2电磁铁的磁力
小学科学实验创新大赛教案设计电磁铁的磁力
小学科学实验创新大赛教案设计电磁铁的磁力小学科学实验创新大赛教案设计一、实验课题名称湘教版小学科学五年级下册《电磁铁的磁力》二、参赛教师所在单位及姓名湖南省永州市冷水滩区舜德小学秦少奇三、正文1、实验在教材中所处的地位与作用实验是检验真理的唯一标准。
小学生抽象思维能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验是本节的核心和难点。
小学生动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，也是本节的关键和重点。
电磁铁的磁力是湘教版《科学》五年级下册第一单元“听话的电磁铁”第2课。
这节课既是对电磁铁的研究，又是对电磁铁听话的初步感知，是“听话的电磁铁”这一章承前启后的一节关键课。
它对学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作用。
2、实验原型及不足之处：（1）教材是从各组制作的电磁铁吸起的回形针数量不同，来引出怎样改变电磁铁的磁力大小，从而导入课题。
导入平凡、无新颖。
（2）教材实验，用电磁铁吸起回形针的个数，衡量电流和线圈圈数对磁力大小的影响，操作中容易出现误差。
（3）教材实验，用电磁铁逐项逐项、单项式试验它的磁力大小的。
这当然无直观对比性，效率也不高。
（4）教材纯粹电磁铁实验，没有与单元课题《听话的电磁铁》巧妙的结合。
3、实验创新与改进之处：（1）创新导入，魔术表演，将电池节数隐藏在背面操纵，磁力说增就增，说减就减，激发兴趣和求知欲，寓教于乐。
（2）创新装置，用电磁铁试验的对比项在同一个装置中同时进行，增强直观对比性，更能提高实验效率。
（3）创新材料，用大头针代替回形针，会更细致、准确地衡量出电磁铁磁力的大小。
（4）改进实验过程，首尾呼应，紧扣课题，与单元课题巧妙的结合。
4、实验器材演示课件、一号电池8节、开关、电池盒8个、铁芯5个、大头针1盒、小烧杯3个、塑料夹子3个、带绝缘皮的铜线3米、自制装置板。
5、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）（1）实验原理：A、电磁铁通电有磁性，断电无磁性。
B、电磁铁将电能转化为磁能。
关于《电磁铁的磁力》教学反思范文（精选3篇）
《电磁铁的磁力》教学反思关于《电磁铁的磁力》教学反思范文（精选3篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的关于《电磁铁的磁力》教学反思范文，欢迎大家分享。
《电磁铁的磁力》教学反思1《电磁铁的磁力》这一课主要是让学生经历一个完整的探究过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁。
本课主要安排了两个活动：第一，作出我们的假设；第二，设计实验，检验假设。
我主要从以下两个方面引导学生进行探究。
一、创设情境，大胆假设电磁铁在现实生活中有很多的应用，本课一开始我首先联系生活向学生介绍了电磁起重机，出示了相关的图片，从而引发了学生的思考：电磁铁磁力大小到底与哪些因素有关呢？《小学科学课程标准》建议要：“鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
”因此我让学生通过小组进行讨论，让他们进行大胆的假设。
学生的思维很开阔，他们作出了多种假设：有猜想电磁铁的磁力大小可能与电流的大小，也有的猜测可能与线圈缠绕的圈数有关，也有的小组认为与铁钉的粗细长短、导线的粗细长短等有关。
本节课我们将研究的重点放在了电磁铁磁力与线圈圈数多少关系上，其他的因素我们放在了下一节课进行研究。
二、细致指导，有效探究确定了研究的问题，学生再做出假设：线圈圈数多，电磁铁磁力大，圈数少，磁力小。
接下来就要设计并完成对比实验，用实验数据验证自己的假设。
本节课的实验是典型的对比实验。
因此在实验设计时，需要学生对变量进行严格控制，其实在四、五年级时学生就已经接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基本掌握，因此，对于学生如何设计对比实验，我没有多加指导，而是让学生自行设计，而把重点放在了引导学生如何将对比实验设计得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力上。
在学生完成研究计划后，安排几组学生上台交流，并引导学生对所展示的研究计划质疑，阐述自己的想法，在研讨中逐步完善研究计划。
电磁铁磁力的计算公式
电磁铁磁力的计算公式电磁铁的磁力计算公式：
一、电磁铁的平均磁力：
1、总质量M的电磁铁磁力（H）计算公式：
2、电磁铁的平均磁力（Hm）计算公式：
二、电磁铁的最大磁力：
1、电磁铁的最大磁力（Hmax）计算公式：
2、电磁铁的最大磁力系数 Kmax计算公式：
三、电磁铁的最小磁力：
1、电磁铁的最小磁力（Hmin）计算公式：
2、电磁铁的最小磁力系数 Kmin计算公式：
四、电磁铁U型磁力（U）计算公式：
五、电磁铁的最大磁矩（Mmax）计算公式：
1、电磁铁的最大磁矩（Mmax）计算公式：
2、电磁铁的最大磁矩系数 Kmax计算公式：
六、电磁铁的最小磁矩（Mmin）计算公式：
1、电磁铁的最小磁矩（Mmin）计算公式：
2、电磁铁的最小磁矩系数 Kmin计算公式：
七、电磁铁的轴向磁感计算公式：
1、电磁铁的轴向磁感（Gax）计算公式：
2、电磁铁的轴向磁感系数 Kax计算公式：
八、电磁铁的轴向磁矩计算公式：
1、电磁铁的轴向磁矩（Max）计算公式：
2、电磁铁的轴向磁矩系数 Kax计算公式：
九、电磁铁的轴向孔径计算公式：
1、电磁铁的轴向孔径（dax）计算公式：
2、电磁铁的轴向孔径系数 Kdax计算公式：
总结：电磁铁的磁力计算公式由以上九种，均可通过能量密度与核磁比等参数，计算出电磁铁的平均磁力、最大磁力、最小磁力、最大磁矩、最小磁矩、轴向磁感、轴向磁矩、轴向孔径等。
公式的详细计算公式需参考相关的电磁学文献进行查看。
六年级科学笔记(11.9)要点
六年级科学笔记第一单元工具和机械第一课使用工具一、常见工具钉锤、剪刀、螺丝刀、开瓶器、起钉锤、小刀、镊子、剥线钳。
二、连线任务工具作用油桶上车滑轮改变力的方向清理路障斜面省力升旗杠杆省力三、解决问题1、取图钉比较简单的方法是用刀子或剪刀撬；2、去螺丝钉比较省力的工具是用螺丝刀；3、取钉子比较省力的工具是用羊角锤来撬。
四、不同的工具能有不同的作用，不同的工具也有不同的科学道理。
五、什么叫简单机械？答：机械是能使我们省力或方便的装置。
螺丝刀、铁锤、剪刀这些机械构造很简单，又叫简单机械。
第二课杠杆的科学一、认识杠杆1、杠杆的定义：像撬棍这样的简单机械叫杠杆。
2、杠杆上的三个点：支点：支撑杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置用力点：杠杆上用力的位置阻力点：杠杆克服阻力的位置二、杠杆分类1、省力杠杆：用力点距支点远，阻力点距支点近。
（动力臂大于阻力臂）2、费力杠杆：用力点距支点近，阻力点距支点远。
（动力臂小于阻力臂）3、不省力也不费力的杠杆：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。
（动力臂等于阻力臂）三、杠杆平衡的条件动力×动力臂= 阻力×阻力臂，用字母表示就是： F 1 ×L1 = F 2 ×L2（仪器名称：杠杆尺）第三课 杠杆类工具的研究一、杠杆类工具的比较 分别找出铁片、开瓶器、夹子的支点、用力点和阻力点。
它们的三点位置有什么不同？支点用力点阻力点支点用力点阻力点支点用力点阻力点这三个杠杆类，哪省力，哪个费力？二、杠杆的分类类型举例省力杠杆撬棍、起钉锤、老虎钳、开瓶器、压水井的压杆费力杠杆食品夹、镊子、钓鱼竿、铁锹、筷子、不省力不费力跷跷板、天平、订书器、定滑轮杠杆二、为什么有些工具要设计成费力的呢？答：根据杠杆原理,费力杠杆虽然费力但节省距离.如钓鱼竿、筷子、镊子等.如果这些工具不设计成费力杠杆,那使用起来就会更麻烦，会让手的移动距离很大，不方便。
三、小杆秤的研究1、认识杆秤：在杆秤上标出支点、用力点、阻力点2、“秤砣虽小，能压千金”的道理？答：杆秤运用了杠杆的原理。
电磁铁的磁力一教学设计
1.电磁铁的基本性质是，通电时（ ），切断电源（ ）
2.串联在电路中电池的节数、线圈的圈数、铁芯、电磁铁的磁力。
备注
授课教师签字： 学校签阅：
2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）
二、作出我们的假设
1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？
2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。
3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。
4.全班交流小组填写的研究计划。
5.根据计划，各小组开始实验。
6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
活动延伸
欣赏电磁起重机的图片，你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。
活动思考
你怎样制作一个强磁力电磁铁，试着回家做一做。
4.全班交流，教师简要板书。
三、设计实验，检验假设
1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？
教 学重、难点
知道什么叫电磁铁，电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
教学准备
1. 学生自备：一号电池、大头针
2. 教师准备：电池盒、大铁钉看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？
如何计算电磁铁的磁力
如何计算电磁铁的磁力电磁铁是一种由电流通过导线产生的磁场而产生磁力的装置。
它在许多领域都有广泛的应用，例如发电机、电动机、磁悬浮等。
了解如何计算电磁铁的磁力对于设计和优化应用该装置的系统非常重要。
计算电磁铁的磁力的方法依赖于一些因素，如电流强度、线圈的几何形状、铁芯材料以及磁场的环境条件。
在进行具体计算之前，需要先了解一些基本的物理定律和原理。
1. 安培定律（Ampere's Law）：它描述了通过一个闭合回路的磁场强度与通过回路的总电流之间的关系。
根据安培定律，通过一个线圈所产生的磁场可以表示为：B = μ₀ × I × N / L其中，B是磁场强度，μ₀是真空中的磁导率（4π × 10⁻⁷T·m/A），I是通过线圈的电流强度，N是线圈中的匝数，L是线圈的长度。
2. 磁场的磁力线（磁感线）：磁场的磁力线是一种用于描述磁场强度和方向的图形。
它们是从北极到南极的闭合曲线，且沿磁场方向是连续不断的。
磁力线越密集，表示磁场越强。
现在，我们来看一个示例来说明如何计算电磁铁的磁力。
假设我们有一个线圈，其长度为L，匝数为N。
该线圈通以电流I，生成磁场B，并且在磁场中有一个铁心。
为了简化问题，假设铁心完全填充在线圈内。
首先，通过安培定律，可以计算出线圈所产生的磁场强度B。
然后，我们需要考虑铁芯对磁场的增强效应。
铁芯的材料和几何形状对于磁场增强起着重要作用。
磁场强度增强的计算可以通过以下公式表示：B' = μ × B其中，B是线圈所产生的磁场强度，μ是铁芯的磁导率。
最终，我们可以使用以下公式计算电磁铁的磁力：F = B' × A其中，F是磁力，A是铁芯的截面积。
请注意，以上的计算方法是一个简化模型，实际情况中可能还需要考虑更多因素和修正。
例如，可能需要考虑铁芯与线圈之间的间隙、非线性磁导率以及边缘效应等。
在设计和计算电磁铁的磁力时，还需要注意以下几点：1. 确保线圈中的电流符合设定要求，以避免发生过载或过热。
小学科学教科版六年级上册能量4 电磁铁的磁力(二)-章节测试习题
章节测试题1.【答题】（）长时间对电磁铁通电。
（填“要”或“不要”）【答案】不要【分析】此题考查的是电磁铁通电时间。
【解答】由于电磁铁的线圈短，通电时耗电大，不能长时间通电。
2.【答题】电磁铁的磁力大小与线圈的匝数（）。
（填“有关或无关”）【答案】有关【分析】此题考查的是影响电磁铁磁性强弱的因素。
【解答】实验证明，电磁铁的磁性与线圈的匝数有关。
3.【答题】其他条件保持不变，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越（）。
（填“强或弱”）【答案】强【分析】此题考查的是影响电磁铁磁性强弱的因素。
【解答】实验证明，电磁铁的磁性与线圈的匝数有关，线圈的匝数越多，磁性越强。
4.【答题】电磁铁通电时，如果接入电路中的电池个数增加，那么电磁铁的磁性就会（）。
（填“增强或减弱”）【答案】增强【分析】此题考查的是影响电磁铁磁性强弱的因素。
【解答】实验证明，电磁铁的磁性与电路中电流的大小有关，电路中接入的电池越多，电流越大，磁性越强。
5.【答题】其他条件相同时，如果电流越小，电磁铁的磁性越（）。
（填“强或弱”）【答案】弱【分析】此题考查的是影响电磁铁磁性强弱的因素。
【解答】实验证明，电磁铁的磁性与电路中电流的大小有关，电路中接入的电池越多，电流越大，磁性越强，电流越小，磁性越弱。
6.【答题】电磁铁磁力大小是可以改变的。
（）【答案】✓【分析】此题考查的是影响电磁铁磁性强弱的因素。
【解答】实验证明，电磁铁的磁性的强弱与电磁铁的铁芯有关、与线圈的匝数、电路中电流的大小有关，所以，只要改变了这些条件，电磁铁磁力的大小就可以改变。
7.【答题】电磁铁通电时吸引的大头针个数越多，说明该电磁铁的磁性越强。
（）【答案】✓【分析】此题考查的是电磁铁的磁性。
【解答】电磁铁磁性的强弱是通过吸引大头针的数量显示出来的。
8.【答题】电磁铁的圈数相同，电池越多磁力越小。
（）【答案】×【分析】此题考查的是电磁铁的磁力。
【解答】实验证明，电磁铁磁性的强弱与多种因素有关，当其他条件相同时，接入电路中的电池越多意味着电流越大，磁力就越大。
第4课 《电磁铁的磁力(二)》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第4课《电磁铁的磁力（二）》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1.电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
2.电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
过程与方法：1.经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
2.用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
3.能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。
体会到交流与讨论能引发新的想法。
4.能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。
情感、态度、价值观：培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
【教学重点】1.经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
2.了解改变电磁铁磁力大小的方法；【教学难点】培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
【课时安排】1课时教学过程一、导入1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。
并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。
这节课我们继续这项研究。
把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？2. 板书课题二、小组检验所选择的假设1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。
填写P55表格。
2. 全班交流研究计划。
3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。
4. 各小组验证假设。
教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。
三、汇报交流，共享研究成果1. 全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？四、制作强力电磁铁1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2. 大家动手试一试。