二氧化碳的实验室制取教学设计
课题3《二氧化碳的实验室制取》教学设计
《课题3二氧化碳的实验室制取》教学设计课题二氧化碳的实验室制取单元第六单元学科化学年级九年级教材分析本课题主要研究在实验室里如何制取二氧化碳。
教材首先给出了实验室里制取二氧化碳的药品及化学反应原理，然后探究实验室里制取的装置，最后总结出实验室里制取气体的一般思路和方法。
探究实验室里制取二氧化碳的装置，是本课题的教学重点、也是难点。
本课题学习将通过分析整理，实现从分散的知识点到归纳整理形成整体思维，构建有关气体制备的整体知识框架，使学生基本具备自主探究，设计气体制备实验方案，并能独立完成实验仪器的组装，进行实验操作，提升动手操作能力。
学情分析学生已经学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有了一定的基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识和技能，所以本课题的难度不会很大。
教师要考虑到虽然学生对化学尤其是化学实验充满兴趣，但由于学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力还较弱，还不具备自主的实验探究能力，所以学习过程中，需要教师进行适当的点拨引导。
让学生形成实验室里制取气体的一般思路和方法，特别是要让学生明确实验过程中的一些注意事项。
教学目标1.了解实验室里制取二氧化碳的化学反应原理2.探究实验室里制取二氧化碳的装置，掌握二氧化碳的鉴别方法3.了解在实验室里制取气体的一般思路和方法4.掌握如何根据原理选择装置及根据气体的性质确定收集方法重点实验室制取二氧化碳的原理、装置，探究能力的培养。
难点了解在实验室里制取气体的一般思路和方法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课观看视频：认识到工业上二氧化碳合成淀粉的重大突破，认识到二氧化碳用处很多，引出实验室是如何制取二氧化碳的呢？观看视频观看视频过渡到实验室制备二氧化碳，提高学生学习兴趣。
讲授新课【提问】1列举你所知道的能生成二氧化碳的反应。
（1）生物体的呼吸作用可产生二氧化碳（2）蜡烛燃烧可生成二氧化碳：石蜡+氧气 →点燃二氧化碳+水（3）碳在氧气中燃烧生成二氧化碳：C+O 2=====点燃CO 2 （4）木炭还原氧化铜生成二氧化碳：C+2CuO=====高温2Cu+CO 2↑【提问】2确定实验室制取CO 2气体反应原理应考虑的因素？制得的气体是否较纯；反应条件是否易达到；反应是否易操作；原料是否廉价易得； 反应速率是否适中。
二氧化碳实验室制法教案
二氧化碳实验室制法教案教学目标：1. 了解二氧化碳的实验室制法原理；2. 学会使用实验室仪器进行二氧化碳的制取和收集；3. 能够分析实验结果，理解二氧化碳的性质；4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 二氧化碳的实验室制法原理；2. 实验室仪器的使用和操作；3. 二氧化碳的性质分析。
教学难点：1. 实验室仪器的高级操作；2. 二氧化碳性质的深入理解。
教学准备：1. 实验室仪器：长颈漏斗、烧杯、试管、导管、集气瓶等；2. 实验药品：稀盐酸、大理石或石灰石等；3. 实验材料：清水、蜡烛、石灰水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾二氧化碳的用途和性质；2. 提问：如何在实验室中制取二氧化碳？二、讲解二氧化碳的实验室制法原理（10分钟）1. 讲解稀盐酸与大理石或石灰石反应制取二氧化碳的原理；2. 讲解二氧化碳的收集方法：向上排空气法。
三、演示实验（15分钟）1. 教师演示实验室制取二氧化碳的步骤；2. 学生跟随教师一起进行实验操作。
四、学生自主实验（15分钟）1. 学生分组进行实验，制取二氧化碳；2. 学生使用实验室仪器进行二氧化碳的收集。
五、实验结果分析与讨论（10分钟）1. 学生观察实验现象，记录实验数据；2. 学生分析实验结果，理解二氧化碳的性质；3. 学生与同学进行讨论，分享实验心得。
教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生了解和掌握了二氧化碳的实验室制法。
在实验过程中，学生能够熟练使用实验室仪器，观察实验现象，分析实验结果。
通过实验，学生对二氧化碳的性质有了更深入的理解。
但在实验操作中，部分学生对实验室仪器的高级操作仍需加强练习。
在今后的教学中，应加强学生的实验操作能力的培养。
六、实验安全与注意事项（10分钟）1. 强调实验安全的重要性；2. 讲解实验过程中的注意事项：a. 佩戴好实验防护用品，如安全眼镜、手套等；b. 操作仪器时要小心谨慎，防止损坏仪器；c. 避免二氧化碳泄漏，注意集气瓶的密封；d. 实验后要及时清理实验现场，保持实验室整洁。
6.3二氧化碳的实验室制取 2课时教案 九年级化学人教版(2024)上册
课题3二氧化碳的实验室制取第1课时二氧化碳的实验室制取1．核心素养(1)练习实验室制取二氧化碳气体和用向上排空气法收集气体。
(2)学会收集、检验和验满二氧化碳的方法，加深对二氧化碳性质的认识。
(3)通过对实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
2．教学重点实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。
3．教学难点从实验室制取气体的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。
4．教学建议【建议】教学准备。
大理石(或石灰石)、稀盐酸(1∶2)、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蜡烛、木条、蒸馏水、火柴。
烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台(带铁夹)、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
教学过程一、导入新课前面我们已经学习了二氧化碳制取的研究和性质，今天我们走进实验室，动手练习制取二氧化碳，加深对二氧化碳性质的认识。
二、合作探究探究点①制取二氧化碳【提出问题】实验室制取二氧化碳的反应原理是什么？确定气体发生装置和收集装置应考虑哪些因素？【归纳总结】①实验室制取二氧化碳所用的药品是石灰石(或大理石)和稀盐酸，反应原理为CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O ＋CO2↑；②气体发生装置的选择主要取决于反应物的状态及反应条件，收集装置的选择主要取决于气体的密度及溶解性。
【过渡】今天我们将在实验室自己动手制取二氧化碳并验证其性质。
请同学们以小组为单位，利用实验桌上提供的药品和仪器组装实验室制取二氧化碳的装置。
【提出问题】组装了实验室制取二氧化碳的装置后，接下来该如何制取二氧化碳呢？【归纳总结】实验室制取二氧化碳的步骤可简单概括为“连→检→装→注→集→验”，即①按实验要求连接装配好仪器；②检查装置的气密性；③装入块状大理石(或石灰石)；④注入稀盐酸；⑤收集气体；⑥检验气体是否收集满。
【教师点拨】实验中的注意事项：①导气管伸入试管内不宜过长，稍露出橡胶塞即可。
②装入药品时，应先加固体药品，后加液体药品。
二氧化碳的实验室制法(优秀7篇)
二氧化碳的实验室制法（优秀7篇）氧化碳的实验室制法篇一（1课时）一。
知识教学点二氧化碳的实验室制法。
二。
重、难、疑点及解决办法1.重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。
2.难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
3.疑点：实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？4.解决方法(1)采取讨论的形式，从学生学过的氧气和氢气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。
(2)通过演示和补充实验，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。
三。
教学步骤(一)明确目标1.联系实验室制取氧气、氢气，学会实验室制取气体的一般方法。
2.掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、使用的药品、仪器名称和收集方法。
(二)整体感知本节主要采用讨论的形式，使学生掌握二氧化碳的实验室制法。
(三)教学过程[复习提问]：(1)CO2有哪些物理性质和化学性质？(2)实验室制取H2、O2的反应原理是什么？[小结]：实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾或氯酸钾(用二氧化锰作催化剂)，在加热条件下得到氧气。
实验室制取氢气的原理是用金属锌和稀硫酸(或稀盐酸)反应得到氢气。
[教师活动]：投影出制取H2、O2的几套装置图，通过讨论得出这些装置图的适用范围：(1)当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用制取氧气的装置；(2)当用固体与液体反应，不需加热就能生成气体时，可采用制取H2的装置(注意该气体难溶于水或酸)。
[提问]：(1)在实验室如何收集H2和O2，根据它们什么性质？(2)如何检验H2和O2？[学生活动]：通过讨论得出以下结论：(1)根据气体的物理性质(密度和溶解性)决定采用什么方法收集；(2)利用物质的特性来检验物质。
[总结板书]：实验室制取气体的思路和方法是：1.首先了解在实验室的条件下，用什么药品，通过什么化学反应制取这种气体。
二氧化碳的实验室制取与性质教案
二氧化碳的实验室制取与性质教学目标：1. 了解二氧化碳的实验室制取方法及注意事项。
2. 掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 二氧化碳的实验室制取方法。
2. 二氧化碳的物理性质和化学性质。
教学难点：1. 实验室制取二氧化碳的操作步骤。
2. 二氧化碳的化学性质。
教学准备：1. 实验室制取二氧化碳的药品和仪器。
2. 实验报告表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾二氧化碳的用途和重要性。
2. 提问：如何在实验室中制取二氧化碳？二、实验室制取二氧化碳（15分钟）1. 介绍实验室制取二氧化碳的药品和仪器。
2. 演示实验室制取二氧化碳的操作步骤。
3. 学生分组实验，制取二氧化碳。
三、二氧化碳的物理性质（15分钟）1. 介绍二氧化碳的物理性质。
2. 学生实验观察二氧化碳的物理性质。
四、二氧化碳的化学性质（15分钟）1. 介绍二氧化碳的化学性质。
2. 学生实验观察二氧化碳的化学性质。
五、总结与评价（10分钟）1. 学生总结二氧化碳的实验室制取方法和性质。
2. 教师评价学生的实验操作和表现。
教学反思：本节课通过实验室制取二氧化碳，让学生亲身体验和实践，提高了学生的实验操作能力和科学思维。
在教学中，要注意引导学生回顾已学的知识，激发学生的学习兴趣。
要关注学生的实验安全，加强安全教育。
六、二氧化碳的实验室安全注意事项（10分钟）1. 介绍实验室制取二氧化碳时的安全注意事项。
2. 学生讨论并回答二氧化碳实验室安全问题。
七、二氧化碳的实验室制取技巧（10分钟）1. 分析实验室制取二氧化碳时可能出现的问题。
2. 演示解决实验室制取二氧化碳问题的技巧。
八、二氧化碳的实验室制取实践（15分钟）1. 学生分组实践制取二氧化碳。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
九、二氧化碳的性质实验分析（15分钟）1. 学生分析实验现象，总结二氧化碳的性质。
2. 教师点评学生实验结果，引导学生深入理解二氧化碳的性质。
2024年人教版九年级化学上册第六单元教学设计课题3 二氧化碳的实验室制取
课题3二氧化碳的实验室制取
教材分析
一、课标分析
掌握实验室制取二氧化碳气体的实验原理,学会制取气体的一般思路。
二、内容和地位分析
本课题是第六单元的重点和难点,学生必须牢固掌握好本课题才能够掌握实验室制取气体的基本的理论。
学情分析
已有知识及方法:学生已经学习过实验室制取氧气的实验,对装置的选择和实验的基本操作已经有一定的知识储备。
未知知识及方法:制取二氧化碳的原理和装置的选择。
教学目标
1.通过具体的实验活动初步形成制取气体的一般思路。
2.通过对比实验室制取氧气的实验,设计实验找出实验室制取二氧化碳气体的发生装置和收集装置。
核心素养
通过小组合作学习、探究学习、互助式学习激发学生的学习兴趣,培养学生的实验探究能力。
重点难点
重点:二氧化碳制取的反应原理及装置的选择。
难点:实验室制取气体的一般思路。
教学过程
续表
板书设计
课题3二氧化碳的实验室制取一、实验室制取二氧化碳
实验原理:CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑。
1.试剂选择:大理石(或石灰石)、稀盐酸。
2.实验装置的选择:发生装置的选择;收集装置的选择。
3.气体的检验、验满。
二、实验室制取气体的一般思路
教学反思。
二氧化碳教学设计范文（精选10篇）
二氧化碳教学设计二氧化碳教学设计范文（精选10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
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二氧化碳教学设计篇1一、教学目标的设计A:知识目标：1.让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。
2.使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。
B：能力目标1.通过对实验室制取二氧化碳药品的选择,提高学生分析、判断、筛选的能力。
2.通过对仪器装置的选择、组装，提高学生动手操作能力。
3.通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、以及解决实际问题的能力。
C、情感目标：1.通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。
2.通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。
3.通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。
重点：初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。
难点：实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。
教学方法实验、讲解、总结。
仪器、药品：大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等二、本节课教学过程为达到本节课教学目标，充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，最大限度地激发学生的学习热情，本节课教学程序设计如下：【复习提问】1、氧气的实验室制取的步骤：药品原理装置收集方法验证方法收集方法①反应原理（药品）②气体发生装置（反应物状态）③反应条件④收集装置⑤气体密度及溶解性⑥检验方法⑦验满方法⑧放置方法学生回忆、讨论、填表在复习已有知识的基础上引起对新知识的思考提高学生的思维能力。
<过渡>：制取氧气时可以用不同发生装置原因是什么？学生总结1、锻炼学生对学过知识的总结、归纳的能力。
实验室制取二氧化碳教学设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《二氧化碳制取的研究》教学设计一、教学目标：1、知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理及实验步骤；（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、检验及收集方法；2、过程与方法（1）探究实验室制取二氧化碳的原理、装置和药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；3、情感态度与价值观（1）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；（2）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
二、内容和学习分析本节内容是在学习氧气实验室制取的基础上，力图通过分析、对比、实践，探究出实验室制取气体装置的设计思路，培养学生动手能力和科学探究精神。
学生活动多，实验现象明显，容易激发学生兴趣。
但由于学生的动手能力较差，教师要加以引导，及时纠正实验中的错误操作。
三、教学重点、难点：1、重点：实验室制取二氧化碳原理、装置的选择及制取方法。
2、难点：（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路；（2）知识技能与过程方法的有机结合。
四、利用多媒体：多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。
五、教学策略：创设问题情境引入实验室制取二氧化碳的原理；引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路，然后让各实验组提供的仪器进行选择组装一套制取装置，再分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最佳装置制取二氧化碳(包括检验和验满）。
教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，尽可能设计出多套装置。
六、教学过程[投影]：实验室确定气体制取装置的方法 [板书]：二、实验室制取CO 2的装置及步骤[投影]：制取二氧化碳的原理以及二氧化碳的相关性质。
[探究]：教师引导学生分析制取二氧化碳气体的步骤及实验操作中的注意事项。
根据提供的仪器设计出装置图，讨论装置的优缺点并回答动手组装仪器进行实验学以致用 培养学生实践能力，学生积极参与探究活动老师点评实验中的优点和不足之处听、思、悟巩固基本实验操作实验反思 1、所制取的二氧化碳中可能含有的杂质有哪些？ 2、实验装置如何改进？ 分析、讨论、回答 提高学生的实验创新能力和分析问题的能力 [总结]： 教师引导学生总结实验室制取气体的一般思路和方法并投影展示 归纳、总结 加深实验室制取气体的一般思路的熟悉和理解[思维拓展]： 已知氨气是一种无色有刺激性气味的气体，密度小于空气，极易溶于水。
《二氧化碳的实验室制法》教学设计
《二氧化碳的实验室制法》教学设计一、教学目标：1.了解二氧化碳的化学性质和实验室制法；2.学会使用化学玻璃仪器进行二氧化碳的制法实验；3.培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
二、教学内容：1.二氧化碳的化学性质介绍；2.实验室制备二氧化碳的实验；3.安全注意事项。
三、教学过程：1.引入（5分钟）通过提问让学生回忆起二氧化碳的化学性质，如二氧化碳无色、无味、易溶于水、能使石灰水变乳白等。
2.二氧化碳的实验室制法实验（30分钟）实验材料：氢氧化钠固体、盐酸、试管、醋酸、试管架、凹板、石灰水、试管钳等。
实验步骤：（1）将氢氧化钠固体放入试管中；（2）将试管插入试管架上，保持试管斜放；（3）将盐酸滴入试管中，盖上试管塞；（4）打开试管底部火力较大的出火口，将烧杯中的试管架加热，加热后稍稍移开试管架，并用试管架托住试管头部；（5）观察试管内是否有气泡产生，如果有则表示二氧化碳产生；（6）将产生的气体通过试管内的水蒸气通入试管中的石灰水中，观察石灰水变乳白；（7）将试管斜放保持一段时间，观察乳白的石灰水逐渐变清。
3.安全注意事项（10分钟）（1）实验操作时需要佩戴安全眼镜和实验手套；（2）试管等玻璃仪器要轻拿轻放，避免摔落和碰撞；（3）在实验过程中注意火源的关闭和避免接触高温的仪器；（4）不得将产生的气体直接吸入口腔。
4.总结（10分钟）通过本次实验，学习了二氧化碳的实验室制法，并了解了二氧化碳的化学性质。
同时，通过实验加深了对实验操作的理解和实验安全意识的培养。
四、教学评价：通过观察学生的实验操作情况和实验报告的撰写情况评价学生的实验操作能力和对实验知识的理解。
二氧化碳的实验室制取与性质教案
《二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计一、教学目标知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并能设计制取二氧化碳的装置。
(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。
过程与方法：通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探索实验室制取二氧化碳的理想药品，并通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体一般思路的方法。
情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
通过改进实验，让学生懂得废物利用，既开拓学生的创新思路，又发扬节约不浪费的传统美德。
重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择及制取方法。
难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
二、教学准备：多媒体仪器：试管、烧杯、铁架台、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、锥形瓶、长颈漏斗、分液漏斗、玻璃导管、集气瓶、塑料瓶药品：大理石、稀盐酸、紫色石蕊试液和试纸、蜡烛、澄清的石灰水三、教学过程:活动流程教师活动学生活动设计意图情境引入（一）【创设情境导入课题】师：请同学们回想实验室制取氧气的思路和方法，以及所用的药品、反应物的状态、原理与装置（反应装置和收集装置）、反应条件等。
那么实验室是如何来制取二氧化碳呢？投影课题教师板书课题和第一个大内容（见板书设计）。
学生回想……，思考（跃跃欲试）。
温故知新，引发学生进一步的探究欲。
新（二）探究选择实验药品，确定实验原理设置问题：列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，讨论这些反应能否用于实验室制取二氧化碳呢？投影图片老师再给学生补充：高温煅烧石灰石分析不适合的原因展示选择药品的原则是价廉易得，反应速率适中，无毒无害。
气体便于收集，制得的气体纯度高，符合实验的需要；装置简单，操作简便、安全。
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二氧化碳的实验室制取教学设计
班级：000班姓名：00 学号：0000
设计思路：
（一）教学目标
依据《化学课程标准》中关于本节课的要求，结合课程资源，充分考虑学生的特点，教学目标设计如下：
1.知识和技能
①学习实验室制取二氧化碳的基本原理，并能够完成一种或几种实验室制取二氧化碳的化学实验操作。
形成初步的化学实验基本技能。
②能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。
2.过程和方法
①在实验室制取二氧化碳的过程中，初步学会运用实验等方法获取信息，能用化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。
②在制取二氧化碳的实验操作中，能够认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
3.情感态度与价值观
①在化学实验仪器的选择、安装和使用中，体验操作的乐趣。
在千变万化的化学实验里，激发、保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
②初步感受，并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会生活、解决现实问题的意识。
（二）教学过程设计总体思路
教师以探究式教学方式，服务于学生的探究式学习。
整节课围绕二氧化碳的实验室制法展开探究性学习。
其中还包涵两个知识点的探究性学习。
一个是关于制取二氧化碳的反应原理的探究；一个是选择装置的探究。
学生在教师创设的情境里，围绕二氧化碳制取，充分调动已有知识，大胆猜想，设计出许多，也可能是教材没有、教师事先都没想到的方案来，在教师的引导、点拨下，学生一个一个去尝试、去验证。
没有最好的、唯一的具体方案。
只要能在实际中应用、合理、自己喜欢的就是最好的。
通过探究性学习实现多重课程目标。
（三）重点难点、学情分析及教学准备（略）
（四）教学流程设计
1.创设情境
师：同学们，你们知道吗？我们冬天吃的新鲜蔬菜，是在哪里生长的？是农民伯伯扣的大棚里。
你们知道，蔬菜生长都需要什么？除了化肥、水等，还需要二氧化碳。
农民伯伯一般都不知道如何做，才能给大棚的蔬菜提供所需的二氧化碳，我们能不能帮助他们想一个办法？如果有可能的话，我们设计和制作一个设备，介绍或送给他们，好不好？
（也可以用多媒体辅助，已增加效果）。
2. 呈现问题
师：我们要给农民伯伯提供帮助，首先要在实验室里试验。
这样我们需要解决哪些问题呢？
（1）能生成二氧化碳的反应有哪些？
（2）实验室可以选择哪些反应来制取二氧化碳？
（3）实验室制取二氧化碳应该选择什么样的原理、装置？
3．合作探究。
（1）学生自主探究。
学生开始自己读书，找资料，思考过去学习过的二氧化碳制取的有关内容，并进行自主的学习、知识的建构。
（至少应该有九种：①碳酸钙高温分解；②碳酸分解；③木炭燃烧；④碱式碳酸铜受热分解；⑤木炭还原氧化铜；⑥碳酸钠粉末与稀盐酸；⑦大理石与稀硫酸；⑧块状大理石与稀盐酸；⑨大理石粉末与稀盐酸。
）
师：那么，我们选择哪种实验方法来选择装置，制取二氧化碳气体呢？说明理由。
（2）小组合作探究。
师：小组同学互相帮助分析每个人所选择的方法在实验室里是否可行？
根据学生要演示的实验，教师要引导学生根据实验用的药品，先思考、分析实验装置。
同时要求学生按照提供的仪器画简单的装置草图，为下面的动手组装打基础。
这部分小组合作学习，也应该是先让每个学生自己思考，提出方案；经教师或组长确认后，再小组内互相检查；最后，每个小组提出一个或几个比较合适的实验方案，通过学生画的草图，展示给全班同学。
４.实验探究、并进行成果展示。
师：现在我们大家汇报一下自己的方案，谁先来演示？
教师可以根据情况演示其中一个设计方案就可以了。
（可以演示大多数学生设计的，也可以演示学生设计的比较新颖的、有创新的实验方案。
不一定演示教材上所选的方案。
如果实验操作比较简单，也没危险，就不必当众演示了，可以直接让学生操作）。
最后，教师和学生一起分析这个装置的优缺点，提出改进方案。
并思考操作过程中的注意事项。
（1）固体与固体混合加热（类似于制取氧气的装置），适合前面方法中的①、④和⑤。
（2）固体与液体混合（类似于制取氢气的装置），适合前面的方法中的⑥、⑧和⑨。
所用装置也有可能提出启普发生器或用烧杯和干燥管组合的仪器（将盐酸放入烧杯，块状大理石放入干燥管的大球部分，干燥管的大口连接带塞子的导气管，小口深入烧杯里的盐酸中，盐酸自然侵入大理石中，发生反应。
不需要气体了，取出干燥管即可）。
所有学生提出的合理的、实验室条件能做的，都应该是比较好的设计装置。
不存在唯一的设计装置，也没有最好的设计装置。
（可以这样设计：教师提出几个问题，让学生思考、回答就可以了。
最后教师总结。
不是每节课，每一个内容都要进行探究性学习，探究性学习也要结合自主学习、合作学习等学习方式。
必要时也要进行探究式的讲解。
）
学生具体操作实验，可以任意选择方案，一些比较新的、把握不大的方案，要经过教师同意。
这里，不要限制学生只用教材上的唯一方案。
对设计比较有创新的的实验原理和装置。
要鼓励、表扬。
尽管可能存在一定不足，也要引导学生一起帮助分析，探究。
进行合理的改进；对于实验效果不太理想的，要引导学生进行反思，查找原因，提出改进方案。
另外，要求学生对自己的实验设计，进行评价。
提高自
己的分析问题和解决问题的能力。
最后同学们互相交流和讨论，提高学生的合作能力，互相学习的能力。
）
关于收集、检验、验满等是重点内容，但不是难点问题，前面学习其它气体时，已经学习过，结合二氧化碳性质，学生通过自学，就能自行解决。
5.学生自己总结本课，解决实践问题
围绕如何制取二氧化碳气体来设计这部分内容，与引课时相呼应，前面提出了生活中的实际问题，学习完了，要解决实际问题。
可以这样设计：
师：如何帮助扣大棚的农民在大棚里补充二氧化碳？生产中要考虑“操作简单无危险，药品易得且便宜”等等。
每个同学都写一封信，包括自己的想法、做法及简单的装置图，以方便农民伯伯参考使用。
好不好？
[答案应该有：用碳酸钠与醋酸反应（农村最易得）、用碳与氧气反应（直接燃烧木炭，实验室制取二氧化碳不适合采用这个方法，因为不易控制氧气量。
在大棚里就比较理想的了，既便宜，又方便。
使学生能够学以致用）、用汽水喷洒等等。
]
6.进行成果的展示
7.在展示中进行评价、修正，梳理、升华。