《田忌赛马》 导学案
《田忌赛马》导学案
《田忌赛马》学案
班级：姓名：
一、自由读文三遍，给生字注音并组两个词。
二、辨字组词。
孙（）肩（）输（）胸（）夸（）
孔（）眉（）愉（）脑（）夺（）
羸（）饥（）枫（）蔑（）序（）
赢（）讥（）讽（）茂（）疗（）
三、近义词。
约定—（）等级—( ) 失败—（）扫兴—（）挖苦—（）
准备—( ) 疑惑—（）夸耀—（）讥讽—（）轻蔑—（）
服气—（）胸有成竹—（）目瞪口呆—（）
四、反义词。
失败—（）疑惑—（）讥讽—（）挖苦—（）扫兴—（）垂头丧气—（）胸有成竹—（）目瞪口呆—（）
得意扬扬—（）转败为胜—（）
五、句子加工厂。（按要求写句子）
1、孙膑把马调换了顺序。。（改为“被”字句）
2、这个办法好。（改为感叹句）
3、这部电影很感人，很美丽。（修改病句）
4、美丽的牵牛花尽情地展现它的美貌。。（缩写句子）
5、天上的云彩红彤彤的。（改成比喻句）
6、下课了，纷纷走出教室。（修改病句）
7、我沐浴在知识的海洋。（改为反问句）
《田忌赛马》检测案
班级：姓名：
一、看拼音写词语。
jiān bǎnɡ yí huò shùn xù kuā yào jī fěnɡ qīnɡ miè( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。
三、把下列词语补充完整。
( )有成( ) 目( )口( ) ( )头丧( ) 得意( )( )
四、句子加工厂。（按要求写句子）
1、齐国的大将田忌很喜欢赛马。（缩句）
2、难道你不服气吗?(改为陈述句）
3、这里的孩子很可爱。（改为感叹句）
3、一匹马也不用调换。(改为反问句）
4、我们会把家乡建设得更美。（改为“被”字句）
田忌赛马
《田忌赛马》课本剧剧本 时间：战国时期 地点：赛马场 人物：齐威王、田忌、孙膑 道具：马（模型）、锣等 （旁白）话说齐国的大将田忌很喜欢赛马，他有一次和齐威王比赛。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，田忌三场都输了。正当田忌垂头丧气准备离开赛马场时，遇到好朋友孙膑。 孙膑献计 孙膑：（迎上田忌拍了拍田忌的肩膀，分析地）从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀。 田忌：（生气地瞪了孙膑一眼，生气地）哼！想不到你也来挖苦我！ 孙膑：（解释地）我不是挖苦你，你若同他再赛一次，我有办法让你取胜。 田忌：（疑惑地看着孙膑）你是说另换几匹马？ 孙膑：（摇着头）一匹也不用换。 田忌：（没信心地）那还不是照样输！ 孙膑：（附在田忌的耳边言语一阵，胸有成竹地）你就照我的主意办吧！ （田忌和孙膑自信地走向齐威王） 齐威王：（得意洋洋地面对观众）哈哈！我这三匹马可是万里挑一…… 田忌、孙膑：（同时）参见大王！ 齐威王：（轻蔑地）怎么，难道你还不服气？ 田忌：当然不服气了。要不咱们再赛一次？ 齐威王：（毫不在意地）赛就赛，不怕丢了颜面就好。 田忌：（随声附和，点着头，放慢速度）嗯，也是，万里挑一的马怎么输给几匹无名小卒呢？ 齐威王：（面对田忌）这次一定让你输得落花流水！ 田忌：现在就下结论，也未免太早了。 （孙膑和田忌言语一阵） （旁白）：第一场，田忌用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马一路遥遥领先，最先抵达终点。 齐威王：（嘲笑地）真是不自量力。 田忌：（诡秘地）大王莫急，这只是第一场。 齐威王：接下来又怎么样，手下败将永远都赢不了。 （旁白）：第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，田忌的上等马超过齐威王的中等马，先抵达终点。田忌：（假惺惺地）大王，可别灰心，还有最后一场比赛呢！ 齐威王：（火冒三丈）用不着你鼓励。 （旁白）第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，田忌的中等马又超过齐威王的下等马，先抵达终点。齐威王：（目瞪口呆）这、这不可能……(片刻)唉，真是骄兵必败哟！ 田忌：（向孙膑挥了挥手，又面对齐威王）大王，别叹息，这次比赛能赢，还不多亏了孙膑。 齐威王：（疑惑地）是吗？传孙膑！ 孙膑：（快速迎上齐威王）参见大王。 齐威王：孙膑听封，朕现在封你为军事家。 孙膑：（高兴地）多谢大王！ （谢幕）
田忌赛马教案
数学广角“田忌赛马” ――有趣的对策 杨丽芳教学内容：人教版义务教育课程第七单元116页例4 教材分析：例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是并不是从数学的角度去理解的，在这里，通过这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 教学目标： 1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用； 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重难点： 重点：根据具体的情况，制定不同的对策，体会优化的思想 难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。 教具准备：多媒体课件、扑克牌。 一、课前情景，游戏导入 1、孩子们，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制，三局两胜什么意思？ 出示两组扑克牌，分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3 问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。 2、你有什么想法？ 3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？” 二、分析策略探究优选 1.师：这节课我们就来学习有趣的对策。《田忌赛马》的故事听过吗？“田忌赛马”事实上是我们语文课本上的一篇课文，而今天我们就从这故事里学一学数学知识。同学们有兴趣吗？（课件放视频） 2.田忌和齐王一共赛了几次马？
第一次是怎么比的？谁赢了？田忌为什么会输？ 第二次比赛，又是怎么比的？（学生填写在课本的表格中） 师：田忌各个等级的马都不如齐王，用上等马都不能胜出，怎么还能用最弱的下等马去和齐王最强的上等马对阵呢？这不明摆着会输吗？ 学生分析：用下等马对上等马输掉一局不要紧，因为是三局两胜制，然后用上等马对中等马赢了一局，然后用中等马对下等马，又赢一局。 3.师：好，那我们看，这个主意呢，就让田忌转败为胜了。同学们，你们想一想：这是田忌赢齐王的唯一方法吗？如果让你安排田忌马匹的出场顺序的话，还有几种安排呢？在安排的时候想一想，你这样安排获胜方是谁？ （用表格的形式表示） （学生们自由组合，课堂讨论，老师下到座位现场观察，） 4.我们比较一下，这些方法中，有几种可以赢齐王？ 孙膑就是像同学们这样，把所有的方法一一列举出来，通过比较从中选择了这一种能赢齐王的方法。在所有的方法中，只有这一种能赢齐王，所以，对田忌来说，这是他应对齐王的最好方法，数学上，这就叫对策。板书“对策” 5.这个对策为什么能赢齐王？（以弱对强，保存实力，反败为胜） 6.田忌在第二场比赛中运用对策反败为胜了，这回轮到齐王不服了，如果你是齐王，想不想和田忌再赛一次，这一次你打算怎么和田忌比？
《田忌赛马》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
田忌赛马（第一课时） 教学要求：1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。2、懂得要善于观察、思考才能想出好主意的道理。3、有感情朗读课文3--12自然 段。能积累一些词语。 教学重点：有感情朗读课文，理解两次赛马的过程，从中领会要善于观察、思考才能想出好主意的道理。 教学难点：学生从孙膑献计中领会要善于观察、思考才能想出好主意的道理。教学准备：纸牌、课件 教学过程： [课前激趣] 玩纸牌 出示两组纸牌，红心10、8 、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出，结果老师总以2比1获胜。由此得出“在战争或比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键是看弱的一方能否掌握主动权。” 一、揭示课题 (课件欣赏) 今天，我们就来学习一篇关于比赛的课文，是赛马。2000多年前的战国时期，当时齐国的贵族都很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他也特别喜欢赛马。下面，我们就来学习《田忌赛马》这个历史故事。 板书课题：看了这个课题，你想获取什么信息？（大胆质疑）（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样……） 二、学习“两次赛马”部分 （一）检查预习效果 1、通过预习，有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场） 2、课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ 学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17） （二）自学这两部分
这两部分内容，老师先不讲，相信大家通过自学就能搞懂。大家有没有信心完成这个任务呢？ 1、出示学习要求： ①各人用自己喜欢的方式朗读1—2自然段、13—17自然段。 ②同桌互相说一说田忌两次赛马的经过。（可以按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第________次赛马的时候，田忌先用_______对齐威王的_______，接着用_______对齐威王的_______，最后用________对齐威王的_________。由于________，所以田忌__________。） 2、学生自学，教师巡视指导。 3、自学反馈： ①指名讲述第一次赛马过程，教师演示课件。 学法指导：说的时候注意讲清楚谁的马对谁的马，结果如何。 ②指名解说第二次赛马过程，教师演示课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 三、质疑，推理 1、分析结果： 看了两次赛马，你能分别说说两次比赛的结果吗？ 板书：初赛失败——————→再赛胜利 2、顺势设问： （出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ 3、默读课文，划出有关的句子。 （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 齐读这一句。板书：调换顺序 这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计 4、马的出场顺序还可以怎么调？ 假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？教师边引导学生安排边填统计表：
优质课《田忌赛马》教案
优质课《田忌赛马》教案 教学目的： 1、学习本课词语，理解其含义。 2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。 3、学习“按一定顺序写”的基本方法。 教学重点： 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。 教学准备： 1、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、导入：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、板书：15、田忌赛马 二、初步了解课文内容，理清教学重点 1、出示课题 思考：围绕这个课题你想知道些什么？
2、生讨论 3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1） a 、田忌和和谁赛马？ b 、一共赛了几次马？ c 、赛马最后的结果是什么？ 4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文，理解课文内容 1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？ 2、生答 3、指名读第一次赛马的部分。 4、思考： ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？ ②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？ 5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。 6、提问： a 、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片２） b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？ c 、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？ d 、“垂头丧气”是什么意思？假如你是田忌，你会
怎样想？ e 、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？ 7、指名答 8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？ 9、指名读孙膑的话。（出示投影片３） 10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。 11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办？ 12、指名读第二次比赛的经过和结果。 13、思考： a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。 b、理解词语：目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆？ 14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片４） 四、体会中心，明白道理。 1、思考：
《田忌赛马》教学设计之四
《田忌赛马》教学设计之四 一、教材分析 本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。 课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段： 第一段(一、二节)初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写“每个等级的马都比田忌的强”，这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”。所以田忌都失败了。“各自”是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。 第二段(第三节至“那就来吧。”)孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。 第三段(从“一声锣响”至最后再赛胜利。)写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方
法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”所包含的深刻含义的理解奠定基础。 课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。 重点语言的咀嚼品味： (一)描写田忌情绪的语言： 1.垂头丧气——低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。 2.描写田忌情绪的三句话： “想不到你也来挖苦我!”是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。 “你是说另换几匹马吗?”是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。 “那还不是照样输!”是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。 (二)描写孙膑神态的四句话： “从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。 “我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜”。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。 “摇摇头说”是否定田忌的想法。“一匹也不用换。”初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。
田忌赛马的故事
田忌赛马的故事 齐国将军田忌与齐王比赛马，三局两胜。田忌的好友孙膑发现赛马脚力差不多，可分为上、中、下三等。于是帮田忌出主意，用下等马对付齐王的上等马，以上等马对付齐王的中等马，以中等马对付齐王的下等马，结果三场比赛，田忌一场败而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。 ------------ 齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。 他们商量好，把各自的马分成上，中，下三等。比赛的时候，要上马对上马，中马对中马，下马对下马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都失败了。
田忌觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场，这时，田忌抬头一看，人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说： “我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。” 孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你，我是说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。” 田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换一匹马来？” 孙膑摇摇头说：“连一匹马也不需要更换。” 田忌毫无信心地说：“那还不是照样得输！”孙膑胸有成竹地说：“你就按照我的安排办事吧。” 齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来，便站起来讥讽地说：“怎么，莫非你还不服气？” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”说着，“哗啦”一声，把一大
堆银钱倒在桌子上，作为他下的赌钱。 齐威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加了一千两黄金，也放在桌子上。齐威王轻蔑地说：“那就开始吧！” 一声锣响，比赛开始了。 孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局输了。齐威王站起来说：“想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。” 孙膑不去理他。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。齐威王有点心慌意乱了。 第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。这下，齐威王目瞪口呆了。 比赛的结果是三局两胜，当然是田忌赢了齐威王。 还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。
(新)部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》优质教案
16 田忌赛马 【教学目标】 1.知识与技能 （1）会认2个生字，会写5个生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。 3.情感态度与价值观 了解田忌转败为胜的原因，理解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发。 【教学重难点】 重点： 1.理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 2.知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。 难点： 引导学生从孙膑献计中懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析，这样才能想出好主意的道理。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，在战国时期，有一个国家叫齐国，齐国有一名叫田忌的大将特别喜
欢赛马。今天，就让我们回到两千多年前的战国，一起去观摩一场赛马。 二、初读课文，整体感知 1.学会本课生字，理解“赏识”“脚力”“胸有成竹”“摩拳擦掌”“跃跃欲试”“兴致勃勃”“出谋划策”“引荐”等词语。 2.自由默读课文，并填空。 (1)这篇课文的主要人物有()、()、()。 (2)()和()之间进行了一场()比赛。 (3)孙膑在看了几场比赛之后发现()，马可以分为()、()、()三等。 三、熟读课文，讲述故事 1.把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来。 齐威王对阵田忌 上等马下等马 中等马上等马 下等马中等马 2.用自己的话讲述田忌赛马的故事。 四、课堂小结，激发兴趣 《田忌赛马》是一个历史故事。历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，大家可以找一找相关资料，并和同学们交流。 【板书设计】 田忌赛马 齐威王对阵田忌 上等马下等马 中等马上等马 下等马中等马 第二课时 一、复习导入 1．读词语，并填空。 出谋划策摩拳擦掌引荐跃跃欲试胸有成竹
田忌赛马的故事
田忌赛马的故事 中国国际广播电台 公元前四世纪的中国，处在诸侯割据的状态，历史上称为“战国时期”。在魏国作官的孙膑，因为受到同僚庞涓的迫害，被齐国使臣救出后，到达齐国国都。 齐国使臣将他引见给齐国的大将军田忌，田忌向孙膑请教兵法，孙膑讲了三天三夜，田忌特别佩服，将孙膑待为贵宾，孙膑对田忌也很感激，经常为他献计献策。 赛马是当时最受齐国贵族欢迎的娱乐项目。上至国王，下到大臣，常常以赛马取乐，并以重金赌输赢。田忌多次与国王及其他大臣赌输赢，屡赌屡输。一天他赛马又输了，回家后闷闷不乐。孙膑安慰他说：“下次有机会带我到马场看看，也许我能帮你。” 当又一次赛马时，孙膑随田忌来到赛马场，满朝文武官员和城里的平民也都来看热闹。孙膑了解到，大家的马按奔跑的速度分为上中下三等，等次不同装饰不同，各家的马依等次比赛，比赛为三赛二胜制。 孙膑仔细观察后发现，田忌的马和其他人的马相差并不远，只是策略运用不当，以致失败。孙膑告诉田忌：“大将军，请放心，我有办法让你获胜。”田忌听后非常高兴，随即以千金作赌注约请国王与他赛马。国王在赛马中从没输过，所以欣然答应了田忌的邀请。 比赛前田忌按照孙膑的主意，用上等马鞍将下等马装饰起来，冒充上等马，与齐王的上等马比赛。比赛开始，只见齐王的好马飞快地冲在前面，而田忌的马远
远落在后面，国王得意地开怀大笑。第二场比赛，还是按照孙膑的安排，田忌用 自己的上等马与国王的中等马比赛，在一片喝彩中，只见田忌的马竟然冲到齐王 的马前面，赢了第二场。关键的第三场，田忌的中等马和国王的下等马比赛，田 忌的马又一次冲到国王的马前面，结果二比一，田忌赢了国王。 从未输过比赛的国王目瞪口呆，他不知道田忌从哪里得到了这么好的赛马。 这时田忌告诉齐王，他的胜利并不是因为找到了更好的马，而是用了计策。随后， 他将孙膑的计策讲了出来，齐王恍然大悟，立刻把孙膑召入王宫。孙膑告诉齐王， 在双方条件相当时，对策得当可以战胜对方，在双方条件相差很远时，对策得当 也可将损失减低到最低程度。后来，国王任命孙膑为军师，挥指全国的军队。从 此，孙膑协助田忌，改善齐军的作战方法，齐军在与别国军队的战争中因此屡屡 取胜。 田忌赛马的纯贪心算法 2010-10-11 11:57 算法可以用DP，或者给每匹马连线赋权变为二分图最佳匹配，还有就是贪心了。 1.当田忌最慢的马比齐王最慢的马快，赢一场先 2.当田忌最慢的马比齐王最慢的马慢，和齐王最快的马比，输一场 3.当田忌最快的马比齐王最快的马快时，赢一场先。 4.当田忌最快的马比齐王最快的马慢时，拿最慢的马和齐王最快的马比，输一场。 5.当田忌最快的马和齐王最快的马相等时，拿最慢的马来和齐王最快的马比. 田忌赛马贪心的正确性证明。 先说简单状况下的证明： 1.当田忌最慢的马比齐王最慢的马快，赢一场先。因为始终要赢齐王最慢的马，不如用最没用的马来赢它。 2.当田忌最慢的马比齐王最慢的马慢，和齐王最快的马比，输一场。因为田忌最慢的马始终要输的，不如用它来消耗齐王最有用的马。 3.当田忌最慢的和齐王最慢的马慢相等时，分4和5讨论。 4.当田忌最快的马比齐王最快的马快时，赢一场先。因为最快的马的用途就是来赢别人快的马，别人慢的马什么马都能赢。 5.当田忌最快的马比齐王最快的马慢时，拿最慢的马和齐王最快的马比，输一场，因为反正要输一场，不如拿最没用的马输。 6.当田忌最快的马和齐王最快的马相等时，这就要展开讨论了,贪心方法是，拿最慢的马来和齐王最快的马比. 前面的证明像公理样的，大家一看都能认同的，没有异议的，就不细说了。
部编版五年级语文下册《田忌赛马》导学案
《田忌赛马》 预习内容： 背诵赛马的段落。 学习目标： 1、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因。 2、会抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的性格特点。 3、练习概述课文。 预设重点：有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因 预设难点：会抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的性格特点 学习过程 一、导入，板书课题 1、复习字词。（课件出示字词，指名读） 2、师：今天我们就继续来学习这篇课文，请同学们跟着老师一起书写课题（板书课题，学生齐读课题。） 二、出示目标（默读目标） 师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，默读） 1、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因。 2、会抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的性格特点。
3、练习概述课文。 三、指导自学一 1、出示自学指导一 大声朗读描写两次赛马的1—2自然段、13—17自然段，并按下面的句式，说一说田忌赛马的经过： 第____次赛马的时候，田忌用_______对齐威王的_______，再用_______对齐威王的_______，最后用_______对齐威王的_______。由于________，三场比赛下来，田忌________。 5分钟后比比谁说得有条理！ 2、学生自学，教师环视。 3、检测 A、指名分别朗读这两部分内容。（其他同学听一听也没有读错的地方？） B、指名反馈 C、课件出示 第一次第二次 第一场第二场第三场第一场第二场第三场 田忌上等马中等马下等马下等马上等马中等马 齐威王上等马中等马下等马上等马中等马下等马 胜者齐威王齐威王齐威王齐威王田忌田忌 4、思考：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？ （还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。） 四、指导自学二
最新完整版田忌赛马教学设计
16.田忌赛马 【教学目标】 1.学会本课的生字、新词 2.理解文章脉络,划分段落。 3.了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。 4.孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。 【教学重难点】 教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。教学难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1、检查背诵情况。 2、谈话导入新课：同学们，上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的主要内容。现在让我们大家一起来学习。 二、细读品味，体会文意 1.主要写什么？（赛马） 2.田忌赛马是写谁和谁赛马？ 3.课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？ 4.朗读课文，然后提问： （1）田忌为什么都失败了？体会垂头丧气是写田忌一败涂地的情绪。 （2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。 5.先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：
（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？ （2）孙膑想出的比赛方法是什么？ 学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。 （3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。 （4）齐读最后一小节后，启发思考： 第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？ 让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是齐威王的马都比田忌的马强来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。 （5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人） （6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？ 三、回顾总结。 田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。 板书设计： 第一次赛马第二次赛马 齐威王田忌齐威王田忌 上上上下
田忌赛马教学设计
《田忌赛马—对策问题》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角―优化》教材第106页例3的内容。 【教学目标】 （1）让学生在游戏中体会对策论的方法在实际中的应用。 （2）尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 （3）培养学生初步的观察、分析及推理能力。 （4）初步培养学生有序地、全面地思考问题的能力。 （5）感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 【教学重点】 经历探索“最佳对策”的过程。 【教学难点】 初步理解“最佳对策”的原理。 【教学准备】 教具准备：多媒体课件，扑克牌。 学具准备：表格一张。 【教学过程】 创设情境，游戏导入新课 （一）、游戏导入 师：同学们，你们喜欢游戏吗 预设生：喜欢。 师：下面我们就一起来玩个游戏。首先，请同学们看大屏幕。
（课件出示：比大小A组：4 6 8 B组：3 5 7 游戏规则：1.教师和学生双方各选一组牌，每 次各出一张比大小。 2.不能重复出牌。 3.由学生先出第一张牌。 4.比赛采用“3局2胜”制。） 师：谁能大声的为同学们读一读游戏规则。（学生读） 师：游戏规则，大家清楚了吗 师：谁愿意和老师比一比（找一名学生） 师：你选哪一组 预设生：我选A组。 师：那老师就用B组。那你先出哪张牌呢 预设生：我出4。 师：老师出比你稍大一点的5，接下来呢 预设生：我出6. 师：老师出7，接下来是最后一张。 预设生：我出8. 师：老师只剩下3，那这场比赛谁获胜 预设生：老师。 师：刚才那位同学选了A组，那么，谁愿意用B组再和老师比一次。（找一名学生） 师：你先出哪张牌 预设生：我出7. 师：老师出4，接下来呢
部编版五年级语文下册《田忌赛马》教学设计(附板书)
《田忌赛马》教学设计 一、教材分析 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。 课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。 第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。 第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。 第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。 二、教学要求 1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。 2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。 解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 三、教学重点、难点及处理方法 （一）教学重点： 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法：运用比较、分析法。 （二）教学难点： 学生理解解决下列问题有一定难度： 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意； 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言； 3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 解决的方法：运用设疑、讨论法。 四、教学用具 彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。 部分板书卡片。 五、教学时间：一个半课时<60分钟> 六、教学过程
（一）审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话 1.从课题上，你们知道什么？ 2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师 过渡语（承上启下）： 同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课 文告诉我们没有。 （二）指名学生读全文。 读后了解阅读情况。 1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题） a.田忌和齐威王赛马。 b.赛了两次。 c.田忌先输后赢。 2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系? （孙膑。他用计使田忌转败为胜） 板书：孙膑献计 设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？ 看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理 解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。 （三）给课文分段。 请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。 1.读后学生发表意见。 2.分的不一致、不统一，老师加以引导。 方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是 单独讲一个意思。 3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？
数学广角~田忌赛马教学设计
《数学广角——田忌赛马》教学设计 执教者：孔庆婷 一、教学内容：新课标人教版四年级上册第106页例3。 二、教学目标： 1、知识与能力目标：学生能初步体会到对策论方法在解决实际问题中的应用。 2、过程与方法目标：学生能认识到解决问题策略的多样性，帮助学生了解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 3、情感态度价值观目标：学生能感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 三、教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。 四、教学难点：初步理解“最佳对策”的原理，学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。 五、教学思路： 为了使学生对对策论知识有所理解，能愉快地经历探索“最佳对策”的过程，初步理解“最佳对策”的原理。除了把握好教学这个知识的深浅尺度，改进教学方法外，还应尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。所以我首先从同学们熟悉的“田忌赛马”动画故事入手，让学生分析田忌第二次所采用的对策获胜的策略，体会对策论方法的重要性。然后让学生借助自定义动画列出所有可能的对策，验证田忌采用的这种方法是不是唯一的能战胜齐王的方法。最后让学生解决生活中的类似问题，体会对策论的实际应用。 为了充分体现学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，这一环节我在课堂上充分利用４人小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通。我本人也作为学习的伙伴投入到讨论之中，把积极思考的主动权完全交给学生，师生之间，生生之间的信息交流与活动交往，促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。 教学方法：问题教学法、合作教学法、兴趣教学法。 教学准备：课件、学习卡等 教学过程： 课前游戏: 师：听说咱们班同学玩游戏可厉害了，今天上课前老师给大家准备了2个小游戏。敢挑战吗？ 1、石头剪刀布 ，第一个游戏很简答，是大家都玩过的石头剪子布。准备：石头剪子布。（3次） 师：说明大家非常善于观察（板书），只要我们善于观察才能知己知彼（板书）。第一个游戏顺利过关。
《田忌赛马》教学设计
《田忌赛马》教学设计 （第二课时） 大南街小学张银平 教学目标： 1.理解词语：胸有成竹,疑惑,讥讽,轻蔑,得意洋洋,目瞪口呆. 2.理解课文内容，学习孙膑认真观察，认真分析的态度。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 读懂课文，体会人物的心理，学习孙膑认真观察，认真分析的态度。教学过程： 一、揭题：今天我们继续学习《田忌赛马》。昨天，我们已初读了课文，谁来说说课文的主要内容？ 二、看课件，演示齐威王和田忌第一次赛马的经过。 1.演示。 2.书上的哪个自然段写了这次赛马的经过？抽学生读。 3.齐读。 4.第一次比赛，田忌三场都输了，第二次比赛，田忌转败为胜。是谁改变了这个比赛的结果？ 三、学习句子。（课文3-9自然段）。 1.学生自由地读3-9，思考，这部分抓住了人物的哪些方面来描写？（语言，动作，神态） 读课文，体会人物心理，同时引导学生理解词语：瞪、疑惑、胸有成
竹。 表演。 (1)这段对话非常精彩，同学们愿意演一演吗？表演之前，得记住人物的对话，动作，神态，表演时才会顺手拈来。请同学们把这部分多读几遍，最好能背下来。 (2)抽学生表演。 (3)采访学生：请问孙膑，你怎么那么有把握，一定能让田忌赢？（学生如果答不上来，可以留一留。） 2.孙膑为什么那么有把握，一定能让田忌转败为胜？ 出示课件，速度分析图。你看了这个图，有什么发现？ 3.这就是孙膑的过人之处。同学们，我们今天是借助了先进的电脑，才做出了这样的分析，在2千多年前，孙膑只凭借着自己的双眼和大脑，就作出了这样的分析，多了不起啊！ 4.过度：是不是只要调换马出场的顺序，田忌就一定会赢？为什么？孙膑不仅观察了马，还观察了一个重要的人物－齐威王。 四、学习10-12自然段。 1.抽学生读，老师适当的指导朗读，同时理解词语：得意洋洋，讥讽，轻蔑。 2.齐威王会怎样向他的大臣夸自己的马呀？ 3.齐读。 4.总结，此时的齐威王如此得意，他怎么又会想到去研究田忌的马的出场顺序呢？他怎么又会想到去改变自己的马的出场顺序呢？ 5.再回到这个问题：孙膑为什么那么有把握，一定能让田忌转败
《田忌赛马》 导学案
《田忌赛马》导学案
《田忌赛马》学案 班级：姓名： 一、自由读文三遍，给生字注音并组两个词。 二、辨字组词。 孙（）肩（）输（）胸（）夸（） 孔（）眉（）愉（）脑（）夺（） 羸（）饥（）枫（）蔑（）序（） 赢（）讥（）讽（）茂（）疗（） 三、近义词。 约定—（）等级—( ) 失败—（）扫兴—（）挖苦—（） 准备—( ) 疑惑—（）夸耀—（）讥讽—（）轻蔑—（） 服气—（）胸有成竹—（）目瞪口呆—（） 四、反义词。 失败—（）疑惑—（）讥讽—（）挖苦—（）扫兴—（）垂头丧气—（）胸有成竹—（）目瞪口呆—（） 得意扬扬—（）转败为胜—（） 五、句子加工厂。（按要求写句子） 1、孙膑把马调换了顺序。。（改为“被”字句） 2、这个办法好。（改为感叹句） 3、这部电影很感人，很美丽。（修改病句） 4、美丽的牵牛花尽情地展现它的美貌。。（缩写句子） 5、天上的云彩红彤彤的。（改成比喻句） 6、下课了，纷纷走出教室。（修改病句） 7、我沐浴在知识的海洋。（改为反问句）
《田忌赛马》检测案 班级：姓名： 一、看拼音写词语。 jiān bǎnɡ yí huò shùn xù kuā yào jī fěnɡ qīnɡ miè( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 三、把下列词语补充完整。 ( )有成( ) 目( )口( ) ( )头丧( ) 得意( )( ) 四、句子加工厂。（按要求写句子） 1、齐国的大将田忌很喜欢赛马。（缩句） 2、难道你不服气吗?(改为陈述句） 3、这里的孩子很可爱。（改为感叹句） 3、一匹马也不用调换。(改为反问句） 4、我们会把家乡建设得更美。（改为“被”字句）
新部编版五年级下册语文 - 16.田忌赛马(课堂实录)
《田忌赛马》课堂实录 一、游戏导入(略) 二、根据课题质疑： 师：检查预习情况，指名读课文，其他同学思考。师板书课题（田忌赛马）（学生阅读同时教师在出示问题——课题中关键的字眼是哪个字？围绕这个字你想到了什么？还可以提些什么问题？）举手分组汇报。（教师强调：小组汇报时，有可能是重复的，下一个小组可以补充汇报，也可以对小组提出的问题做出总结汇报。）“飞龙”组： 生1：关键字是“赛”，我想到了田忌赛马的全过程，可以提出，田忌和谁赛马？赛了几场，怎么赛的？ 生2：还可以提出，田忌赛马是输了还是赢了？是谁帮助了田忌？ “足智多谋”组： 生1：“飞龙”组想到的问题我可以回答，田忌和齐威王赛了两场马，第一场输了，因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强。第二场田忌在孙膑的帮助下赢了。 生2：“飞龙”组想到了田忌赛马的全过程，我来补充一下，田忌和齐威王赛马，赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。 生3：我们还想到了，这篇课文是按田忌两次赛马的顺序写的。 “精英”组： 生1：通过大家的讨论交流我了解了这篇文章的主要内容：田忌
和齐威王赛马，他们一共赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。 师：首先祝贺大家了解了课文的主要内容。（鼓掌）“足智多谋”组的同学能够说出这篇课文是按田忌赛马的顺序写的，非常好，我们应向“足智多谋”组学习。（鼓掌） 三、学习课文 （一）师：我们知道本文写了田忌两次次赛马，请大家看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（独学） 学生快速浏览交流：一（1—2）二（3—16）（对学） （二）师：速读课文，自学完成“比赛分析图”。（独学） 师：同座对比交流“比赛分析图”。（对学） 师：请举手展示第一次赛马分析图,提示：针对分析图说出第一次是怎么赛的，结果怎么样？。 生1：展示（图略）第一次赛马，第一场田忌用上等马对齐威王上等马，第二场田忌用中等马对齐威王中等马，第三场田忌用下等马对齐威王下等马，结果田忌都失败了。 师板书（初赛失败） 师：田忌为什么输给了齐威王呢？你能从文中找出原因吗？ 生齐答：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 师：点评表扬后说，我们再来看第二次赛马是怎么赛的? 生2：展示（图略）第二次赛马，第一场田忌用下等马对齐威王
田忌赛马读后感
田忌赛马读后感 篇一：田忌赛马>读后感 田忌和齐威王赛马，第一轮输了，因为田忌的马比齐威王的弱；但是第二轮的比赛，由于孙膑的神机妙算，还是原来的马，却赢了齐威王。这其中的道理正是文章给我的启示。 孙膑怎样以弱胜强的？我觉得主要在于两点： 首先是仔细观察。孙膑之所以敢肯定能让田忌取胜是由于他仔细观察了前一轮比赛的场面，发现了“齐威王的马比田忌快不了多少”，看出了田忌的上等马比齐威王的中等马快，中等马比齐威王的下等马快，是取胜的基础。仔细观察事物，进一步分析思考，不就解决了吗？仔细观察还是警方破案的重要步骤呢。由此看来，仔细观察重要着呢。 其次是动脑筋。孙膑能想出这个看似容易、其实不易的办法来，可见动脑的好处不少。众多的名人，都是靠动脑筋取得巨大成就的。牛顿发现万有引力，只能说他靠机遇和灵感吗？达尔文的成就只是从观察中得来的吗？答案当然是否定的。我们也要勤动脑筋，多思考，灵活运用脑子，让它在我们的学习和将来的事业上尽量发挥作用要知道，动脑可以产生伟大的创造发明，可以使人更聪明。 篇二：田忌赛马读后感 今天，我读了一篇>故事，叫田忌赛马。主要内容是这样的：齐国大将军田忌很喜欢赛马。有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。他们商量好，把各自的马分成上，中下三等。比赛的时候，就用上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强一些，所以几轮比赛下来，天际惨败。这是，田忌的手下孙膑胸有成竹的说：“ 您按照我的安排办吧，保证让您赢得比赛！” 最后比赛的结果果真是田忌赢了齐威王。原来，用田忌的下等马对齐威王的下等马，用田忌的上等马对齐威王的中等马，用田忌的中等马对齐威王的下等马。同样的马，调换了一下比赛的出场顺序，就转败为胜了。这都是因为孙膑清楚齐威王马匹的情况才取得了胜利啊！ 从中我懂得了要学会了解别人，这样才能知道别人的长处，自己的短处，然后扬长避短。还有在遇上了强大的>对手，不能硬拼，只能智取。 篇三：田忌赛马读后感 几个月前，我学了《田忌赛马》这篇课文，它使我懂得了：做什么事都要多观察，多动脑，才能想出解决问题的好办法。 这篇课文讲的是：田忌和齐王赛马时，采用上等马对上等马，中等马对中等马，下
(完整版)《田忌赛马》教案
田忌赛马 教学目标： 1、学会本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词 语。 2、有感情地朗读课文。 3、学习按一定顺序写的表达方法。 4、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；体会孙膑的足智多谋。 教学重点： 1、理解课文，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2、学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点： 通过学习，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 教学准备：多媒体课件、课本剧道具等。 教学过程： 一、智慧故事引入 1、同学们一定都听过《乌鸦喝水》的故事吧！谁愿意给大家讲一讲这个故事？（指名说一说） 2、像这样的智慧故事还有很多，今天我们就继续来学习《田忌赛马》，一个智慧的故事。（板书课题） 二、新课 1、同学们回家读课文了吗？读了几遍啊？我们来读一读看谁读得好。（指名读文，之后评价）。 2、课文主要讲了一个什么故事？（指名） 3、课题叫田忌赛马，主要写的是…赛马。一共赛了几次马？每次的结果怎样？（随机板书：初赛失败、再赛成功） 4、马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这么简单的办法为什么田忌和齐威王都想不出来呢？ （因为田忌第一次比赛三场全输了，他已经失去了比赛的信心，所以他根本不去想什么办法。）
5、说说你的根据是什么？ （我是从“田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。”这句话中的“扫兴”和“垂头丧气”两个词中体会到田忌已经失去了比赛的信心的。） 6、能给大家做做“垂头丧气”的样子吗？大家找到这句话了吗？一起读读，读出田忌当时的心情。（齐读） 7、那齐威王为什么想不到这个办法？ （我觉得齐威王他的马本来就比田忌的强，而且第一次比赛他是大获全胜，他觉得再比也一定能赢。所以他根本不用去想什么办法。） 8、对，很有道理，能说说你从文中哪些句子中体会到的？ （我从“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：‘怎么，难道你还不服气？’”和“齐威王轻蔑地说‘那就来吧！’”这两个句子中体会到的。） 得意洋洋什么意思？轻蔑又是什么意思?谁愿意来演一演？ 9、这位同学不但帮助我们解决了问题，还教给了我们一个读书方法，那就是，抓住课文的语句来体会人物的心理。咱们都来读读这两句话，体会体会齐威王当时的心理。（学生自由读——指名读） 10、为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？这么好的办法，孙膑是怎么想出来的？要解决这两个问题，我们再来————读书。默读课文，静下心来，边读边想，遇到重点句子要划下来，多读几遍，联系上下文来理解感悟。听明白了吗？那就边读边想边划吧！（学生默读思考，教师巡视） 11、你画出了哪个句子？ 生：（“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……”） 12、也画出了这个句子的同学请举手。很多同学都画出了这个句子，（出示该句）大家从这个句子中读懂了什么？ （我读懂了齐威王的马比田忌的马快不了多少。） 13“快不了多少”也就是说——快得不多，只快一点儿。 14、谁能读读这句话，把这个意思读出来。（指名读——齐读） 15、读懂了这一点，联系第二次比赛，你知道为什么只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？