让兴趣激发思维的火花
兴趣,点燃智慧的火花——培养学生学习兴趣的方法
兴趣,点燃智慧的火花——培养学生学习兴趣的方法兴趣是点燃智慧的火花，培养学生学习兴趣的方法有很多，关键是要分清学生的学习特点，根据不同学生的爱好和能力，采取适当的措施对学生进行引导和培养。
首先，家长和老师在教育中应该尊重学生，以充分肯定的态度去尊重学生，信任他们，让他们有责任感，并让他们谨慎思考、独立思考，努力探索真理，培养他们自学能力。
其次，要根据学生的兴趣来制定相应的学习计划，在课堂上让学生进行小组讨论和交流，激发学生的兴趣，并使学生参与实际的工作，培养学生的实践能力。
此外，在教学中要鼓励学生发表自己的见解，耐心引导学生，使学生掌握一些基本的技能和知识，从而激发学生的兴趣，增强他们的学习能力。
此外，老师还可以利用课余时间引导学生去探究某些有趣的话题，进行独立探究研究，并为学生提供图书资料以及多媒体资源，培养学生的自主学习能力，在学习上发挥全部潜力。
综上所述，培养学生学习兴趣的方法之一是尊重学生，有效的激发学生的兴趣，让他们根据不同特质来设定学习计划，给予鼓励，提供资料，与学生一起探究真理，促进学生参与实际工作，从而开发他们的智慧，获得学习成功。
激发学习兴趣 点燃思维火花
节课 有 了一个 良好 的开端 。特 级 教师 于漪 说过 ：“ 课的 开始
好 比提琴 家上弦 ， 歌唱家 定调 ， 一音 定准 了 ， 为演 奏和 歌 第 就
唱 奠定 了基础 。上课 也是 如此 ， 第一锤 就应 敲在 学 生的 心灵
的式 样 、 口味 ， 让学 生听 常新 课 ， 让学 生的兴 趣始 终保持 在一
定高 度上 。 教 学浅显 的文 言文 时 ， 师可 采用 小组讨 论法 ， 在 教 把 学 生分 成 四人 一组 ， 先进行 小组 讨论 ， 后请 闯教师 ， 后 然 最
上 ， 磁石 一样把 学 生牢牢 的吸 引住 了。 比如 在教 学 《 宫 像 ” 龙 索宝》 教 师从 孙悟 空 的金 箍棒 着手 导入 ： 时， 同学们 ， 如果 让 你们 选择 《 西游记》中 出现 的一件 宝物 ， 们会 选 哪一样 ？” 你
动举 手 ， 极发 言 ， 积 语文 成绩 明显进 步 。 他在 作文 中写 道： 现 “ 在， 我有 了学好 语 文的 信心 ， 我越来 越 喜欢语 文课 了 。 兴趣 ” 是带 有情 绪色 彩 的意 向 ， 学生 在学 习过程 中， 获得别人 的 在
、
导 入激趣 法
语 文课 内容丰 富 多彩 ， 蕴含 着 许多 学生 感兴趣 的内容 。
各 种形 式 的课 型 ， 不仅把 知识 赋于 活泼 的形式之 中传 授给 学
生， 而且 使学 生乐 此不 疲 。 四、 的文 学作 品时， 以从通过介 绍写作 背景 ， 可 作 家作 品激 发学 习兴趣 。此 外 ， 可运 用情 景导 入法 、 语导 谜
入法 ， 这样 做不仅 丰 富 了学 生 的课外 知识 ， 主要 的 是激起 最 了学 生对语 文 的热情 。 二 、 问表 扬 法 提 信 心和 兴趣 是孪 生姐妹 。当学 生有 了学习 的信心 时 ， 也
创造机会 小学教师如何引发学生思维的火花
创造机会小学教师如何引发学生思维的火花如何引发学生思维的火花创造机会是小学教师在教学中的重要任务之一。
激发学生的思维能力不仅可以提高他们的学习兴趣，更能培养他们的创新思维和问题解决能力。
本文将介绍几种小学教师可以采用的方法，以引发学生思维的火花。
1. 提出开放性问题在教学过程中，小学教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探索。
这些问题通常没有唯一正确的答案，鼓励学生通过自己的思维和经验进行推理和解答。
例如，当教授数学概念时，可以问学生：“你们能想象一个角同时是锐角和直角吗？为什么？”通过这样的问题，可以激发学生对数学概念的深入思考，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 进行实践性项目实践性项目是培养学生创新思维的有效方法。
小学教师可以组织学生完成一些实际的项目，鼓励他们独立思考和动手实践。
例如，当学习科学知识时，可以让学生参与设计和制作一个简单的实验装置，观察并记录实验结果，并对结果进行思考和总结。
通过这样的实践性项目，学生不仅可以加深对科学知识的理解，还可以培养他们的观察力、实验能力和问题解决能力。
3. 开展团队合作活动团队合作活动是培养学生思维能力的重要途径之一。
小学教师可以组织学生参与各种团队合作活动，鼓励他们交流和合作，共同解决问题。
例如，在进行一次社会调查时，可以让学生分成小组，每个小组负责一个方面的调查和研究，并最终合作完成整个调查报告。
通过这样的团队合作活动，学生可以学会倾听他人的意见，与他人合作解决问题，培养他们的团队精神和合作能力。
4. 进行思维导图练习思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生组织和整理思维，发现思维的关联和逻辑。
小学教师可以引导学生进行思维导图练习，激发他们的思维灵感。
例如，在进行语文阅读理解时，可以让学生制作思维导图，将文章中的关键词和主题整理出来，并用箭头表示它们之间的逻辑关系。
通过这样的思维导图练习，学生可以更好地理解文章的结构和含义，并培养他们的逻辑思维和组织能力。
激发课堂探讨热情 点燃个性思维火花
激发课堂探讨热情点燃个性思维火花一、激发课堂探讨热情1. 营造轻松愉快的学习氛围在课堂教学中，我们可以通过调整课堂环境和活动方式，营造出轻松愉快的学习氛围。
可以在课堂上引入一些有趣的小游戏和趣味性的教学活动，或者利用多媒体手段展示一些生动活泼的教学内容，以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
2. 引入互动式教学在教学实践中，我们可以采用互动式教学的方式，让学生在课堂上充分发挥自己的主体性和积极性。
可以组织小组讨论、展开角色扮演、进行实地考察等多种形式的教学活动，让学生在亲身实践中感受和体验知识，从而激发他们的学习热情。
3. 鼓励自由探索和试错在课堂教学中，我们要鼓励学生自由探索和试错，不断提出问题、探索答案，从而促进思维的活跃和创新的实现。
我们可以鼓励学生提出自己的疑问和观点，然后引导他们进行探讨交流，让学生在探索中充分发挥自己的思维和想象力。
4. 注重课堂讨论的引导和管理在课堂教学中，我们要注重对课堂讨论的引导和管理，确保每位学生都有机会参与到课堂讨论中，让每个学生都能够表达自己的观点和看法。
我们要善于引导学生，让他们在讨论中学会尊重他人的观点，增强团队合作意识，从而提高整个班级探讨的效果。
二、点燃个性思维火花每个学生都拥有自己独特的个性和潜能，而教师的任务就是要发现和点燃每个学生的个性思维火花，激发他们的创造力和创新意识。
下面是一些点燃个性思维火花的方法：1. 关注学生的兴趣和特长在平时的教学实践中，我们要善于观察和发现学生的兴趣和特长，从而通过有针对性的教学安排来激发他们的学习热情。
可以针对学生的兴趣爱好设计相关的教学内容，或者鼓励学生通过自主选题的方式展示和分享自己的特长和才艺。
2. 提倡多元化的学习方式在教学实践中，我们要提倡多元化的学习方式，鼓励学生采取不同的学习策略和方法，发挥自己的个性特长。
可以设计不同形式的作业和项目，让学生可以通过插画、写小说、拍照、制作模型等方式来展示自己的学习成果，从而激发他们的创造力和个性思维。
教师激发学生思维火花的引爆者
教师激发学生思维火花的引爆者教师是学生成长道路上的引路人，他们不仅需传授知识，更要激发学生的思维火花。
作为教师，如何成为学生思维的引爆者，让他们在学习中思考、探索、创新？本文将探讨几种方法和策略，帮助教师更好地引爆学生思维火花。
一、培养学生的问题意识问题是思维的引爆点。
教师可以通过激发学生对问题的敏感度和兴趣来引导学生思考。
在教学中，教师可以提出一些引人深思的问题，鼓励学生积极思考并互相交流，从而激发他们的思维能力。
例如，在讲解生物养殖的过程时，教师可以问学生：“为什么养殖场要选择这种特定的鱼塘设计？”这样的问题能够引导学生思考鱼类的生态环境、食物链等相关知识，并培养他们对问题的敏锐感和求知欲。
二、提供适宜的学习环境学习环境对学生的发展起着至关重要的作用。
教师可以创造一个积极、鼓励和支持学生的学习环境，激发学生的思维潜能。
例如，教师可以为学生提供多样化的学习资源和材料，鼓励他们通过阅读、研究和实践来解决问题。
同时，教师还可以组织小组讨论、项目合作等学习活动，让学生在互动合作中思考和创新，形成一个积极、开放的学习氛围。
三、启发学生的自主思考教师应该鼓励学生主动思考、提出自己的观点和解决问题的方法。
他们可以引导学生通过自主学习、探究等方式来积极参与课堂和学习活动。
例如，在讲解历史事件时，教师可以引导学生进行深入研究，提出自己的见解，并辩论不同观点。
这样的方式能够激发学生的思维火花，让他们从不同的角度思考问题，培养创新和批判性思维。
四、鼓励学生的创新思维创新是现代社会发展的重要驱动力之一。
教师应该鼓励学生运用自己的知识、想象力和创造力来解决问题和应对挑战。
他们可以为学生提供一些创新性的任务或项目，鼓励他们提出独立的解决方案。
例如，在课堂上，教师可以要求学生设计一个能够解决社会问题的创新产品，通过这样的活动，学生将锻炼创新思维和问题解决能力。
五、引导学生扩展思维边界学生的思维边界决定了他们的创新潜力。
教师可以鼓励学生尝试新的观点、方法和知识领域，拓宽他们的思维边界。
培养兴趣 点燃思维
讲评导入法
• 一般是通过对学生练习以及作业中出现的问题或者是教师有意出示一 种错误的解题过程，进行分析讲评时，借端生议，导入新课。例如， 在“不等式的性质”教学时，先给出若a 是实数，试比较a 和-a 的大 小的解题过程为：因为a 是一个正数，-a 是一个负数，所以有a＞-a。 • 教师分析：由于a 是实数，比较a 和-a 的大小时，要作全面考虑。例 如：a=3 时，-a=-3； a=-1/2 时，-a=1/2； a=0，-a=0。由此可见，a 可能是正数、零或负数，并不总是负数，故正确的解法是： • 因 a-（-a）=2a， • 则当a＞0 时，a＞-a； • 当a=0 时，a=-a； • 当 a＜0 时， a＜-a。 • 在这里，我们用到了A -B＞0«A＞B的知识。特别是A - B＞0得到A＞ • B，可以把比较A 和B 的大小的问题转化为A-B 的符号正负的问题， 这在实用上是很方便的。下面我们就用这种方法来研究“不等式的性 质”。
设疑式导入法
• 设疑式导入法就是创设一些合理的问题情境，
引起学生的思考，使学生产生迫切学习的愿望， 从而全身心地投入到新知识的学习中去。这种导 入法能使学生认识到数学在现实生活中有非常广 泛的应用，使学生能学数学用数学，培养学生用 数学知识解决实际问题的意识。例如在讲垂径定 理的推论时，可设计这样一个问题进行导入：有 一圆形玻璃镜片不慎摔碎了，俗话说“破镜不能 重圆”，你能从中选择一块碎片，求出直径，购 买一片等大的镜片吗？
谜语式导入法
• 谜语式导入法就是根据要讲的内容编一 个谜语，让学生用已有的知识去猜，从而 导入新课。例如讲圆时先编谜语——— 一 个图形挺奇怪，就像车轮和锅盖。沿线对 折能重合，绕点转动它不改。再让学生猜， 等部分学生猜出后再说：这一节我们就进 一步学习这个图形———圆。
议论文单元教学心得体会
在教育教学的征途中，每个教师都会遇到各种各样的教学挑战。
作为一名语文教师，我深感议论文单元教学的重要性。
议论文是培养学生逻辑思维、批判性思维和表达能力的重要载体。
以下是我对议论文单元教学的几点心得体会。
一、激发兴趣，点燃思维火花议论文单元教学的首要任务是激发学生的兴趣。
传统的议论文教学往往以教师讲解为主，学生被动接受，导致课堂气氛沉闷，学生参与度低。
为了改变这一现状，我在教学中尝试了以下方法：1. 引入生活实例：将议论文与学生的日常生活相结合，用他们熟悉的事物作为切入点，引发学生的思考。
例如，在讲解《谈立志》时，我以“你的梦想是什么？”为话题，让学生分享自己的梦想，并引导学生思考如何实现梦想。
2. 运用多媒体技术：利用图片、视频、音频等多媒体资源，使教学内容更加生动形象。
例如，在讲解《背影》时，我播放了电影《背影》的片段，让学生在欣赏电影的同时，感受作者的情感。
3. 开展小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕某一话题进行讨论，激发学生的思维火花。
例如，在讲解《论读书》时，我让学生分组讨论“为什么读书”，并分享自己的观点。
通过以上方法，我成功地激发了学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习议论文。
二、注重引导，培养逻辑思维议论文的核心是逻辑思维。
在教学中，我注重以下几方面的引导：1. 明确论点：引导学生明确文章的中心论点，帮助他们理清思路。
例如，在讲解《论读书》时，我引导学生找出文章的中心论点：“读书是为了提高自己的素质。
”2. 分析论据：引导学生分析文章中的论据，了解论据的来源和作用。
例如，在讲解《背影》时，我让学生找出文章中的论据，并分析这些论据是如何支撑中心论点的。
3. 评价论证：引导学生评价文章的论证方法，判断论证是否合理。
例如，在讲解《谈立志》时，我让学生评价文章的论证方法，并指出其中的不足。
通过以上引导，学生逐渐掌握了议论文的写作技巧，培养了良好的逻辑思维能力。
三、关注差异，实施分层教学每个学生的学习能力和兴趣点都不同，因此在教学中，我注重实施分层教学：1. 针对基础薄弱的学生：降低教学难度，帮助他们掌握议论文的基本结构，如引论、本论、结论等。
激发课堂探讨热情 点燃个性思维火花
激发课堂探讨热情点燃个性思维火花在教育教学中，激发学生对知识的热情和兴趣非常重要。
只有让学生积极参与课堂讨论，才能点燃他们的个性思维火花，培养出独立思考和创新能力。
下面介绍几种方法，帮助教师激发课堂探讨的热情，点燃学生个性思维的火花。
教师应该建立一个宽松、开放的课堂氛围。
学生需要感到自由，并且能够畅所欲言。
在这种环境下，才能让学生敢于发表自己的意见和想法。
教师可以鼓励学生提问，并给予积极的反馈。
可以通过小组讨论和互动活动来增加学生之间的交流，让他们更加愿意参与讨论。
教师应该激发学生的兴趣和好奇心。
引入一些引人入胜的案例和问题，让学生产生探究和思考的欲望。
教师可以提出一些有趣的问题，让学生思考并展开讨论。
在学习历史课程时，可以提出一些有争议的历史事件，让学生发表自己的观点，并进行辩论。
这样做不仅可以激发学生的思考，也可以培养他们的辩论能力和表达能力。
教师应该注重学生的主动参与。
鼓励学生积极提问、发言，并给予积极的反馈。
可以设立一些小组讨论的时间，让学生在小组中进行合作探讨。
这样可以使学生在讨论中相互倾听、沟通和合作，培养他们的团队合作能力。
教师可以组织一些课外拓展活动，扩大学生的知识面和思维视野。
组织参观、实地考察或者邀请专家来给学生讲座。
这样可以让学生接触到真实的事物，激发他们的好奇心与学习兴趣。
教师应该给予学生足够的自主学习的空间和时间。
鼓励学生自主探索和独立思考，提供一些挑战性的问题，让学生进行创新思维和解决问题的尝试。
教师可以制定一些启发性的任务，让学生进行个人或小组的研究和报告，培养学生的自主学习能力。
激发课堂探讨热情和点燃个性思维火花是教育教学中的重要任务。
教师应该营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣和好奇心，注重学生的主动参与，开展丰富多样的课外拓展活动，并给予学生足够的自主学习的空间和时间。
这样才能促进学生思维的创新与发展，培养他们独立思考和解决问题的能力。
如何通过兴趣引导提升逻辑思维
如何通过兴趣引导提升逻辑思维在现代社会中，逻辑思维能力被越来越多的人视为一种重要的技能。
无论是在学习、工作还是日常生活中，能够清晰、合理地思考都能帮助我们更好地解决问题和作出决策。
而通过兴趣引导来提升逻辑思维，则是一种既有效又轻松的方式。
以下将探讨如何利用个人兴趣推动逻辑思维的发展。
一、明确兴趣的领域每个人的兴趣各有不同。
可能你喜爱音乐、热衷于文学、或是对科技充满好奇。
在提升逻辑思维之前，首先要找到自己真正感兴趣的领域。
当你对某个话题产生浓厚的兴趣时，会自然而然地渴望去了解更多相关的信息，这种积极的探索态度不仅能够激发思考，还会提高学习的效率。
例如，喜欢科技的人可以关注科学杂志、观看科技博主的视频，分析各种新兴技术背后的原理。
阅读时，试着提出问题，特别关注各项技术如何解决实际问题，这会让你的逻辑思维变得更为深刻和细致。
二、将兴趣与逻辑思维结合在培养兴趣的过程中，不妨尝试将所学的内容和逻辑思维结合。
在阅读一本小说时，可以分析人物的动机和情节的发展，思考如果发生不同的事情，结果会如何改变。
或者在观看一场体育赛事时，可以评估不同战术的优缺点，运用逻辑推理来预测比赛结果。
这种结合方式不仅能够激发思维，同时也使得原本可能单调的学习过程变得生动有趣。
对热爱游戏的人而言，许多策略游戏本身就是极好的逻辑思维训练。
在制定策略时，不仅要考虑当前的局面，还需预测对手的行动，进而形成一系列合理的应对方案。
这类活动能够在潜移默化中提高你的逻辑思维能力。
三、创造性的提出问题提升逻辑思维还可以通过提出富有挑战性的问题来实现。
通过对自己感兴趣的事物反复思考，提出更深层次的疑问。
例如，如果你热爱旅行，可以尝试分析不同文化的习俗，为什么某些习惯在某地方盛行，而在其他地方却不被接受。
透过这些问题的探讨，能够让思维变得更为开放和灵活。
你也可与朋友进行头脑风暴，把关注热点结合到实际生活中。
比如，讨论如何在家中减少能源消耗时，可以提出多个方案，评估各自的可行性。
激发思维的火花
激发思维的火花思维是人类最宝贵的财富之一，它如同一团火花，能点燃我们的智慧和创造力。
然而，现代社会的快节奏和信息爆炸往往使我们的思维受到限制，难以迸发出真正的火花。
那么，如何激发思维的火花呢？首先，培养好奇心是激发思维的第一步。
好奇心是人类进步的源泉，它驱使我们不断地追问、探索世界。
当我们保持好奇心时，我们会主动去寻找问题，思考解决方法，从而激发出思维的火花。
比如，爱因斯坦曾经说过：“我没有特别的天分，只是对问题比较好奇。
”正是因为他的好奇心驱使他不断地追问和思考，最终取得了伟大的科学成就。
其次，开放思维是激发思维的关键。
开放思维意味着我们要敢于接受新观念和不同的意见，不断扩大自己的思维边界。
只有放下成见和偏见，我们才能从不同的角度看待问题，发现新的解决方案。
比如，苹果公司的创始人乔布斯就是一个开放思维的典范。
他鼓励员工从不同的领域获取灵感，将设计、科技和艺术相结合，创造出了许多令人惊叹的产品。
此外，多样化的学习方式也能激发思维的火花。
传统的学习方式往往是通过课堂教学和书本知识来获取信息，但这种方式可能局限了我们的思维。
我们可以尝试通过旅行、观影、阅读、交流等多种途径来获取知识和体验。
这样不仅能够拓宽我们的视野，还能够激发我们的思维。
比如，通过旅行我们可以了解不同的文化和风土人情，从而拓展我们的思维边界。
另外，创造性思维也是激发思维的重要手段。
创造性思维是指我们能够独立思考，提出新颖的观点和解决方案。
在现代社会，创造性思维已经成为一种重要的竞争力。
我们可以通过培养创造性思维来激发思维的火花。
比如，我们可以通过头脑风暴、思维导图等方式来训练自己的创造力，从而在解决问题时能够提出独到的见解。
最后，持续学习和思考是激发思维的必备条件。
人的思维是可以不断发展和进步的，但需要持续的学习和思考来推动。
我们应该保持对新知识的渴望，不断学习新的领域和概念。
同时，我们也要对自己的思考进行反思和总结，不断提高思考的质量。
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让兴趣激发思维的火花
——浅谈音乐教学中如何激发学生的兴趣摘要：我们在音乐教学中不难发现以下不良现象：我们的孩子们虽然非常喜欢唱歌，但却不太喜欢上音乐课；会唱的流行歌曲不少，但是会唱适合他们的儿童歌曲却非常少了。
究其原因是学生对音乐的兴趣不浓，导致他们在音乐课上找不到快乐的感受。
那么，在音乐课上如何培养学生创造性思维？如何去激发他们的音乐兴趣？笔者认为：在教学中，首先，转变教学方法，激发学生的兴趣；其次，突破教学模式，提升学生的兴趣；再次，注重情感因素，巩固学生的兴趣。
关键词：基本动力微笑思维情感，
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”只有培养学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育者在音乐教育中的最好体现。
因些要想学生自觉上好每一节音乐课，关键在于激发学生的学习兴趣，进而提升并巩固兴趣。
本文根据自己在教学中的学习、探索，试述如何激发学生的音乐兴趣。
一、转变教学方法，激发学生的兴趣
传统的音乐教学中，单纯地让学生聆听音乐。
这样，学生会感到枯燥、单调，往往使学生在学习中处于被动的位置，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。
《音乐新课程标准》指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
”所以前提要激发学生的学习音乐的兴趣。
要激发学生的兴趣，转变传统单一的的教学方法是势在必行的。
而以下三个“一”是不可缺少的。
1、一个真诚的微笑
曾有人说过：“阳光和鲜花在达观的微笑里，凄凉与痛苦在悲观的叹息中。
”微笑在教学中也能给教师带来力量，它能给学生带来亲切感，可以使学生靠近你，亲近你。
学生取得的哪怕是一点点的进步，都希望得到教师的肯定和赞赏。
这时，微笑是最好的语言，也使学生的最高奖赏。
学生会在老师赞许的目光中感受音乐。
微笑能让学生感悟到音乐带来的美。
在教学歌曲《卖汤圆》后，有一个学生举手
独自唱了一次。
先不要说他唱得如何，但我却被他这种勇气所感动了，加上他上课很少这么积极，我冲着他一个真诚的微笑……以后每节课他都积极参与课堂学习。
2、一句巧妙的语言
好的开始是成功的一半，一句巧妙的语言也可以发挥它无穷的魅力。
心理学说：语言也是一种环境，优美的语言，有利于人们的身心健康。
巧妙的运用教学语言，学生会被你的话语所打动，所感染，会立刻投入到积极地学习中。
有教师在教学《妈妈的歌》中就用其巧妙的语言，“世上只有妈妈好,音乐作品中有唱不完的妈妈的歌。
让我们共同一起“唱唱我们的妈妈”表达“音乐与人”的亲密关系。
”一下子吸引了学生的注意，因此我们要善于说好这一句巧妙的语言，让它去刺激学生的求知欲，达到培养学生学习兴趣的目的。
3、一个精美的课件
学生的兴趣是来自多方面，他们的好奇心强，喜欢新鲜的趣味性强的事物。
因此，一个精美的课件在此处发挥了重大的作用。
如果教师在创设的情境中，充满美感的音乐、文字、图片、动画、影象等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生学习的主观能动性，学生会在老师的引导下主动的去感受音乐的力度、速度、情绪，同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲，同时也能以趣激思、提高教学的效果，例如：在教学《台湾岛》这首歌曲时，课前我制作了一个精美的课件，通过多媒体把台湾岛的美丽、台湾资源富饶的景象呈现在学生面前，美妙的音乐，优美的画面，顿时吸引了学生的注意力。
学生目不转睛地观看着播放的画面，专注地倾听着歌曲的旋律，并且感受着音乐带给人的赏心悦目的美的享受，很快地，学生在观看、听赏、跟唱中愉快轻松地学会了这首歌曲。
体验到台湾歌曲的美感,从而激发对宝岛台湾的热爱，从而表达对祖国资源的爱护之情。
二、突破教学模式，提升学生的兴趣
音乐是一门充满生活的学科，让学生在快乐中学音乐，这不仅仅是学生的愿望，也是我们努力的方向。
因此，我们在突破传为了唱歌而学音乐的教学模式，拓展学生的创造性思维，提升他们的学习兴趣。
教学中，我们要善于发掘学生的个性，尊重他们的创造性思维。
例如《小小牵牛花》一课中,在学生初听歌曲后,
让学生根据歌词的内容,听着歌曲音乐，想象描绘的是一幅什么样的画面，也可以用表演，讲故事的方式来表现自己这首歌的理解，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在音乐声中,几位学生加上自己的想象,很快就画出了一幅美丽的图景：有蓝天、太阳、小鸟、草原、大树、还有美丽的喇叭花和可爱的小朋友。
为进一步学习歌曲奠定了良好的基础。
也有部分学生走到讲台前的空地上，津津有味的表演起了牵牛花在太阳下轻松地“伸懒腰”，“唱歌”……这些都是学生的创造性思维，我们教学中就是需要这种自然而富有创意的想像。
三、注重情感因素，巩固学生的兴趣
音乐教材中社会美的素材非常丰富，学生学习时不仅接触它的形式、语言，也接受它的内容、观点和感情。
情感性是美育的特征功能，在音乐教学中也要注重培养学生的情感。
学生在情感的熏陶下，更加热爱音乐这本学科。
如在教学《中华人民共和国国歌》时，让学生先观察课本的插图，让学生对国歌有了初步的认识后，便顺势对国歌的时代背景作详细的介绍：日本帝国主义入侵我国，中华民族到了最危险的时刻，著名诗人田汉和音乐家聂耳怀着对祖国的无限热爱，对敌人的无比愤恨之情，在极其危险的时刻写下了这首《义勇军进行曲》，也就是后来的国歌，这首歌曲充分地表达了作者的爱国主义的热情。
当这首歌曲流传开以后，更是激发了全国人民的爱国热情。
背景的介绍使学生对这首歌曲中所蕴含的深刻爱国主义精神有了深刻的理解。
在进行乐曲分析时，可着重讲解乐曲是怎样反映出作者的心声的。
在演唱实践时，特别要求学生把歌曲所表达的思想感情表现出来，激发学生的情感，加深对歌曲的主题“爱国主义”的深刻理解和认识。
进而，让他们对音乐的兴趣更加巩固了。
面对“新标准”和“新课程”，我们音乐教师要努力学习新的教育理念，不断地充实和完善自己。
教学是不断成长的过程，让我们共同努力，走进学生的心灵，抓住学生的心理，为学生营造一个良好、和谐的成长氛围，学生对音乐课产生浓厚的兴趣。
让他们真正爱上音乐，快乐地上音乐课。
更使他们成为全面发展的好学生，接受未来的挑战。
【参考文献】
《音乐新课程标准》、《拉近音乐与学生的距离》。