探究单细胞生物草履虫对外界刺激的反应实验的分析与思考
生物实验报告草履虫
一、实验目的1. 了解草履虫的形态结构和生活习性。
2. 掌握显微镜的使用方法。
3. 观察草履虫的运动方式和对外界刺激的反应。
二、实验原理草履虫是一种单细胞生物，隶属于原生动物门、纤毛虫纲。
它具有复杂的细胞结构，能进行摄食、运动、繁殖等生命活动。
草履虫的运动主要依靠纤毛的摆动，其摄食方式为吞噬食物颗粒。
通过观察草履虫的形态结构、运动方式和对外界刺激的反应，可以了解其生物学特性。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、酒精灯、棉花纤维等。
2. 仪器：生物显微镜、托盘天平、酒精灯、蒸馏水、玉米汁等。
四、实验步骤1. 草履虫的野外采集和纯化（1）在野外寻找水样，如池塘、水沟、洼地等。
（2）用滴管在载玻片上滴两至三滴水样，盖上盖玻片。
（3）在显微镜下观察，如果没有草履虫，则再从水样中取，重复上述过程。
（4）将取到草履虫的载玻片在500ml煮沸的玉米汁中涮洗，将玉米汁放置于温暖的地方（约20度）。
（5）维持1天的时间，然后从培养液中吸取1ml的培养液观察，若有少量的草履虫，则再次用新的培养液涮洗，重复2次。
得到较为纯净的草履虫培养液。
2. 草履虫的培养（1）将纯净的草履虫培养液放入培养皿中。
（2）用托盘天平称取0.6g大米，煮沸15分钟后，冷却、过滤、定容后分装。
（3）将大米培养液倒入培养皿中，使草履虫培养液与大米培养液充分混合。
（4）将培养皿放置于温暖的地方（约20度）。
3. 草履虫的观察（1）将草履虫培养皿置于显微镜下，调整焦距，观察草履虫的形态结构。
（2）观察草履虫的运动方式，如纤毛的摆动、食物的摄食等。
（3）观察草履虫对外界刺激的反应，如光照、温度、化学物质等。
五、实验结果与分析1. 草履虫的形态结构草履虫呈圆筒形，长50-300微米，宽20-60微米。
细胞质中含有一个大核和多个小核，细胞质内有伸缩泡、食物泡、纤毛等细胞器。
2. 草履虫的运动方式草履虫的运动主要依靠纤毛的摆动。
探究_单细胞生物草履虫对外界刺激的反应_实验的分析与思考_黎星
小学科学·教师总第23期人类的生产经验和科学知识，是人类长期主动观察、实践、探索、实验的结果。
生物课就是一门以实验为基础的学科，实验教学是教学活动的重要组成部分。
所以，生物课上引导学生在实验活动中进行主动的观察、探究、讨论、交流，是培养学生实践能力所必须的。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》也指出，要“继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注情感态度的培养，充分利用各科课程资源，培养学生收集处理信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励学生合作学习、促进学生之间相互交流、共同发展，促进教学相长！”初中生物的许多实验是重复前人的探索、推测、验证等认识过程，但对初中学生来说是未知领域，作为教师如何对所做实验进行分析，正是要认真思考的事。
通过实验分析，把实验目的、实验原理、实验结果等链接起来，就可看出实验方案的科学性与可行性，从而培养学生科学探究能力。
以下是笔者在实验教学中的作法与体会。
一、实验原理分析，体验知识的发生发展过程商务印书馆出版的《现代汉语词典》，对“原理”一词的解释是：“带有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律；具有普遍意义的道理。
”那么，生物实验原理就该是指为检验或验证某种科学理论（即教材中某种基础理论知识）而进行实验操作的基本的、带有普遍规律性的道理。
生物实验原理是生物实验的重要组成部分，联系着实验目的和实验步骤，是用科学探究的方法验证某一生物学理论或探究某一生物问题的理论依据。
生物实验设计必须遵循的原则包括科学性原则（增加）、单一变量原则、对照性原则等。
本实验的原理是检验草履虫对刺激的反应，观察它对外界刺激的各种反应。
我们可以通过实验证明，草履虫对盐的确存有应激反应，并从此推论在盐碱土壤中一般植物几乎不能生存，这是因为当外界溶液浓度大于细胞液浓度使细胞会失水而死亡。
那么如何分析这些原则呢？1、科学性原则分析科学性原则指“实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定，都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。
单细胞生物教学反思案（2篇）
单细胞生物教学反思案《单细胞生物》一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“观察草履虫”学生实验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课，充分实现师生交流、生生交流的目的。
体，通过这节课可以进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。
因此，在课上学生要做的在课前，学生运用自己的方法(上网、去图书馆、上书店等)，收集了大量有关单细胞生物的资料。
他们怀着极大的热情与教师和同学进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。
在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。
在接下来的探究实验中用不同的刺激因素(糖、食盐等)刺激草履虫，观察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。
这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锻炼观察和表达能力。
这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。
这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。
在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。
不足之处：1、受实验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。
2、探究实验的讨论不是很充分。
3、如果将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。
单细胞生物教学反思案（2）单细胞生物是生物学中的基础内容，在生命起源和演化中具有重要的地位。
针对单细胞生物的教学，我进行了一次反思和总结，以便提高教学质量。
在这篇反思案中，我将从以下几个方面进行分析和改进：一、教学目标和教学内容的设计。
二、教学方法和教学手段的选择。
三、教材和教辅材料的选用。
四、课堂教学环境的营造。
草履虫趋利避害实验报告
一、实验目的通过本次实验，观察草履虫对不同刺激的反应，验证草履虫具有趋利避害的特性，并探讨其生存机制。
二、实验原理草履虫是一种单细胞生物，虽然只有一个细胞，但也能完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖和调节等生命活动。
在自然界中，草履虫为了生存和繁衍，必须能够对环境中的刺激做出相应的反应。
趋利避害是生物的一种基本特性，它使得生物能够适应环境，躲避敌害，寻找食物。
三、实验材料1. 草履虫培养液2. 载玻片3. 物镜和显微镜4. 盐水5. 肉汁6. 清水四、实验步骤1. 将草履虫培养液滴在载玻片上，盖上盖玻片，用显微镜观察草履虫的形态和运动。
2. 在载玻片的一侧滴入少量盐水，观察草履虫的反应。
3. 在载玻片的另一侧滴入少量肉汁，观察草履虫的反应。
4. 将载玻片上的盐水滴和肉汁滴连起来，观察草履虫的反应。
五、实验结果1. 在盐水滴附近，草履虫会迅速游向清水滴，表现出逃避有害刺激的反应。
2. 在肉汁滴附近，草履虫会迅速游向肉汁滴，表现出趋向有利刺激的反应。
3. 当盐水滴和肉汁滴连起来后，草履虫会先游向清水滴，然后游向肉汁滴，表现出逃避有害刺激、趋向有利刺激的反应。
六、实验分析1. 草履虫在盐水滴附近迅速游向清水滴，说明盐水对草履虫来说是一种有害刺激，草履虫逃避这种刺激。
2. 草履虫在肉汁滴附近迅速游向肉汁滴，说明肉汁对草履虫来说是一种有利刺激，草履虫趋向这种刺激。
3. 当盐水滴和肉汁滴连起来后，草履虫先游向清水滴，说明草履虫能够区分不同刺激，并优先逃避有害刺激。
4. 然后草履虫游向肉汁滴，说明草履虫在逃避有害刺激后，会趋向有利刺激。
七、实验结论1. 草履虫具有趋利避害的特性，能够对环境中的刺激做出相应的反应。
2. 草履虫的趋利避害反应是通过其细胞质中的液晶特性实现的，不需要神经系统。
3. 草履虫的趋利避害反应有助于其生存和繁衍，使其能够适应环境，躲避敌害，寻找食物。
八、实验讨论1. 草履虫的趋利避害反应是一种本能行为，与多细胞生物的趋利避害行为具有相似性。
探究草履虫对刺激的反应
探究草履虫对刺激的反应一，探究的目的：单细胞生物对外界刺激的反应二，试验原理：生物对外界刺激都能做出一定的反应（表现为趋利避害）三，试验前准备：在污水沟中取含有草履虫的水，并在适宜的条件下培养三天左右。
四，试验器材：草履虫培养液载玻片滴管显微镜食盐蔗糖等五，探究过程1，提出问题：草履虫遇到盐水会造成什么反应？2，做出假设：草履虫遇到盐水会很快的避开3，实验让学生2-4人为一组，验证提出的假设。
（1）每组取一个载玻片，在载玻片的两端分别滴一滴草履虫的培养液（2）用小木棒使两滴培养液连通（3）在其中一滴的边缘放些食盐粒（4）把载玻片放在显微镜的载物台上，调节显微镜，观察草履虫会做出什么反应（5）通过观察可以看到草履虫会避开盐水4，得出结论：分析交流实验结果，得出结论：草履虫受到盐水的刺激会很快的避开六，进一步探究的问题：草履虫遇到蔗糖或面汤会做出怎样的反应？探究鼠妇的生活受哪些因素的影响一，实验目的1，分析影响鼠妇分布的环境因素2，了解对照实验是由单一变量因素引起的二，实验原理：生物的生活会受到生态因素的影响三，实验准备：在实验前捕捉一定量的鼠妇并留意其生活的环境四，实验器材：培养皿干土湿土纸盒纸板等五，探究过程1，提出问题：鼠妇的分布受光的影响吗？2，作出假设：鼠妇的分布受光的影响（遇光后会逃到暗处）3，实验学生4人为一组（1）取一个纸盒，纸盒的两端分别都放些湿土（2）每个纸盒中放10只鼠妇（3）用纸板盖住纸盒口的三分之二，敞开三分之一（4）把纸盒放在有光的地方，经过5分钟，移开纸板，记录鼠妇在纸盒哪一端分布的数量多。
4，得出结论：分析数据，交流试验结果，得出结论。
鼠妇的分布受光的影响（鼠妇喜生活在阴暗的环境中）六，进一步探究的问题：鼠妇的分布受湿度的影响吗？。
《单细胞生物》的教学反思
《单细胞生物》的教学反思单细胞生物教案篇一教学目标：1、知识目标：通过观察草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、能力目标：⑴熟练使用显微镜。
⑵初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生作出假设教学重点：⑴熟练使用显微镜观察一些单细胞生物体。
⑵通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的探究实验，初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生作出假设、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
教学难点：“探究草履虫对外界刺激作出的反应”实验。
教学策略：引导学生进行探究式学习教学准备：1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、池塘水2、利用远程教育资源制作多媒体课件教学流程教学过程：一、复习上节课知识，引导学生进入本课学习中1、课件展示一些单细胞生物体的图片，提问：这些生物体在结构上有什么共同的特点呢？2、单细胞生物体是否也能像多细胞生物体那样进行生命活动呢？今天我们一起探究草履虫是怎样进行生命活动的。
（ 1）、观察并说出一些单细胞生物体的名称。
并明晰这些生物体的共同点是身体只有一个细胞构成。
（2）、思考并产生兴趣，进行探究草履虫知识的学习情境中。
二、认识草履虫的结构，培养学生的观察能力1、展示草履虫的模型及结构的动画，组织学生进行认真地观察。
2、组织学生通过比赛认识草履虫的结构名称。
（1）、观察、思考、自学草履虫的结构名称。
（2）、分组比赛说出草履虫的各部分名称。
三、思考并分析、说明草履虫可以独立完成各项生命活动1、提问：草履虫是动物，它是如何进行运动、取食、消化、呼吸及生殖的呢？2、组织学生通过观察、思考并分析，总结草履虫是如何独立完成各项生命活动的。
（1）、思考并产生学习的兴趣。
（2）、分组观察、自学并相互交流，师生共同归纳出草履虫是如何进行各项生命活动的。
四、探究草履虫对外界刺激作出的反应，进行更深层次的学习1、课件展示一只动物对外界刺激会产生反应，组织学生观察并思考。
2、提出问题：草履虫是动物，它是否也会对外界刺激作出反应呢？它会对外界刺激作出怎样的反应呢？3、引导学生通过已有知识作出恰当的假设。
关于“草履虫对外界作出反应”的探究式教学
关于“草履虫对外界刺激作出反应”的探究式教学-表示没有，+表示有。
教师引导学生思考：为什么不同水样中草履虫数目不同呢？通过调查学生了解到：小池塘和河中的水都被进行定期消毒，草履虫被杀死；稻田中由于农药的使用，草履虫数量不多（需培养才能使用）；而大蒜田不需喷洒农药，还需用稻草覆盖培养，这些都利于草履虫的生长与繁殖。
从其间水沟中采集的水样中，草履虫纯度高，不需培养即能直接使用。
提出问题：草履虫能对外界刺激作出反应吗？你能用实验来验证吗？4.2“超市”选材，确定课题带领学生走进“探究实验超市”（其中的物品有：有食盐、蔗糖、冰水、肉汁、笔筒电筒（光）、草履虫培养液、滴管、载玻片、盖玻片等），让其到超市中自由选择想探究的材料，并根据选择的材料确定探究课题。
4.3合作学习，寻找方案教师引导：怎样设计出“对照实验”？学生合作讨论并提出实验方案（如图1）方案1 方案2图14.4实践操作，完善细节组织学生按提出的方案进行探究，并在实验过程中进一步完善细节。
实验中，探究草履虫对蔗糖、冰水、肉汁作出反应的实验比较顺利，但学生在探究草履虫对光、食盐作出反应的过程中却出现了一些问题，需要进一步完善和改进实验。
5.1 在“探究草履虫对光的反应”的实验中排除实验室强光的干扰通过巡视发现“探究草履虫对光反应”的实验小组都没有考虑到实验室强光的影响。
怎样进行有效的引导呢？汇报交流时，组织学生进行分析：①为什么会出现两种不同的结果？②它们的实验过程有什么不同？③从中你得到什么启示？学生通过对照发现：A组没有排除实验室强光的影响，草履虫没有明显反应；B组用黑纸片遮光，草履虫都集中到有光的部位。
从中感悟到设计探究实验时要排除外界因素的干扰。
教师引导学生进一步完善实验：在B实验中，黑纸片很容易接触到液面，你能改进实验吗？很快有学生设计出新方案：（如图3）将草履虫培养液装在试管中，塞上试管塞，周围用黑纸片包住，只留左边一点缝隙，用笔筒电筒照射缝隙处，可观察到草履虫很快向有光处移动。
草履虫 酸刺激 实验报告
草履虫酸刺激实验报告引言草履虫（Paramecium）是一种单细胞原生动物，广泛分布于淡水环境中。
它们具有高度的运动能力和灵敏的感觉器官，对环境刺激能做出快速反应。
本实验旨在探究草履虫对酸刺激的感知与反应机制。
实验材料与方法材料- 正常生理盐水：用于培养草履虫的基础溶液。
- 醋酸：作为酸性刺激物。
- 显微镜：用于观察草履虫的行为。
- 培养皿：用于放置草履虫。
方法1. 提取一只草履虫并将其转移到培养皿中。
2. 倒入足够的正常生理盐水使草履虫有足够的空间进行自由游动。
3. 在草履虫周围加入一滴醋酸，制造酸性刺激。
4. 观察并记录草履虫的行为。
实验结果与分析在实验过程中，我们观察到草履虫对酸性刺激表现出明显的反应。
以下是我们对不同浓度醋酸引起草履虫行为变化的观察与分析：低浓度醋酸刺激当加入低浓度的醋酸时，草履虫开始呈现定向游动和逃避行为，试图远离酸性刺激物。
它们会迅速改变游动方向，并加快游动速度以尽量远离刺激源。
这种行为表明草履虫对酸性刺激有明显的感知能力，并能主动避开刺激源。
高浓度醋酸刺激当加入高浓度的醋酸时，草履虫的反应更为剧烈。
它们会立即停止游动并收缩体型，形成一团圆球状。
这种收缩行为可以有效减少表面积和减缓刺激物对草履虫的侵袭。
一旦刺激消失，草履虫会恢复正常游动。
长期酸性刺激我们还进行了长期酸性刺激实验，结果显示，草履虫在长期接触酸性刺激后会逐渐适应，其运动轨迹逐渐恢复到正常水平。
这表明草履虫在感知与适应刺激方面具有一定的可塑性和适应能力。
结论本实验结果表明，草履虫对酸性刺激具有明显的感知和反应能力。
它们通过改变游动方向、速度和体态来避免或减少酸性刺激对其造成的伤害。
此外，草履虫还表现出一定的适应性，长期接触酸性刺激后其运动轨迹可恢复到正常水平。
然而，本实验仍存在一些不足之处。
首先，实验过程中我们只观察了草履虫的行为反应，未对其神经系统和细胞机制进行深入研究。
其次，我们仅测试了醋酸这一种酸性刺激物，未涉及其他类型的酸性刺激。
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探究单细胞生物草履虫对外界刺激的反应实验的分析与思考
一、实验分析
在单细胞生物的教学中，组织“草履虫对刺激的反应”探究活动是一个重要的内容。
由于草履虫结构简单，个体微小，是同学们用肉眼看不到的微生物，关于草履虫怎样对刺激产生反应更是难以想象，因此组织本课的探究活动是非常重要的，一方面是可以有效培养学生动手操作能力，同时也有利于提高学生对生物的兴趣和生物如何趋利避害及对环境适应性的认识。
但是在探究活动中常常出现这样的情况，有的同学显微镜操作技术不熟练，观察不到实验现象，有的同学放入的食盐过多，导致草履虫死亡，因而不出现预期的实验现象，还有些同学过于重视实验现象，没有考虑重复实验和记录实验数据，并没有从探究活动的角度进行。
所以我认为从有效教学的高度来思考如何组织“草履虫对刺激的反应”的探究活动是非常必要的。
二、教师的思考
课程标准中对这部分的要求是“说明单细胞生物可以独立完成生命活动”，“活动建议”是“观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动和趋向性。
有条件的学校可以指导学生从网络中查找有关方面的资料”。
根据课程标准的要求，我认为教师在组织本节内容的教学过程中，不仅要注意传授知识，而且更要注意挖掘知识的内在联系，注意与多细胞生物体的生命活动相比较，找出两者之间的异同点。
特别是通过组织学生开展探究活动，使同学们了解草履虫能够独立完成生命活动，具有趋向有利刺激
避开有害刺激的特点。
而在此探究活动中，不能只是观察到草履虫躲避食盐刺激就可以了，而是提醒同学们要选用不同的材料，并且要多次重复实验，统计和记录实验结果，举一反三。
但因为课题时间有限，不可能重复实验多次。
我认为根据以下设计办法可以有效解决这一问题。
按照组织探究活动的一般方法，首先将全班分为若干个小组，可以四到六个同学为一个实验小组，每个小组可以选用不同的材料，比如食盐、牛肉汁等，或选用不同的环境条件，比如光照等，每人进行两次实验，这样每个实验小组就有八到十二次实验结果，可以比较接近草履虫的实际情况了。
经过小组交流和全班交流，统计全班的实验数据，就能有上百次的实验结果，就可以科学准确地得出实验结论。