咬文嚼字朱光潜

咬文嚼字朱光潜教学目标1引导学生分析文章结构，概括文章容，理出作者观点。

2结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

3通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力教学重点引导学生分析文章结构，概括文章容，理出作者观点。

通过练习，培养学生的鉴赏能力教学方法⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用一．导语1．打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字《现代汉语词典》咬文嚼字的解释：①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

2．《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻，标题是：论坛开讲，“福”临报道的是世界著名的福布斯全球总裁会议在召开的新闻。

（发问）标题中，哪个字最吸引你呢？（学生可能回答：）最吸引我的目光的是这个“福”字，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的来说，可不是福分吗？这一个“福”字用真是生动。

我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。

”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。

作者使用它作题目，显然另有一番用意，其中用意就让我们好好去探索一番。

（引入课文）二.教学过程1．作者介绍：学生搜集资料，整理表达朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，桐城人。

主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。

他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。

主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

2．初读课文,整体把握。

文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。

观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神；2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

概括：1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

3、“下课”我们不能像一句俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”，还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。

看1－5段的容。

这些都是具体咬文嚼字的的实例。

总共有几个实例？1、演员替郭沫若改台词2、王若虚改《史记》“广射虎”3、推敲具体分析：1、同学集体朗读，请个别同学示朗读，然后比较、分析不同句子的感受，把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，比较作者和你的答案。

2、把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。

3、介绍关于推敲的故事，如果是你，你会选哪个？同学分小组讨论然后小组代表发言板书：郭沫若改字——是改这——感情变化王若虚该文——增与减——意味全改贾岛作诗——推与敲——意境有别小结：3个修改的例子中，改得效果如何？为什么？1是修改后增色不少的，表达效果增强了；2是改坏了的。

3是怎么改怎么有理的。

（用文中的话来回答）4、课外拓展操刀上阵来“咬文嚼字”，老师摆出实例，学生抢答。

1.《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸。

提示：绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象2．红杏枝头春意“闹”提示：公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。

“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。

作者的感情态度尽含于一个闹字之中。

3．眼看朋辈成新鬼提示: 改文：忍看朋辈成新鬼“眼看”没有“忍”字的悲愤意味。

4．（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村。

提示：文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简。

5．前村深雪里，昨夜数（一）枝开。

齐己《早梅》提示：一字更体现出其“早”字5．小结：本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示，并且也小试了一番身手。

作者这种勇于质疑的严谨治学的态度，对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。

认真读书学习，学会品味赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正的提高。

6．布置作业：（1）完成课后练习题（2）从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写下分析容。

教学反思：本课的教学设计试更多话题作文优秀文、高中语文优秀教案、教学实录、备课资料、同步试卷、美文、高考模拟试卷、文学欣赏尽在语文轩/图充分发挥学生的阅读和表达能力，但在具体的教学实施过程中，尤其是开头的导语部分及作者介绍部分又不自觉地落入常规教学的窠臼，因此整堂课前半部分较沉闷，后半部分由于设计环节比较贴切，真正让学生动起来了，课堂活跃起来，效果较好。

所以觉得每节课的容应尽可能单一集中，不宜面面俱到，什么都讲，什么都传输给学生，应使学生思维兴奋点集中于一、二点，提高阅读的效果。

同时，教师必须充分重视课前的准备，尤其是老师选择讨论的案例或话题要具有代表性、有价值，否则课堂的阅读将使讨论活动流于肤浅化和形式化。

《咬文嚼字》学案【预习目标】1、熟读课文2、查找相关资料【预习重点】1、给下列加点字的注音咀嚼．． ( ) 上乘．( ) 锱铢必较( ) 拘礼( )没镞( ) 付梓( ) 清沁肺腑( ) 斟酌( )岑寂( ) 憎恶( ) 深恶痛嫉 ( ) 胸襟( )蕴藉( ) 尺牍( ) 咬文嚼字( ) 流弊( )2、“咬文嚼字”在《汉语大词典》中列有三个义项：①②③3、作者简介，朱光潜(1897年～1986年)桐城人，我国现代著名美学家。

清代，桐城派出了以方苞、鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。

【预习难点】研习课文，品味中心1.整体把握，理清思路本文共有个自然段，请同学们根据文意划分一下层次。

明确：八个自然段，大致可分为三个层次。

除了最后一段是总结性的话语外，主体容是两个部分。

第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，第二部分，讲文字联想意义的使用有正负两面。

2.概括观点，突破难点思路：第一、二两段从实例入手，引入论题→第三、四、五段以静态例(《史记》广射虎)与动态例(贾岛苦吟)初步论证中心论点→第六、七段以正面例(东坡诗句等)与反面例(“套板反应”现象)，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点→最后一段，水到渠成，加以总结。

【预习方法】阅读课文，思考相关问题。

1、什么叫“套板反应”?朱光潜先生对这种现象是如何看的?2、为什么“套板反应”和创造的动机是死敌?3、作者在文中提到了愈的一句话，“惟言之务去”，这句话是什么意思?为什么作者说“这是一句最紧要的教训”?【预习作业】1、下列四组词语中，书写没有错误的一项是( )A.援例红彤彤凝炼事过景迁B.含糊兴冲冲揉合锱铢必较C.谨严热烘烘付梓深恶痛绝D.含义耍花招精髓发人深醒2.依次填入下文横线上的词语，正确的一项是( )究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的，他自己知道。

他想到“推”而下“敲”字，是想到“敲”而下“推”字，我认为那是不可能的事。

问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当，在哪一种境界是他当时所要说的与全诗调和的。

A.只要如果或所以而并且B.只有因为和因为还而且C.只有如果或所以而而且D.只要因为和因为还并且3.依次填入横线上的词语，恰当的一组是( )卢沟桥畔的景色是十分引人入胜的。

每当晨蔼苍茫的时候，登芦沟桥，遥望低重的斜日，格外妩媚，西山海峰，笼罩着轻烟，若隐若现，古桑乾河，银波，晓雾，是一幅月色迷离的画境。

立于卢沟桥的“芦沟晓月”碑，指的就是这一景象。

A.薄薄粼粼重重 C.淡淡泛泛蒙蒙B.袅袅闪闪浓浓 D.阵阵荧荧茫茫4.下面是郭沫若《屈原》一剧中婵娟斥宋玉的一段话，末句选哪一句最能充分表现婵娟的感情?宋玉，我特别地恨你，你辜负了先生的教训。

( )A.你是没有骨气的文人B.你这没有骨气的文人C.你真是个没有骨气的文人D.你是个没有骨气的文人【预习反馈练习】课后习题《咬文嚼字》教案教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。

2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。

教学重点：培养求真“咬文嚼字”的精神。

教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。

总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。

理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。

2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。

3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。

而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在了。

如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？介绍作者1、找同学介绍作者。

2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。

他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。

在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。

（解释三此，给学生以启发。

）研习课文一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。

总结：《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩。

二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。

总结：（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。

（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。

郭老改字若虚改“广射虎”愈“推敲”四、找朗读好的同学读第一段。

找出郭沫若改台词的例子：“你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”“你有革命家的风度”“你这革命家的风度”1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处？（让同学们在下面大声的读这两句，体会不同）总结：“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。