精品苏教版小学五年级下册《月光启蒙》说课稿
苏教版小学五年级下册《月光启蒙》说课稿
一、说教材
《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和将神话故事的情景。
表达了作者对母亲启蒙教育的感激，怀念之情。
二、说教学目标
由此我指定以下教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会民谣、童谣的深远意境。
3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
三、教学的重点：感受歌谣、童谣的深远意境。
领会“月光启蒙”的真正内涵。
教学的难点：领会“月光启蒙”的真正内涵
四、说教法学法
语文课标指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
结合本教材的特点，我采用学讲计划中倡导的自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展等教学方法，引导学生采用自读感悟、圈画重点词句、作批注、写体会、合作探究等学习方法，切实培养学生的学习能力。
五、教学过程
一、导入新课
本文句首点明：童年的夏夜永远是美妙的。
浏览课文说说文中写了夏夜的什么美，从而引导学生从三个方面体悟夏夜的美妙。
浏览课文找一找。
二、品读感悟
1、感受月光美：让学生找出月光美的句子读一读。
2、感受母亲美：抓住第四自然段写母亲嗓音美的词“甜甜”“吟唱”“轻轻”“三月的和风”“小溪的流水”“芳香的音韵”和第六自然段中“母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”一句感悟母亲聪颖、美丽、圣洁的形象，并指导学生抓住这些关键词进行感情朗读。
3、感受在月光下唱童谣、歌谣、童话故事以及和母亲猜谜的意境美。
此部分可以采用自读感悟：
第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。
第二步：读：读出所找的民歌民谣。
第三步：说：小组之间说说你由这些民歌民谣所想象到的美景。
品读“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
”
这一句教学让学生读中谈体会，抓住“混沌开朗”，再次体会“母亲的智慧才华”和对我的启蒙教育，以及我对母亲的感激怀念之情。
4、师生共同小结：回读课文最后一自然段。
引导学生点出此段的作用：总结全文，点出母亲是我的启蒙老师。
她用月夜诗情为我打开了民间的文学宝库，她用智慧
才华启迪了我想象的翅膀。
三、升华理解，拓展延伸。
1、分角色朗读全文。
议一议，还可以给课文加个什么题目?比较体会文题《月光启蒙》意境美。
(1)母亲对孩子的启蒙教育多是在夏夜月光下进行的;
(2)这种启蒙教育充满着母亲的爱意，给孩子留下美好的回忆;
(3)月光朦胧给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往与追求。
2、学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。
《月光启蒙》说课稿10篇
《月光启蒙》说课稿10篇《月光启蒙》说课稿10篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《月光启蒙》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月光启蒙》说课稿1一：说教学内容《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。
二：说教学目标在反复研读教材，结合本班学生学习情况，我确定如下教学目标：1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲怀念的情感。
2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、写一段话：表达对自己妈妈的感激之情。
三：说教学重、难点1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
四：说教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识。
”根据教材特点和本班学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。
五：说教学流程本文较长，为完成教学目标，我设计用两课时进行教学。
第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。
第二课时：在细读课文，朗读的基础上，品味歌谣、童谣的魅力，升华延伸。
这里，我着重说第二课时教学流程（一）复习导入课伊始，我让学生看课文插图，听我描绘插图内容。
提问：“如果图上小朋友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是美妙的。
”学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出文章中心句。
《月光启蒙》说课稿(3
《月光启蒙》说课稿今天我说课的内容是苏教版五年级下册第五单元中的第二篇课文——《月光启蒙》。
（板书）。
本文淳朴优美、感情真挚, 作者孙友田饱含深情地回忆了童年时, 在夏日月光的沐浴下, 母亲唱童谣、民谣和讲神话故事的情景, 字里行间洋溢着对母亲启蒙教育的感激, 对母亲的深切怀念。
其中, 领会“月光启蒙”的真正内涵, 体会作者对母亲的深深感激和怀念之情是本文的教学重难点。
为使学生更好的感悟文本, 突破难点, 我在教学中采取情境教学法、指导阅读法, 媒体演示法, 让学生读读、议议、讲讲, 争取达到最佳的教学效果。
上课伊始, 我以解释“启蒙”引入, 后补充课题“月光启蒙”, 引导学生质疑。
这样导入简洁明了, 直接拉进学生与文本的距离, 引起阅读兴趣。
接着检查学生的预习情况。
出示字词, 从字词的读音到易错字书写的指导, 逐项完成。
特别是要读好两个多音字, 重点解释“莲花落”。
扎实的基础知识的教学, 为下文的阅读理解铺平了道路, 也能及时发现学生在预习中存在的问题并适时加强预习方法的指导。
词语掌握之后, 马上交流课文的主要内容, 巩固用串联段意来概括主要内容的方法。
学生的概括能力绝非一朝一夕就能养成, 教师应时时强调, 反复巩固。
在整体感知的基础上, 进入精读感悟环节。
让学生找出写歌谣的部分圈画批注, 写出感受, 进行交流。
感悟点有三处, 一是图文结合体会夏日月夜美妙的感觉, 二是品读第三自然段, 体会用“芳香的音韵”来形容母亲歌声的妙处, 三是理解歌谣对我的启蒙教育, 体会两个“长”字的意思。
其中理解用“芳香的音韵”来形容母亲的歌声是重点, 通过诗意朗读、看插图想象课文情境、联系上下文等多种形式的品读, 引燃学生的情感点, 让母亲聪颖美丽的形象伴随文本扎根到学生的心灵之中。
在此基础上, 引导学生找出母亲还用神话和谜语给作者以启蒙。
想象母亲在月光下会讲哪些引人入胜的神话故事, 来激发作者的想象力。
通过想象来感受母亲对作者的启蒙教育, 抓住“玉石雕像”这一比喻感受母亲在月光下的神圣和美丽, 顺势引导学生读好童谣, 感受童趣。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案3篇
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案精选3篇（一）教学内容：《月光启蒙》教学目标：1.了解诗歌《月光启蒙》的主题和情感表达。
2.培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的美。
3.培养学生的朗读能力和欣赏能力。
教学重点：1.理解诗歌《月光启蒙》的意义和情感表达。
2.朗读和欣赏诗歌。
教学准备：1.教师准备录音机或者电脑等播放设备。
2.准备课件或者黑板。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师先问学生在晚上会遇到的月亮。
引导学生回忆月亮的样子和它给人的感觉。
Step 2：呈现诗歌（10分钟）播放录音或者朗读诗歌《月光启蒙》，让学生听。
Step 3：理解诗歌（10分钟）1.教师提问：“诗中有哪些词语或者句子是在描述月亮的特点和形象？”2.学生回答后，教师引导学生理解诗歌的情感表达。
例如，“清辉照人心”表达的是月亮的明亮和温暖，让人感到心灵被启迪。
Step 4：朗读欣赏（15分钟）1.学生跟读诗歌，注意语音语调的把握。
2.学生分组朗读诗歌，评价对方朗读的效果。
3.学生个别或者小组朗读整首诗歌，评价和欣赏对方的表演。
Step 5：总结归纳（5分钟）教师与学生一起复习整篇诗歌的内容和情感表达。
Step 6：拓展（10分钟）学生根据自己的感受，创作一个关于月亮的短诗或者插画。
鼓励学生尽量用自己的语言和方式表达。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生根据课文内容，写一篇关于月亮的短文。
可以用诗歌的形式，也可以用散文形式。
教学反思：通过《月光启蒙》这首诗歌的教学，旨在引发学生对月亮的思考，培养学生的欣赏能力和创作能力。
诗歌的教学多有情感和审美上的培养，需要教师在引导学生欣赏和理解诗歌的同时，注重培养学生的思考和表达能力。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案精选3篇（二）教案一、教学目标1. 了解并掌握课文中的重要词汇、短语和句型。
2. 理解课文的内容，感受主人公对风筝的热爱和追求理想的精神。
课文17《月光启蒙》苏教版五年级下册语文说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能：通过学习课文《月光启蒙》，使学生能够理解课文内容，把握故事情节，了解月光的美好寓意。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的阅读理解能力。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用图片、音乐、视和电子白板等媒体资源。图片和音乐可以帮助学生形象地感受月光的美好，激发他们的想象力；视频可以展示月光的实景，让学生更直观地理解课文内容；电子白板可以用于展示课文内容和学生的创意表达，方便学生进行互动和思考。这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解和记忆能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个谜语导入新课：“白日不到处，晴空万里时。千江映月明，何处是我家？”让学生猜测谜底，从而引出月光这个主题。接着，我会播放一段柔美的月光音乐，让学生闭上眼睛，想象自己在月光下的场景，感受月光的美好。通过这样的导入方式，学生能够迅速进入学习状态，激发他们对课文的好奇心和兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对修辞手法的理解困难、对课文情节的把握不准确等。针对这些问题，我将采用多种教学方法和策略，如举例说明、互动讨论等，以促进学生的理解和掌握。课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现等方式评估教学效果。根据评估结果，我将反思教学方法和策略的有效性，并根据学生的反馈和需求，进行相应的调整和改进。具体的反思和改进措施可能包括调整教学节奏、增加互动环节或提供额外的辅导资源等。
(精品教案)月光启蒙讲课稿
（精品教案）月光启蒙讲课稿收集整理的月光启蒙讲课稿，仅供参考，欢迎大伙儿阅读。
月光启蒙讲课稿1（一）学情分析课标指出：学生是学习的主人。
教学中，我要相信学生，依靠学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，鼓舞他们主动学习，自主探究，自我建构，最后实现自我进展。
（二）文本解读1、文本解读《月光启蒙》是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。
这是一篇语言淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田深情地回顾了自个儿的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和说故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特群。
课文插图也很优美，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大的学习兴趣。
《月光启蒙》与《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等组成了一单元，并构成了“亲情无限”这一具共同的主题。
这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将润泽着小孩们幼小的心灵。
依照学生的认知水平和教材的实际事情，并且思考课标对本年段的要求，特拟定以下教学目标。
2、教学目标A、能正确、流利、有感情地朗读课文。
B、学会本课生字，联系上下文明白“长”、“芳香”等词语的意思。
C、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那儿受到的启蒙教育，体味作者对母亲的深深感激和怀念之情。
3、教学重难点：A、经过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感觉作者对母亲的感激和怀念之情是本课教学的重点。
B、领略“月光启蒙”的真正内涵，感悟课文内在的意蕴是教学的难点。
语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
怎么完成对话过程呢？我用几个关键词来解答，分不是“质疑”“研读”“积存”和“迁移”。
1、质疑有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。
”爱因斯坦也讲过：“发觉一具咨询题比解决一具咨询题更重要。
”一切探究都要从疑咨询开始。
引导学生学会质疑，就为学生扬起了思维的风帆，探究之旅由此启航，制造就在前方。
苏教版 月光启蒙 说课稿 ppt
五、学习流程
· 民谣 童谣之美妙 民谣·童谣之美妙
母爱之美妙
1.出示两首歌谣指
导学生有感情地读， 导学生有感情地读， 并通过歌谣中描绘的 内容初步感受歌谣的 韵律。 韵律。
作者为什么用“月光启 作者为什么用“ 为题？你觉得， 蒙”为题？你觉得，月光和 母亲之间有什么联系？ 母亲之间有什么联系？
母亲安详地坐在藤 椅里，依然那么和蔼、 椅里，依然那么和蔼、 慈祥， 慈祥，但却不知我从 哪里来， 哪里来，不知我来干 什么， 什么，甚至不知我是 只是对着我笑， 谁。只是对着我笑， 笑得我泪流满面。 笑得我泪流满面。母 亲失去了记忆， 亲失去了记忆，而我 心中却永远珍藏着那 一轮明月…… 一轮明月
读读它，你发现了什么？ 读读它，你发现了什么？
总结：是的，《大山欢笑》 总结：是的，《大山欢笑》 ，《大山欢笑 里有童谣的影子。所以说， 里有童谣的影子。所以说，月光 启蒙，实际上是说母亲在“ 启蒙，实际上是说母亲在“我” 童年时代，不知不觉中， 童年时代，不知不觉中，给“我” 播了一颗爱的种子，一颗诗 播了一颗爱的种子，一颗诗的种 大山欢笑》， 》，就是那些 子。这《大山欢笑》，就是那些 花朵。 种子开出的花朵 种子开出的花朵。
“黄河留给家乡的故道不长 黄河留给家乡的故道不长 五谷，却长歌谣。” 五谷， 歌谣。
这两个“ 这两个“长”，意思一样 为什么？ 吗？为什么？
读出读母亲的崇 敬之情
“此时明月已中天， 此时明月已中天， 母亲沉浸在如水的月色里， 母亲沉浸在如水的月色里， 像一尊玉石雕像。 像一尊玉石雕像。”为什 么母亲在我的心里就像是 尊玉石雕像呢？ 尊玉石雕像呢？
苏教版语文五年级教学下册《月光启蒙》说课稿
苏教版语文五年级下册《月光启发》讲课稿讲课是一种教课、教研改革的模式，讲课活动能够有效地调换了教师投身教课改革，学习教育理论，研究讲堂教课的踊跃性，提升教师素质，培育造就研究型、学者型教师的最好门路之一。
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学情剖析课标指出：学生是学习的主人。
教课中，我要相信学生，依靠学生，把学习的主动权交给学生，为他们创建优秀的学习环境，充足调换学生的学习踊跃性，鼓舞他们主动学习，自主探究，自我建构，最后实现自我发展。
文本解读1、文本解读《月光启发》是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。
这是一篇语言朴实优美、感情诚挚的散文。
作者孙友田深情地回想了自己的童年时，在夏夜月光的洗浴下，母亲唱民谣、儿歌和讲故事的情形，表达了作者对母亲启发教育的感谢、之情。
课文中民歌民谣风格明快、流畅、委婉、幽默，是本文的一大特点。
课文插图也特别优美，与课文相辅相成，这些将给学生带来极大的学习兴趣。
《月光启发》与《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等组成了一单元，并组成了“亲情无穷”这一个共同的主题。
这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将滋润着孩子们幼小的心灵。
依据学生的认知水平易教材的实质状况，同时考虑课标对今年段的要求，特制定以下教课目的。
2、教课目的A、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
B、学会本课生字，联系上下文理解“长”、“芬芳”等词语的意思。
C、依靠课文的语言资料，感悟作者从母亲那边遇到的启发教育，领会作者对母亲的深深感谢和之情。
3、教课重难点：A、经过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感觉作者对母亲的感谢和之情是本课教课的要点。
B、领悟“月光启发”的真实内涵，感悟课文内在的意蕴是教课的难点。
语文课程标准指出：阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何达成对话过程呢？我用几个要点词来解答，分别是“怀疑”“研读”“累积”和“迁徙”。
1、怀疑有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文（精选16篇）
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文（精选16篇）苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文篇1一、教材解读：本文一是篇淳朴优美、感情真挚的。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
是谁给了“我“启蒙教育？归根结底还是母亲。
文中作者说”“母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师”。
也许母亲并不知道她的歌谣对于“我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我。
母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重难点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
四、教学准备：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
三、教学过程：一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。
同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。
看到这个课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。
2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。
出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。
五年级语文下册第五单元《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿（一）教材分析《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，是体现人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美好意境。
本课写了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。
这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。
（二）说教学目标根据《语文课程标准》的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。
4、学会在品味朗读的基础上，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激之情。
（三）说重点、难点这课时重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。
这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
二、说教法和学法《课程》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教学分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极创造自主合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学引导学生自主学习，创造学习，多渠道接受信息，我还设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多中形式的读，让学生以读动情，以情促读，注重熏陶，加强理解，以读启智，注重启发。
读中感悟，角色体验。
三、说教学步骤根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：（一）紧扣课题，课题质疑。
由于这课题蕴含着丰富的意韵，所以上课伊始，我就引导学生从课题入手质疑，提问：“启蒙”是什么意思？为什么叫“月光启蒙”？课文主讲了什么？然后让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络。
《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿11 说教材《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者回忆了童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了对母亲启蒙教育的深深感激和怀念之情。
111 本文的语言特色课文语言优美，具有浓郁的乡土气息和诗情画意。
作者运用了大量生动形象的比喻、拟人等修辞手法，如“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
”将母亲的吟唱比作和风、流水，生动地表现出母亲歌声的轻柔、动听。
112 本文的结构特点文章以“月光启蒙”为题，开篇点明了童年的夏夜在月光下，母亲对“我”的启蒙。
中间部分详细回忆了母亲为“我”吟唱民谣、童谣，讲故事的场景。
结尾则再次强调了母亲是“我”的启蒙老师，表达了对母亲深深的感激与怀念。
12 说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步感受文章的情感。
但对于文中蕴含的深厚的母爱和民俗文化内涵，还需要进一步引导和体会。
121 学生的知识储备学生在之前的学习中已经接触过一些描写亲情和民间文化的文章，对这类主题有一定的认知基础。
但对于文中独特的民谣、童谣可能较为陌生。
122 学生的学习能力这个阶段的学生能够自主阅读并理解简单的文本，但对于较复杂的情感和文化内涵的把握还需要教师的指导和启发。
13 说教学目标131 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
认识文中的生字词，理解重点词句的含义。
132 过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中体会作者的情感，学习作者通过细节描写表达情感的方法。
133 情感态度与价值观目标引导学生感受母亲对作者的启蒙教育，体会作者对母亲的感激和怀念之情，激发学生对民间文化的热爱。
14 说教学重难点141 教学重点理解课文内容，感受母亲的启蒙教育，体会作者对母亲的深情。
142 教学难点领悟文中民谣、童谣的内在含义，体会作者运用这些素材表达情感的手法。