河中石兽知识点复习电子教案
中考语文教学复习资料：《河中石兽》教学教案
中考语文教学复习资料：《河中石兽》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《河中石兽》。
（2）理解《河中石兽》的文言文内容和主题思想。
（3）分析并掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用对比分析、归纳总结的方法，帮助学生掌握文言文的阅读技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）激发学生对文学作品的欣赏能力，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《河中石兽》的文言文内容和主题思想。
（2）掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式。
2. 教学难点：（1）文中一些难懂的文言词语和句式的理解。
（2）对文中寓意和哲理的深入领悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《河中石兽》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《河中石兽》，理解文意。
（2）学生通过注释和工具书，解决文中的生字词和句式问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中重要词语和句式的用法。
（2）分享学习心得，探讨文中的寓意和哲理。
4. 教师讲解：（1）针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
（2）讲解文中重要的实词、虚词和特殊句式的用法。
5. 课堂练习：（1）设计相关的练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
四、课后作业1. 熟读并背诵《河中石兽》。
2. 完成课后练习题，加深对文中知识点的理解。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对文中寓意和哲理的感悟。
五、教学评价1. 学生能够正确地朗读和背诵《河中石兽》。
2. 学生能够理解《河中石兽》的文言文内容和主题思想。
3. 学生能够分析并掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式。
4. 学生能够在实际阅读中运用所学知识，提高文言文阅读能力。
河中石兽复习教案
河中石兽复习教案【教学目标】1. 理解并掌握河中石兽的基本信息2. 学会使用合适的方法整理和复习课堂知识3. 培养学生的思维能力和创新意识【教学重点】掌握河中石兽的基本信息和复习方法【教学难点】培养学生的思维能力和创新意识【教学准备】1. PPT提供河中石兽的基本信息和图片2. 复习策略提示卡【教学过程】Step 1：引入1. 教师出示一张绘有河中石兽的图片并引导学生观察。
2. 发问学生关于河中石兽的问题，激发学生的兴趣并引出本节课的主题。
Step 2：探究1. 教师引导学生通过用图和文本合作，了解河中石兽的生活环境、特征和习性。
2. 学生讨论并记录关键信息。
Step 3：总结1. 教师引导学生总结所学内容并进行口头或书面总结。
2. 教师提供复习策略提示卡，让学生了解如何合理规划复习时间和方法。
Step 4：展示1. 学生将自己整理好的复习资料展示给小组成员，交流和学习彼此的复习方法。
2. 每个小组选择一名代表，向全班呈现他们的复习成果。
Step 5：提问教师向学生提问一些与河中石兽相关的问题，鼓励学生进行思考和回答。
Step 6：概念图学生以小组为单位，绘制关于河中石兽的概念图，用不同颜色的笔勾画出各个方面的联系。
Step 7：思辨练习学生以小组为单位，共同解决以下问题：1. 河中石兽如何在险峻的河中生活？2. 河中石兽有哪些适应能力？3. 为什么河中石兽的皮肤像石头一样坚硬？4. 河中石兽有哪些独特的捕食方式？Step 8：回顾复习学生使用复习策略提示卡中的方法，回顾河中石兽的相关知识，并记录自己的复习感悟。
【教学反思】通过这堂复习课，学生不仅对河中石兽的基本信息有了更深入的了解，还培养了他们的思维能力和创新意识。
同学们也通过小组讨论和展示的形式，学会了如何规划和整理复习资料。
教学过程中，教师应注重引导学生思考和发散思维的能力，使学生在掌握知识的同时，培养自主学习和创新意识。
中考语文教学复习资料：《河中石兽》教学教案
《河中石兽》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《河中石兽》全文；（2）了解作者贾平凹的生平和创作背景；（3）掌握文中的重点实词、虚词和特殊句式；（4）分析并欣赏文中运用象征手法描绘的石兽形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏文学作品中的象征手法，提高审美能力；（3）运用文本中的素材，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）感悟人生哲理，培养学生的社会责任感和使命感；（3）引导学生关注自然环境，增强环保意识。
二、教学重点：1. 理解并背诵《河中石兽》全文；2. 分析文中象征手法的运用；3. 掌握文中的重点实词、虚词和特殊句式。
三、教学难点：1. 文中象征手法的理解与应用；2. 重点实词、虚词和特殊句式的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者贾平凹的生平和创作背景；（2）引导学生关注河中石兽这一特殊题材，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生标出文中的重点实词、虚词和特殊句式；（3）让学生结合注释，理解课文中的难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中象征手法的运用；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对文中石兽形象的感悟；（2）引导学生关注自然环境，增强环保意识。
5. 创意写作：（1）以“我心中的石兽”为主题，进行创意写作练习；（2）分享写作成果，进行评价和反馈。
五、课后作业：1. 背诵《河中石兽》全文；3. 结合自己的生活经历，写一篇关于石兽的感悟文章。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本，提高解读能力。
2. 运用案例分析法，以具体文本为例，讲解象征手法的运用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 利用情感共鸣法，引导学生关注自然环境，增强环保意识。
2024年《河中石兽》教学教案
2024年《河中石兽》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《河中石兽》的文化背景和作者简介。
掌握生词和重点词语的意思及用法。
能够正确朗读和背诵课文。
理解课文的主要内容和寓意。
培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
1.2 教学内容课文《河中石兽》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
探讨课文所传达的道德观念和文化价值。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文的理解和分析。
生词和重点词语的掌握。
文学鉴赏能力的培养。
思考和讨论能力的提升。
2.2 教学难点理解课文中的隐喻和象征意义。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
探讨课文所传达的道德观念和文化价值。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文背景、作者简介和生词。
阅读法：引导学生阅读课文，理解内容和寓意。
讨论法：分组讨论，鼓励学生提出问题和观点。
实践法：让学生朗读和背诵课文，增强语感。
3.2 教学手段投影仪：展示课文和相关图片，增加直观性。
音频设备：播放课文朗读，帮助学生理解课文。
网络资源：提供相关文学网站和资料，拓展学生的知识面。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤第一步：导入和背景介绍（5分钟）第二步：课文阅读与理解（15分钟）第三步：分析与讨论（15分钟）第四步：总结与作业布置（5分钟）4.2 时间安排课时：共45分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
学生作业完成情况：评估学生的作业质量和完成时间。
学生考试表现：通过考试检验学生的掌握程度。
5.2 反馈与调整根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的弱点，进行有针对性的辅导和指导。
第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计活动一：课前准备，让学生收集有关石兽的图片或故事，进行分享。
活动二：角色扮演，学生分组扮演文中的角色，进行情景再现。
活动三：石兽绘画，学生根据课文描述，绘制石兽的形象。
活动四：课后作业，让学生写一篇关于石兽的寓言故事。
河中石兽复习教案
河中石兽复习教案一、教学目标1.了解河中石兽的历史背景和文化价值；2.掌握河中石兽的基本形态和特征；3.理解河中石兽在中国传统文化中的地位和作用；4.培养学生的文化素养和审美能力。
二、教学内容1. 河中石兽的历史背景和文化价值（1）河中石兽的起源河中石兽是中国传统文化中的一种石雕艺术品，起源于中国古代的河南省南阳市。
据传说，河中石兽最早是由南阳地区的石匠们在汉代时期为了纪念当时的皇帝而雕刻的。
这些石兽形态各异，有的是龙形，有的是狮形，有的是虎形，但它们都具有极高的艺术价值和文化价值。
（2）河中石兽的文化价值河中石兽是中国传统文化中的一种重要的艺术品，它不仅具有极高的艺术价值，还具有深厚的文化内涵。
河中石兽是中国传统文化中的一种象征，它代表着中国古代文化的精髓和智慧。
河中石兽在中国传统文化中的地位非常重要，它是中国传统文化中的一种重要的文化符号，代表着中国古代文化的独特魅力和博大精深的文化底蕴。
2. 河中石兽的基本形态和特征（1）河中石兽的基本形态河中石兽的基本形态有三种，分别是龙形、狮形和虎形。
这三种形态各具特色，但它们都具有极高的艺术价值和文化价值。
（2）河中石兽的特征河中石兽的特征有以下几点：1.石兽造型逼真，栩栩如生；2.石兽线条流畅，富有动感；3.石兽造型简洁，富有韵律美；4.石兽雕刻精细，富有细节之美；5.石兽寓意深刻，富有文化内涵。
3. 河中石兽在中国传统文化中的地位和作用（1）河中石兽在中国传统文化中的地位河中石兽在中国传统文化中的地位非常重要，它是中国传统文化中的一种重要的文化符号，代表着中国古代文化的独特魅力和博大精深的文化底蕴。
河中石兽是中国传统文化中的一种象征，它代表着中国古代文化的精髓和智慧。
（2）河中石兽在中国传统文化中的作用河中石兽在中国传统文化中的作用非常重要，它不仅是中国传统文化中的一种重要的文化符号，还是中国传统文化中的一种重要的艺术品。
河中石兽在中国传统文化中的作用是多方面的，它可以代表着中国古代文化的独特魅力和博大精深的文化底蕴，同时也可以展现出中国传统文化中的艺术魅力和审美价值。
人教课标版部编七年级下册《河中石兽》复习课教案
3、介绍规则
（1）、必答题，每题10分，每组都需回答。三部分：文学讲堂、拼音天地、词海拾贝。
（2）、风险题，可抢答，分为10分、20分、30分题。即10分题一词多义、古今异义、特殊句式；20分题重点句子翻译；30分题本文说明的道理。
（3）、附加题，每题20分，可抢答。
3、齐读课文，然后3分钟时间记忆重点知识。
复习巩固本课重要知识，提高瞬间记忆能力。
掌握本文的重要文言知识点，并能做简单的整理归纳。
理解文章内容
教师活动
学生活动
设计意图
三、课外文言文拓展训练
师生共同完成所附习题。
5、根据课内知识，进行课外文言文训练，做纪昀的《刘羽冲偶得兵书》。时间10分钟。
习题做完后及时进行检测。
提升学生阅读浅显的课外文言文的能力，学会知识的迁移。
作业
反
思
本节课是复习课，考虑到学生实际情况及课型，我将枯燥的文言知识设计为知识竞赛，可以激发学生的兴趣。学生识记重点知识并上黑板书写，教师纠错，积极性很高。整节课以学生为主，有利于培养学生的探究能力，通过他们自己的思考讨论，理解认识到自己的不足，同时又能更为深刻地理解词语含义、文章内容，加深记忆，并能学以致用。唯一不足就是给学生所留的课外文言文阅读时间短，所以学生答题情况不好，未能很好的检验他们的能力。
4、文言知识竞赛
（1）、必答题即基础题，每组3号或4号回答，包括文学常识、注音、词语解释。
（2）、风险题即为本课重要文言知识点，包括一词多义、古今异义、特殊句式、重点句子翻译、本文说明的道理。
（3）、附加题稍难，考查学生对文本的理解情况。学生小组合作讨论，给出答案。时间3分钟。
2024年《河中石兽》教学教案
2024年《河中石兽》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《河中石兽》的故事情节和人物形象。
1.1.2 掌握文中重要实词和虚词的含义。
1.1.3 领会文中的寓意，培养学生的批判性思维能力。
1.1.4 提高学生的古文阅读能力，增强文化素养。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读与翻译：让学生熟读课文，理解课文的大意。
1.2.2 分析人物形象：讨论石兽的形象特征及其象征意义。
1.2.3 关键词语解释：讲解重要实词和虚词的含义。
1.2.4 寓意探讨：引导学生思考文中的寓意，培养批判性思维。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象。
2.1.2 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对石兽寓意的理解。
2.1.3 实践法：让学生通过朗读和翻译实践，提高古文阅读能力。
2.2 教学手段2.2.1 PPT课件：展示课文内容，图文并茂，增强学生对课文的理解。
2.2.2 视频资料：播放相关视频，帮助学生更好地理解课文背景。
2.2.3 作业与测试：布置相关作业和测试，巩固所学知识。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：简介《河中石兽》的作者和背景，激发学生兴趣。
3.1.2 课文朗读与翻译：让学生朗读课文，讲解重点词语。
3.1.3 分析人物形象：讨论石兽的形象特征及其象征意义。
3.1.4 寓意探讨：引导学生思考文中的寓意，培养批判性思维。
3.1.5 总结与拓展：总结课文内容，提出相关问题，激发学生思考。
3.2 时间安排3.2.1 课文朗读与翻译：2课时3.2.2 分析人物形象：1课时3.2.3 寓意探讨：1课时3.2.4 总结与拓展：0.5课时第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和思考中的表现，评价其课堂参与度。
4.2 作业与测试：评估学生的作业和测试成绩，检验其对知识的掌握程度。
4.3 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和交流能力。
2024年河中石兽的教案(2课时)
一、教案简介教案名称：2024年河中石兽的优秀教案（2课时）教材来源：《语文》教学目标：1. 学生能够理解并背诵《河中石兽》的诗句。
2. 学生能够分析并欣赏河中石兽的艺术价值。
3. 学生能够了解河中石兽的历史背景和文化意义。
4. 学生能够通过绘画或写作表达对河中石兽的感悟。
教学重点：1. 诗句的理解与背诵。
2. 河中石兽的艺术价值分析。
3. 河中石兽的历史背景和文化意义介绍。
二、教学准备教师准备：1. 《河中石兽》全文及其注释。
2. 河中石兽的图片或视频资料。
3. 相关的历史背景和文化意义的资料。
学生准备：1. 预习《河中石兽》全文。
2. 了解一些关于石兽的基本知识。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师展示河中石兽的图片或视频资料，引导学生观察并提问：“你们对这幅图片有什么看法？你们认为这有什么意义？”二、学习课文（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2. 教师逐句讲解诗句，解释生词和注释，帮助学生理解课文。
三、分析课文（20分钟）1. 教师引导学生分析河中石兽的艺术价值，如雕塑技巧、形象表现等。
2. 教师介绍河中石兽的历史背景和文化意义，帮助学生了解其背后的故事和文化内涵。
第二课时：四、实践活动（25分钟）1. 学生分组讨论，讨论自己对河中石兽的感悟和看法。
2. 每组选择一种方式表达对河中石兽的感悟，可以是绘画、写作或表演。
2. 教师鼓励学生分享自己的作品，让大家一起欣赏和学习。
四、教学评价1. 学生对《河中石兽》的诗句理解和背诵情况。
2. 学生对河中石兽的艺术价值分析和历史背景、文化意义的理解情况。
3. 学生在实践活动中的表现和作品质量。
六、教学延伸延伸活动：河中石兽探秘1. 教师组织学生进行河中石兽探秘活动，让学生分组调查和搜集关于河中石兽2. 学生可以通过采访当地长者、查阅历史文献、上网搜索等方式，了解河中石兽的传说、故事和文化价值。
3. 每组整理搜集到的资料，制作一份报告或PPT，并在课堂上进行分享。
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河中石兽知识点复习
一、文学常识：
1.体裁：文言笔记小说
2.作者：纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》
总纂官，著有《阅微草堂笔记》，本文选自其中。
3.作品：
《阅微草堂笔记》：纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，全书主要记叙妖怪鬼狐故事，其中也有不少关于考据的文字，另外人事异闻、名物典故等在书中也有记述。
《四库全书》：分古今图书为经、史、子、集四档。
二、字词分析：
1. 注音： pĭ yè zhào fèi yān sù
圮曳棹杮湮溯
2、常规词语
【临】靠近。
【干】水边。
【圮(pǐ)】倒塌。
【求】寻找。
【竟】终于。
【设帐】讲学，教书。
【尔辈】你们。
【究】推究。
【杮(fèi)】削下的木片。
【岂】怎么。
【暴】突然;急，大。
【携】带。
【性】性质。
【湮(yān)】埋没。
【沿】顺着。
【服】信服。
【确论】确切的言论。
【凡】凡是，大凡。
【盖】因为，由于。
【倒掷】倾倒。
【啮(niè)】咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。
【坎穴】坑洞。
【遂】于是，就。
【溯(sù)流】逆流。
溯，逆流而上。
【如】依照。
【果】果然。
【然则】(既然)这样，那么……【臆断】主观地判断。
3. 【颠】通“癫”，疯狂。
4. 古今异义
【并】古义：一起。
今义：并列。
【阅】古义：经历。
今义：阅读。
【岁】古义：年。
今义：年龄。
【物理】古义：事物的道理、规律。
今义：指物理学，一门学科。
【是】古义：代词，“这”。
今义：一般为判断动词。
【耳】古义：罢了。
今义：耳朵。
【已】古义：停止。
今义：已经。
【固】古义：本来。
今义：坚固。
【下流】古义：河的下游。
今义：卑鄙，龌龊。
【但】古义：只。
今义：但是。
5、一词多义：
闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事
沿河求之代词,代石兽.
一老河兵闻之代词,代讲学家的话
当求之于上流代词,代石头
其反激之力的
至石之半的
求之下流、求之地中代词,代石兽
然则天下之事的
6、词类活用
【棹(zhào)】本义“船桨”;这里为名词活用为动词，“划船”。
【暴涨】本义“急涨”。
这里为动词活用为名词，“洪水”。
7、文言句式
①. 被动句
岂能为暴涨携之去 (……为……，表被动，可译为“……被……”)
②. 倒装句
当求之于上流
(“当于上流求之”的倒装)
三、原文与译文
沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉。
译文：沧州南边有一座寺庙靠近河边，寺庙的大门倒塌在河中，（门前）两只石
兽一起沉入水中。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
译文：过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水中寻找石兽，最终无法找到，就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。
译文：划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
译文：一位讲学家在寺中开设学馆教学，听了这件事笑着说：“你们这些人不能推究客观事物的道理。
是非木杮（fèi），岂能为暴涨携之去?
译文：这两尊石兽不是木片，怎么能够被洪水携带走呢?
乃石性坚重，沙性松浮，湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
译文：石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，石兽埋没在沙中，越沉越深罢了。
顺着河水寻找石兽，不是很疯狂吗?”大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。
老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
译文：一位年老的守河的河兵听到了这件事，又笑着说：“凡是落入水中的石头，应当到上游去寻找它们。
”
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
译文：因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质松软浮动，河水不能冲走石头，但水流的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成坑洞。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
译文：越冲刷坑越深，等到冲到石头底部的一半时，石头必定倒在洞坑中。
像这样再次冲刷，石头又会向前翻转。
转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?”
译文：不停地翻转，石头于是反而逆流而上了。
到河的下游寻找石兽，固然荒唐；在原地深处寻找它们，不是更加荒唐吗？
如其言，果得于数里外。
译文：按照他说的那样去找，果然在上游几里外找到了石兽。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本原因的多了，难道可以根据某个道理就主观判断吗?
四、简答题：
1、本文的中心思想？
本文通过寻找掉在河里的石兽的故事，说明任何事物都不能根据主观臆断，实践出真知。
2、对于河中石兽的位置，寺僧判断其“在水中”、“顺流下矣”；讲学家判断其在____________，理由是_____________ ；老河兵则判断其在________________，是因为“转转不已，遂反溯流逆上矣”。
(3分)
答案：“湮于沙下上，渐沉渐深”“石性坚重，沙性松浮”“求之于上流”
3、这个故事说明了一个什么道理？(2分)
答案：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情作出主观的判断，而要根据实际情况作出判断。
4、文章结尾说“天下之事，但只其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?”这句话应该如何理解？
①这句话清楚地表明了作者的写作意图：对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的讽刺。
②指明了认识事物方法的途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性以及与之有关的其他事物之间的互相联系。
③不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
5、探究在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的方法？（4分）
庙僧只考虑流水，没有考虑石兽、泥沙的关系，讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，却忽略了流水，他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。
老河兵而“老河兵”则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。
既有理论又有实践，准确把握三者的性质及其相互关系，因此能提出正确看法。
6、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
7、分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。
寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”“求石兽于水中”，“以为顺流下矣”，说明他办事意志坚定，毅力坚强，但经验不足。
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
老河兵：有实际经验，沾沾自喜，充满自信。
8、文章最后一段运用了那种表达方式，有什么启发意义？
议论。
由此可以看出，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根据实践情况做出判断。
（或是事物的变化是很多
的，不能凭主观臆断去判断事物。
9、分析讲学家和老河兵“笑”的含义。
答：.讲学家的“笑”是嘲笑顺流而下寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，空有理论，是可笑的。
老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误，众人轻信讲学家的糊涂，说明老河兵阅历深广，有实践经验。
10、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法？他们各自的根据是什么？
答：四种：一在河中原地寻找两个石兽，理由原地是石兽沉落的地点；二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。
四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。
11、寺僧为什么先后两次采用不同的方法都寻找不到落入河中的石兽？这对我们有何启示？
因为第一次在原地找，只考虑到石兽沉没的位置，没有考虑到流水、石兽、泥沙之间的关系。
第二次到下游找，只考虑到流水，没有考虑到石兽、泥沙关系。
对我们的启示是：生活中，我们不能总是以固有的思维方式单方面去思考问题，要
懂得变通，懂得从事物的各种错综复杂的关系中去分析考虑问题。