《动物笑谈》文本解读
《动物笑谈》文本解读及教学设计
《动物笑谈》文本解读及教学设计
教师可以选择其中的几个故事进行解读和讨论。
例如，书中有一个故
事是关于一只爱慕虚荣的孔雀的。
这只孔雀天天炫耀自己漂亮的羽毛，以
获取其他动物的赞美。
然而，一天它的羽毛脱落了，变得丑陋不堪。
其他
动物见到后都笑话了它。
通过这个故事，可以引导孩子们讨论虚荣和外貌
的重要性，并引导他们明白内在美的重要性。
在解读故事的过程中，教师可以提供相关的背景知识，如孔雀的习性
和特点。
另外，教师还可以提出一些问题，激发孩子们的思考和讨论。
例如，“为什么孔雀对自己的羽毛那么自信？”“为什么其他动物会嘲笑孔雀？”通过这些问题，可以让孩子们思考孔雀的行为背后的原因，并培养
他们的逻辑思维能力。
除了讨论，还可以开展一些与绘本内容相关的轻松活动。
例如，教师
可以让孩子们画出自己心目中的孔雀，或者编写一个类似的笑话。
这样不
仅可以锻炼孩子们的绘画和写作能力，还可以让他们更好地理解故事的主
题和含义。
此外，还可以通过角色扮演的方式让孩子们更深入地理解故事。
教师
可以邀请几个学生扮演书中的动物角色，然后进行小剧场表演。
通过角色
扮演，孩子们可以更真实地体验故事中动物的感受和思考，进一步理解故
事的主题。
总结起来，《动物笑谈》是一本非常有趣和富有教育意义的绘本。
通
过解读和讨论这本书，可以增加孩子们对动物的认识，培养他们的幽默感
和阅读兴趣。
教师可以采用讨论、绘画、写作和角色扮演等多种活动形式，使孩子们更全面地理解故事，并参与到学习过程中。
初一动物笑谈笔记
《动物笑谈》是一篇有趣的科普文章，它以轻松、幽默的笔触，描述了作者与小凫、水鸭等动物的互动和观察。
以下是我对这篇文章的笔记：
1. 开头引入：文章以一种轻松愉快的方式引入，让读者感受到作者对动物的热爱和对生命的尊重。
2. 动物观察：作者通过细致的观察，描述了小凫、水鸭等动物的行为和特点。
这些描述充满了趣味性和知识性，让读者在阅读的过程中能够了解到动物的行为和习性。
3. 互动与实验：作者通过与动物的互动和实验，进一步揭示了它们的习性和行为。
这些实验和互动不仅有趣，而且具有一定的科学性，让读者能够更好地理解动物的行为。
4. 情感表达：作者在描述与动物的互动时，充满了对它们的喜爱和关注。
这种情感表达让读者感受到作者对动物的深厚感情和对生命的尊重。
5. 结尾总结：文章以一种轻松愉快的方式结束，强调了人类与动物之间的联系和相互依存关系。
同时，也呼吁人们要更加关注和尊重动物，与它们和谐共处。
通过阅读这篇文章，我不仅了解了动物的行为和习性，也感受到了作者对动物的热爱和对生命的尊重。
同时，我也意识到了人类与动物之间的联系和相互依存关系，需要我们共同努力来保护和维护这种和谐的关系。
PPT《动物笑谈》部编版七年级语文上册课文详解
阅读思考
1.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建 立的？试结合课文做具体说明。
（1）当小水鸭“颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样”时， 他愿意“又蹲又叫又爬地走着”。
（2）一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头 在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声— —至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不 露痕迹地藏在深深的草里。
3．亲近动物，才能取得动物的信任； ②了解动物的习性，才能和动物和谐相处； ③用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
4．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与 动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？
作者热爱自己的事业 并对此具有忘我精神、献身精神， 专注于科学研究。
梳理内容
1．你是怎样理解文章的题目的？
“动物笑谈”，意思是谈论和动物 有关的趣事、笑话。
“笑”字既是题眼又是文眼。
2.阅读过程中，找一找本文的中心句。
在研究高等动物的行为时，常常会 发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不 是动物，而是观察者自己。
3.给课文划分层次，并概括每层的层意。 第一部分（1段），总写“我”在研究动物时发生的趣事，
三四句设置悬念，吸引读者， 并引出下文。
5.作者为什么会成为小水鸭的“母亲”？体现了作者怎样的精神？
①作者想要证明一个结论：如果要小水鸭跟着他 走，就要学水鸭妈妈的叫声。
②可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精 神和极高的专业素养。
6.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给 你印象最深？为什么？
领起下文。 第二部分（2—19段），具体讲述了“我”在研究动物行
为时发生的趣事。
《动物笑谈》 讲义
《动物笑谈》讲义一、引入在我们生活的这个丰富多彩的世界里，动物们总是以它们独特的方式展现着生命的奇妙与可爱。
动物的行为、习性常常让我们感到惊奇和欢笑，也引发了我们无尽的思考。
今天，就让我们一起走进动物的奇妙世界，来聊聊那些令人捧腹大笑的动物趣事。
二、动物的有趣行为（一）鹦鹉学舌鹦鹉是大家熟知的聪明鸟儿，它们能够模仿人类的语言。
有的鹦鹉不仅能清晰地说出简单的词语，甚至还能模仿各种语调。
想象一下，当你回到家，一只鹦鹉用滑稽的声音跟你说“欢迎回家”，是不是会让你忍不住笑出声来？（二）猫咪的奇怪睡姿猫咪总是能找到各种奇葩的睡姿。
它们可能会把自己卷成一个毛茸茸的球，也可能四仰八叉地躺在地上，露出柔软的肚皮。
有时候还会睡在一些让人意想不到的地方，比如碗里、鞋里，让人又好气又好笑。
（三）狗狗的调皮捣蛋狗狗们的活泼好动常常带来许多欢乐。
比如，它们会叼着主人的拖鞋满屋子跑，或者在院子里追着自己的尾巴转圈圈，那憨态可掬的样子让人忍俊不禁。
（四）猴子的模仿能力猴子是极具模仿能力的动物。
曾经有人看到猴子模仿人类戴帽子、戴眼镜的样子，动作惟妙惟肖，仿佛在表演一场滑稽的模仿秀。
三、动物行为背后的原因（一）本能与天性许多动物的有趣行为是出于本能和天性。
比如猫咪的蜷缩睡姿，是为了保护自己柔软的腹部，同时也能保持温暖。
（二）学习与适应像鹦鹉学舌，就是通过学习来模仿周围的声音。
而狗狗的一些调皮行为，可能是为了吸引主人的注意或者是在探索周围的环境。
（三）生存需求猴子的模仿行为在一定程度上有助于它们更好地适应环境，获取生存所需的技能。
四、人类与动物的互动中的笑料（一）遛宠物时的意外当主人带着宠物出去散步时，常常会发生一些意想不到的事情。
比如狗狗突然被路边的什么东西吸引，拉着主人一路狂奔，让主人措手不及。
（二）训练动物的有趣场景在训练动物的过程中，也会有很多让人发笑的瞬间。
比如教猫咪握手，猫咪一脸迷茫的样子，或者教狗狗算数，狗狗总是答错，都能给我们带来不少欢乐。
七年级上册语文17课动物笑谈课堂笔记
动物笑谈课堂笔记一、引言1. 《动物笑谈》是七年级上册语文课本中的一篇文章，作者是润尔夫·费舍尔。
2. 本文以幽默的方式描述了动物们的“笑话”，通过这些笑话展现了动物们生活中的趣事和可爱的一面。
二、内容解读3. 文中首先描述了狐狸和乌鸦的对话情节，乌鸦为了炫耀自己的美丽而被狐狸说出了实话，这是对自负的讽刺。
4. 接着是关于老鼠的自述，嘲讽了小聪明的老鼠在危急时刻的自我保护方式。
5. 文章还描绘了猪、驴、蚂蚁等其他动物的“尴尬”和“失败”，通过这些描述展现了动物们的天真可爱。
三、语言特点6. 《动物笑谈》的语言生动活泼，富有幽默感，使得文章更具有趣味性。
7. 充分利用了对话和反转的手法，使得故事情节更加生动有趣。
四、讽刺意义8. 本文通过动物们的“笑话”讽刺了人的自负、自大和自以为是；同时也展现了动物们天真可爱的一面。
9. 反思个人行为，警示人们不要像故事中的动物们一样自负自大，同时也让人感受到了生活中的温暖和趣味。
五、教学意义10. 阅读本文，不仅可以提高学生的语文素养，还能增进他们对动物世界的了解，培养孩子们的观察力、想象力和幽默感。
11. 通过分析本文的讽刺意义，可以引导学生自我反思，树立正确的人生观和价值观。
六、阅读体会12. 《动物笑谈》通过动物的口吻讲述了人类的某些行为，让人在忍俊不禁之余感受到了生活中的变幻莫测。
13. 本文不仅给学生带来了阅读的乐趣，也启发了他们对生活的思考，是一篇引人深思的文章。
七、结语14. 通过学习《动物笑谈》，学生们能够增长知识、锻炼思维，也更加深刻地理解了幽默与讽刺的巧妙结合。
15. 希望学生们在阅读本文的不仅能够感受到动物们的趣事，也能够在生活中树立正确的人生观和价值观。
扩写新内容：八、拓展阅读16. 除了《动物笑谈》之外，还可以通过阅读其他有趣的动物故事，如《动物城市》、《动物农场》等，来进一步了解动物们的生活和精彩故事。
九、启发思考17. 通过阅读《动物笑谈》，我们可以思考人与动物之间的关系，以及人类应当如何与动物和谐相处，保护自然环境，共同构建美好的地球家园。
《动物笑谈》康拉德·劳伦兹解析
嗔怪(chēn) 怪诞(dàn) 神采奕奕（yì）
1、课题如何理解？
“动物笑谈”就是谈论和动物有关的趣事、笑话。
2.读课文，找一找本文的中心句。
在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事， 不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
课文内容研读概况
一（1）总写我在研究高等动物
热
时发生的趣事，引领下文
5、你从作者身上发现了什么？你从中又受到了 哪些启发？
作者专注于动物行为研究，为了“探求真 理”，不惜放下自己的身段，与动物打成一片， 不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯， 由此看来，科学工作者不但要承受科学研究的艰 苦劳动，还要忍受人们的误解，这是尤其难能可 贵的。所以我们应认识到科学工作者的艰辛，认 识到打破世俗观念需要很大的勇气，这一切需要 热诚与爱心、洒脱与旷达的胸怀才能实现。
动 物 笑 谈
作者简介
康拉德·劳伦兹（1903—1989） 奥地利动物行为学家,科普作 家,鸟类学家，并且于1973年
获得诺贝尔生理医学奖。
他经常被认作现代动物 行为学的创立者之一。
代表作有《所罗门王的指环》、《狗的家世》、 《攻击与人性》、《雁语者》等。本文选自 《所罗门王的指环》。
学习目标
爱
二
物 尊 重
（10—19）写“我”饲养
生
鹦鹉时发生的趣事
命
课文理解
默读课文，说说课文都写了 动物的哪些可笑之事？
第一件：验证小水鸭凭声音认领母亲 第二件：学鸟叫唤试图唤回远飞的鹦 鹉
思考
• 课文写了和黄冠大鹦鹉“可可”有关的 三件趣事。浏览课文，说说是哪三件趣 事，其中哪一件给你印象最深。
• 文中对“我”心理活动的描写增添了文 章的趣味性。找出一些这样的语句，读 一读，体会作者当时的心情。
《动物笑谈》文本解读及教学设计
《动物笑谈》文本解读及教学设计名家解读11、阅读课上的“写”一定要有充分的阅读基础和情境体验，这样才能基于文本，有所生发。
如这堂课上学生动笔是在第二板块表演故事情节的基础上。
2、如何才能既细致又不失大气地进行文本解读呢？刘勰在《文心雕龙》中说到两个字，一个是“情”，一个是“采”。
“情”就是作者的情感，“采”就是语言文字的表达。
兼顾的方法——抓住文眼，提起主问。
如“动物笑谈”中的“笑谈”既可以指与动物之间发生的趣事，也指作者语言的诙谐幽默。
3、文本解读的价值在于实现读者与作者的精神交流，通过对文章的分析理解走进文本、走进作者，继而形成自己的理解和体验。
这种理解和体验在尊重文章的可以表现出一定的多元化和个性化。
4、在学生回答问题的时候，教师除了关注学生回答得是否正确外，如果能够关注到学生回答问题的语言表诉也是否生动准确，将在很大程度上帮助学生再一次对文本进行更深入的理解。
因为学生的回答，本就是在自己理解文本的基础上进行的语言组织，从他的语言表达里，教师能够狠清晰地捕捉到该学生对文本理解和认知的层次和深度，教师再进行有方向的引导，有目的额追问，就能够很好地基于课堂生成性的学情进行有效的再指导。
如：师：：作者和动物之间发生了哪些趣事和笑话？生：作者做有关水鸭子的实验/可可的恶作剧（学生对“什么人做了什么事”概括格式的惯性思维）师：同学们的概括有趣吗？仔细看文章，这些事到底有趣在哪？——整理自傅立力《文本解读的多元化实施--以李娟老师执教动物笑谈为例》名家教设教学用时：一课时学习模式：小组合作学习课前导入：请同学们谈谈家里养动物的趣事。
第一板块：阅读文本，说“笑谈”。
默读课文，结合文章内容，说说你对课题“笑谈”的理解。
具体设问：作者和动物之间发生了哪些趣事和笑话？（请学生概括，并追问：同学的概括有趣吗？仔细读文章，这些事到底有趣在哪？）第二板块：生动展示，赏“笑谈”。
活动设计：请在“动物们”、“我”、“我的父亲”、“游客”等角色中选择一个对象，进行角色扮演，把课文的相关内容生动展示出来。
《动物笑谈》文本解读
《动物笑谈》文本解读《动物笑谈》教材解读当城中学刘培培大家好～我是来自当城中学的刘培培～今天我将对《动物笑谈》这篇课文进行文本解读。
《动物笑谈》这篇课文是人教版七年级语文第四单元的一篇课文～这是一篇科学小品～是《所罗门王的指环》中最后欢迎的一部。
作者认为如果有对自然生灵的敬意和同情～便能和周围的动物们像一家人一样生活在一起～真正融入它们的种群～甚至不惜为野生动物朋友作出巨大的牺牲～完全无需借助所罗门王的魔戒～便能与动物心灵相通～倾听它们诉说“至美至真的故事”。
文章语言风趣幽默～叙述的几个场景十分有趣～包含着对动物、对自然的热爱～以及作者豁达洒脱的个性。
这是作者通过文字所表达出的对生命的尊重～严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。
由此～我认为本课的教学目标可以为概括文章中叙述的几个场景～体会侧面衬托手法的运用,引导学生多角度体会文章生动活泼、富于幽默感的语言特点,让学生关爱动物～并与动物和谐相处。
文章题目为《动物笑谈》～那作者谈论的是动物的哪些“笑”处呢,首先～文章第1段、第2段提出“我”很少笑话动物～因为“因为我们自己做的事也像动物一样荒唐可笑～我观察到动物的奇形异相～往往会升起一股惊奇的笑意” 。
这让我们思考～我们有笑话动物吗～是如何笑话动物的呢～而作者又为何很少笑话动物呢～那作者到底有没有笑话动物呢～这都让我们在问题中想要阅读下去～去看看谈了什么“笑”呢。
在第3段、第4段中～作者提出动物的确有可笑之处～还举出了“我” 曾经笑“periophthalmus”两栖鱼的状况。
但是这是因为“当时这条鱼的模样之所以引人发笑～也是因为它像人而已～与它本身的形象无关” ～“我”笑的实际上不是动物～那到底什么引人发笑呢～在文章以下段落中～很好的展现在我们面前。
在第5段到第7段中～写出“我”研究动物的行为可笑——学母水鸭的叫声～让小鸭子跟着自己走～自己也蹲着走。
还说出“如果不是因为我出了名的无害于人～大概老早就给关进疯人院了～等我说过一个小故事之后～你就明白为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了”这样的话语。
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《动物笑谈》教材解读
当城中学
刘培培
大家好，我是来自当城中学的刘培培，今天我将对《动物笑谈》这篇课文进行文本解读。
《动物笑谈》这篇课文是人教版七年级语文第四单元的一篇课文，这是一篇科学小品，是《所罗门王的指环》中最后欢迎的一部。
作者认为如果有对自然生灵的敬意和同情，便能和周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，甚至不惜为野生动物朋友作出巨大的牺牲，完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。
文章语言风趣幽默，叙述的几个场景十分有趣，包含着对动物、对自然的热爱，以及作者豁达洒脱的个性。
这是作者通过文字所表达出的对生命的尊重，严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。
由此，我认为本课的教学目标可以为概括文章中叙述的几个场景，体会侧面衬托手法的运用；引导学生多角度体会文章生动活泼、富于幽默感的语言特点；让学生关爱动物，并与动物和谐相处。
文章题目为《动物笑谈》，那作者谈论的是动物的哪些“笑”处呢？
首先，文章第1段、第2段提出“我”很少笑话动物，因为“因为我们自己做的事也像动物一样荒唐可笑，我观察到动物的奇形异相，往往会升起一股惊奇的笑意”。
这让我们思考，我们有笑话动物吗，是如何笑话动物的呢，而作者又为何很少笑话动物呢，那作者到底有没有笑话动物呢，这都让我们在问题中想要阅读下去，去看看
谈了什么“笑”呢。
在第3段、第4段中，作者提出动物的确有可笑之处，还举出了“我”曾经笑“periophthalmus”两栖鱼的状况。
但是这是因为“当时这条鱼的模样之所以引人发笑，也是因为它像人而已，与它本身的形象无关”，“我”笑的实际上不是动物，那到底什么引人发笑呢，在文章以下段落中，很好的展现在我们面前。
在第5段到第7段中，写出“我”研究动物的行为可笑——学母水鸭的叫声，让小鸭子跟着自己走，自己也蹲着走。
还说出“如果不是因为我出了名的无害于人，大概老早就给关进疯人院了，等我说过一个小故事之后，你就明白为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了”这样的话语。
作者虽然这样说，但是这更让我们明白“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己”的文章中心。
在第18段到第30段，作者详尽地描述了因鹦鹉而引发的趣事。
第一件是在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件是鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件是鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
“我”险些因为第一件事而被送进疯人院，“我”认为鹦鹉的行为太像人的恶作剧了，所以“我”才会生气。
然而作者的这些行为可笑吗？不，我并不认为可笑，我反而更加敬重他，被他为了探究真理而忘我而献身的精神所感动，这不仅不可笑，还值得敬重！
在语言方面，我节选“果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，
它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
”“它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
”这两句，语言风趣，并具有修辞性的语言，都体现了作者语言风趣幽默的特点，同时还让我们看到小鸭子的可爱形态和可可的轻盈敏捷。
在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，如“我跑到犯罪现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。
”这段文字，通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。
文章中众多的故事，每每读到，都会令我们发笑，“笑”贯穿了全篇，是从动物引发的人的行为可笑的角度切入，显得新颖有趣。
然而，动物之所以可笑，是因为它的行为像人；为了追求真理，作者有时候可以委屈自己，人如果能像作者那样融入动物中，会与动物产生与家人一样的感情的。
我对《动物笑谈》的解读到此结束。
谢谢大家！。