注重积累,提高学生语文素养
语文教学要注重语言的积累感悟和运用课程标准
语文教学对于学生的语言积累、感悟和运用起着至关重要的作用。
语文课程标准明确规定了语文教学的目标和要求，注重学生的语言积累、感悟和运用是其中的重要内容。
本文将从以下几个方面探讨语文教学中语言积累、感悟和运用的重要性，并结合课程标准进行分析。
一、语言积累的重要性1）语文是所有学科的基础。
语言积累是学生掌握语文知识和提高语言表达能力的重要手段。
只有通过大量的阅读、听说、写作和词汇积累，学生才能掌握丰富的语言素材，提高语文水平。
2）语言积累是学习其他学科的基础。
在数学、科学、社会等学科中，语言是学习和交流的重要工具。
如果学生在语言积累上存在漏洞，将会影响到其他学科的学习效果。
3）语言积累是学生综合素质的重要组成部分。
语言积累需要学生通过不断的积累和运用，形成自己的语言风格和表达方式。
这对于学生的综合素质提高具有积极的意义。
二、语言感悟的重要性1）语言感悟是提高语文素养的有效途径。
通过对语文文本的感悟，学生可以提高对语言的理解能力和鉴赏能力，提高自身的文学修养。
2）语言感悟是培养学生审美情趣的有效途径。
通过对文学、诗歌等语文作品的感悟，学生可以培养自己的审美情趣，提高自身的修养和素质。
3）语言感悟是提高学生语文表达能力的有效途径。
通过对语文文本的感悟，学生可以提高自己的表达能力，使自己的语言更加生动、形象。
三、语言运用的重要性1）语言运用是检验语文学习效果的重要途径。
只有通过实际的语言运用，学生才能真正掌握所学的语文知识，提高自己的语文水平。
2）语言运用是提高学生实际能力的重要途径。
只有通过实际的语言运用，学生才能提高自己的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力。
3）语言运用是促进学生交际能力的重要途径。
通过语言运用，学生可以更好地与他人交流，建立良好的人际关系，培养自己的合作精神。
结合课程标准，要求语文教学应注重学生的语言积累、感悟和运用。
通过多种教学手段和方法，引导学生进行大量的语言积累，培养学生对语文文本的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力和交际能力。
重视积累,提高学生的语文素养
重视积累，提高学生的语文素养作为语文教师，都知道语言积累在语文教学中的作用，尤其是在小学语文教学，地位尤为重要。
小学是基础阶段，只有培养好学生的语言积累能力，才能为学生今后语文素养的全面提高打下坚实的基础。
语文学习实质上就是一个长期积累的过程，没有丰富的语言积累，学生语言能力的发展就成了一句空话。
南宋的大学问家朱熹在《观书有感》里写到“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”如果学生的语文素养是一泓清泉，那么语言积累就是这源头活水，要想语文素养丰厚，就必须源头源源不断地给它输送活水，就是要长期的进行语言积累。
因此，教师要重视小学生语言积累能力的培养和提高。
一、有意引导，激发兴趣小学生的语言积累是从一个个字，一个个词开始的。
一二年级的孩子还不知道积累是怎么一回事情，教师要循循善诱，步步引导，让学生的“语言储蓄罐”的词汇慢慢丰富起来。
我告诉孩子们我们的大脑就是一个很好的储蓄罐，不过这个储蓄罐不是存钱的，是存字和词的，我们要天天往里面存字词。
每天放学时问问今天存了什么。
存了一些字词后让学生来用它们说一句话，看谁说得对，谁说得更好，并选出“储蓄”小能手，勾起其他学生的表现欲望。
教师要定期举行类似的活动，激发孩子的兴趣，让他们觉得这个其实不难，自己稍微努力一下也可以做到，从小慢慢培养他们积累的好习惯。
二、紧扣教材，重视诵读实际上古人也非常重视积累，如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的其实就是语言积累的方法。
《语文课程标准》中就指出“鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累。
”小学阶段是人生记忆中记忆力最旺盛的时期。
有句名言叫“书读百遍，其义自见。
”就强调了读的重要性。
只有反复朗读，才能使学生从读中去感悟文本，体会文意，与作者进行心灵交流，。
读可以分成几个阶段，每一个阶段的任务各有不同，但又环环相扣，层层推进。
初读，读准字音，把句子读通读顺，了解文章大意；精读，抓重点语段品味感悟，体会感情；熟读，与文中优美语句多次碰撞，加深记忆。
重视课外知识积累提高学生语文素养
文素养这是一个复杂的系统工程 ， 学生更需要持久 的文化积淀才 如 烟 的 思 念 笼 罩 了 整 个 黄 昏 ，一 直 绵 延 到 我 心 急 待 归 航 的 港 能实现语文素养 的提高。在此 ， 我对教学活动中与学生文化积累
又高 兴 的 是 ， 有学生问道 ： “ 汉 朝就 是 刘 邦 建 立 的 ， 本来 就 是 刘 家 大 部 分学 生 都 了解 遵 义 “ 十大文化” ， 即： “ 沙滩文化、 长征 文 化 、 国 的 天下 ， 刘 秀 在 当 时应 该 是 贵族 吧 ， 为什 么文中有 ‘ 文 叔 为 白衣 酒 文 化 、 土 司文 化 、 建筑文化 、 诗 乡文 化 、 杂 技文 化 、 辣椒文化 、 民
的 练 习题 ： ① 时 湖 阳公 主苍 头 白 日杀 人 ， 因 匿 主家 ， 吏 不 能得 。 ② 以］ ］ 厕地 ， 夫 言数 主 之 失 ， 叱奴 下 车 ， 因格 杀 之 。
烟似的乡愁 ，在灵秀 的笔端 以诗化的语言演绎成这样婉约 的小
曲。 ” 为此， 我常 常 抓 住学 生 作 文些 微 的进 步 ， 全班 表 扬 ， 让 他们 尝 到 学 习语 文 的 甜头 ， 激 发他 们 的创 新意 识 。 三、 地 方文 化 是 学 生文 化 积 累的 盲点 — — 一 道综 合 性 学 习试
时’ 的平民身份呢？” 面对以上两个问题 ， 我觉得很有必要给学生 族 文化 （ 务川仡佬族文化 ） 、 茶文化 ” （ 其 中前五者属传承文化 ， 后 讲清楚“ 光武中兴” 的故事。听完我引用的《 钱文忠解读 ＜三字经 五者为特色文化 ） 。结果 ， 在？ ０ ０多份学生答卷中能答 出“ 沙滩文 ＞ 》 中“ 光武中兴” 的故事 以后 ， 学生一下子豁然开朗。不仅解决了 化 ” 的不到 ｌ Ｏ人， 没有学生答出“ 土司文化 、 建筑文化 、 诗 乡文化 、 以上 问 题 ， 还对 董 宣 秉 公执 法 的历 史 意 义 以及 现 实 意义 都 有 了较 杂技文化 、 辣椒文化 、 民族文化、 茶文化” 。 答出“ 羊 肉粉” 的学生不
注重积累语言,提高语文素养
同时 ， 每单 元 “ 累 用 ” 在 积 运 中的 “ 读 于 提 高 语 文 素养 ， 利 于 熏 陶语 感 ， 读 有 也是 精 神 气 质 形 成 的 途 径 ， 是 白话 文 所 不 能 完 这 全 代 替 的 。 目前 带 的是 六 年 级 的 学生 ， 我 他
我 不 但 鼓 励 学 生 要 多 看 课 外 书 ， 累 积
通 甚 还 达 自 己内 心 的 感 受 和 体 会 。 学 《 溪 峪 的 基 础 上 ， 篇 熟读 背 诵 ， 至 要 求 默 写 。 许 多 好 词 佳 句 ， 特 别 强 调 学 生 多背 诵 篇 教 索 的 “ ” 课 中 ， 师 应 引 导 学 生 体 会 作 在 朗 读 成 诵 大 量 的 美 文 中 自然 而 然 地 积 幅 短 小 的 文 言 文 。 为 文 言 文 是 我 们 中 国 野 一 教 因 者 如 何 展 开 联 想 和 想 象 来 表 达 独 特 的 感 累 丰 富 的 语 文 素 材 。
象 ， 出感受 ， 出味 道 。 如 ， 读 读 又 蒙 娜 丽 后 ， 而 久 之 ， 词 的 音 律 之 优 美 ， 言 之 久 诗 语
印象 ， 但我 认 为 ， 导 学生 走 进 文 言 文 达 芬 奇 的 名 画 Ⅸ 一 蒙 凝 练 也 在 学 生 的 诵 读 中 把 握 与 理 解 。 ２ 成 门 ， 真正 提 高 学 生 的 语 文综 合 素 养 。 古 （） 会 按
小学生语言文字积累与语文素养提升之关系辩证
小学生语言文字积累与语文素养提升之关系辩证1. 引言1.1 小学生语言文字积累与语文素养提升的重要性小学生语言文字积累与语文素养提升的重要性在学生的语文学习过程中占据着举足轻重的地位。
语言文字是语文学习的基础，是学生表达思想、交流情感的工具。
小学生要想提升语文素养，就必须从语言文字积累入手。
语言文字积累是学生学习语文知识的前提。
只有掌握了丰富的词汇、语法知识和语言表达技巧，学生才能更好地理解课文内容，准确表达自己的观点。
语言文字积累是提高学生语文写作水平的关键。
只有通过大量阅读、积累语料，学生才能扩展自己的视野，丰富自己的表达方式，进而提高写作能力。
语言文字积累有助于学生培养优秀的语言表达能力。
通过积累各种规范的语言表达方式，学生可以更加准确、流畅地表达自己的观点，提高口头表达能力和文字表达能力。
小学生语言文字积累与语文素养提升的重要性不可忽视，只有不断积累、不断提升，才能在语文学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 小学生语言文字积累的方法小学生语言文字积累是提升语文素养的基础，而有效的积累方法可以帮助小学生更好地掌握语言文字能力。
下面将介绍几种适合小学生的语言文字积累方法。
阅读是小学生语言文字积累的重要方法之一。
通过阅读图书、故事书、诗歌等不同类型的文字材料，可以帮助小学生扩展词汇量，提高阅读理解能力和写作水平。
家长和老师可以鼓励小学生多读一些适合他们阅读水平的书籍，并在阅读后与他们分享自己的感受和想法。
写作也是小学生语言文字积累的重要方式。
通过写作，小学生可以锻炼自己的表达能力，提高文字表达的清晰度和准确性。
家长和老师可以指导小学生写日记、作文、读后感等不同类型的文字作品，帮助他们培养自己的写作技能。
口语练习也是小学生语言文字积累的有效方法之一。
通过与同学、家人或老师进行口语交流，小学生可以提高自己的口头表达能力和语言组织能力。
家长和老师可以组织一些讨论活动、语言游戏等，让小学生多说、多听、多表达，从而提升他们的口语水平。
提高语文素养要从积累开始
提高语文素养，要从积累开始摘要：语文学习要重视积累，语文老师要帮助学生积累语言、积累素材，丰富学生的语汇，从而提高学生的语文素养。
关键词：语文素养积累现在我们总感觉学生的语文素养下降了，我想，其实就是学生的语言积累减少了。
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生语文素养下降的关键，便是缺少语言这“米”。
虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然是无法做出饭来。
看来，语文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。
这“米”在何处？在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。
《语文课程标准》的基本理念第一条就旗帜鲜明地提出：“全面提高学生的语文素养。
”语文素养包括八个因素：语文知识、语文能力、语言态度、语言体验、语感能力、语言积累、语言品质、语言行为。
其中一个就是语言积累，即词汇量、优秀诗文等的储备量。
其他七个方面与语言积累紧密相连。
正是有了一定数量的语言积累，才能形成其它几个方面的能力。
由此可见，积累在语文学习中是非常重要的，它是提高学生语文能力的基础。
既然语文教学中的积累这么重要，那么该如何帮助学生进行积累呢？1．帮助学生在生活中进行积累。
叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”。
社会是一本大的活的教科书，它内蕴丰富，包罗万千，是我们取之不尽，用之不竭的源泉。
通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。
由此而来的文章，才能情真意切，枝繁叶茂。
2．帮助学生从书本中积累。
学生的积累更主要的还是来自于书本。
人类积累的文化财富浩如烟海，教科书的知识信息不过是沧海一粟。
教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，我们应该鼓励学生广泛了解有关自然、社会和人类自身的丰富知识，比较全面地理解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。
所以我们可以开放学校阅览室，同学捐书，建立图书角，交流各自拥有的各类图书，还可以利用网络信息技术，上网阅读等等，让学生从文化宝库中获取材料。
如何提高语文学科核心素养
如何提高语文学科核心素养语文学科作为基础学科之一，对于学生的综合素质和语言表达能力有着重要的影响。
在当前多元化的教学环境下，如何提高语文学科核心素养成为了许多教育工作者和学生关注的问题。
本文将从几个方面为大家介绍如何提高语文学科核心素养。
一、培养语文阅读兴趣和习惯语文阅读是提高语文学科核心素养的关键环节。
学生应当培养起阅读的习惯，并且逐渐培养出对阅读的兴趣。
在阅读过程中，可以选择多样化的文本，如新闻、小说、诗歌、科普文章等，以拓宽自己的阅读领域。
同时，通过参加语文阅读小组、与同学分享读书心得，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力。
二、注重词语积累和应用词语是语文学科核心素养的基础。
学生应当注重积累词汇，并在实际运用中灵活应用。
通过背诵、记忆一些常用的词语并能准确使用，可以提高学生的写作能力和表达能力。
此外，学生可以利用词典、在线工具等辅助工具来扩大自己的词汇量，并学会将所学的词语应用到实际的写作中，提高语文学科的核心素养。
三、培养批判性思维和文化素养批判性思维是培养学生语文学科核心素养的重要环节。
学生需要学会思辨，培养批判性思维能力。
在阅读文章时，可以鉴赏文学作品的技巧和手法，能够深入分析、批判和反思。
同时，学生还应当培养自己的文化素养，了解相关的历史文化背景，通过对不同文化背景的文学作品的鉴赏和比较，提升自己的文化水平。
四、注重写作训练和应用实践写作是提高语文学科核心素养的基础环节。
学生应当注重写作训练，并通过实践应用来提高自己的写作能力。
在写作过程中，可以选择不同的文体和体裁，并学会独立思考、合理组织、准确表达。
此外，学生还可以参加写作比赛、写作团体等活动，从集体中得到反馈和启发，不断提高自己的写作水平。
五、合理利用多媒体技术和网络资源在当今信息化的时代背景下，学生应当合理利用多媒体技术和网络资源。
通过网络和多媒体技术，可以获取更多的语文学科相关的资源和资料，了解最新的语文教学理念和方法。
新课程标准
《新课程标准》，明确了了语文素养丰富的内涵。
在教学中，就是要注重阅读、注重积累、注重表达、注重写作等各个环节。
那么，如何提高学生的语文素养呢？下面我结合自己的教学实际，谈谈我的一点看法：一、加强培养学生的语文素养的能力在教学中要注意培养学生的阅读能力，并向课外延伸、拓宽学生阅读视野。
力求做到课堂内外相结合。
其做法是：1、以课堂为纽带，加强课堂训练，注重学生阅读，注重积累，形成良好的语感。
提倡学生声情并茂的朗读，培养学生的朗读能力。
让学生畅谈对课文的理解，提高学生的鉴赏水平2、充分利用学校图书阅览室，加强课、内外阅读。
阅读时要让学生有甄别能力，要学会读经典，从中汲取营养，与此同时，在阅读中学会摘抄文中的精美语句，养成做读书笔记的习惯。
也要从日常生活中学习，积累语言，积累素材。
养成勤于动笔的习惯，写读书札记、写随笔、写心得等，提高语言表达能力。
二、培养学生语文素材的积累1、在实际教学中要注重词句积累，在丰富语言中提高语文素养。
鼓励学生在平常的学习中，将文质兼美的语句，整理成册。
达到积累语言的目的。
积累多了，就能灵活运用。
另外，还要培养学生良好的读书习惯，丰富语言的表达素养。
下面我以仿写课堂教学为例，谈谈在此方面的做法。
仿写形式灵活多样，通常和修辞结合考查。
仿写，可以说是“照葫芦画瓢”这就要学生认真分析原句，把握原句的内容、结构、修辞等特点，然后进行针对性的仿写。
我要求学生把自己仿写的作品进行一番展示，让大家一起欣赏、评价。
最后让同学们把优美的句子抄写下来。
这一方法激发了学生仿写的兴趣，也有效地进行了学生的积累训练。
2、在教育教学中让学生学会揣摩词句，在感悟中提高语言素养学习语文首先要感悟丰富的含义，就要揣摩词句、甚至需要咬文嚼字，在语文教学中，时常会碰到入《我的伯父鲁迅先生》一文中的“碰壁”来揣摩其内涵，并让学生体会这样写的妙处。
为了激发学生兴趣，引发其丰富联想，可让学生从鲁迅的文章中去体味，解读。
如何提高学生语文素养
如何提高学生语文素养
要提高学生的语文素养，首先需要培养学生的语文兴趣，激发学习的动力。
其次，要注重学生的基础知识和技能的培养，包括阅读能力、写作能力、理解能力、表达能力等。
还要注重培养学生的语言文化修养和人文素质。
下面通过几个方面来探讨如何提高学生的语文素养。
一、激发兴趣，增强学习动力
激发学生对语文的兴趣，可以从以下几个方面入手：
1.创设良好的教学环境：为学生创造一个良好的学习氛围，让语文课堂变得有趣，鼓励学生积极参与讨论和互动。
2.使用多种教学方法：将多种教学方法应用于课堂教学中，如小组合作学习、角色扮演、游戏等，以激发学生的学习兴趣。
3.丰富教学内容：引导学生扩大语文学习的视野，开设一些与学生生活和兴趣相关的话题，如科普知识、文学名著、历史文化等。
二、培养基础知识和技能
1.注重词语积累：语文学习的基础是词语积累，要鼓励学生多读多背诵课文，提高词汇量。
2.强化阅读训练：通过指导学生运用各种阅读方法，提高阅读理解能力，培养对文章的分析和把握能力。
三、加强写作训练
写作是语文素养的重要组成部分，因此需要加强学生的写作训练，包括：。
加强课外积累,提高学生语文素养
加强课外积累，提高学生语文素养摘要：加强课外阅读积累是教育发展的要求，是语文教学的有机组成部分，是课内阅读的继续，已经成为课程改革的重要内容，是提升学生语文素养的一条途径。
在指导过程中，老师要多途径精心为学生选择读物，指导背诵的方法，指导学生不动笔墨不读书，使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，提高自己的素养。
关键词：小学语文、课外积累、语文素养、小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。
开展好课外阅读活动，加强课外积累，是提高学生语文素养的一个重要途径。
一、课外阅读积累的重要性阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。
小学语文课外阅读是组织开展语文课外活动的主要形式，也是语文活动课的重要内容之一，要正确认识小学语文课外阅读的重要性。
1、加强课外阅读积累是教育发展的要求。
小学教育是基础教育中的奠基石，是习惯培养与情感熏陶最有利时机，而小学语文是小学各门学科中最基础的学科。
指导学生开展课外阅读，加强课外积累，能提高学生的读写能力，扩展学生阅读面、知识面，有利于提高学生语文素养。
2、课外阅读积累是语文教学的有机组成部分，是课内阅读的继续。
语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。
从语文课程的目标看，课外阅读实际是一个实践的过程，应该成为整个语文教学的有机组成部分。
课外阅读首先是一个字、词巩固的过程，不断温习字、词运用的具体语言环境。
其次熟悉和了解不同情境下说话的要求，以促进自己说话的完整、有理、充分。
读的过程，本身也是个练说的过程。
3、课外阅读积累已经成为课程改革的重要内容。
《语文课程标准》对课外阅读的教学目标和数量更是提出了具体要求，从对学生的课外阅读要求看，课外阅读不在于单单为作文服务，积累词语，找到范文，更大程度上是丰富学生的生活，增长见识。
从语文教学改革的一系列措施和要求中，无一例外，都强调了课外阅读的重要性，并提出相应的落实措施。
这说明课外阅读是语文新课程改革中需要语文教师加以贯彻和实施的一个重要内容。
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注重积累,提高学生语文素养
作者：姚海燕
来源：《教师博览·科研版》2011年第05期
《语文课程标准》指出，在语文教学中要指导学生“丰富语言积累”，即要求学生通过语文课程学习和平时的积累，对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆等方面达到一定的水平，不断提高自身的语文素养。
那么，在语文教学中如何指导学生进行语言积累呢？
一开辟多种途径，丰富语言积累
1.重视朗读训练。
阅读大量的课内外书籍，有利于学生从书中汲取营养，丰富语言积累。
而朗读又是学生理解语言和积累语言、体会真情实感、促进思维发展的有效手段。
朗读课文，认真品味，可以使作者的语言内化为学生自己的语言，丰富学生文化底蕴，提高学生语文素养。
学生在读书时能够朗朗上口，熟读成诵，应用时就能脱口而出。
朗读可采用多种形式，主要包括：（1）范读。
由教师示范朗读。
在课文朗读的语气、停顿、节奏、感情等方面给学生示范，当学生读得不正确或表达不出应有的感情时，教师可用范读来加以指导。
（2）领读。
由教师或读得好的学生领着大家读。
通过领读，纠正学生易错的读音，教给朗读的方法，有效地提高学生的朗读水平。
（3）引读。
引读作为一种新的指导朗读方法，在自然和谐的教学情境中，可以是教师读上句，学生接着读下句，也可以是师生双方根据课文中的句与句、段与段之间的逻辑关系，加进适当的词语，让学生接着读下去。
可以说，引读能使学生认识朗读规律，理解课文内容，发展逻辑思维能力。
此外还有个别读、轮读等形式，便于一对一的指导，吸引学生的注意力，激发学生的上进心，起到相互学习，相互促进的作用。
2.收集媒体信息。
随着时代的发展，传媒技术日益发达，人们足不出户就能知晓天下事。
为紧跟时代潮流，适应课程改革需求，教师要充分利用广播、电视、电影及互联网这些媒体，让学生从中广泛收集适合少年儿童的信息，让学生真正做到“家事国事天下事，事事关心”。
平时我让学生关注每天的新闻、气象，利用每天晨会开“小小新闻发布会”，当“我是气象播报员”，轮流上台讲述新闻，播报气象，还可以谈谈自己对新闻事件的看法；组织学生以小组为单位，就某些热点新闻话题展开辩论与评述，使学生加深对热点新闻的理解，并锻炼了他们的语言表达能力和口语交际能力。
对于中央电视台《子午书简》《百家讲坛》等经典栏目，我更是大力推荐学生定期收看，从节目中学生能感受到中国语言文化的博大精深，激发学生对语言文字的热爱。
3.开展多样活动。
开展丰富多彩的语文实践活动能够促进学生进行有效的语言积累。
复述是进行口头语言训练的一种语文实践活动，它既能有效提高学生的记忆、概括、创造能力，更能帮助学生积累词汇，增强语言的条理性和丰富感情。
复述的方法包括原文的详细复述、简要复述和变人称复述，也有联系生活实际的扩展性复述，还有创造性的评价复述。
在教学时，教
师要根据实际情况灵活运用。
除复述外，指导学生做读书笔记，举行诗文诵读会等，也是较好的语文实践活动。
读书笔记可以让学生随手摘录，归类整理，便于学生即兴抒情，有感而发。
在长期潜移默化的语文实践中，这些文字材料渐渐内化成了学生自己的语言材料。
在积累大量优美诗文后，学生说话或写作时就可以“出口成章”“下笔成文”了。
二改革语文教学，促进语言积累
如何引导学生进行有效的语言积累，是我们在语文教学中必须深入思考的问题。
1.认识积累的重要意义。
积累是学生语言发展的基础，学生通过丰富的语言学习，不仅可以陶冶性情，提高认识，更重要的是为语言发展提供了借鉴。
语言学习并不是孤立存在的，它和民族文化紧紧相连，和生活实际密不可分。
由此可见，丰富文化积累、生活积累作为语文学习的重要内容，是促进语言发展的主要手段。
只有有了丰富的语言积累，为学生的语言发展打下扎实的基础，学生才能真正提高语文素养。
2.了解语言积累规律。
新课程背景下的语言积累要求科学高效，它强调语言积累是一个循序渐进的过程，不是靠机械抄写、死记硬背就能一蹴而就的，那是违背语文教学规律的。
语言积累不只是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的过程。
理解，就是明白语言含义，便于准确“再现”，是积累的最初环节。
感悟，就是由语言内容生发感想，悟出收获，它是语言积累的较高层次。
鉴赏，就是赏读、品味、揣摩，实现由语言内容到形式的过渡，是积累的更高层次。
记忆，就是内化整理，将所学存入自己的材料库，是积累的最终环节，检验着积累是否有效。
3.把握积累的丰富内涵。
理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件，从理解到记忆往往要经过多次反复，不是一次能够完成的。
在积累过程中，要重视“多读”，更重“自悟”，学生“悟”得越多，积累的效果就越佳。
此外，还要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识。
学生有了自觉积累的意识，掌握了积累的方法，养成了善于积累的好习惯，自然会逐步提高自己的语文素养。
（作者单位：江苏省海安县李堡中心小学）
责任编辑：王芸。