夹竹桃教案
夹竹桃(特级教案)
夹竹桃(特级教案)第一章：了解夹竹桃一、教学目标1. 让学生了解夹竹桃的基本信息，包括它的种类、特点、生长环境等。
2. 培养学生对植物的兴趣和保护意识。
二、教学内容1. 夹竹桃的种类：介绍夹竹桃、柳叶夹竹桃、腺叶夹竹桃等。
2. 夹竹桃的特点：生长习性、花期、果期等。
3. 夹竹桃的生长环境：气候、土壤、光照等。
三、教学方法1. 图片展示：展示夹竹桃的图片，让学生直观了解。
2. 讲解法：讲解夹竹桃的基本信息。
3. 小组讨论：让学生分组讨论夹竹桃的特点和生长环境。
四、教学步骤1. 展示夹竹桃的图片，引导学生关注夹竹桃的特点。
2. 讲解夹竹桃的基本信息，包括种类、特点、生长环境等。
3. 学生分组讨论，分享讨论成果。
4. 总结夹竹桃的特点和生长环境，强调保护植物的重要性。
五、作业布置1. 让学生回家后观察身边的植物，了解它们的生长环境和特点。
2. 绘制一幅夹竹桃的画作，展示自己对夹竹桃的理解。
第二章：夹竹桃的生态习性1. 让学生了解夹竹桃的生态习性，包括适应性、繁殖方式等。
2. 培养学生对生态环境的关注和保护意识。
二、教学内容1. 夹竹桃的适应性：气候、土壤、光照等。
2. 夹竹桃的繁殖方式：有性繁殖、无性繁殖等。
三、教学方法1. 讲解法：讲解夹竹桃的生态习性。
2. 案例分析：分析夹竹桃在实际生态环境中的应用案例。
四、教学步骤1. 讲解夹竹桃的适应性，引导学生关注生态环境的保护。
2. 讲解夹竹桃的繁殖方式，分析各种繁殖方式的优缺点。
3. 分析夹竹桃在实际生态环境中的应用案例，强调其重要性。
五、作业布置1. 让学生回家后观察身边的生态环境，了解夹竹桃在其中的作用。
第三章：夹竹桃的药用价值一、教学目标1. 让学生了解夹竹桃的药用价值，包括传统药用和现代药用。
2. 培养学生对中医药文化的认识和兴趣。
二、教学内容1. 夹竹桃的传统药用：清热解毒、祛风通络等。
2. 夹竹桃的现代药用：镇静、抗炎、抗癌等。
1. 讲解法：讲解夹竹桃的药用价值。
《夹竹桃》教案4篇
《夹竹桃》教案4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《夹竹桃》优秀教学设计5篇
《夹竹桃》优秀教学设计篇5教材分析：《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。
这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学流程：一、实物导人1．同学们，今天老师带来的这棵植物叫夹竹桃。
请仔细观察一下这是一棵怎样的植物，并把你观察到的向大家介绍一下。
（学生观察后介绍）你还想了解什么？2．课文《夹竹桃》不仅能让我们感受到夹竹桃可贵的韧性，还能让我们和作者一起去想象花影的有趣动人。
现在就请大家读读课文，了解一下课文的大概内容。
二、初读了解1．根据本课的预习要求自学课文。
2．检查自学情况。
三、细读指导1．默读思考：作者为什么要写夹竹桃？2．朗读第一自然段，完成练习：夹竹桃不是，也不是，但是对我来说，它却是——。
3．为什么说夹竹桃是“最值得留恋，最值得回忆的花”？4．朗读课文最后一个自然段，认识文章的中心句：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。
”（这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是对全文内容的总结。
）四、研读分析（一）分析夹竹桃的韧性1．“夹竹桃的韧性”是“我”爱上夹竹桃的原因之一。
课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第三、四自然段）2．默读第三、四自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
3．投影出示下面两句话，指导学生理解。
a：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
b：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
（1）这两句话主要讲了什么？这两句话主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放。
夹竹桃教学设计2篇
夹竹桃教学设计夹竹桃教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解夹竹桃的基本特征和分布情况；2. 学习夹竹桃的繁殖和栽培方法；3. 掌握夹竹桃的常见病害防治措施；4. 培养学生的动手实践能力和观察分析能力。
教学步骤：1. 导入：介绍夹竹桃的科学名称、产地以及常见的品种。
引起学生对夹竹桃的兴趣。
2. 讲授：主要讲述夹竹桃的特征、生长环境和分布情况。
通过图片或实物示范，让学生对夹竹桃的外观有一个直观的认识。
3. 实验：组织学生进行夹竹桃的繁殖实验。
可以选择种子繁殖、扦插繁殖或嫁接繁殖等方法，并进行讲解和指导。
4. 实践：指导学生进行夹竹桃的栽培实践。
包括土壤的选择和处理、种植的时间和方法、浇水和施肥等环节。
5. 讲解：讲解夹竹桃的常见病害和防治措施。
通过图片、视频或实例，让学生了解夹竹桃的常见病害和预防方法。
6. 总结：为学生提供总结性的信息，让学生回顾整个教学过程，并加深对夹竹桃的理解和记忆。
7. 拓展：根据学生的兴趣，可以组织学生进行夹竹桃相关的绘画或手工制作活动，进一步培养学生的艺术修养和创造能力。
教学评价：1. 观察学生在实验和实践环节的表现，看是否掌握了夹竹桃的繁殖和栽培方法。
2. 对学生进行问答或小测验，检查学生对夹竹桃的基本特征和常见病害的掌握情况。
3. 对学生的绘画或手工制作作品进行评价，看是否能够准确呈现夹竹桃的形象和特点。
4. 学生对教学内容的兴趣和参与度的评价。
夹竹桃教学设计精选2篇（二）教学目标：1. 理解夹竹桃小学语文教材中的知识点；2. 培养学生良好的语文阅读和写作能力；3. 提高学生的语文表达和沟通能力；4. 培养学生的想象力和创造力；5. 培养学生对中华文化的理解和热爱。
教学重点：1. 夹竹桃小学语文教材的重点知识点和难点；2. 学生的阅读和写作能力培养。
教学内容：1. 语文教材中的课文和知识点；2. 练习和活动。
教学方法：1. 教师讲解和学生参与互动结合；2. 小组合作学习；3. 个别辅导。
《夹竹桃》教案通用5篇
《夹竹桃》教案通用5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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夹竹桃 教案优秀3篇
夹竹桃教案优秀3篇《夹竹桃》详细教学设计篇一《夹竹桃》教学反思教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。
紧接着讲读第四自然段，第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。
这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。
学生通过朗读表达了自己对夹竹桃韧性的理解，从多个角度进行了感悟。
如从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”读出了坚强，读出了花期长。
从“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”体会出了夹竹桃生命力的顽强。
从“然而”悟出了“与众不同”，从“悄悄地一声不响”读出了夹竹桃默默无闻的奉献……从而感受到“韧性”不仅是坚强，还有默默地坚持不懈地奉献。
在其中，我又穿插了比较双重否定句与肯定句的区别，学生通过朗读理解了课文通过运用双重否定句使表达的效果更为强烈。
教学反思2早就读过季羡林的散文，对这位学界泰斗怀着深深地景仰之情来阅读和教学他的散文《夹竹桃》。
虽然课前也进行了较充分的备课，但面对突如其来地调课和听课的情况，让我还是有些措手不及。
学生也同样是这样的情况，换了环境又面对听课，让原本就沉闷的他们显得更安静了。
所以前半节课学生都有些游离于课堂，让我不由得心生着急。
我暗暗鼓励自己，一定要沉稳，一定要调动起学生的积极性，一定要更关注学生的阅读感受。
本堂课我循着文本的思路，作者的思路组织教学，由中心句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
”切入，找找是什么原因让作者对夹竹桃情有独钟。
接下来就直奔课文的重点段——第四自然段，让学生找找是从哪些语句感悟到夹竹桃的韧性的。
夹竹桃教学设计优秀6篇
夹竹桃教学设计优秀6篇《夹竹桃》教学设计篇一教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂作者喜爱夹竹桃的原因，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3.品读语言，引导学生感知美，培养学生的审美情趣。
4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。
教学流程：一、发现话题。
1.【幻灯片：夹】同学们，这堂课我们先看一个字。
这个字有两个读音。
当它念jiaacute; 的时候，它表示的意思是双层的，比如夹袄，夹被。
当它念jiā 的时候，它往往表示夹杂，一种事物里带着另一种事物的特点。
【幻灯片：夹竹桃】这个词念什么？谁来念一念？相信大家肯定会念，它念第一声，夹竹桃是一种植物，它既有竹的特点，又有桃的特点，夹杂着两种事物的特点。
跟老师一起来念。
今天我们要学的课文就叫夹竹桃。
2.幻灯出示图片（一红一白的夹竹桃）：【与图片相应出示：这就是夹竹桃，叶子细长，就如竹子，花朵如桃，芬芳艳丽。
红如火，白如雪，红白相互映衬着，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
】它很平凡，不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是他在季羡林先生眼里却是很特别的。
【幻灯片：季羡林是我国当代著名教育家、语言学家、著名古文字学家、作家。
季羡林先生一生被人所敬仰，不仅是因为他的学识，还因为他的品格。
他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。
他在文革期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多他对人性的思考。
】季羡林先生对夹竹桃是最富有情意的，最情有独钟的。
今天让我们一起跟随季羡林的笔墨走近那富有情意的夹竹桃。
二、把握课文。
1.课文大家已经预习过了，这些生词你会读吗？请你先自己读一读。
【幻灯片：榆叶梅荇藻熏透凄清飞蛾乍起】跟老师一起来读。
2.请同学自己读课文，认真读，用心想，你觉得文章最重要的是哪两个自然段？【动画：读读想想】同学们，我们读一篇文章，往往最能吸引我们去读的就是文章中描写最生动的段落，但是你们知道吗？有的时候文章简短的开头和结尾也需要我们好好地品读，就如本文开头和结尾两段就是文章最重要的两个自然段。
夹竹桃教学设计优秀7篇
夹竹桃教学设计优秀7篇《夹竹桃》教学设计篇一【教材解读】《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册的一篇文质兼美的散文，本文语言清新，结构严谨，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵和花影迷离的动人情景，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。
【设计理念】本篇课文有明显的中心句段，我以此为突破口，构建有效阅读话题，引学生穿过纷繁的语言现象，寻语言的本质所在。
在教学中注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，品味课文的语言，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使学生受到情感熏陶，提高技能，实现工具和人文的统一。
【设计思路】教学过程中，出示重点句段，让学生充分接触并整体把握文本，理清文脉；然后紧扣句子这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃引出阅读话题，引领学生感受夹竹桃花色奇妙有趣、花期之长和韧性可贵的特点，让学生揣摩体会作者的情感，精读探究。
听读录音，配乐朗读，让学生展开想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，布置作业，促进所学知识的迁移。
从而落实三维目标。
【教学目标】一、情感态度与价值观1、找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。
2、懂得作者为什么爱上了夹竹桃，体味作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、赏夹竹桃的可贵韧性，培养学生的审美情趣。
二、过程与方法1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，培养学生小组合作学习的能力和较好的想象力三、知识与技能1、做到流利、有感情的朗读课文。
背诵课文部分段落。
2、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
品味课文的语言。
3、找出直接描写夹竹桃的句子，凭借具体的语言材料，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点，并懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
《夹竹桃》教学教案
《夹竹桃》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解夹竹桃的基本特点、生长习性和分布区域。
学习夹竹桃的种植技巧和管理方法。
掌握夹竹桃的繁殖方式和养护要点。
1.2 过程与方法：通过观察夹竹桃的实物或图片，培养学生的观察能力和描述能力。
运用实地考察或视频资料，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
利用小组讨论或研究性学习，培养学生的合作能力和探究能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对大自然和生态环境的热爱和尊重。
培养学生热爱生活，关注环境保护的意识。
培养学生勤奋学习，勇于探索的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 夹竹桃的基本特点夹竹桃的名称由来和植物学分类。
夹竹桃的形态特征和生长习性。
2.2 夹竹桃的种植技巧土壤选择和排水条件。
光照和温度要求。
适时施肥和浇水的方法。
2.3 夹竹桃的管理方法修剪和整形的技术。
病虫害防治的方法。
冬季保暖和防寒措施。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：夹竹桃的基本特点和生长习性。
夹竹桃的种植技巧和管理方法。
3.2 教学难点：夹竹桃的繁殖方式和养护要点。
夹竹桃的修剪和整形技术。
第四章：教学准备4.1 教具准备：夹竹桃的实物或图片。
种植夹竹桃的工具和材料。
相关教材和参考资料。
4.2 场地准备：准备一个室内或室外的地方，用于观察夹竹桃实物或进行实地考察。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过展示夹竹桃的实物或图片，引起学生的兴趣和注意。
引导学生观察夹竹桃的外观特征，并提出问题，激发学生的思考。
5.2 教授新课：讲解夹竹桃的基本特点和生长习性，解释夹竹桃的名称由来和植物学分类。
介绍夹竹桃的种植技巧和管理方法，包括土壤选择、光照和温度要求、施肥和浇水的正确方法。
5.3 动手操作：分组学生进行实地考察或观察夹竹桃实物，让学生亲身体验和观察夹竹桃的生长情况。
学生动手进行夹竹桃的修剪和整形，培养学生的实践操作能力。
5.4 巩固知识：学生通过小组讨论或研究性学习，探讨夹竹桃的繁殖方式和养护要点。
2023最新-《夹竹桃》优秀教学设计(优秀5篇)
《夹竹桃》优秀教学设计(优秀5篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面的5篇《夹竹桃》优秀教学设计是由精心整理的夹竹桃教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
《夹竹桃》优秀教学设计篇一教学目标：1、引导学生阅读课文，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，以及月光下的花影引起的美妙幻想。
2、品味课文的语言，感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：一、激趣导入1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。
可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字-夹竹桃。
2、当代著名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。
在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。
二、合作探究1、（出示第二小节）：自由读，指读，说说夹竹桃给你留下什么印象？2、指导朗读：这小节抓住花的颜色来写，写出了夹竹桃的奇妙有趣。
谁能读出夹竹桃的奇妙有趣？3、课文还有哪节写夹竹桃花的？组织自读第4小节：夹竹桃又给你留下了什么印象？4、交流：①……又开出……又长出②……无日不迎风吐艳③……无不奉陪5、指导朗读：让我们带着敬佩之情去欣赏她。
6、作者是爱花之人，院子里虽然没有什么名贵的花，常见的花却是应有尽有。
同学们想走进季老先生的家园去一饱眼福吗？请同学们细细品读第3小节，待会儿老师要来考考你。
7、交流：①列举了多少种花？②课件出示14种花，让学生认识。
③谁能用一些成语或诗句来赞美这美丽的景象？④真不愧为“学界泰斗”！听着他如数家珍般的介绍，让我们也爱上了他家的小花园。
感情朗读。
8、可是我们知道夹竹桃才是他的最爱。
第3小节极写三季的花景，却没有一个字提到“夹竹桃”，你是怎么理解的？9、带着敬佩之情再次感情朗读第4小节（女生读，男生欣赏）10作者爱夹竹桃，爱它奇妙有趣的花色，爱它可贵的韧性，更爱月光下的夹竹桃。
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一、导入
1.同学们，从这节课开始，我们进入了第六单元的学习，本单元的主题是咏物抒情，本节课我们将学习一篇优美的散文——《夹竹桃》。
2.出示图片，讲解“夹竹桃”名字的由来
仔细观察图片，你能猜猜它名字的由来吗？请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。
因为叶似竹，花似桃，所以人们取了一个生动而有形象的名字“夹竹桃”，请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
那就赶快让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！
二、检查预习
1.出示生词
2.指导“熏”书写
3.介绍季羡林，补充资料
“凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写”。
——《季羡林散文集.自序》同学们，读了这句话，你知道了什么？作者对夹竹桃充满了感情，那是一种怎样的感情呢？
其中作者最喜欢的是他的什么呢？
文中有一句话简练告诉了我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。
“这样的韧性，又能引起我许多的幻想我爱上了夹竹桃。
”指名读（出示第六自然段）。
学生交流。
（教师板书：哦，作者喜欢的是夹竹桃的韧性和幻想）
“韧性”是什么意思？看字典里的解释：①物体柔软坚实、不易折断破裂的性质。
②指顽强持久的精神，坚忍不拔的意志。
进行选择，说说原因。
课文中哪一段最能体现其韧性？
三、精读
1.默读第四自然段，画出能体现夹竹桃韧性的句子，细细品味，圈画出关键词语，做好批注。
句子一：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
生：从“悄悄地一声不响”，你想到了哪个词？默默无闻。
（或你感悟到了夹竹桃的默默无闻，真好！）能带着你的理解来读读这段话么
生：我从两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。
（是啊，夹竹桃开花时，没有衰败，只有烂漫，生生不息，坚持不懈。
）？我觉得你要是能把“又”重度一些效果会更好，快试试吧！
师：它默默无闻，却又生生不息。
这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？同学们，还有新的想法吗？
师评价：从你的朗读中，我看到了一株默默无闻中透着坚韧的夹竹桃。
同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚持不懈，这就是品读的魅力，让我们一起来读好这个句子。
句子二：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
随着季节的更替，气候的变化，许多花都会不断变化着，凋谢了，而我们的夹竹桃变化了吗？
生：没有。
同学们，你们看，出示句子引读——
在和煦的春风里，许多花竞相开放，争奇斗艳，然而，夹竹桃却在那里——
在盛夏的暴雨里，许多花东倒西歪，枝折花落，可是，夹竹桃还在那里——
在深秋的清冷里，许多花缝份凋谢，令人惊叹的是，夹竹桃依然在那里——
好一个无日不迎风吐艳啊！此时此刻，你觉得夹竹桃迎风吐出的仅仅是枝头鲜艳的花朵吗？还有什么精神在里面？
是啊，它吐出的是一种顽强不屈、不屈不挠的品质。
让我们来读好这句话！这一段文字，虽然一字未改，只是变换一下形式，便成了一首清丽的小诗，但读起来就那么有韵味，也更能读出季老散文的内在美。
大家看这段话中，有一个特殊句式
“无日不迎风吐艳”换成“每日都迎风吐艳”好不好，为什么？
双重否定句的作用，加强语气强调。
句子三：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
（1）文中还有一个这样的句子，“无不奉陪”，从哪看出“无不奉陪”？
两个“一直”使你联想到那些四字词语？
学生交流后点评：春夏秋这三个季节，二百多天，夹竹桃没有一天不在开花，这就是、常开不败始终如一啊！（板书：始终如一）
（2）那它陪过哪些花，请同学们快速浏览第三自然段，把他们找出来。
谁来说说？每年春天——到了夏天又是怎样一副景象？这就是夏天，秋天呢？
季先生院子里的花可真多呀！真是——应有尽有。
（3）季先生小院的花不仅多，还很美呢！播放图片。
能用书中的一些词语来形容一下吗？
生：花团锦簇、万紫千红。
生：五彩缤纷、美不胜收……
（4）同学们，季先生小院里的花这么多，这么美，看得我们都眼花缭乱了，但是这些千娇百媚的花和夹竹桃比起来，作者却更喜欢夹竹桃，为什么呢？学生交流。
（5）同学们，课文题目为“夹竹桃”，可季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，有必要吗？不写行不行？
（作者写其它花是为了对比衬托夹竹桃的韧性。
同时，使文章的内容更加充实）点评：同学们，真有智慧，一下子把季先生的心理揣摩透了，这种对比衬托的写作手法我们可以在以后的习作中加以运用。
（6）小结：一年三季，夹竹桃花见证了百花的繁华，又目睹了百花的凋零，这份默默无闻，这份坚持不懈，概括为一个词，那就是“韧性”。
我想此时此此刻，我们已经爱上这份韧性，让我们再次读出发自内心的赞叹——“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
三、由物及人
1、同学们，王冕爱梅花“只留清气满乾坤”，于谦爱石灰“要留清白在人间”。
季先生为什么会对夹竹桃的韧性情有独钟呢？我想，从他的人生经历中我们或许可以找到答案。
2、出示季羡林的相关介绍。
师：从中你读懂了什么吗？
生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。
生：季羡林先生没有在文革中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。
同学们，文如其人，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。
从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。
他借夹竹桃道出了自己的情怀。
这就是咏物抒情。
生活中哪些植物可以称之为有韧性？（仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰……）没错，正因为他们和夹竹桃一样有着默默无闻，坚忍不拔的精神，所以才能得到人们的尊重与喜爱。
让我们再来读读这第四自然段，让夹竹桃可贵的韧性在我们心中留下烙印。
过渡；
四、感悟幻想
1、夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃另有一番情趣，请大家快速默读课文的第五小节，找找夹竹桃引起了作者哪些幻想？
3、也许花无意，但是人有情。
朦胧的月光下，鼻中花香浓浓烈烈，眼前花影迷迷蒙蒙，奇妙的幻想就在作者的笔下流淌，请大边读边想象夹竹桃带给我们的美好幻想，老师看到很多同学脸上都带着会心的微笑，谁想起来读给大家听听呢？
4、指名朗读
5、哪位同学能够把这一段完整的读一读，把大家带到这美妙的幻想中回去呢？请其他同学闭上眼睛，边听边想象，真美啊，仿佛把我们带入了一个富有童趣，又如诗如画的境界。
！看屏幕，大家看这样写好不好？（缺少动感描写、没有活起来）
看来季老先生的幻想能不能省？为什么？（没有动态，感觉枯燥）
6、同学们，月光下夹竹桃的黑影本来是平淡无奇的，但是却被季先生写得这么趣味盎然，除了作者能根据眼前景物展开丰富的联想外，更重要的是先生对夹竹桃有着真挚的情感。
五、总结全文
1、让我们再来赞一赞夹竹桃（朗读课文的开头与结尾）这一呼一应，使得文章浑然一体，这就是——首尾呼应
同学们，此时我们眼中夹竹桃，它已不再平凡，它可贵的韧性，它给我们带来的奇妙的幻想，都让我们难忘，让我们一起读好这段话！“这样的韧性，又能引起我许多的幻想我爱上了夹竹桃。
”。