生物课题开题报告
高中生物教学有效性的研究的开题报告
高中生物教学有效性的研究的开题报告一、课题背景及意义作为一门自然科学，生物学的学习对于学生的科学素养和生命教育十分重要。
高中生物是中学三年级生命科学阶段的重要课程之一，涵盖了细胞结构与功能、遗传学、生态学、进化论等多个方面的内容，能够帮助学生了解人类的生命机制，增强对于生命科学的兴趣和理解。
然而，传统的生物学教学方法往往是基于传授知识点和记忆概念的方式进行的，缺乏趣味性和实践性，对于激发学生的学习热情和提高学习效果有一定的限制。
因此，如何设计生物学教学内容和教学方法，提高高中生物课堂教学的有效性和趣味性，是当前生物学教育领域的重要研究问题。
二、研究问题和目标本研究的问题是探究高中生物教学的有效性和相应教学方法的设计，旨在回答以下问题：1. 传统生物学教学方法的不足之处2. 具有趣味性和实践性的生物学教学方法设计3. 新型生物学教学方法的教育效果研究的目标是：1. 系统分析传统生物学教学方法的特点和不足之处2. 探究具有实践性和趣味性的生物学教学方法的设计3. 评估新型生物学教学方法的教育效果三、研究方法和步骤本研究将采用文献调研和实证研究相结合的方法，分为以下步骤：1. 收集相关文献和材料，系统分析传统生物学教学方法的特点和不足之处2. 探究具有实践性和趣味性的生物学教学方法的设计，包括案例教学、探究式教学、游戏化教学等新型教学方法3. 设计生物学教学实验，并进行实证研究，评估新型生物学教学方法的教育效果4. 统计和分析实验数据，对教育效果进行评估四、研究预期结果本研究预期结果如下：1. 详细描述了传统生物学教学方法的特点和不足之处2. 提出了具有实践性和趣味性的生物学教学方法的设计方案3. 发现和评估了新型生物学教学方法的教育效果4. 对于高中生物学教学的有效性和趣味性提出了相关建议五、研究意义本研究的意义如下：1. 帮助教师更好地设计生物学教学方法，提高教学效果和趣味性2. 促进高中生命科学领域的发展和革新3. 为国家高中生物教育政策的制定提供参考4. 推动高中生物学教育研究的深入发展。
生物专业开题报告范文模板
生物专业开题报告范文模板前言本文档旨在为生物专业的学生提供开题报告的范文模板，方便同学们在撰写开题报告时参考和借鉴。
本文档将从实验背景、研究问题、研究方法、研究计划等方面进行说明。
实验背景生物学是研究生命现象以及生物组织、器官、生命系统的结构、性质、生理、生态、分子生物学等方面的科学。
目前，随着生物技术的快速发展和生物医药的巨大市场需求，生物学专业受到了越来越多人的关注。
因此，生物学领域的研究和开发受到了广泛的关注和支持。
研究问题在生物学领域内，研究问题的选择十分重要。
我们需要明确研究问题的背景，找出问题所在，以及针对问题进行实验和探究。
这里，我们以一些生物学课程的大体问题作为我们研究的问题，如下：1.DNA复制机制及其相关调控机制；2.蛋白质合成、结构和功能研究；3.细胞分裂及其重要生物学意义。
以上仅是我们在实验中可能涉及到的问题范畴，具体研究问题需要在后续的实验中进行进一步的探索和确定。
研究方法针对以上的研究问题，我们需要选择恰当的研究方法进行实验。
在生物学领域，研究方法十分繁杂，我们可以从以下几个方面进行探究：1.分子生物学技术：包括PCR，酶切、蛋白质分析等技术；2.细胞培养技术：包括细胞生长和培养、细胞冻存等技术；3.生物信息学：包括基因组学，转录组学等技术。
以上技术不仅仅是我们在这里可能用到的技术，还有很多其他的技术可以用来支撑我们的实验，我们可以根据具体的实验问题和需要来确定相应的技术。
研究计划根据以上的实验背景、研究问题和研究方法，我们制定了以下的研究计划：1.实验对象：以人类细胞为研究对象进行研究；2.研究问题：主要研究蛋白质合成、结构和功能；3.研究方法：使用细胞培养技术和蛋白质分析技术相关方法；4.预期结果：期望通过实验明确蛋白质的结构和功能，探究生物合成的机理。
结论通过以上的分析和研究计划，我们设定的实验方向得到了明确和具体的表述，我们可以根据以上的计划进一步开展实验，并且不断完善实验方案，以使我们的实验研究进一步深入和完善。
生物研究性课题开题报告范文
生物研究性课题开题报告范文开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，以下是搜集整理的生物研究性课题开题报告范文，供大家阅读查看。
研究课题：酸奶的制作引言：酸奶是以鲜牛奶为原料，加入乳酸杆菌发酵而成，牛奶经发酵后原有的乳糖变为乳酸，易于消化，所以具有甜酸风味，其营养成份与鲜奶大致相同，是一种高营养食品，尤其对胃肠功能紊乱的中老年人以及乳糖不耐受者，更是适宜的营养品。
酸奶不仅保留了鲜奶中的蛋白质、脂肪和糖类等营养成分，而且还能刺激胃酸分泌，增加食欲，促进人体新陈代谢，使营养易被吸收。
酸奶还有降低血胆固醇，防止动脉粥样硬化，治疗消化不良、腹胀、腹泻等作用。
特别是治腹泻很有效。
因为酸奶中的乳酸杆菌能产生许多乳酸，它可以降低肠道内的PH值，抑制腐坏菌的生长，减轻毒性物质对人体的侵害。
酸奶是使用有益人体健康的微生物在牛奶中发酵制成的。
酸奶发酵过程产生的乳酸能促进人体的消化吸收功能，活性乳酸菌可抑止腐坏菌的生长，排除体内残留的毒素。
酸奶不但具备了牛奶中的全部营养成分，还具有一定的保健功能。
酸奶中的乳酸菌在人体消化道内能抑制肠道内腐坏菌的生长繁殖，抵御各种病源菌的侵害;此外由于乳酸菌的生长所产生的有机酸具有刺激作用，还可促进肠道蠕动，利于通便。
制作的基本原理：乳糖在乳糖酶的作用下，首先将乳糖分解为2分子单糖，进一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白胶粒中的胶体磷酸钙转变成可溶性磷酸钙，从而使酪蛋白胶粒的稳定性下降，并在PH4.6-4.7时，酪蛋白发生凝集沉淀，形成酸奶。
在发酵过程中，鲜牛奶中的酪蛋白遇酸凝固，成为有弹性的凝块，颜色乳白、气味清香、酸甜可口，别具一番风味。
研究的意义和目的：通过本次研究性学习大致了解制作酸奶所需的材料，用具，所用的方法。
实践及体验如何制作酸奶。
通过本次的课题研究，我们不仅要勤动脑，还要勤动手。
在研究的过程中，各个组员还要相互合作，表达与交流。
这样既激发了我们对科学探究的兴趣，又锻炼了我们的学习，动手实践和交往的能力，在丰富我们知识，素质的同时，我们还需学会如何制作酸奶这一门技能。
高中生物小课题开题报告范文
高中生物小课题开题报告范文课题名称物教学中分层教学与高效课堂的研究课题研究的背景和意义学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标.有效教学的关键是要关注学生开展的自主性,主动性,尊重学生开展的差异性,强调学生开展中的体验与交往过程,使他们成为开展与变化的主体,进而促进学生全面开展,主动开展,个性开展.但不同学生个体之间存在很大的差异，在接受知识和学习知识的过程中必然有快慢和成度的差异，在教学过程中，针对不同层次学生进行教学和辅导，使各类学生得到充分的开展，使课堂更加高效。
课题名称的界定和解读分层教学：就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的开展和提高。
高效课堂：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
即教师教学效率和学生学习效益的最大化。
而分层教学有助于教师针对不同层次的学生因材施教，尊重差异，有效引导，从而到达教学目标与课堂效果的最正确结合，给每个学生成功的体验，让每个学生都有进一步开展的渴望。
课题研究的步骤和举措1、研究的主体局部：高一年级二班全体学生2、解决问题：学生学习水平差异与学习效益的矛盾。
3、解决方法和举措方法：分层教学举措:第一阶段：(某某年5月---6月)① 了解差异，分类建组。
在班主任的配合下，对全班学生的学习态度、思想动态及学习能力进行了解和掌握。
然后按照学生的不同特点和对学习生物课的积极程度把他们分为a、b两组(为隐性分组，学生并不知情)。
a组为偏文、b组偏理。
② 针对差异，分类目标。
a组学生主要目标是夯实根底(包括概念、图解、规律等属于识记范畴的内容)。
b组学生在夯实根底的同时适度加强能力的提高(即对知识的理解、运用和迁移)。
第二阶段：(某某年6月--11月)③ 面向全体，因材施教。
④ 阶段考查，分类考核。
在章节测验或月考中，主要采取必答题和附加题的模式，对学生的根底知识和能力进行检测，从而到达分类考核的目的。
高中生物课题开题报告
高中生物课题开题报告高中生物课题开题报告一、课题研究的现实背景及意义目前国内其它学科如数学、历史、*等学科有三维目标实施途径的研究，关于三维目标方面的理论和论文也较多。
但有关生物学科如何实施三维目标方面研究较少，研究成果更少。
因此，研究本课题可以填补国内外这方面理论空白，也可以进一步完善学生自主学习方面的理论研究。
本课题的研究将进一步丰富建构主义教学理论、元认知理论。
同时也有利于改变教师的教学方式，有利于改变学生的学习方式，有利于改变推动高中生物新课程改革朝着正确的方向推进。
(二)界定：2、三维目标：“三维目标”是教育理论中的一个新名词。
它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。
“知识与能力” 强调基础知识和基本技能的获得。
“过程与方法”突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。
情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验;态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成;价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。
这是课堂教学改革的新成果。
四、本课题研究的理论依据和参考文献元认知是认知者(如学生)对自己心理状态、能力、任务、目(二)主要参考文献2、观察法：对生物教师课堂教学中如何达成教学目标进行观察，在此基础上进行研讨。
4、调查研究法：课题组核心成员将调查内容设计成调查问卷，调查教师是如何设计三维目标以及达成目标的途径等内容，另一方面调查学生对老师课堂教学目标的了解情况、学生主动学习的积极性如何、课堂气氛、对教师课堂教学的满意度及建议等。
生物学论文开题报告模板
生物学论文开题报告模板一、选题背景与意义在这个部分，需要简要介绍你选择的研究领域以及研究主题的背景和意义。
解释为什么这个主题是重要的，以及它如何填补当前研究的空白或解决现有问题。
二、研究目的与研究问题明确你的研究目的以及你想要解决的研究问题。
确保研究目的和问题都与你的选题相关，并指明你研究的重点和目标。
三、研究方法与设计详细描述你打算使用的研究方法和实验设计。
确保解释你选择这些方法和设计的理由，并说明它们如何帮助你回答你的研究问题。
四、论文结构与内容安排简单概述你的论文计划和结构，列出每个章节的主要内容安排。
确保每个章节的标题与具体内容相关，并指明每个章节的目标和重点。
五、预期结果与创新点阐述你预期的研究结果和创新点。
解释你的研究结果对当前学术领域的贡献，并指明你的研究是否有潜力推动进一步的研究。
六、研究进度与时间安排展示你的研究进度与时间安排。
列出关键任务和里程碑，并使用时间表或图表形式明确每个任务的完成时间和进度。
七、预期的困难与挑战说明你预计在研究过程中可能遇到的困难和挑战。
解释你计划如何克服这些困难，并指出你将采取什么措施来应对可能的问题。
八、参考文献列出你在开题报告中引用的参考文献。
确保按照规定的引用格式书写，并遵循学术规范。
九、结语总结你的开题报告，再次强调你的研究的重要性和独特性，并指出你对完成这项研究的信心与承诺。
以上是生物学论文开题报告模板的基本框架，你可以根据你的研究主题和具体需求进行适当的调整和补充。
请记住，报告的内容需要全面、准确，并保持逻辑清晰。
高中生物课题开题报告
高中生物课题开题报告题目：高中生物课程三维目标实施路径的研究一、课题研究的现实背景及意义在教育目标研究方面比较突出的有布鲁姆教育目标分类系统，即把教育目标分成三个领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。
我国基础教育新课程改革正处在发展阶段，义务教育及普通高中新课程标准分别于2001年、2003年颁布，就全国范围来讲，在三维目标的实施途经研究方面是一个难点问题，大家都很关注，有老师在实践中开展探索，专家和一线的老师对知识与能力的研究比较多，但在如何认识过程、生物学习方法的具体指导、能力目标的具体化、情感价值观的分类、生物课程中如何有机渗透情感及价值观教育、特别是三者的有机整合、如何实施三维目标等方面缺少比较系统性的研究，有部分课程专家在有关课程改革的论述中谈到过这些问题，如《走进新课程》(教育部基教司组织编写)、《为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展》(华东师范大学出版社)、《新课程理念与创新》(高等教育出版社)、《课程与教学论》(钟启泉、张华主编)等。
目前国内其它学科如数学、历史、政治等学科有三维目标实施途径的研究，关于三维目标方面的理论和论文也较多。
但有关生物学科如何实施三维目标方面研究较少，研究成果更少。
因此，研究本课题可以填补国内外这方面理论空白，也可以进一步完善学生自主学习方面的理论研究。
本课题的研究将进一步丰富建构主义教学理论、元认知理论。
同时也有利于改变教师的教学方式，有利于改变学生的学习方式，有利于改变推动高中生物新课程改革朝着正确的方向推进。
二、课题研究的目标和基本内容(一)研究目标1、增强生物教师积极参与新课程改革的意识。
2、使生物教师理解“三维目标”的内涵。
3、积极探索新的教学模式和寻找实现生物课堂三维目标的途径，以提高课堂教学效率。
4、变革学生的学习方式，提高学生的学习积极性5、通过课题研究培养我校生物青年教师教科研的能力(二)研究内容1、生物课程“三维目标”的内涵2、实现生物课堂教学中“三维目标”的途径3、探索生物课程的课堂教学模式4、高中学生生物学习方式(三)研究重点1、生物课程“三维目标”的内涵的研究2、实现生物课堂教学中“三维目标”的途径三、课题概念的界定(一)核心概念：高中生物课程、三维目标、实施路径(二)界定：1、高中生物课程：“高中生物课程”是根据《基础教育课程改革纲要(试行》和《普通高中课程改革方案》的精神和要求设计的。
初中生物生活化教学研究课题开题报告
初中生物生活化教学研究课题开题报告近年来，国内外对生活化教学的研究不断深入。
国外教育学家XXX曾提出“生活化教学”的概念，认为教育应该与生活紧密结合，让学生在生活中研究。
在我国，教育部也提出了“生活化教学”的理念，强调教学应该贴近学生的生活实际，让学生在研究中体验生活。
目前，生活化教学在各学科中得到了广泛应用，尤其是在生物教学中更是如此。
生物教学的生活化不仅可以提高学生的研究兴趣和研究效果，还可以培养学生的创新意识和实践能力，为未来的发展打下坚实的基础。
在国内，生物生活化教学研究也得到了广泛关注。
许多学者和教育工作者通过实践和研究，探索生物生活化教学的实现途径和方法。
例如，一些教师通过生物课程与学生生活的结合，设计了各种生动有趣的教学活动，如植物种植、动物观察等，让学生在实践中掌握知识。
同时，一些研究者也通过问卷调查和实验研究等方法，探究生物生活化教学对学生研究效果的影响，以及如何更好地实现生物生活化教学。
总之，国内外的研究表明，生活化教学是一种有效的教学方式，可以提高学生的研究兴趣和研究效果，培养学生的实践能力和创新意识。
在生物教学中，生活化教学更是必不可少的一部分，可以让学生更好地理解生物知识，并将其应用于实际生活中。
因此，本课题的研究具有重要的理论和实践意义。
本文介绍了国内外对于课堂教学生活化的研究历史和观点，强调了教育应该与生活密切联系。
本课题研究的侧重点是如何让生物课堂教学与学生的日常生活联系起来。
研究目标包括探索生物知识与实践的有机结合，探索生物生活化教学实践活动的操作模式，提高学生的生活能力。
研究内容包括教学目标、教学内容和教学方式的生活化，以及教材的应用。
教师应该更多地关注学生的自主活动和体验，落实平等、民主、和谐的多向交流的关系。
本文介绍了生物生活化教学的三个阶段，包括资料准备、理论研究和实验设计、课题研究和实践探索、课题研究的总结。
其中，课题研究和实践探索阶段的主要任务是按照课题方案分步骤、分阶段地进行实施研究，重点关注教学目标、教学内容和教学方式的生活化体现。
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现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
一、课题研究的背景及目的意义（一）研究背景1.校情、学情的分析按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。
在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。
我们的学生普遍基础比较薄弱，学习习惯有待培养，学习方法不够科学，学习能力还有很大的发展空间。
学习成就感不强，自我效能感意识不强，学习中的求助意识缺失等现象普遍存在。
面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。
比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。
组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学习的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学习积极性。
我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学习的学习方式的转变以及学习方法的改进。
我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，学习一定能上新台阶。
正所谓：“今日事今日毕”,今天学习的问题今天处理完。
不让学习问题无限积累和放大。
“说起来容易，做起来难。
”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。
学习习惯的培养、学习方式的转变岂是一日之功。
随着学习任务的不断增加，学习中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。
再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学习落下了。
可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不知道要付出多少努力喽。
这种消极的情绪会不断蔓延、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给教师。
时间一长，有的教师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。
有一些老教师，凭着自己的经验，就断定这个学生不行了没希望，也不管不问他了。
我们知道心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
这样一来，学生自己便更自暴自弃了，如此下去，就会走向恶性循环，严重影响教学工作的持续有效开展。
2.作业情况分析长期以来，学校结合县局开展了几届岗位业务大练兵活动，常抓狠抓教学常规管理，加强各教学环节的检查落实情况，成效显着，努力打造高效课堂的想法坚定不移。
但有一个问题始终未得到很好的解决，那就是我们给学生使用的作业或者说练习，一直以统一订购的同步作业为主。
经过多年的使用，我们一致认为，对我们学校的学生不大适用，难度较大。
教师讲解也没有针对性，容易的一点就过，把那些相对难一些的题反复讲，那些我们心目中的“好生”才勉强领会，大多数学生简直就在听天书。
这样的课堂教学最终效果可想而知。
我们知道练习作为教学过程五个环节中的一个不可缺少的重要环节的重要性，尤其对于理科的学习更甚。
练习是形成技能的有效途径，也是学生思维训练的重要方法。
我们曾经也鼓励学生自己去书店选购一些练习。
尽管市面上的辅导资料十分丰富，但真正适合我们学生的真的很少。
有的学生买了一本，却也很少看。
总之，普通高中教学课业繁重，学生课外时间被大量的作业占据。
而且很多都是机械的、重复的作业。
导致学生厌学怕做怕听，作业抄袭成为常态，学业成就低下，严重打压学生的学习积极性。
更甚可以说摧残学生的身心健康，一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心，渐渐地，受不了的辍学了。
坚持坐下来的，还有一部分要为全县高二学业水平考试垫底，每年都有一些学生无法顺利学业达标。
（二）目的和意义本课题紧密联系学校、教师、学生实际情况，围绕所遇到的真实教学问题而开展实践研究，遵从以校为本、以人为本、师生共同发展的原则，坚持务求实效、从小处着手，认真研究和解决具体实际问题。
教师在实践中主动反思，从局部入手，从当前入手，研究实际问题，提出课题。
在困惑中学习，在迷茫时合作，开展课题研究，理论联系实际，解决具体实际问题。
1.通过作业分层的设计研究，教师在备课环节要加大备作业环节的份量，促进教师有效备课、有效上课。
2.对作业布置从关注量、关注批改次数到关注作业目的、关注作业质量的转变，让学生有效的、及时的巩固知识。
通过作业分层的设计，让学生根据自己情况选择自己能吃下的、爱吃的“馅”,促进学生有效学习。
3.通过作业分层的实践研究，促成教师的教育教学的有效性，调动教师的工作积极性。
4.研究与教学实践有机结合，学生学习畏难情绪减弱，学习进取心增强，学业成就提高，最终必将反映在学业考试达标情况上。
通过作业分层设计实践与研究，有针对性地给不同层次的学生布置不同层次、不同形式的作业，充分尊重学生个体的差异性，充分满足学生的个别需求，从而提高学生的有效的学习参与度，进而促成学困生顺利学业达标的同时，亦不至挫伤优等生的进取心，给予我们的全体学生都能留下一段美好的学习经历。
二、课题研究的主要内容1.调查摸底实验各班学生生物作业情况及学生学力情况，并梳理分类。
研究每课时布置作业的数量、质量以及学生完成作业的质量和时间量。
2.研究作业布置与教学三维目标之间的联系。
3.研究作业的分层设计，丰富作业的形式，重视作业的层次性、差异性、梯度性、可选择性。
4.研究作业的批改，提高作业反馈及评价的有效性。
5.研究学生自己布置作业，提高学生学习的自律性。
6.研究建立作业档案，指导帮助学生建立“错题集”,“好题集”.三、完成课题研究的条件分析1.人员结构（1）专家顾问，在教育科研方面经验丰富，将在理论上给以指导，在课题实施上给予极大的支持、帮助和建议。
（2）负责人：XX老师长期任教高中生物教学，教学经历丰富，学历层次较高，业务能力较强。
两位老师，年轻力壮，工作热情高，扎实肯钻，责任心强，从事课题研究的意识和意愿强。
本课题研究的实践对象为高二年级5个班级，XX老师任教这5个班级，步调一致，有利于协调配合。
（3）成员：XX老师，分别是各实验班级的班主任，作为课题组的成员，将积极配合课题组工作安排，作好学生的思想稳定、观察学生学习动向等配合工作，确保课题组各项工作能够有条不紊的开展。
2.科研手段（1）文献研究法：对国内外有关研究情况和资源进行查询，搜集相关研究的新成果与发展动态，学习其先进的手段、理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解决研究过程中存在的实际问题。
（2）调查法：在课题研究的开始、进行和结题时，将对学生进行单项或综合的调查，调查学生对做作业的观点、态度以及对完成作业的信心的基本状况，以不断调整研究的行为和方式。
利用对比研究比较课题实施前后学生学习态度、学习方法、学习习惯、学业成就的变化。
（3）个案研究法：选取典型个案进行跟踪研究。
对收集到的个案的材料进行细心的整理和分析，作出合理判断，进一步提出建议。
（4）经验总结法：教师通过学习、实践，不断反思，及时撰写反思、经验总结、论文等。
3.保障方面本校一贯重视教师的教科研能力的培养，有着优良的学习和研究传统，20XX年获得XX县“教学研究先进学校”称号。
学校教学研究氛围浓厚，先后主持承担过多项课题研究。
学校领导对本课题研究十分重视，将从经费和激励机制上给予大力支持。
四、课题研究的主要阶段（一）准备阶段（20XX年4月-8月）撰写课题研究立项申请书，做好申报工作。
组建课题组，落实课题研究分工协作。
交流研讨，增强课题研究人员对本课题研究的目的和意义的认识，形成对研究的认同感。
学生问卷调查，初步了解学生对作业分层的态度认识和心理倾向，并加以分析和梳理。
进一步学习和研究课程标准、学业水平考试考试纲要、高考考试说明。
对国内外相关研究的文献资料进行收集、学习和整理。
学习国内外先进的理念和研究手段，指导本课题研究的操作和目标落实。
（二）实施阶段（20XX年9月-20XX年6月）第一阶段：（20XX年9月-20XX年2月）1.做好课题立项及论证工作。
2.学生学力分层的研究。
在自愿选择的基础上，教师结合以往考试成绩和平时课堂表现情况，研究对学生进行初步的作业分层的分组。