二力平衡教学设计(学案+翻转式)

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初中物理《二力平衡》教学设计

初中物理《二力平衡》教学设计教学设计：二力平衡一、教学目标：1.掌握二力平衡的条件；2.了解平衡杆的平衡条件；3.能够解决与二力平衡有关的问题。

二、教学重点：1.二力平衡的条件；2.平衡杆的平衡条件。

三、教学难点：能够解决与二力平衡有关的问题。

四、教学准备：教师：教学课件、教学PPT学生：课本、学习笔记五、教学过程：步骤一：导入新知（10分钟）1.引导学生回顾一下上节课所学的平衡力的概念和性质。

2.提问：当一个物体处于静止状态时，有哪些力使物体保持平衡？步骤二：概念解释（10分钟）1.教师用教学PPT讲解二力平衡的概念，即两个作用在一个物体上的力平衡，使这个物体处于静止状态。

2.引导学生思考，当一个物体受到两个力作用时，它们有何特点？如何判断是否满足二力平衡的条件？3.教师通过示意图，帮助学生理解垂直方向的两个力的大小。

步骤三：二力平衡的条件（20分钟）1.教师用例题引导学生确定二力平衡的条件，并列示在黑板上。

2.学生根据条件，结合教师提供的物体示意图，回答问题：当两个力的大小相等时，它们的方向是什么关系？反之呢？3.教师总结：当两个力的大小相等且方向相反时，它们构成平衡力，使物体保持静止。

步骤四：平衡杆的平衡条件（20分钟）1.教师示意平衡杆的示意图，向学生解释平衡杆的平衡条件。

2.学生根据示意图，在教师的提示下，得出平衡杆的平衡条件：两个力的大小相等，且距离杆心的垂直距离相等。

3.学生通过课本上的练习题，巩固平衡杆的平衡条件的理解。

步骤五：练习与拓展（15分钟）1.教师出示一些二力平衡的例题，让学生尝试解答，并将答案进行讨论。

2.教师引导学生思考：在什么情况下，物体受到两个力作用时不满足平衡条件？对此进行解释。

步骤六：课堂总结（5分钟）1.教师对本节课的重点知识进行总结。

2.提问：二力平衡的条件有哪些？平衡杆的平衡条件有哪些？3.教师回顾学生在课堂练习中的表现，对不正确的解答进行指导。

六、课后作业：1.完成课本上与二力平衡相关的练习题；2.思考并写出两个物体受到两个力作用时不满足平衡条件的情况，并进行解释。

(完整)二力平衡教案

二力平衡教案教学目标1、知识与技能(1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1）通过实例了解认识二力的平衡(2）探究二力平衡的条件3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件教学器材:视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程(一)导入新课：1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

）2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

（1）静止放在水平面上的粉笔盒（2)吊着的吊灯（3）在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因.（二）新课教学一、探究:力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。

2、提问：如果将手松开,书包将落到地上,为什么？（因为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。

4、讨论:因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样,所以书包静止。

同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态.5、结论:象这样，物体在受几个力作用时,如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

静止或匀速直线运动状态叫做“平衡阿阿状态”。

二、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。

问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

二力平衡教学设计教案

《二力平衡》教学设计
一、教学目标
1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。

2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。

3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。

二、教学重点和难点：二力平衡的条件
三、教学过程：
（一）复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？
（二）新课引入：是不是只有不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。

（三）进行新课：
1、平衡力和平衡状态
实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡。

物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。

引导学生认识平衡状态。

引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
2．二力平衡条件
实验探究：二力平衡的条件。

引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。

小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？
把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？
结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

3．二力平衡条件的应用
（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；
（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；
（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。

四、小结：本节课我们学到了什么？。

第二节《二力平衡》学案

八年级物理第八章第二节《二力平衡》学案主备：张延喜副备：邵忠辉审核： 2014.1.7班级：____________ 姓名：_____________ 组号：_______________【知识回顾】1、在探究阻力对物体运动的影响的实验中，可得出结论：平面越光滑，小车受到的阻力越______，小车前进的距离越_______，它的速度减小得就越______。

由此推测：假设水平面足够光滑（忽略空气阻力），小车将______________。

2、实验中，为什么要让小车从斜面的同一高度滑下？___________________________________。

3、一切物体在没受到力的作用时，总保持状态或状态，这就是著名的牛顿第一定律。

4、“牛顿第一定律”是通过分析事实，再进一步得出的。

5、该定律说明了力是改变___________________的原因。

6、惯性大小只与物体_______有关；______越大，惯性越大。

【学习目标】1.理解二力平衡的条件2.判断物体在平衡力作用下的运动状态3.根据物体的运动状态，分析物体受力情况【学习提示】牛顿第一定律指出，一切物体在没受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

思考：我们知道，不受力的物体是不存在，那么我们身边为什么会出现静止的桌椅和匀速直线行驶的汽车？一．什么是平衡？什么叫二力平衡？（结合书本P20）1.重力忽略不计的弹簧，上端固在天花板上、下端悬挂一个小球，处于静止状态，作出小球受力的示意图。

2.如图所示,正在匀速上升的气球, 请作出气球受力的示意图 (不计空气阻力)3. 重为2N 的小球抛出后的运动轨迹如图所示，画出小球在A 位置时所受力示意图(不计空气阻力)。

问题:图1和图2中，小球和气球，处于怎样的运动状态？受到哪些力？图3和前面的一样嘛？又受到哪些力？总结：叫平衡状态，此时作用下，物体的运动状态改变。

此时物体受到的力叫做平衡力。

二力平衡教案设计

《二力平衡》教学设计课型：新授课教学目标：1.知识与技能：（1）通过观察和分析，知道什么是平衡状态、什么是二力平衡；（2）通过实验探究，总结出二力平衡条件；（3）通过分析实例，理解平衡力与相互作用力的异同。

2.过程与方法：（1）通过对生活中常见事物的观察分析，理解平衡状态的概念，体会物理于生活的联系；（2）通过探究二力平衡条件的实验，关注在科学研究中实验、分析、评价、改进的方法。

3.情感态度与价值观：（1）通过初步感受运动与力的关系，理解物理之美，提高学习兴趣。

（2）通过积极参与和评价二力平衡条件的一系列探究实验，感悟严谨、科学的物理研究态度。

教材分析：1.重点：二力平衡的条件2.难点：二力平衡与相互作用力的辨别学情分析：本节课之前的第八章学生已经学习了弹力、重力、摩擦力的一些知识，对物体所受到的力已经有了一些基本的认识，但是对物体受到的力和运动的关系还不清楚。

通过本节的学习，让学生对自然界中处在静止和匀速直线运动，这种最简单的两种运动状态下的物体的力与运动的关系有个清楚的认识，为后面的“力和运动的关系”等相关知识做铺垫。

一、教学过程：活动1：课题引入与学生一起参与把木板平衡在木柄上，在上面放一个不倒翁，（如图1）在学生指导的“向左向右”中，最终使木板平衡在木柄上。

（主要让学生体会从不平衡到平衡的过程，感受平衡态）问：为什么木板有时不平衡，我们移动了一下就平衡了呢？引导，因为受力情况发生了改变，指出力会影响物体的运动状态。

引出本章主题，本章《力与运动》就是来研究力与运动的关系。

活动2：引入平衡状态图1观察下列四个动态图片图2 过山车图3 火箭升空图4 大摆锤图5 汽车漂移我们的生活中有很多运动状态，同学们想学上面哪一个图片中的力与运动的关系呢？（激发学生的学习兴趣）我们为了研究这些复杂的物体运动，先要从最简单的情况开始。

请观察下面两个物体,思考它们分别处以什么运动状态？图6 图7平面上的不倒翁处以静止状态，直道上匀速行驶的列车处于匀速直线运动状态。

二力平衡教案

二力平衡教案二力平衡教案（通用7篇）二力平衡教案篇1(一)教学目的1.把握二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的条件解决简洁的问题.(二)教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.(三)教学过程一、复习提问1.牛顿第肯定律的内容是什么?2.什么叫惯性?物体在什么状况下有惯性?二、引入新课老师:牛顿第肯定律告知我们,物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是一切物体都受到力的作用,物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的.那么这二者之间有什么联系呢?三、力的平衡老师:请大家思索,你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态?教室内的吊灯受到重力和拉力,吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力,水桶静止.课桌受到重力,书本对它向下压的力和地面的支持力,课桌静止.老师:物体受到力的作用,物体保持匀速直线运动的状况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶,火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.老师:物体在受到几个力作用时,假如物体保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡.依据这个观点,我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.老师:请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.(同学叙述)四、二力平衡的条件老师:二力平衡的状况最简洁,我们先讨论这种状况.老师演示课本图9-6所示试验并讲解这个木块受两个拉力.当两个拉力大小不等时,木块不能保持静止.这两个力不能平衡.(演示)当两个力大小相等,力的方向互成角度时,木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.(演示)当两个力大小相等、方向相反,相互平行时,木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.(演示)老师提问:要使木块静止,这两个力应当满意哪些条件?(同学回答)我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上,重复刚才的试验.(演示)我们发觉木块处于静止状态,此时,这两个力是平衡的.(演示)可见,两个力的平衡必需满意以下四个条件:两个力作用在一个物体上,大小相等、方向相反、作用在一条直线上.依据同一条直线上力的合成的法则可知,当两个力彼此平衡时,物体受到的合力是0.五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去把握.1.依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态,可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.例题:质量是50千克的人站在水平地面上,画出人受力的图示.人受重力g和地面的支持力n.人处于静止状态,所以重力g和支持力n是平衡的.那么这两个力肯定满意二力平衡的条件,即大小相等,方向相反,且在一条直线上.依据人的质量,计算出人的重力g.g=mg=50千克10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力n=500牛顿,方向竖直向上.(图示略)2.依据物体的受力状况推断物体的运动状态.物体不受力,应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力,运动状态发生转变,这是力产生的效果.物体受平衡力时,应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时,仍旧保持静止;运动的物体受平衡力时,仍旧保持匀速直线运动.例如,火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡,假如牵引力大于阻力,火车将加速;假如牵引力小于阻力,火车将减速;牵引力和阻力相等时,水平方向二力平衡,火车匀速直线前进.六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下.维持运动不需要力的作用,由于物体有惯性,只有转变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下,运动状态不会转变.物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢?从理论上说,物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而实际上物体是没有不受力的,所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动.七、作业习题5、6、7.二力平衡教案篇2（一）教学目的1.知道什么是力的平衡，初步把握二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的学问分析、解决简洁的问题.3.通过试验培育同学的观看力量、分析综合力量、推断力量.（二）重点与难点二力平衡的条件及应用（三）教学过程1.引入新课问：牛顿第肯定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态.问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就肯定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力.在平直公路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力.可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态.力可以转变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有转变物体的运动状态呢？这是由于作用在物体上的各个力转变物体运动状态的效果相互平衡.也就是说这几个力相互平衡.2.新课教学[板书1]三、二力平衡1.力的平衡：物体在受到几个力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态.物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁，我们先来讨论这种状况.问：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明.答：不肯定.如放在光滑斜面上的书，要沿斜面对下滑.汽车或电梯起动时，速度越来越快.物体受到的两个力，要满意什么条件才能平衡呢？我们通过试验来讨论.[板书2]2.二力平衡的条件[试验1]讨论二力平衡的条件将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上.（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈.木块上安4个挂钩.如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示.讨论对象：木块.受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力.观看木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动.提示：力的三要素：大小、方向、作用点.(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码.放手后木块由静止开头向右运动.(2)二力大小相等.左、右两端各挂1个钩码.放手后，木块保持静止.问：是否只要两个力大小相等，就可以相互平衡呢？[试验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码.放手后，木块由静止开头运动.看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的.假如两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？[试验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码.放手后，木块由静止发生转动.小结：作用在木块上的两个力要想相互平衡必需满意三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始终线上.请同学们自己做一个试验讨论二力平衡的条件.[试验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞.用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？同学进行试验，老师巡察、指导，用投影仪打出试验的投影片.请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必需满意的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同始终线上.[板书3]作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡.大量试验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上.请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来.老师打出相应的投影片.（可用复合片）问：依据同始终线上二力合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零.[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零.力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会依据平衡状态，找出平衡力；依据物体受力状况，推断它是否处于平衡状态.[板书5]3.二力平衡条件的应用例1.(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？（定）讨论对象：电灯.（析）受力分析：重力、拉力.（判）运动状态：静止.（找）两个力的关系：相互平衡.（大小相等，方向相反，在同始终线上.）结论：拉力是5牛，方向竖直向上.请同学们分析下面的事例.(2)放在桌上的书.（重力、支持力）(3)匀速下落的跳伞运动员.（重力、阻力）(4)平直公路上匀速行驶的汽车.（牵引力、阻力）例2.汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F.(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？讨论对象：汽车.受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F.两个力的关系：F＞f，两个力不相互平衡，F合＝F－F.运动状态：不能处于平衡状态.结论：汽车在F合作用下将做加速运动.当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析.例3.如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？答：支持力是2牛.3.布置作业(1)思索题：课本第108页“想想议议”.(2)书面作业：课本第108页练习1-4.(3)做做看：课本第112页巧找重心.（四）教法说明1.叙述物理规律的课，一般分四步进行：(1)观看现象提出问题；(2)通过试验讨论问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题.在教学中要重视科学、方法的教育，体现物理学是以试验为基础的科学.使同学懂得根据讨论、解决科学问题的过程，来熟悉、处理问题会更有效.2.教法上采纳边提问，边试验，边争论，边总结的方法，引导同学参加学问形成的全过程.在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使同学领悟提出问题的思路，解决问题的方法.通过有序地进行观看、分析的训练，培育同学的观看、试验力量，分析、概括力量.3.对传统的二力平衡试验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜亮，便于从试验现象导出结论.为使更多的同学能看清现象，可在试验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜.注：教材选用人教版九年义务教育学校物理第一册.二力平衡教案篇3（一）教学目的1.把握二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的条件解决简洁的问题.（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.（三）教学过程一、复习提问1.牛顿第肯定律的内容是什么？2.什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？二、引入新课老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的.那么这二者之间有什么联系呢？三、力的平衡老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（同学思索并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止.课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止.老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.（同学叙述）四、二力平衡的条件老师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况.老师演示课本图96所示试验并讲解这个木块受两个拉力.当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止.这两个力不能平衡.（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.（演示）当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.（演示）老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？（同学回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的试验.（演示）我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的.（演示）可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上.依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0.五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去把握.1.依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示.人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态，所以重力G 和支持力N是平衡的.那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上.依据人的质量，计算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力N=500牛顿，方向竖直向上.（图示略）2.依据物体的受力状况推断物体的运动状态.物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力，运动状态发生转变，这是力产生的效果.物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动.例如，火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进.六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下.维持运动不需要力的作用，由于物体有惯性，只有转变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会转变.物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动.八、作业习题5、6、7.（四）说明本节课有三个重要环节.由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；讨论平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，依据运动状态分析力的状况和依据受力状况推断运动状态.建议老师们突出这三个环节，使同学有特别清楚的思路，以免同学把平衡力和二力平衡的条件混为一谈.注：教材选用人教版九年义务教育学校物理第一册.二力平衡教案篇4（一）教学目的1.知道什么是力的平衡，初步把握二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的学问分析、解决简洁的问题.3.通过试验培育同学的观看力量、分析综合力量、推断力量.（二）重点与难点二力平衡的条件及应用（三）教学过程1.引入新课问：牛顿第肯定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态.问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就肯定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力.在平直公路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力.可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态.力可以转变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有转变物体的运动状态呢？这是由于作用在物体上的各个力转变物体运动状态的效果相互平衡.也就是说这几个力相互平衡.2.新课教学[板书1]三、二力平衡1.力的平衡：物体在受到几个力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态.物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁，我们先来讨论这种状况.问：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明.答：不肯定.如放在光滑斜面上的书，要沿斜面对下滑.汽车或电梯起动时，速度越来越快.物体受到的两个力，要满意什么条件才能平衡呢？我们通过试验来讨论.[板书2]2.二力平衡的条件[试验1]讨论二力平衡的条件将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上.（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈.木块上安4个挂钩.如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示.讨论对象：木块.受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力.观看木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动.提示：力的三要素：大小、方向、作用点.(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码.放手后木块由静止开头向右运动.(2)二力大小相等.左、右两端各挂1个钩码.放手后，木块保持静止.问：是否只要两个力大小相等，就可以相互平衡呢？[试验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码.放手后，木块由静止开头运动.看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的.假如两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？[试验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码.放手后，木块由静止发生转动.小结：作用在木块上的两个力要想相互平衡必需满意三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始终线上.请同学们自己做一个试验讨论二力平衡的条件.[试验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞.用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？同学进行试验，老师巡察、指导，用投影仪打出试验的投影片.请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必需满意的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同始终线上.[板书3]作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡.大量试验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上.请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来.老师打出相应的投影片.（可用复合片）问：依据同始终线上二力合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零.[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零.力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会依据平衡状态，找出平衡力；依据物体受力状况，推断它是否处于平衡状态.[板书5]3.二力平衡条件的应用例1.(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？（定）讨论对象：电灯.（析）受力分析：重力、拉力.（判）运动状态：静止.（找）两个力的关系：相互平衡.（大小相等，方向相反，在同始终线上.）结论：拉力是5牛，方向竖直向上.请同学们分析下面的事例.(2)放在桌上的书.（重力、支持力）(3)匀速下落的跳伞运动员.（重力、阻力）(4)平直公路上匀速行驶的汽车.（牵引力、阻力）例2.汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F.(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？讨论对象：汽车.受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F.两个力的关系：F＞f，两个力不相互平衡，F合＝F－F.运动状态：不能处于平衡状态.结论：汽车在F合作用下将做加速运动.当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析.例3.如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？答：支持力是2牛.3.布置作业(1)思索题：课本第108页“想想议议”.(2)书面作业：课本第108页练习1-4.(3)做做看：课本第112页巧找重心.（四）教法说明1.叙述物理规律的课，一般分四步进行：(1)观看现象提出问题；(2)通过试验讨论问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题.在教学中要重视科学、方法的教育，体现物理学是以试验为基础的科学.使同学懂得根据讨论、解决科学问题的过程，来熟悉、处理问题会更有效.2.教法上采纳边提问，边试验，边争论，边总结的方法，引导同学参加学问形成的全过程.在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使同学领悟提出问题的思路，解决问题的方法.通过有序地进行观看、分析的训练，培育同学的观看、试验力量，分析、概括力量.3.对传统的二力平衡试验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜亮，便于从试验现象导出结论.为使更多的同学能看清现象，可在试验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜.注：教材选用人教版九年义务教育学校物理第一册.二力平衡教案篇5（一）教学目的1.把握二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的条件解决简洁的问题.（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.（三）教学过程一、复习提问1.牛顿第肯定律的内容是什么？2.什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？二、引入新课老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的.那么这二者之间有什么联系呢？三、力的平衡。

二力平衡教学设计

二力平衡教学设计教学目标：1.理解二力平衡的概念；2. 能够应用Newton第一定律和受力分析法解决二力平衡的问题；3.培养学生观察和推理能力。

教学重点：1.理解二力平衡的概念；2.掌握解决二力平衡问题的方法。

教学难点：1.运用受力分析法解决二力平衡问题。

教学准备：1.实验台；2.不同重量的物块；3.吊球；4.胶带。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.教师用实验台、吊球和不同重量的物块进行教学导入，引发学生的兴趣和好奇心。

2.教师提出一个问题：在一条绳子的两端吊挂两个不同质量的物体，如何调整物体的位置才能使它们处于平衡状态？请同学们进行讨论。

Step 2：讲解（15分钟）1.引导学生观察实验现象：当两个物体处于平衡状态时，它们之间产生了什么样的相互作用力？2.引入概念：“二力平衡”，并讲解其含义。

3. 介绍Newton第一定律和受力分析法的基本原理，说明其在解决二力平衡问题中的应用。

Step 3：展示实验（20分钟）1.请学生分组进行实验，每组分别用不同质量的物块进行实验，观察物块在绳子两端的位置变化，使得物块处于平衡状态。

记录下调整的方法和观察结果。

2.请每组学生结合自己的实验结果，进行讨论和总结，得出使物块处于平衡状态所需的条件。

Step 4：解决问题（20分钟）1. 结合实验结果和Newton第一定律的原理，教师引导学生分析在不同情况下物块的受力情况，并画出受力示意图。

2. 引导学生运用受力分析法和Newton第一定律，解决给定的二力平衡问题。

3.让学生尝试自己解决一个实际问题：如何调整桌上的物体使其处于二力平衡状态？Step 5：总结（15分钟）1.教师总结本节课的教学内容，并强调二力平衡的重要性。

2.教师引导学生进行反思和总结，对本节课所学内容进行思考和回顾。

3.提问学生：二力平衡问题可以应用于哪些日常生活中的场景？Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固本节课所学内容。

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教材分析
学情分析
教学目标
与课时学习目标
教学目标：1．通过组织讨论并对物体受力分析，知道什么是二力平衡和平衡状态，养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，会应用科学的方法去分析、解决问题，提高实际问题的能力．2．通过经历探究实验的过程，不仅得出二力平衡的条件而且能理解二力平衡的概念，知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态，明确用实验方法解决物理问题的思想。3．通过积极参与实验探究及对二力平衡的条件的应用，进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因，提高概括能力；增强与其他人合作的意识。学习目标：1.知道平衡力的概念和物体的两种平衡状态。2 探究知道平衡力的条件。3.学会应用二力平衡的知识分析物体的受力情况。
教学设计首页
课题二力平衡课型新课教学课时 1 第几课时 1
课标改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学依据研究方法，培养学生的科学态度，探索精神，实践能力及创新意识。
本节主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。 (1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。 (2)学生经过一年多的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。 (3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。
起来的，感受科学家们的思维过程，同时带着目的，去思考即将要解决的问题。
3（引导学生利用二力平衡的条件，尝试编些简单的题考考大家。）五、当堂检测
教学设计尾页
§8.2 二力平衡
条件等大例图反向共线同体实质应用
板书设计
教学反思
新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从物理到社会的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课的教学设计在课堂教学模式上进行了大胆的改革、尤其是以“二力平衡条件”为主线索，不断的通过引导学生思维，并且结合“学案式教学“的特点和“翻转教学”。让学生能真正主动参与到探究的学习活动中，等方面作了一些努力。根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①变教师的演示实验为学生的小组实验，通过实验操作、合作交流、自我发现来突破学生的思维障碍和误区。实现知识的建构，在教学过程中充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验，最终归纳得出二力平衡的条件。；②学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨。体现出“以教师为主导，学生为主体” 的教学原则。
教学、剪刀具准滑轮、带有滑轮的铁架台、卡片、细绳、钩码（3 或 4 个相同的）备教学重点与难点
重点难点探究二力平衡条件及应用力的平衡概念的建立，设计探究实验，会利用二力平衡条件解决问题
教学设计页
教学环节教师活动学生活动设计意图
复习旧知，为新课作铺垫。牛顿一定律的内容？思考 1：当物体保持静止或匀速直线运动状态时，一定不会受到力吗？ 2.画受力分析图。知识的回顾可以使学生的记忆更加牢固，也可以做到温故而知新。加固对二力平衡条件的理解。充分应用生活中例子，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，拓展学生视野。一、温故导学： 1、温故（引导学生完成学案中的内容。） 2、导学（引导学生将牛顿第一定律的内容反过来思考。）【ppt】思考：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动时，受到外力了吗？它们为什么会保持静止或匀速直线运动状态？（引导学生通过阅读课本完成学案中的内容。）二、自学知新【阅读课本 20 页第一段】完成学案【自学知新】部分物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互。物体处于。（引导学生通过完成学案中的内容，认识到二力平衡是最简单的内容。）三、探究质疑（以学生刚才的受力分析为例，引出对二力平衡条件的疑问。）【ppt】从学生知道的简单现象入手来分析有关的问题，让学生从简单的现象中去理解有关的知识。同时进行猜一猜，培养学生思维能力。通过介绍实验装置及研究对象、内容，让学生体会这个实验是如何排除干扰因素建立
提出问题：二力平衡时，得满足什么条件？小组实验。实验探究：二力平衡的条件【猜想和假设】：【实验设计】：【实验器材】：【进行实验】：表格（实验条件和现象）【实验结论】：
（引导学生进入实验探究。探究前要科学的猜想和假设；探究时先观察现有器材都有什么用？那个充当被研究物体？在实验过程中注
意什么？和一定要多次测量；）（引导学生归纳概括出二力平衡条件：板书）四、解惑提升 1【 ppt 】 “合力”的相关知识板书：合力为 0 对刚开始示意图中不合适的地方修改。 2（引导学生应用二力平衡条件，解决问题。）刚开始的三幅图中，如果已知重力是 100 牛，则与它平衡的力有多大？是什么方向？【擂台赛】《学案》1,2 通过提前预习的 “合力” 等知识的引入，以小组为单位讨论：二力平衡的实质是什么？
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