第1课 函数的三要素

合集下载

《3.1函数的概念》教学设计教学反思-2023-2024学年中职数学高教版21基础模块上册

《3.1函数的概念》教学设计教学反思-2023-2024学年中职数学高教版21基础模块上册

《函数的概念》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 理解函数的概念,掌握函数的三要素。

2. 能够正确描述函数关系,理解自变量和因变量的关系。

3. 培养运用函数观点看待问题的意识。

二、教学重难点1. 教学重点:理解函数的概念,掌握描述函数关系的方法。

2. 教学难点:理解自变量和因变量的关系,掌握函数的三要素。

三、教学准备1. 准备教学用具:黑板、白板、笔、函数图表等。

2. 准备教学内容:设计案例,帮助学生理解函数概念。

3. 复习相关知识:在讲授新课前,简要复习方程、等式、变量等预备知识。

4. 确定教学方法:采用案例教学、小组讨论、课堂互动等方法,引导学生积极参与,加深理解。

四、教学过程:本节课的主要教学目标是帮助学生理解函数的概念,培养他们的数学思维能力和抽象思维能力。

在教学过程中,我们将通过以下几个环节来实施:1. 引入环节:首先,我们会通过一些具体的实例,让学生直观地了解函数的概念和性质。

这些实例可以包括商品价格与时间的关系、路程与时间的关系等等。

通过这些实例,学生可以初步感受到函数在现实生活中的应用,从而激发他们的学习兴趣。

2. 讲解环节:在引入环节之后,我们将进入讲解环节。

在这个环节中,我们会详细解释函数的定义,包括定义域、值域、对应法则等概念。

同时,我们还会引导学生理解函数的三要素,即定义域、值域和对应法则。

通过这些讲解,学生可以更加深入地理解函数的概念。

3. 探究环节:为了帮助学生更好地理解和掌握函数的概念,我们将组织学生进行探究活动。

这些活动可以包括小组讨论、案例分析等等。

通过这些活动,学生可以更加深入地思考函数的问题,从而培养他们的数学思维能力和抽象思维能力。

4. 反馈与评价:在教学过程中,我们会及时收集学生的反馈,了解他们对知识的掌握情况。

同时,我们还会通过课堂小测验、课后作业等方式,对学生的掌握情况进行评估。

根据学生的反馈和评估结果,我们会及时调整教学策略,确保教学效果的优化。

函数的定义PPT教学课件

函数的定义PPT教学课件
定义域:R;值域:B={y|y≥(4ac-b2)/4a} (a>0)
(1) y=1 (x∈R)
(2)y=x 与 y 是x2同一函数吗? x
-2. f.:
-1 0
1.
1
2
….
A
B
函数的三要素: ①定义域,
②值域, ③对应法则f.
定例义1 :下设面A对、应B是能两构个成非函空数的吗数?集,如果按 某(1个)已确知定集的合对A应=关R系,fB使=R对对于应集法合则Af中:的给任A 意一中个的数元x在素集取合倒B数中后都与有B唯中一的确元定素的对数应f。(x)
① y=x (x≥0) ③ y=x
② y=x (x≠0)

y=|x|=
x
(x x(
x
0) 0)
例3 求下列函数的定义域 (1)f(x) 3 x 2 1 2 x (2)f(x) x 2 x 12 | x | 4
例4 求下列函数的值域 (1)y 2 x 1,x {0,1,2,3} (2)y x 2 2 x 3,x R (3)y 3 (x 0)
• 例3 对映射f:A→B,下面命题: ①A中的每一个元素在B中有且仅有一个象; ② A中不同的元素在B中的象必不相同; ③ B中的元素在A中都有原象; ④ B中的元素在A中可以有两个以上的原
2.映射的定义:
设A、B是两个集合,如果按照某种对 应关系f,对于集合A中的任何一个元素, 在集合B中都有唯一的元素和它对应。那 么这样的对应,叫做集合A到集合B的映 射。记做:f : A→B
如: ①
A f:乘2加1 B
3
1
4
2
5
6
3
7
4
8
9
A② B

高中数学《函数的概念》答辩题目及解析

高中数学《函数的概念》答辩题目及解析

高中数学《函数的概念》答辩题目及解析
1.函数的三要素是什么?
【参考答案】
函数的三要素包括:定义域、值域、对应法则。

2.本节课的教学目标是什么?
【参考答案】
(一)知识与技能
理解函数的概念,能对具体函数指出定义域、对应法则、值域,能够正确使用“区间”符号表示某些函数的定义域、值域。

(二)过程与方法
通过实例,进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型,在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数,体会对应关系在刻画函数概念中的作用进一步加深集合与对应数学思想方法。

(三)情感态度价值观
在自主探索中感受到成功的喜悦,激发学习数学的兴趣。

3.怎样才能设计好授课板书呢?你能给出几点建议吗?
【参考答案】
进行板书设计的时候要注意整体的呈现,每一个版块都可以设计的很好,要是呈现在整个黑板上呢?要从黑板全局的角度去看问题。

要站在学生的视角去看黑板,比如学生坐在座位上,与教师看到的是
不同的,所以板书不宜过高和过低等等。

要学会根据教学的内容和学生的理解情况调整板书,比如学生接受的特别好,那么一些细枝末节的板书就可以适当省略,留时间在更重要的地方。

函数的三要素复习公开课

函数的三要素复习公开课
变:已知A {x | y x2 2x 3}, B {y | y lg(x -1)},则A B ________
三.易错点辨析
3.求函数的单调区间
例:函数 f (x) ln( x2 2x 8)的单调递增区间是 _____
定义域优先:要使函数有意义,则x2 2x 8 0,得x (,2) (4,) 取定义域内二次函数的递增区间即可 内层二次函数对称轴为x 1,所以f (x)递增区间为(4, )
三、易错点辨析
4.复合函数和抽象函数的定义域
例:已知 f (x)的定义域为[0,1],求函数 y f x2 f x 4 的定义域 3
分析1 4 3
4 3
解得x [1,0]
四、分组讨论,展示评价
1. f (x) log( 2 ax 1)(a 0)的定义域为( ,1),则a的值是 ____
分析:易知 f (x)定义域为[a,),则[2,) [a,) a 2
三.易错点辨析 2.定义域和值域在集合中的应用
例:已知A {x | y x2 2x 3}, B {x | y lg(x -1)},则A B ________ 分析:集合A和B中代表元素均为x,则A, B分别表示两个函数的定义域 易得:A [1,3] B (1,),则A B (1,3]
五、真题闯关
1(. 16全国文)下列函数中,定义域和值域分别与y 10lg x的定义域和值域都相同的是( ) A.y x B.y lg x C.y 2x D.y 1
x
3(. 15山东理)已知f (x) ax b(a 0, a 1)定义域和值域是[1,0], 则a b ______

高中数学第三章函数函数及其表示方法第1课时函数的概念学案新人教B版必修第一册

高中数学第三章函数函数及其表示方法第1课时函数的概念学案新人教B版必修第一册

3.1 函数的概念与性质 3.1.1 函数及其表示方法第1课时 函数的概念课程标准在初中用变量之间的依赖关系描述函数的基础上,用集合语言和对应关系刻画函数,建立完整的函数概念,体会集合语言和对应关系在刻画函数概念中的作用.了解构成函数的要素,能求简单函数的定义域.新知初探·自主学习——突出基础性教材要点知识点一 函数的概念1.函数的概念一般地,给定两个非空实数集A与B,以及对应关系f,如果对于集合A中的每一个实数x,在集合B中都有唯一确定的实数y与x对应,则称f为定义在集合A上的一个函数,记作y=f(x),x∈A.2.函数的定义域和值域函数y=f(x)中x称为自变量,y称为因变量,自变量取值的范围(即数集A)称为这个函数的定义域,所有函数值组成的集合{y|y=f(x),x∈A}称为函数的值域.状元随笔 对函数概念的3点说明(1)当A , B为非空实数集时,符号“ f :A→B ”表示A到B的一个函数.(2)集合A中的数具有任意性,集合B中的数具有唯一性.(3)符号“f ”表示对应关系,在不同的函数中f的具体含义不一样.知识点二 同一函数一般地,如果两个函数的定义域相同,对应关系也相同(即对自变量的每一个值,两个函数对应的函数值都相等),则称这两个函数就是同一个函数.知识点三 常见函数的定义域和值域函数一次函数反比例函数二次函数a<0基础自测1.下列从集合A到集合B的对应关系f是函数的是( )A.A={-1,0,1},B={0,1},f:A中的数平方B.A={0,1},B={-1,0,1},f:A中的数开方C.A=Z,B=Q,f:A中的数取倒数D.A={平行四边形},B=R,f:求A中平行四边形的面积2.函数f(x)=√x−1x−2的定义域为( )A.(1,+∞) B.[1,+∞)C.[1,2) D.[1,2)∪(2,+∞) 3.下列各组函数表示同一函数的是( )A.y=x2−9x−3与y=x+3B.y=√x2-1与y=x-1C.y=x0(x≠0)与y=1(x≠0)D.y=x+1,x∈Z与y=x-1,x∈Z4.若函数f(x)=√x+6x−1,求f(4)=________.课堂探究·素养提升——强化创新性题型1 函数的定义[经典例题]例1 根据函数的定义判断下列对应关系是否为从集合A到集合B的函数:(1)A={1,2,3},B={7,8,9},f(1)=f(2)=7,f(3)=8;状元随笔 从本题可以看出函数f(x)的定义域是非空数集A,但值域不一定是非空数集B,也可以是集合B的子集.(2)A={1,2,3},B={4,5,6},对应关系如图所示;状元随笔 判断从集合A到集合B的对应是否为函数,一定要以函数的概念为准则,另外也要看A中的元素是否有意义,同时,一定要注意对特殊值的分析.(3)A=R,B={y|y>0},f:x→y=|x|;(4)A=Z,B={-1,1},n为奇数时,f(n)=-1,n为偶数时,f(n)=1.方法归纳(1)判断一个集合A到集合B的对应关系是不是函数关系的方法:①A,B必须都是非空数集;②A中任意一个数在B中必须有并且是唯一的实数和它对应.注意:A中元素无剩余,B中元素允许有剩余.(2)函数的定义中“任意一个x”与“有唯一确定的y”说明函数中两变量x,y的对应关系是“一对一”或者是“多对一”,而不能是“一对多”.跟踪训练1 (1)设M={x|0≤x≤2},N={y|0≤y≤2},给出下列四个图形,其中能表示从集合M到集合N的函数关系的有( )A.0个 B.1个 C.2个 D.3个(1)①x∈[0,1]取不到[1,2].③y∈[0,3]超出了N∈[0,2]范围.④可取一个x值,y有2个对应,不符合题意.(2)关键是否符合函数定义.①x→3x,x≠0,x∈R;②x→y,其中y2=x,x∈R,y∈R.(2)下列对应是否是函数?题型2 求函数的定义域[教材P87例题1]例2 求下列函数的定义域:(1)f(x)=1√(2)g(x)=1x+1x+2.方法归纳求函数的定义域(1)要明确使各函数表达式有意义的条件是什么,函数有意义的准则一般有:①分式的分母不为0;②偶次根式的被开方数非负;③y=x0要求x≠0.(2)当一个函数由两个或两个以上代数式的和、差、积、商的形式构成时,定义域是使得各式子都有意义的公共部分的集合.(3)定义域是一个集合,要用集合或区间表示,若用区间表示数集,不能用“或”连接,而应该用并集符号“∪”连接.跟踪训练2 求下列函数的定义域:(1)f(x)=6x2−3x+2;(2)f(x)=0√||(3)f(x)=√2x+3-√1 x .(1)分母不为0(2){偶次根式被开方数≥0(x+1)0底数不为0分母不为0 (3){偶次根式被开方数≥0分母不为0题型3 同一函数例3 下面各组函数中为相同函数的是( )A .f (x )=√(x −1)2,g (x )=x -1B .f (x )=√x 2−1,g (x )=√x +1·√x−1C .f (x )=x ,g (x )=x 2xD .f (x )=x 0与g (x )=1x 0方法归纳判断同一函数的三个步骤和两个注意点(1)判断同一函数的三个步骤(2)两个注意点:①在化简解析式时,必须是等价变形;②与用哪个字母表示无关.跟踪训练3 试判断下列函数是否为同一函数.(1)f (x )=x 2−xx ,g (x )=x -1;(2)f(x)=√xx,g(x)√(3)f(x)=x2,g(x)=(x+1)2;(4)f(x)=|x|,g(x)=√x2.状元随笔 判断两个函数是否为同一函数,要看三要素是否对应相同.函数的值域可由定义域及对应关系来确定,因而只要判断定义域和对应关系是否对应相同即可.题型4 求函数的值域[经典例题]状元随笔 求函数值域的注意事项①数形结合求值域一定要注意函数的定义域;②值域一定要用集合或区间来表示.例4 求下列函数的值域.(1)y=3-4x,x∈(-1,3];(2)f(x)=1x,x∈[3,5];(3)y=2xx+1;(4)y=x2-4x+5,x∈{1,2,3};(5)y=x2-2x+3,x∈[0,3);(6)y=2x-√x−1;(7)f(x)=1x2+2.状元随笔 (1)用不等式的性质先由x∈(-1,3]求-4x的取值范围,再求3-4x的取值范围即为所求.(2)先分离常数将函数解析式变形,再求值域.(3)将自变量x=1,2,3代入解析式求值,即可得值域.(4)先配方,然后根据任意实数的平方都是非负数求值域.方法归纳求函数值域的方法(1)观察法:通过对函数解析式的简单变形,利用熟知的基本函数的值域,或利用函数图象的“最高点”和“最低点”观察函数的值域.如函数y=11+x2的值域为{y|0<y≤1}.(2)配方法:求形如F(x)=a[f(x)]2+bf(x)+c的函数的值域可用配方法,但要注意f(x)的取值范围.如求函数y=x-2√x+3的值域,因为y=(√x-1)2+2≥2,故所求值域为{y|y≥2}.对于形如y=ax2+bx+c(a≠0)的函数,尤其要注意在给定区间上二次函数最值的求法.(3)分离常数法:此方法主要是针对分子分母同次的分式,即将分式转化为“反比例函数类”的形式,便于求值域.(4)换元法:形如y=ax+b+√cx+d的函数常用换元法求值域,即先令t=√cx+d,求出x,并注明t的取值范围,再代入上式表示成关于t的二次函数,最后用配方法求值域.注意:分离常数法的目的是将分式函数变为反比例函数类,换元法的目的是将函数变为二次函数类.即将函数解析式变为已经熟悉的简单函数类型求值域.(5)反表示法:根据函数解析式反解出x,根据x的取值范围转化为关于y的不等式求解.(6)中间变量法:根据函数解析式确定一个已知范围的中间变量(如x2),用y表示出该中间变量,根据中间变量的取值范围转化为关于y的不等式求解.跟踪训练4 求下列函数的值域:(1)y=2x+1,x∈{1,2,3,4,5};(2)y=√x+1;(3)y=1−x21+x2;先分离再求值域(4)y=-x2-2x+3(-5≤x≤-2);配方法求值域(5)f(x)=5x+4 x−1.第三章 函数3.1 函数的概念与性质3.1.1 函数及其表示方法第1课时 函数的概念新知初探·自主学习[教材要点]知识点三{x|x≠0} R {y|y≤4ac−b24a}[基础自测]1.解析:对B,集合A中的元素1对应集合B中的元素±1,不符合函数的定义;对C,集合A中的元素0取倒数没有意义,在集合B中没有元素与之对应,不符合函数的定义;对D,A集合不是数集,故不符合函数的定义.综上,选A.答案:A2.解析:使函数f(x)=√x−1x−2有意义,则{x−1≥0,x−2≠0,即x≥1,且x≠2.所以函数的定义域为{x|x≥1且x≠2}.故选D.答案:D3.解析:A中两函数定义域不同;B中两函数值域不同;D中两函数对应法则不同.答案:C4.解析:f(4)=√4+64−1=2+2=4.答案:4课堂探究·素养提升例1 【解析】 (1)(4)对于集合A中的任意一个值,在集合B中都有唯一的值与之对应,因此(1)(4)中对应关系f是从集合A到集合B的一个函数.(2)集合A中的元素3在集合B中没有对应元素,且集合A中的元素2在集合B中有两个元素(5和6)与之对应,故所给对应关系不是集合A到集合B的函数.(3)A中的元素0在B中没有对应元素,故所给对应关系不是集合A到集合B的函数.跟踪训练1 解析:(1)图号正误原因①×x=2时,在N中无元素与之对应,不满足任意性②√同时满足任意性与唯一性③×x=2时,对应元素y=3∉N,不满足任意性④×x=1时,在N中有两个元素与之对应,不满足唯一性解析:(2)①是函数.因为任取一个非零实数x,都有唯一确定的3x与之对应,符合函数定义.②不是函数.当x=1时,y=±1,即一个非零自然数x,对应两个y的值,不符合函数的概念.答案:(1)B (2)①是函数②不是函数例2 【解析】 (1)因为函数有意义当且仅当{x+1≥0,√x+1≠0,解得x>-1,所以函数的定义域为(-1,+∞).(2)因为函数有意义当且仅当{x≠0,x+2≠0,解得x≠0且x≠-2,因此函数的定义域为(-∞,-2)∪(−2,0)∪(0,+∞).跟踪训练2 解析:(1)要使函数有意义,只需x2-3x+2≠0,即x≠1且x≠2,故函数的定义域为{x|x≠1且x≠2}.(2)要使函数有意义,则{x+1≠0,|x|−x>0,解得x<0且x≠-1.所以定义域为(-∞,-1)∪(−1,0).(3)要使函数有意义,则{2x +3≥0,2−x >0,x≠0,解得-32≤x <2,且x ≠0.故定义域为[−32,0)∪(0,2).例3 【解析】 函数的三要素相同的函数为相同函数,对于选项A ,f (x )=|x -1|与g (x )对应关系不同,故排除选项A ,选项B 、C 中两函数的定义域不同,排除选项B 、C ,故选D.【答案】 D跟踪训练3 解析:所以函数y =3-4x ,x ∈(-1,3]的值域是[-9,7).(2)因为f (x )=1x 在[3,5]上单调递减,所以其值域为[15,13].(3)因为y =2x x +1=2(x +1)−2x +1=2-2x +1≠2,所以函数y =2x x +1的值域为{y |y ∈R 且y ≠2}. (4)函数的定义域为{1,2,3},当x =1时,y =12-4×1+5=2,当x =2时,y =22-4×2+5=1,当x =3时,y =32-4×3+5=2,所以这个函数的值域为{1,2},(5)y =x 2-2x +3=(x -1)2+2,由x ∈[0,3),再结合函数的图象(如图),可得函数的值域为[2,6).(6)设t =√x −1,则x =t 2+1,且t ≥0,所以y =2(t 2+1)-t =2(t -14)2+158,由t ≥0,再结合函数的图象(如图),可得函数的值域为[158,+∞).【解析】(7)方法一 因为x 2+2≥2,所以0<1x 2+2≤12,所以f (x )的值域为(0,12].方法二 设t 是所求值域中的元素,则关于x 的方程1x 2+2=t 应该有解,即x 2=1t -2应该有解,所以1t -2≥0,即1−2t t ≥0,解得0<t ≤12,所以所求值域为(0,12].跟踪训练4 解析:(1)将x =1,2,3,4,5分别代入y =2x +1,计算得函数的值域为{3,5,7,9,11}.(2)因为√x ≥0,所以√x +1≥1,即所求函数的值域为[1,+∞).(3)因为y =1−x 21+x 2=-1+21+x 2,所以函数的定义域为R ,因为x 2+1≥1,所以0<21+x2≤2.所以y ∈(-1,1].所以所求函数的值域为(-1,1].(4)y =-x 2-2x +3=-(x +1)2+4.因为-5≤x≤-2,所以-4≤x+1≤-1.所以1≤(x+1)2≤16.所以-12≤4-(x+1)2≤3.所以所求函数的值域为[-12,3].解析:(5)函数f(x)=5x+4x−1=5(x−1)+9x−1=5+9x−1,因为x≠1,所以9x−1≠0,所以f(x)≠5,所以函数f(x)=5x+4x−1的值域为(-∞,5)∪(5,+∞).。

3.1.1函数概念(第1课时)教学设计.docx

3.1.1函数概念(第1课时)教学设计.docx

3.1.1函数的概念(第一课时)(人教A版普通高中教科书数学必修第一册第三章)一、教材地位本节课是普通高中课程标准实验教科书人教A版第三章第一节第一课时(第60~64页).1.概念本身角度:函数是高中数学最抽象的概念,初中曾用运动变化的观点给出函数的描述性定义,并把函数看作两个变量间的依赖关系,但这一定义有一定的阶段性和局限性.2.学科角度:函数是高中数学的核心概念,是整个高中函数知识体系的基石,它不仅将函数概念由“对应论”发展到“集合论”,更承上启下,为后继研究基本初等函数,比如指数函数、对数函数、幂函数、三角函数以及函数的性质等提供研究方法和理论依据,让我们体会到重要概念对数学发展和数学学习的巨大作用;同时,函数的基础知识在日常生活、社会经济、以及等其他学科也有着广泛应用.3.高考角度:函数是高考数学的热点,函数图象性质、函数与代数式方程不等式数列三角解析几何导数的结合问题常考常新,从基础题、中档题到压轴题,每年高考都是绝对重点,高考所考察的五大数学思想中的数形结合思想、函数与方程思想贯穿高中数学学习的全过程.有人说,“得函数者得数学,得数学者得高考”,更是形象的道出了函数在高考中的重要地位.二、学情分析1.从学生知识层面看:通过初中函数相关知识的学习,学生具备了一定的知识经验和基础;通过必修一第一章“集合”的学习,对集合思想的认识也日渐提高,为重新定义函数、从根本上揭示函数的本质提供了知识保证.2.从学生能力层面看:学生已有一定的分析、推理和概括能力,初步具备了运用数形结合思想解决问题的能力,但数形结合的意识和思维的深刻性还有待进一步加强.3.从学生情感培养方面看:多数学生对教学新内容的学习有很高学习兴趣和积极性,但探究能力以及合作交流等能力仍需要通过课堂主渠道加以培养和提高.三、教学目标1.知识与技能:会用集合与对应的语言来刻画函数,理解函数的概念;理解函数符号y=f(x)的含义;了解函数的三要素;会求一些简单函数的定义域.(重点)2.过程与方法:让学生亲身经历函数概念的形成过程,经历从具体到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认知过程,培养学生抽象概括能力,让学生学会数学表达和交流,激发数学学习兴趣,发展数学应用意识.(难点)3.情感、态度与价值观:培养学生细心观察、认真分析、严谨表达的良好思维习惯,养成用函数模型描述和解决现实世界中蕴含的规律,培养学生提出问题的能力,培养创新意识.四、教学重点用集合语言和对应关系刻画函数的概念.五、教学难点对函数概念的理解.六、教学过程1.函数概念的形成1.1创设情境,引发思考思考1:(1)若正方形的边长为1,则其周长l= ;(2)若正方形的边长为2,则其周长l= ; (3)若正方形的边长为x ,则其周长l= ;【预设答案】(1)4(2)8(3)4x【设计意图】通过具体的例子复习函数的概念,让学生再次体会函数高度“抽象”的作用.思考2:初中学习的函数的概念是什么?【预设答案】设在一个变化过程中有两个变量x 和y ,如果对于x 的每一个值,y 都有唯一的值与它对应,那么就说y 是x 的函数.其中x 叫自变量,y 叫因变量.【设计意图】复习初中函数概念,强调函数是一种特殊的对应.思考3:请同学们考虑以下两个问题【设计意图】从初中的概念来看,这两组中的两个函数没什么不同,但我们有感觉它们是不同函数.让学生体会初中函数概念不够精确,从而有些问题解决不了.1.2探究典例,形成概念问题1: 某“复兴号”高速列车到350km/h 后保持匀速运行半小时.这段时间内,列车行进的路程S (单位:km )与运行时间t (单位:h )的关系可以表示为 S=350t.思考:根据对应关系S=350t ,这趟列车加速到350km/h 后,运行1h 就前进了350km ,这个说法正确吗?44y x l x ==(1)与周长是同一函数吗?22x y x y x==()与是同一函数吗?【预设答案】不正确.对应关系应为S=350t ,其中 }1750|{},5.00|{11≤≤=∈≤≤=∈s s B s t t A t .问题2 :某电气维修告诉要求工人每周工作至少1天,至多不超过6天.如果公司确定的工资标准是每人每天350元,而且每周付一次工资,那么你认为该怎样确定一个工人每周的工资?一个工人的工资w (单位:元)是他工作天数d 的函数吗?【预设答案】是函数,对应关系为w=350d,其中},6,5,4,3,2,1{2=∈A d}2100,1750,1400,1050,700,350{2=∈B w .思考:在问题1和问题2中的函数有相同的对应关系,你认为它们是同一个函数吗?为什么?【预设答案】不是.自变量的取值范围不一样.问题3 :如图,是北京市2016年11月23日的空气质量指数变化图.如何根据该图确定这一天内任一时刻th 的空气质量指数的值I ?你认为这里的I 是t 的函数吗?【预设答案】是,t 的变化范围是}240|{A 3≤≤=t t ,I 的范围是}1500|{I B 3<<=I .问题4: 国际上常用恩格尔系数)总支出金额食物支出金额=r r ( 反映一个地区人民生活质量的高低,恩格尔系数越低,生活质量越高.上表是我国某省城镇居民恩格尔系数变化情况,从表中可以看出,该省城镇居民的生活质量越来越高.你认为该表给出的对应关系,恩格尔系数r 是年份y 的函数吗?思考:上述问题1到问题4中的函数有哪些共同点和不同点?【预设答案】共同点有:(1)都包含两个非空数集,用A ,B 来表示;(2)都有一个对应关系不同点有:(1)(2)是通过解析式表示对应关系,(3)是通过图象,(4)是通过表格【设计意图】通过四个具体的例子,发现要在集合的基础上定义函数会比较准确,同时让学生体会函数对应关系的3种表示形式.函数概念:一般地,设A , B 是非空的实数集,如果对于集合A 中的任意一个数x ,按照某种确定的对应关系f ,在集合B 中都有唯一确定的数y 和它对应,那么就称f :A B →为从集合A 到集合B 的一个函数,记作y =f (x ),x ∈A .其中,x 叫做自变量,x 的取值范围A 叫做函数的定义域;与x 的值相对应的y 值叫做函数值,函数值的集合{}()f x x A |∈叫做函数的值域.函数的三个要素:定义域,对应关系,值域.常见函数的三要素:正比例函数:y kx =的定义域是R ,值域也是R .对应关系f 把R 中的任意一个数x ,对应到R 中唯一确定的数(0)ax b a +≠.一次函数:(0)y ax b a =+≠的定义域是R ,值域也是R .对应关系f 把R 中的任意一个数x ,对应到R 中唯一确定的数(0)ax b a +≠.二次函数:2(0)y ax bx c a =++≠的定义域是R ,值域是B .当a >0时,244ac b B y y a ⎧⎫-⎪⎪=≥⎨⎬⎪⎪⎩⎭;当a <0时,244ac b B y y a ⎧⎫-⎪⎪=≤⎨⎬⎪⎪⎩⎭.对应关系f 把R 中的任意一个数x ,对应到B 中唯一确定的数2(0)ax bx c a ++≠. 反比例函数:(0)k y k x =≠的定义域为{}0x x ≠,对应关系为“倒数的k 倍”,值域为{}0y y ≠.反比例函数用函数定义叙述为:对于非空数集{}0A x x =≠中的任意一个x 值,按照对应关系f :“倒数(0)k k ≠倍”,在集合{}0B y y =≠中都有唯一确定的数k x 和它对应,那么此时f :A B →就是集合A 到集合B 的一个函数,记作()(0),.k f x k x A x=≠∉2.例题讲解,理解概念例1.判断下列对应是否是函数【预设答案】(1)是(2)是(3)不是【设计意图】让学生体会函数只能是“一对一”或“多对一”,不能“一对多”.例2. 判断下列图象能表示函数图象的是()【预设答案】D【设计意图】让学生体会概念中的“唯一”二字例3 .你能构建一个问题情景,使其中函数的对应关系为y=x(10-x)吗?【预设答案】长方形的周长为20,设一边长为x,面积为y,那么y=x(10-x),其中x的取值范围是A={x|0<x<10},y的取值范围是B={y|0<y≤25}.对应关系f把每一个长方形的边长x,对应到唯一确定的面积x(10-x)【设计意图】让学生体会数学建模,数学应用思想,同时巩固函数概念是建立在集合基础上的.3.课堂练习,巩固新知练习1.若函数y=f(x)的定义域为{x|−3≤x≤8,x≠5},值域为{y|−1≤y≤2,y≠0},则y=f(x)的图象可能是()A. B.C. D.【答案】B练习2.已知函数f(x),g(x)分别由下表给出.则g(f(5))=;f(g(2))=.【答案】4 3练习3.集合A,B与对应关系f,如图所示,f:A→B是否为从集合A到集合B的函数?如果是,那么定义值域与对应关系各是什么?【答案】由图知A中的任意一个数,B中都有唯一确定数,与之对应,所以f:A→B 是从A 到B的函数定义域是A={1,2,3,4,5},值域C={2,3,4,5}4.构建一个问题情景,使其中的变量关系能用解析式y=√x来描述.【答案】正方形的面积为x,其边长为y,则y=√x,其中x的取值范围是A={x|0<x},y的取值范围是B={y|0<y}4.课堂小结,思想升华本节课主要是在集合的基础上重新定义了函数,让函数的概念更加清晰准确.。

函数概念+课件-2024-2025学年高一上学期数学北师大版(2019)必修第一册


且对应关系指的是对应的结果,而不是对应
的过程.
1, x 0,
x
y
与y 是同一函数.
x
1, x 0
函数的三要素 定义域、对应关系、值域.
(1)定义域是使解析式有意义的自变量的取值范围.
x
如y 的定义域为{x | x 0}.
x
如涉及实际问题,函数的定义域还必须使得
实际问题有意义.例如,问题1中学生学号取正整数.
按照表格,存在对应, 对于数集A中的每一个学号,
在数集B中都有唯一确定的成绩和它对应.
2. 探讨函数 y
1, x 0,
3. y
1, x 0.
x
自变量x和因变量y取值集合.
x
2. 探讨函数 y
x
自变量x和因变量y取值集合.
x
自变量x取值集合 A x x 0 ,
系 f ,使对于集合A中的每一个数x,在集合B中都有唯一确定的
数y和它对应,那么就把对应关系f 称为定义在集合A上的一
个函数,记作 y f x , x A.
课堂小结
数学抽象 函数定义
函数三要素
(1)定义域是使解析式有意义的自变量的取值范围.
(2)对应关系指的是对应的结果,而不是对应的过程.

反比例函数
y

k
(k 0)
x
函数的基本特征:
对于每一个x的取值,都有唯一确定的y值和它对应.
提出问题
1. 某班级学号为1~6的学生参加数学测试的成绩如下表所示,
你能说出该班学生数学成绩情况吗?
学号
1
2
3
4
5
6
成绩

必修1课件:函数的概念


0 D
x
.
1
6、典例分析:
例 : 已知函数 (x) 3x −5x + 2 1 f =
2
试求 f(),f(a +1 . 3 )
例 :求 列 数 定 域 2 下 函 的 义 1 ( ) f ( x) = 1 x −2 (2) f ( x) = 3x + 2 (3 f ( x) = ) 1 x +1 + 2− x
思考1 根据曲线分析,时间t的变化范围是什么? 思考1:根据曲线分析,时间t的变化范围是什么? 臭氧层空洞面积S的变化范围是什么? 臭氧层空洞面积S的变化范围是什么?试用集合 表示? 表示? A={t|1979≤t≤2001};B={s|0≤s≤26} {t|1979≤t≤2001}; 思考2 时间变量t与臭氧层空洞面积S 思考2:时间变量t与臭氧层空洞面积S之间的对 应关系是否为函数?若是,其自变量是什么? 应关系是否为函数?若是,其自变量是什么? 思考3 思考3:这里表示函数关系的方式与上例有什么 不同? 不同?
4、实例分析与课堂巩固 实例分析与课堂巩固. 实例分析与课堂巩固
回顾下列函数的图像,并说出它们的定义域和值域 回顾下列函数的图像 并说出它们的定义域和值域. 并说出它们的定义域和值域
①一次函数 y =f(x)=ax+b (a≠0) 定义域: ;值域: ; 定义域:R;值域:R; 反比例函数: ②反比例函数:y =f(xy|y≠0} ;值域 定义域 ③二次函数:y=ax2+bx+c (a≠0) 二次函数: 定义域: ; 定义域:R; 值域: 值域:当 a>0 时:B={y|y≥(4ac- b2)/4a} 当a<0 时:B={y|y≤(4ac- b2)/4a}

2024-2025学年高一数学必修第一册(配湘教版)教学课件3.1.1对函数概念的再认识

值与之对应.
变式训练
集合A={x|0≤x≤4},B={y|0≤y≤2},下列不表示从A到B的函数的是( C )

A.x→y=2

B.x→y=3
2
C.x→y=
3
D.x→y=
解析

x→y=2 ,{x|0≤x≤4},代入表达式得到

x→y=3 ,x∈[0,4]⇒y∈
4
0, 3
2
x→y= 3 ,x∈[0,4]⇒y∈
课 标 要 求
1.能够用集合语言和对应关系刻画函数,建立完整的函数概念.
2.体会集合语言和对应关系在刻画函数概念中的作用.
3.掌握构成函数的要素,能求简单函数的定义域.
4.会判断两个函数是否相等.
目 录 索 引
基础落实·必备知识一遍过
重难探究·能力素养速提升
学以致用·随堂检测促达标
基础落实·必备知识一遍过
⑤对于由实际问题的背景确定的函数,其定义域还要受实际问题的制约.
2.函数的对应关系
【例3】 已知函数f(x)=2x2+3,计算下列各式.
(1)f(2);(2)f(f(-1));(3)f(a+1).
解 (1)f(2)=2×22+3=11.
(2)f(f(-1))=f(5)=53.
(3)f(a+1)=2(a+1)2+3=2a2+4a+5.
①如果f(x)是整式,那么函数的定义域是实数集R.
②如果f(x)是分式,那么函数的定义域是使分母不等于零的实数的集合.
③如果f(x)是二次根式,那么函数的定义域是使根号内的式子大于或等于
零的实数的集合.
④如果f(x)是由几个数学式子构成的,那么函数的定义域是使各式子都有

《函数及其表示方法》课标解读

《函数及其表示方法》课标解读教材分析1.函数是数学的重要的基础概念之一,也是中学数学的主要内容,它与中学数学中很多内容都密切相关,初中代数中的“函数及其图像”就属于函数的内容.2.本节内容包括函数的概念、构成函数的三要素、简单函数的定义域、值域以及函数的三种表示方法:解析法、图像法、列表法.3.教材从熟悉的例子引入函数的概念,注重体现数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养.学情分析1.函数是学生熟悉的数学概念,初中已经学习了正比例函数、一次函数、反比例函数以及二次函数.2.函数的概念与表示是学生的兴趣点,也是学习的难点.教学建议1.对比初中学习的函数的定义,提高对函数的认识.引导学生阅读教材,特别是“情境与问题”“拓展阅读”,在此基础上帮助学生理解函数的概念.2.对函数的概念的理解,要使学生明确以下两点:(1)定义域、值域、对应关系是决定函数的三要素,这是一个整体.(2)函数记号()=”y f x=的内涵,同时也应用具体的函数说明符号“()y f x是“y是x的函数”这句话的数学表示,它仅仅是函数符号.要注意的是()y f x=不是表示“y等于f与x的乘积”.()f a表示当f x既有区别又有联系,()f a与()自变量x a=时函数()f x的值,是一个常量.3.函数的三种表示方法中解析法用得最多,对于列表法、图像法,应多举例说明.第1课时函数的概念学科核心素养目标与素养1.进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型.能用集合与对应的语言刻画出函数,体会对应关系在刻画数学概念中的作用.促进学生数学抽象素养的形成,达到水平一的要求.2.了解构成函数的要素,会求一些简单函数的定义域和值域.促进学生数学运算素养的形成,达到水平一的要求.3.能够正确使用区间表示数集.促进学生直观想象素养的形成,达到水平一的要求.情境与问题通过实例说明初中定义函数的方法未能完全揭示函数的本质,故需要用集合与对应的思想来理解和定义函数引入新课,使学生感知并体会用集合与对应的思想定义函数的必要性.内容与节点本节课是在学习了集合的基础上,学习函数的概念,为学习函数的性质打基础,做准备.过程与方法通过实例,进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要模型,在此基础上学习用集合与对应语言来刻画函数,体会对应关系在刻画函数概念中的作用. 教学重点难点重点理解函数的概念,了解构成函数的三要素,会求一些简单函数的定义域和值域.难点1.能够正确使用区间表示数集.2.会求一些简单函数的定义域、值域.第2课时函数的表示方法学科核心素养目标与素养1.了解函数的三种表示方法:解析法、图像法、列表法.促进学生数学学科直观想象的核心素养的形成,达到水平一的要求.2.在实际情境中,会根据不同的需要选择恰当表示方法表示函数.促进学生数学学科数学建模的核心素养的形成,达到水平一的要求.3.了解简单的分段函数,并能简单应用.促进学生数学学科数学运算的核心素养的形成,达到水平一的要求.情境与问题1.案例一通过西瓜价格的表述和人与人沟通的语言的不同表示方法引出对函数的表示方法的探究.2.案例二通过教材“情境与问题”中的中国创新指数的取值i与年度值y,以及测量的指标值v与测量的时间t之间的函数关系判断及表示引出函数的表示方法.内容与节点在学习函数的概念的基础上学习函数的表示方法,为学习函数的性质做准备.过程与方法1.通过用函数知识解决实际问题的体验,培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力.2.通过数形结合思想在理解函数的表示方法中的运用,使学生在图形变化中感受数学的直观美.教学重点难点重点1.了解函数的三种表示方法:解析法、图像法、列表法.2.了解简单的分段函数,并能简单应用.难点了解简单的分段函数,并能简单应用.。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第1课 函数的三要素
1.函数f (x )=1-2x +1
x +3
的定义域为 (3,0]-
2.函数y =
x +1+
()()
1lg 2x x --的定义域是________.{x |-1≤x <1或1<x <2}.
3.已知函数()f x 的定义域为()0,1, 求①2()f x 的定义域;()
()-1,00,1
②2(2)()3
f x f x ++的定义域10,3⎛⎫ ⎪⎝⎭
4.若函数()f x =[]2,3,则a 的值
5.若函数()f x =
[]2,3上有意义,则a 的取值范围
6.若函数f (x )=mx 2-2mx +m +1的定义域是R ,则实数m 的取值范围是__________.m ≥0.
7.若函数()f x =
[]1,1-上有意义,则a b +的取值范围是
★函数解析式:待定系数法、换元法、方程组法.
1.已知f (x )是二次函数,且f (0)=0,f (x +1)=f (x )+x +1,求f (x ).f (x )=12x 2+1
2
x (x ∈R).
2.已知f ⎝⎛⎭⎫2x +1=lg x ,求f (x )的解析式;f (x )=lg 2x -1(x >1).
3.已知f ⎝⎛⎭
⎫x +1x =331
x x
+,求f (x )的解析式 4.已知f (x )+2f (-x )=3x -2,求f (x )的解析式.f (x )=-3x -2
3
.
5.设函数f (x )满足f (x )+2f ⎝⎛⎭⎫1x =x (x ≠0),求f (x ) 的解析式.f (x )=2-x 2
3x ,(x ≠0)
★函数的值域
1.下表表示y 是x
2. y =
([1)
3.y =]2,2[
4
.y =
5 . 23y x =- ((],4-∞)
6.函数223y x x =++在0m x ≤≤上的最大值为3,最小值为2,求m 的取值范围.
7.设0a >,当11x -≤≤时,函数21y x ax b =--++的最小值是4-,最大值是0,求,a b 的值.
8. 已知函数[]2
()2f x x x x a b =-∈,
,的值域为[]13-,,则b a -的取值范围是 ▲ . 答案:[2,4]。

【解析】[]2
2
()2(1)11,3f x x x x =-=--∈-,对称轴为1x =,最小值为1-,所以当1a =-时,
[]1,3b ∈或当3b =时,[]1,1a ∈-,所以[2,4]b -a ∈.
9.已知二次函数f (x )=ax 2-4x +c +1(a ≠0)的值域是[1,+∞),则1a +9
c 的最小值是________.
由题意知⎩⎪⎨⎪⎧
4a (c +1)-42
4a =1,a >0,化简得1c =a 4且a >0,于是1a +9c =1a +9a 4
≥2
1a ·9a 4=3,当且仅当1a =9a 4,即a =2
3
时取等号.
10. 已知函数2()()f x x ax b a b =++∈R ,
的值域为[0)+∞,,若关于x 的不等式()f x c <的解集为(6)m m +,,则实数c 的值为_____.
解法1:(运用求根公式,求出两根)
由题意得: 2
4a b =.()f x c ∴<可化为:22
04a x ax c +
+-<
x
<<
,所以6==,故9c =. 解法2:(运用韦达定理,设而不求)
由题意得:2
4a b =.()f x c ∴<可化为:22
04a x ax c ++-<,22
04
a x ax c ∴++-<的解集为(6)m m +,,∴m 和6m +是关于x 的二次方程20x ax
b
c ++-=的两个实数根,由韦达定理得:
()22664
m a
a
m m c +=-⎧⎪⎨+=
-⎪⎩.()()222646m m m c ∴+=++,化简得:9c =. 解法3:(利用对称性,求出两根)
如图(5),易得()2
22
42a a f x x ax x ⎛⎫
=++=+ ⎪⎝⎭.()f x c ∴<对应的方程2()=2
a
x c +
的两根之差为6=,解得9c =.
解法4:(利用对称性,数形结合)
易得()2
22
42a a f x x ax x ⎛⎫=++=+ ⎪⎝⎭,其对称轴为02a x =-,由抛物线的对称性可知,点3,2a c ⎛⎫
-+ ⎪⎝⎭
在该函数图
象上,即2
3322
2a a
a f c ⎛⎫⎛⎫-+=-++= ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭,故9c =.
解法5:(将函数特殊化)
如图(6),考虑特殊函数,0a b ==,此时不等式()f x c <的解集必关于y 轴对称,即3m =-,所以()f x 过点
()3,c ,故()2339c f ===.
解法6:(将区间特殊化)
取0m =,设()f x c <的解集为(0,6).则0,6分别是方程2()0f x c x ax b c -=++-=的两根,即有
03660b c a b c -=⎧⎨
++-=⎩,则6a b c =-⎧⎨=⎩
.由题意得:2
4a b =(同解法1).故294a c b ===. 试题赏析:本题除了变量x ,还有a b c m 、、、四个参数,貌似未知量很多,但将信息“函数
2()()f x x ax b a b =++∈R ,的值域为[0)+∞,
”加工为“24a b =”,通过消元,函数()f x 可由a 来唯一确定,长度为6的解集的起止值也由a 来唯一确定,一切在变,一切又都是定局,妙就妙在可“一般”还可“特殊”. 11. 已知a ∈R ,函数f (x )=x 2-2ax +5.
(1) 若不等式f (x )>0对任意x ∈(0,+∞)恒成立,求实数a 的取值范围; (2) 若a >1,且函数f (x )的定义域和值域均为[1,a ],求实数a 的值.
16. 规范解答 (1) 因为x 2-2ax +5>0对任意x ∈(0,+∞)恒成立,所以2a <x +5
x 对x >0恒成立.(3分)
因为x >0时,x +5
x ≥25,(5分)
当且仅当x =5
x ,即x =5时取等号,(6分)
所以⎝⎛⎭
⎫x +5
x min =2 5.所以2a <25,即a < 5.(7分) (2) 因为f (x )=x 2-2ax +5的图像的对称轴为x =a (a >1),所以f (x )在[1,a ]上为减函数,(8分) 所以f (x )的值域为[f (a ),f (1)].(10分) 而已知值域为[1,a ],
所以⎩
⎪⎨⎪⎧
f (a )=a 2-2a 2
+5=1,f (1)=1-2a +5=a .(12分)
解得a =2.(14分)
12.若存在整数,a b 使得()()2
22f x x m x m =-+-+-在区间[],a b 上值域也是[]
,a b ,求,a b 的值。

相关文档
最新文档