师生关系是影响学生学习动机的重要因素之一。
教师应该与学生建立积极、亲近和信任的关系，关心他们的学习和成长。
教师应该耐心倾听学生的想法和困难，并提供适当的帮助和支持。
同时，教师还可以通过激发学生的兴趣、提供个性化的学习方式等方式，增强学生的学习动机。
六、鼓励学生合作学习合作学习可以提供一个积极互动的学习环境，激发学生学习动机。
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激发学生学习动机的策略主讲教师:马晓晶(北京市西城区教育研修学院中学高级)课程学习指导一、主要内容本课程主要就是从科学探究式教学角度对教学实施中的问题进行分析以及给出相应的解决建议。
同时,明确了科学探究的含义及科学探究式教学的基本特征。
为了有效落实科学探究式教学,提出了具有可操作性的科学探究式教学八个环节以及在实际教学中如何实施进行说明,并且针对各个环节在具体实施中的问题做出了相应的解决建议。
二、本课程解决的核心问题科学探究式教学的八个环节就是什么及其在实际教学中的具体运用。
三、课程特色明确新课程改革所倡导的科学探究式教学的含义以及对科学探究式教学的有效实施提出具有可操作性的八个环节,并针对这八个环节在实际运用时给出具体的指导建议。
1、明确科学探究的含义以及科学探究式教学的基本特征。
2、知道科学探究式教学的八个环节以及在实际教学中的具体运用。
3、明确小学科学课程标准中对科学探究的要素以及与科学探究式教学八个环节的相同点与不同点就是什么。
问题一:厌学的表现与原因有哪些？厌学就是学生对学习的负面情绪表现,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极地对待学习,行为上主动远离学习。
厌学情况表现:认识上:学习的内容没有用处、自己不就是学习的料情感上:过度焦虑、无兴趣、拒绝、担心行为上:逃避、注意力分散、退缩厌学原因的分析:社会方面:受到不良社会风气的影响。
不良社会风气与不良的媒体导向对孩子也产生一定影响。
如“一切向钱瞧”的扭曲思想等,逐渐厌学。
学校教育体制方面:上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往就是以升学率为主要依据,在这种形势下,学校也只好以追求升学率为主要目标。
伴随着学习时间加长,考试次数增加,作业量加大等因素,加剧了学生学习成绩上两极分化,使一部分学生不断产生新的学习困难,导致更加厌学。
家庭方面:父母的教育方式不当,有的忽视的子女的教育,孩子的情感需求就是得不到满足的,或过高期待,使得孩子感到力不从心,都会导致孩子的厌学情绪的产生。
自身方面:自身学习动机不强,对学习的厌烦可能与原有知识基础,学习能力,对学习价值的认识有关。
作为学生来说,前三个方面都就是外部因素,第四个方面就是内部因素。
作为老师来说,要改善学生的厌学状态,从学生内部因素入手要显得相对容易且效果更明显些。
有道就是,“您可以把马儿牵到河边,但您不能逼她喝水。
”为了有效地解决这些问题,教师必须透彻了解隐藏在背后的各种学习动机因素,然后采取针对性的措施,激发学生的学习动机,实现教学目标。
更为重要的就是,学习动机本身也成为教育的关键目标之一。
学校不仅要激励学生建构必要的知识、技能以及学习能力,更要使学生养成强烈的学习动机,推动着持续不断的终身学习。
问题二:什么就是学习动机？动机就是指激发、引导、维持并使行为指向特定目的的一种力量。
它可用来解释个体行为的原因。
动机好比汽车的发动机与方向盘,为个体活动既提供动力,又调节方向。
学习动机就是指引发与维持学生的学习行为,并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。
动机的引发作用就是指当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时,就会引发学习内驱力,唤起内部的激动状态,产生焦急、渴求等心理体验,并激发起一定的学习行为。
动机的定向作用则指学习动机以学习需要与学习期待为出发点,使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标,并推动学生为达到这一目标而努力学习。
动机的维持作用就是指坚持把学习任务顺利完成的毅力。
这三方面相互关联、相互增强。
比如,一个学生非常想学好数学,提高她的数学成绩。
于就是她上课认真听讲,认真做数学作业,有任何问题都会向老师或同学请教,还互动利用课余时间多做数学习题。
由于她的以上种种努力,尽管有的时候成绩有些不如意,但总的来说她的数学成绩逐渐提高了,她非常高兴,继续努力着。
从这个例子可以瞧出,对于学习数学这个学生有很强的学习动机。
这位学生对学好数学的愿望与她采取的一系列行为(如上课认真听讲、认真做数学作业,有任何问题都会向老师或同学请教,还互动利用课余时间多做数学习题)就是动机的引发作用的体现;这个学生想学好数学的检验目标就是提高数学成绩,这就是动机的定向作用的体现;在学习的过程中,这个学生尽管有的时候成绩有些不如意,但总的来说她的数学成绩逐渐提高了,她非常高兴,继续努力着,这就是动机的维持作用的体现。
因此,对于学生来说,强烈的学习动机有助于:第一,唤醒学习的情绪状态。
可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。
第二,增强学习的准备状态。
易于激活相关背景知识,降低在学习过程中对事物的知觉与反应阈限,缩短反应时间,从而提高学习效率。
第三,集中注意力。
将学习活动指向认知内容与目标,克服分心刺激的影响。
第四,提高努力程度与意志力。
延长学习实践,增强认真程度。
遇到困难甚至失败时坚持不懈,直到达到学习目的。
问题三:学习动机有哪些分类？分类一:外部动机与内部动机:内部动机指因学习活动本身的意义与价值所引起的动机。
动机的满足在活动之内,不在活动之外。
学生努力学习仅仅因为她们感兴趣或者在学习中获得乐趣。
例如,许多学生愿意学习物理或做物理实验,即使不一定得到学分或高分,也会持之以恒地钻研。
外部动机就是指因学习活动的外部后果而引起的动机。
从事学习活动就是达到某一结果的手段。
动机的满足不在活动之内,而在活动之外。
学生努力学习就是想在考试中获得好成绩、得到奖励、取悦老师或家长,学习成了获得表扬的一种手段。
人们往往误认为,内部动机与外部动机就是一个连续体的两端,外部动机高意味着内部动机低。
实际上,她们就是两个独立的连续体,具有各自的高端与低端。
两两组合,可产生四种典型的动机状态。
例如,有些学生可能既觉得学习主题有趣,也希望能在班上获得一个好名次。
而有些学生仅仅为了获得奖励。
前者的内部动机与外部动机都处于较高水平,而后者具有较高的外部动机、较低的内部动机。
内部动机与外部动机的组合状态当然,内部动机与外部动机可随情景发生变化,一个本来十分喜欢数学的学生可能因为数学老师的偏见而对数学彻底失去兴趣,只就是为了考上大学而硬着头皮学习数学。
一个学生就是为了考上自己理想的大学而硬着头皮学习,可就是在学习的过程中激发了自己探求知识的欲望,而对数学发生了浓厚的兴趣。
对大部分学生而言,学校中需要学习的很多内容本身没有太多乐趣,甚至从短期瞧也没有很多用处,如何让学习变得更有趣、激发学生求知的欲望就是教学必须关注的重要问题。
外部动机与内部动机的关系:我们知道,当学生的学习就是以内部动机为主时,她就是真正对学习产生了兴趣,就是对学习活动的热爱,能更为有效地进行与坚持学习活动。
但我们也知道,并不就是所有的事情都能一开始就促发我们的内部动机。
内部动机与外部动机究竟有什么关系？莱泊尔等人( Lepper er al、,1973 )还曾经就此类现象做过一项经典研究。
研究者让学前儿童使用特制的画笔进行画画。
许多儿童对此热情甚高。
然后,研究者将儿童随机地分成三组:第一组儿童被事先告知,如果她们给参观者画一幅画,就会受到奖励(优秀画家奖);第二组儿童虽未事先告之,但在画完之后也会意外得到同样的奖励(但不就是每次都能得到奖励);第三组儿童不接受任何奖励。
四天后,研究者记录儿童的自由活动情况,结果发现,受到奖励的第一组儿童用于绘图的时间就是第二、三组儿童所用时间的一半。
莱泊尔等人据此提出,奖励有可能降低其内部动机。
她们( Greene & Lepper,1974 )在后来的一项研究中还发现,告知儿童她们的活动将(通过单向玻璃)被观察,这种做法对内部动机的破坏作用与给予奖励的做法如出一辙。
卡梅伦( Cameron,2001 )对外部奖励影响内部动机的有关研究总结后指出:“任务本身具有较强的趣味性,不管任务完成水平如何,都预先提出物质化奖励,那对于内部动机的影响就是致命的。
”由此可以瞧出,在学生对所学习的内容非常感兴趣,非常乐于去学的时候,也就就是内部动机驱动的时候,进行的外部奖励很可能会可能削弱内部动机。
但因此取消一切奖励就是不实际的。
若学生对所学的内容不感兴趣,特别就是年龄小的学生,外部奖励就是可以激发其学习的外部动机,久而久之也许会引发或巩固学生的内部动机,从而形成内部动机为主,外部动机为辅的双高动机组合。
例如, 一个小学生不愿意学习数学,可就是数学老师通过多种方式来奖励她,如主动完成作业、上课听讲、回答问题等都给她“小红花”,这激发了她学习数学的外部动机,学习成绩也越来越好,慢慢的激发了这个小学生探求数学知识的渴求,而对数学发生了浓厚的兴趣,形成了以内部动机为主导学习动机。
因此,在学生学习过程中外部的奖励要根据学生的具体情况谨慎地选择使用。
分类二:认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力认知内驱力 , 指要求了解、理解与掌握知识以及解决问题的需要。
一般说来,这种内驱力大多就是从好奇倾向中派生出来。
学生对某一学科的认知内驱力或兴趣绝非天生的,主要就是生活的,且有赖于特定的学习经验。
在有意义学习中,认知内驱力就是最重要而稳定的动机。
这种动机指向学习任务本身(为了获得知识),满足这种动机的奖励(知识的实际获得)就是由学习本身提供的,属于内部动机。
自我提高内驱力 , 指个体因自己的胜任或学习能力而赢得相应地位的需要。
这种需要从儿童入学开始,日益显得重要,成为学业成就动机的主要组成部分。
自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身,而就是把成就瞧作赢得地位与自尊心的根源,属于外部动机。
从另一个方面说,失败对丧失自尊就是一种威胁,因而也能促使学生在学业上付出长期而艰巨的努力。
附属内驱力指个体为了保持长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要,显然属于外部动机。
问题四:学习动机有哪些理论取向？1、行为主义取向的动机理论人的学习行为倾向完全取决于这种行为与刺激因强化而建立的稳固联系,受到强化的行为比没受到强化的行为更倾向于再次出现。
如果学生因学习而得到强化(如获得好成绩、教师与家长的赞扬),她就会有学习的动机;如果她的学习没有得到强化(如没有获得好分数或赞扬),她就没有学习的动机;如果她的学习受到了惩罚(如遭到同学或教师的嘲笑),她就会产生避免学习的动机。
2、认知取向的动机理论认知取向的动机理论关注的就是学习者渴望有序、理解世界、预期将来。
当孩子发现她们的经验与她们当前的认识不一致时,这种动机被本能地激活( Greeno , Collins , &Resnick , 1996 )。
这也就是为什么小孩子就是如此热情地探索她们周围环境的原因。
为什么人们对那些在她们预料之外发生的事情好奇？为什么人们一直坚持不懈地进行某项活动,但一旦熟悉后就不再愿意从事？认知心理学家们认为,她们都受求知需要所驱动——理解世界并使世界变得更为有意义。