何克抗《教育技术学》(第2版)配套题库【课后习题+章节题库(含名校考研真题)+模拟试题】
何克抗《教育技术学》章节题库(教学资源)【圣才出品】
第3章教学资源一、填空题1．搜索引擎是一个为人们提供________服务的搜索工具，它能够对用户提出的高中查询做出响应，提供用户所需信息。
[河北大学2011年研]【答案】查询服务2．基于资源的学习是指学习者在占有一定________的基础上，以解决某些问题或掌握知识为目标而进行的主动、灵活的学习方式。
[河北大学2011年研]【答案】网络教育资源3．多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画、_________和________等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。
[河北大学2011年研]【答案】音频；视频二、名词解释1．流媒体技术[北京邮电大学2011年研]答：流媒体技术，又称流式媒体技术，是指把连续的影像和声音信息经过压缩处理后放上网站服务器，让用户一边下载一边观看、收听，而不要等整个压缩文件下载到自己的计算机上才可以观看的网络传输技术。
该技术先在使用者端的计算机上创建一个缓冲区，在播放前预先下一段数据作为缓冲，在网路实际连线速度小于播放所耗的速度时，播放程序就会取用一小段缓冲区内的数据，这样可以避免播放的中断，也使得播放品质得以保证。
2．教学媒体[河北大学2010年研]答：媒体是英文media的译名，是指信息的载体和加工、传递信息的工具。
它有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，二是指存贮和加工、传递信息的实体。
当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。
在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容（即教学信息）和教学媒体等四要素，这些要素之间通过教育信息的流动，维系成一个有机的整体。
3．网络教育[河北大学2010年研]答：网络教育，又称远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。
使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者，由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。
何克抗《教育技术学》课后习题及详解(教育技术的发展历史)【圣才出品】
第2章教育技术的发展历史1．什么是从技术的两个发展方向和三个发展阶段来研究教育技术发展历史的概况和特点？答：（1）从技术的两个发展方向和三个发展阶段分析，教育技术历史的发展概况是：①从技术的两个发展方向来把握教育技术的内涵教育技术是技术的子范畴，从技术角度来看，教育技术应该包括两个方面的内容：物化形态的教育技术与观念形态的教育技术，它们构成了教育技术发展的两个主要方向。
实际上，这与教育技术发展史上的“媒体论”和“过程论”的观点相对应，而且涵盖了教育技术发展中出现的两个核心概念，视听媒体和系统方法，它们分别代表了物化形态的教育技术和观念形态的教育技术。
这两个并行的发展方向此起彼伏，互相影响，互相促进，融合起来构成了教育技术学。
②从技术的三个发展阶段来把握教育技术发展概况在人类文明史上，技术的发展经历了三个大的发展阶段，即以手工技术为基础的技术体系；不论技术发展处于哪个阶段，它都包含物化技术和观念技术两方面内容。
由于教育技术的发展起源于技术在教育中的运用，所以可根据技术发展的三个阶段将教育技术的发展也划分为三个阶段：以手工技术为基础的教育技术体系；以机电技术为基础的教育技术体系和以信息技术为基础的教育技术体系，并根据各个阶段的特点分别简称为传统教育技术、视听媒体教育技术和信息化教育技术。
（2）从技术的两个发展方向和三个发展阶段来看，教育技术发展历史的特点如下：①以手工技术为基础的教育技术体系经历了漫长的发展历程。
这个时期的教育技术主要是指教育者的言语技巧和教学技能以及黑板、粉笔、图片、模型、实物等的运用。
②视听媒体教育技术是以各种视听教学媒体的使用为标志，初期只重视硬件的使用，后来逐渐重视软件的开发和应用。
在视听媒体物化技术飞速发展的同时，观念形态的技术也取得辉煌的成绩，教育技术中的“过程论”的观点逐渐形成。
这阶段的教育技术的领域既包括媒体又包括系统方法。
③信息化教育技术主要是指微电子技术、计算机技术和通讯技术为基础，以信息处理为核心，并更加注重对人的作用。
何克抗《教育技术学》章节题库(教育技术的发展历史)【圣才出品】
第2章教育技术的发展历史一、填空题1．多媒体、数字化、________是信息化教育内容在呈现、存储和传递方式上体现的显著特征，它改变了以往单一的教学内容呈现、存储和传递方式，为学生提供了内容丰富、形式多样的学习内容。
[河北大学2011年研]【答案】网络化2．现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和________。
[中山大学2011年研]【答案】系统方法二、简答题1．简述信息化教育的特征。
[河北大学2011年研]答：信息化教育相对于传统教育表现出以下鲜明的特点：（1）信息化教育的特点首先体现在终身学习目标的确定。
20世纪60年代以前，人们在大学里学到的知识可以使用20年，20世纪80年代以后知识的平均寿命已经缩短到13年。
因此，持续学习和终身学习能力的培养成为新世纪教育中至关重要的问题。
（2）信息化教育强调的是学生的学习效果，注重学习者学习之后能够做什么，能够具备什么样的能力，即学习效果导向问题。
效果导向是指把改善学习效果放在首要地位，内容是可以改变的。
因此，在教学中引入科学的效果导向才有可能打破传统的教学体系，吸收新鲜的教学内容，执行少而精的教学原则。
（3）信息化教育的教师是学生学习的向导和辅导员，教师的作用是及时而有效地对学生的学习过程给予帮助。
学生所需要的帮助不只是简单的传递和获得信息，而是要把所获得的信息转化为自己能够运用的知识和能力。
信息技术的最新成果使得学生与教师能够同时获得多种最新的教学信息。
教师的主要任务除了要研究如何传输自己掌握的知识外，更多的是要持续更新和扩展自己的知识，分析和研究学习者可能发生的种种学习困难，思考和设计出有助于学习者学习的系统科学方法。
（4）传统教育偏重于记忆和考试，信息化教育更多的强调思考、理解和通过解决实际问题来获得知识。
（5）教育的整体结构将越来越不强调层次，而会越来越强调交叉和网络。
比如学校和社区的结合、不同背景学校的结合、乡村和城市的结合、社区与社区的结合等。
何克抗《教育技术学》章节题库(教学系统设计)【圣才出品】
第5章教学系统设计一、填空题教学系统是为了实现特定的________而由多个组成要素通过互相联系、相互作用有机结合起来，具有一定________的整体。
[河北大学2011年研]【答案】教学目的；教学功能二、名词解释1．系统科学[北京邮电大学2009年研]答：系统科学（系统理论）是以系统为研究和应用对象的一门科学。
系统是由相互联系、相互作用的要素（部分）组成的具有一定结构和功能的有机整体。
系统科学是以系统为研究对象的基础理论和应用开发的学科组成的学科群。
它着重考察各类系统的关系和属性，揭示其活动规律，探讨有关系统的各种理论和方法。
系统科学的理论和方法正在从自然科学和工程技术向社会科学广泛转移。
人们将系统科学与哲学相互作用，探讨系统科学的哲学问题，形成了系统哲学。
2．活动理论[北京邮电大学2010年研]答：活动理论是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。
其基本思想是：人类行为活动是人与形成社会和物理环境的事物以及社会和物理环境所造就的事物之间的双向交互的过程。
人的意识与行为是辩证的统一体，也就是说，人的心理发展与人的外部行为活动是辩证统一的。
3．教学系统设计[河北大学2010年研]答：教学系统设计是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案，试行解决的方案，评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。
4．专家系统[浙江师范大学2011年研]答：专家系统是与人工智能技术息息相关的计算机程序，能模拟人类的思维方式，在面临不同问题情境时做出一定的判断和决策。
要开发教学设计专家系统，最核心的任务就是知识库的建立，以事实和规则的形式清晰地表征各种问题情境。
5．教学设计[四川师范大学2013年研]答：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
何克抗《教育技术学》章节题库(教学系统开发)【圣才出品】
第6章教学系统开发一、填空题虚拟现实系统的基本特征分别是________、________和_________，有时人们用三个“I”来对它进行描述。
[河北大学2010年研]【答案】沉浸；交互；想象二、名词解释1．专家系统[北京邮电大学2009年研]答：专家系统是一个智能计算机程序系统，其内部含有大量的某个领域专家水平的知识与经验，能够利用人类专家的知识和解决问题的方法来处理该领域问题。
也就是说，专家系统是一个具有大量的专门知识与经验的程序系统，它应用人工智能技术和计算机技术，根据某领域一个或多个专家提供的知识和经验，进行推理和判断，模拟人类专家的决策过程，以便解决那些需要人类专家处理的复杂问题，简而言之，专家系统是一种模拟人类专家解决领域问题的计算机程序系统。
2．网络课程[北京邮电大学2010年研]答：网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。
它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
3．绩效技术[北京邮电大学2010年研]答：绩效技术（Performance Technology，简称PT），又称人类绩效技术（Human Performance Technology，简称HPT）。
“绩效”一词是英语performance汉译，指有目的，有预定结果的行为倾向，是一企业组织所期望的，符合企业总目标的业绩。
企业中影响绩效的因素有多个方面：首先是员工自身的因素，如自身的态度、工作技能、掌握的知识、智商、情商等；其次是企业具体的工作环境，包括企业的文化氛围、工作环境，以及自然环境；最后是公司的管理体制，包括绩效的评估体制、领导的管理能力、绩效提升后的激励措施等。
4．虚拟现实技术[北京邮电大学2011年研]答：虚拟现实技术是指通过多媒体技术与仿真技术相结合生成逼真的视、听、触觉一体化的虚拟环境，使用户以自然的方式感知虚拟环境中的客体并进行体验和交互作用，从而产生身临其境感受的一种技术。
何克抗《教育技术学》课后习题及详解(学习资源)【圣才出品】
第3章学习资源1．简述学习媒体的特性，结合具体媒体说明学习媒体的分类。
答：媒体是指能够承载并传递信息的任何载体或工具。
也可以被看作是实现信息从信源传递到受信者的一切手段。
媒体有两层涵义：一是指用以存储信息的物理实体；一是指非实物的、承载信息意义的符码系统。
当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体，它是教学系统的四要素之一。
（1）学习媒体的特性各种学习媒体对受信者的感官刺激不同，不同的媒体具有各自固有的特性。
除此以外，学习媒体还具有以下特性：①固定性：可以记录存储，在需要时能再现信息；②散播性：可以被远距离传播，突破信息呈现的空间限制；③重复性：可以重复使用，使用者越多越能显示媒体所负载的信息的价值；④组合性：媒体可以组合使用；⑤工具性：媒体是工具，不能替代人（教师）的使用；⑥能动性：在特定时空下，媒体可以脱离人独立起作用。
（2）学习媒体的分类随着科技的发展，学习媒体种类越来越多。
由于分类标准不同，学习媒体的分类方法也不同。
①学习媒体按表达手段可以分为：a．口语媒体：指口头语言，如教师和学生所说出的话；b．印刷媒体：如教科书、报纸、杂志等；c．电子媒体：分为两类，模拟信息的电子媒体如录音磁带、录像带、电视等，数字电子媒体如VCD、DVD、计算机等。
②学习媒体按作用的感官及信息流向可分为：a．视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。
如教科书、黑板、挂图、标本、幻灯、投影等；b．听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。
如广播、录音等；c．视听媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。
如电影、电视、视盘等；d．交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。
如多媒体计算机。
此外，按历史发展可将学习媒体分为传统媒体和现代媒体。
传统学习媒体如黑板、挂图等；现代媒体如录像、多媒体计算机等。
2．“我们淹没在网络数据资料（data）的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴”。
何克抗《教育技术学》(第2版)配套题库【课后习题+章节题库(含名校考研真题)+模拟试题】
第二部分 章节题库（含名校考研真题） ...................................................................................................... 34 第 1 章 教育技术学概述........................................................................................................................ 34 第 2 章 教育技术的发展历史................................................................................................................. 40 第 3 章 教学资源 .................................................................................................................................. 46 第 4 章 学与教的过程 ........................................................................................................................... 54 第 5 章 教学系统设计 ........................................................................................................................... 65 第 6 章 教学系统开发 ........................................................................................................................... 70 第 7 章 教育技术运用 ........................................................................................................................... 74 第 8 章 教育技术管理 ........................................................................................................................... 82 第 9 章 学习资源与学习过程评价.......................................................................................................... 83 第 10 章 教育技术与教育改革............................................................................................................... 87
何克抗《教育技术学》课后习题（教育技术管理）【圣才出品】
何克抗《教育技术学》课后习题（教育技术管理）【圣才出品】第8章教育技术管理1．教育技术管理与一般管理有何区别与联系？为什么说教育技术管理是学习过程和学习资源设计、开发、利用和评价的重要保证？答：（1）教育技术管理与一般管理的区别和联系①教育技术管理的含义教育技术管理是教育技术应用领域的各级管理人员，通过计划、组织、协调、和监督等一系列的方法、手段和制度来调度所有资源、协调各种关系，以便有效地达到既定目标的教育活动过程。
其目的是充分调动教育技术系统内外的一切积极因素，全面提高工作效率和工作质量，发挥系统的整体功能，保证教育技术有效地开展，实现教育效果的最优化。
②二者的区别教育技术管理在指导思想、地位作用、运行机制等方面有自己的特点，表现在：教育目标的主导性、管理思想的现代性、管理工作的开放性、服务的广泛性、地位的从属性、管理的复杂性、事业的开拓性。
③二者的联系教育技术管理是一般管理在教育人、培养人为特征的教育领域的具体的、特定的应用，它具有一般的共性。
（2）教育技术管理对提高教育技术应用的水平，改进教与学的效果有重要意义，它是学习过程和学习资源设计、开发、利用和评价的重要保证，具体原因分析如下：①推进教育技术发展的决定性因素要使教育技术有效地发挥整体功效，主要靠管理，特别是要实行科学化管理。
实践证明，教育技术发展的快慢和效益的大小主要取决于管理水平的高低。
②对整个教育技术工作起着计划、决策、组织、领导、控制和全面协调的重要作用要正确把握方向、合理配置资源、协调各种关系，适应社会发展和实现系统目标都取决于管理工作。
③实现教育技术目标的关键教育技术管理就是要有效地协调总体目标与分支目标、集体目标与个人目标、系统与环境等之间的矛盾，解决矛盾，使整体和谐一致地达到预定的总体目标。
④提高教育技术效率和效益的保证目前，教育技术存在的问题，除了投入不足，设备更新缓慢以外，更主要的是管理不善，导致资源利用率不高。
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第一部分课后习题
第1章教育技术学概述
1．技术、教育技术、教育技术学三者之间的区别与联系是什么？
答：（1）定义
①技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。
包含有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、观念形态的方法与技能。
②教育技术是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和无形的观念形态的技术两大类。
③教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。
（2）区别
①范畴不同。
教育技术是技术的子范畴，它是技术在教育教学活动这一领域的研究与应用；而教育技术学这门学科是研究教育技术现象及其规律的。
②内涵不同。
教育技术和技术是物质工具、方法技能和知识经验的综合体，而教育技术学是一门研究现象与规律的学科。
③历史背景不同。
技术和教育技术的历史源远流长，而教育技术学是教育技术的理论与实践发展到一定阶段而形成的学科体系。
（3）联系
技术、教育技术、教育技术学这三个之间存在着密切的联系。
教育技术是技术的子范畴，它是技术在某一个特定领域的运用。
技术的进步促进了教育技术发展，同时也扩大了教育技术学的研究范畴和应用领域。
2．请你谈谈对教育技术学的学科性质、研究方法的看法。
答：教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。
我对这门学科的学科性质和研究方法的看法主要有以下几个方面：
（1）对教育技术学的学科性质的看法
①教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科。
教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级学科，是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。
它的理论部分包括与知识体系有关的概念、理论构架和原理等；实践部分是指这些知识在解决问题上的应用。
②教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。
在教育科学研究中存在三种不同的研究层次，即教育哲学层次、教育科学层次和教育的技术学层次。
教育哲学的研究目的是探索教育的本质，研究内容是教育的本质、价值、目的；教育科学研究的重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律；教育的技术学层次研究在于探索如何分析、解决具体教育、教学问题的办法，获取改善教学的处方。
教育技术学研究的内容是有关学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。
所以，教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。
③教育技术学是具有方法论性质的学科。
教育技术学的研究目标是影响并促进学习，它的学科特点在于达到既定目标而采用的方法——系统方法，所着重研究的
是运用系统方法解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论。
所以，教育技术学是具有方法论性质的学科。
除此之外，教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点。
（2）对教育技术学研究方法的看法
教育技术在研究过程中需要使用的方法有以下三类：
①哲学方法。
如辩证唯物主义方法，它是研究教育技术的宏观性的、指导性方法。
②一般研究方法。
它是指在具体研究过程中针对某类学科、某些问题而使用的方法。
一般研究方法又包括三种：
a．质性研究方法，如访谈法、实地观察法、社会调查法、实务分析法、行动研究法；
b．量的研究方法，包括实验研究法、追因法、统计法、测量法、建模方法等；
c．综合的方法，包括系统论方法、信息论方法、控制论的方法、定性定量相结合的方法以及软件工程的方法。
③专门研究法，是指针对专门问题所采用的特殊的研究方法，内容分析法以及课堂信息分析法，基于量规或者学生档案的评价研究法等。
3．请你谈谈对教育技术概念的认识？
答：1994年美国教育传播与技术协会出版了《教育技术：领域的定义与范畴》一书，书中给出的教育技术的定义和教育技术的研究领域，这就是著名的AECT’94定义。
（1）AECT’94教育技术定义与认识
①定义，教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价程度理论与实践。
这个定义是一个规定性的定义，它规定了教育技术的内涵及其理论与实践领域。
②认识，该定义也存在一些不足：
a．局限于美国的社会文化背景与行业背景，强调了定义的实用性和规定性，对教育技术本质的认识仍不够深入；
b．在一定范围内强调教育技术实践的道德规范性是必要的，但要注意避免矫枉过正。
（2）教育技术研究对象是有关学习过程和学习资源。
但这里的学习过程是广义的学习过程，实际上是“学与教”的过程。
学习是指由经验引起的行为、知识、能力的相对持久的变化，影响并促进学习既是教育技术的出发点，又是目的和归宿，教育技术所包含的各部分都要围绕学习来进行，体现了以学习者为中心的思想。
（3）教育技术的范畴
教育技术的范畴包括设计、开发、利用、管理和评价，它们既是工作过程，也是工作方法。
这五个范畴之间既相互独立又相互渗透。
4．教育技术有哪些主要的研究方法？
答：教育技术学的研究方法能够为描述教育技术现象、揭示教育技术规律提供获取信息、加工整理信息的方法和步骤，从而为做出科学的解释、预测和控制，建立理论，推进应用实践创造条件。
教育技术在研究过程中需要使用的方法有：（1）哲学方法。
这是研究教育技术宏观的、指导性的方法，如辩证唯物主义的方法。
（2）一般研究方法。
是指在具体研究过程中针对某类学科、某类问题而使用的方法。
一般研究方法包括三种：
①质性研究方法。
如访谈法、实地观察法、社会调查法、实物分析法、行动研究法等；
②量的研究方法。
如实验研究法、追因法、统计法、测量法、建模方法等；
③综合的方法。
如系统论方法、信息论方法、控制论方法、定性定量结合的方法以及软件工程的方法。
（3）专门研究法。
是指针对专门问题采用的特殊研究方法。
如内容分析法、任务分析法、解释结构模型法（Interpretative Structural Modeling Method，简称ISM法）以及课堂信息分析法（S-P表分析法）、基于量规（Rubric）或者学生档案的评价研究法等。
5．为什么说系统论、传播理论、学习理论、教学理论是教育技术的理论基础？
答：教育技术学是一门新兴的综合性学科，它受很多学科相关理论的影响，这些学科的相关理论逐渐形成了教育技术学理论基础。
其原因具体分析如下：（1）系统论是教育技术的理论基础
系统论包括系统科学和系统方法两部分。
①系统科学
系统科学是从现代工程科学、生物科学、信息科学等学科中抽象处理的共同理论，是研究一切系统的原理、模式和规律的横断学科。
系统科学为当代科学技术的发展提供了新思路、新方法，使
（来源：周伯通学习论坛大学课件库）。