新教师如何学会控制课堂
教师把控课堂的举措
教师把控课堂的举措教师是学校课堂教学的中心人物，教师把控课堂的举措至关重要。
教师把控课堂需要做到以下几点。
第一，确保课堂秩序。
教师在授课过程中，需要通过各种方式去维护课堂的秩序。
可以采取课堂布置、开门关门、迎送学生、讲解规矩等诸多方式，使学生在课堂内心无旁骛，专心听课。
第二，保证教学质量。
教师在设计课程的时候，需要充分考虑到学生的实际情况，选择合适的教学方法、手段和教材来保证教学质量。
同时，教师需要密切关注学生的学习情况，随时调整教学内容和方法，以确保学生在课堂上学习到具有实际意义的知识。
第三，积极主动地与学生互动。
教师需要教学生，更需要了解学生。
教师可以通过问题解答、讨论、交流等方式与学生进行互动，让学生能够更好地理解知识点，同时也能感受到教师的关心和热爱，促进教师与学生之间的增进感情。
第四，培养学生的探究精神和创新思维。
教师应该引导学生在学习的过程中，积极探究知识点，培养学生的探究精神和创新思维。
通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和创造力，真正做到了既教书，又教做人。
第五，关注学生的全面发展。
教师在课堂上除了注重学生的认知能力和技能训练，还应该关注学生的情感体验和表现能力的培养。
学校教育的主要任务是培养学生，而非仅仅是培养知识。
教师应该具有正确的教育理念，引导学生成为具有高尚品德、健康的心理等多方面的优秀人才。
总之，教师把控课堂需要做到针对不同的班级，学生，科目等情况采取不同的措施，以保证每一个学生在课堂中都能够获得充分的学习机会，真正做到了同等对待，尊重个体差异，全面发展和展示学生的潜力和能力。
只有如此，才能给学生们留下一个充实、高质量的课堂教学过程，让他们得到更好的成长和发展。
教育实习工作总结：如何有效掌控课堂教学
教育实习工作总结：如何有效掌控课堂教学。
作为一名教师，要注重学生的学习兴趣。
在授课过程中，我们应该尝试采用多种不同的教学方法。
例如，通过互动讨论、小组合作等形式，吸引学生的兴趣和注意力，提高他们的学习主动性和积极性。
此外，选择一些与学生喜好相关的案例分析或实例授课，也是一种有效提高学习兴趣的方法。
教师需要具备良好的教育教学素养。
除了本职工作，教师还需要对生活和社会有着更广泛的视野和了解。
在教学过程中，结合现实生活案例进行教学，能够让学生更快地了解和认识到知识的实际应用场景，并为学生创造更多的思考空间。
在控制课堂教学时，教师不仅仅是课堂的掌控者，更应该是孩子成长的引领者。
在这个过程中，教师需要通过一系列教学方法和工具，为学生搭建一个自主、开放的、互动的教学环境。
例如，通过做游戏或完成情境任务等方式，激发学生思考，并且让学生引导学生互相交流和合作，实现知识的共享。
这样可以不但帮助学生建立对知识的认知，更能激发他们的创造力。
此外，对于课堂纪律的控制，教师也需要掌握一定的技巧。
在行事方法——如如何让学生更积极的跟上自己的思路和步伐，同时方式也需要有所改变。
例如，在课堂上适当地布置小练习，调动学生兴趣，同时又能让学生始终保持在听讲状态。
此外，教师需要建立起一个相互信任的教学氛围，通过教育相关法规、违纪制度等渠道传达正确的学生行为规范，进而引导学生遵守实行。
教师需要全面掌握教材和教学内容。
只有手握好材料，才能根据学生的学习程度，灵活调整教学内容。
此外，教师还需要及时更新教育教学技能，了解最前沿的教学研究成果，保持与时俱进的教育理念，切实提高教育教学质量。
总之，掌握有效的教学方法和技巧，做到注重学生兴趣、教育教学素养、教学设备及教材的掌握，持续学习，这些都是教师必须具备的优秀素质。
我们要养成走进学生的世界，走出自己的教学风格的习惯，努力让每个学生在课堂上实现自己的梦想，创造一个更好的未来。
教师实习期间如何提高自身的课堂控制能力
教师实习期间如何提高自身的课堂控制能力关键信息姓名：＿___________________________实习开始时间：＿___________________实习结束时间：＿___________________实习学校：＿_____________________1、引言11 本协议旨在为教师实习生提供指导和规范，以帮助其在实习期间有效地提高课堂控制能力，从而提升教学质量和效果。
2、课堂控制能力的重要性21 良好的课堂控制能力有助于营造积极的学习氛围，使学生能够专注于学习，提高学习效率。
22 能够保证教学活动的顺利进行，避免因秩序混乱而影响教学进度和质量。
23 增强教师的自信心和权威，建立良好的师生关系。
3、实习前的准备31 熟悉实习学校的规章制度和教学要求，了解学生的基本情况和特点。
32 制定详细的教学计划和课堂管理计划，明确教学目标和课堂纪律。
33 学习和掌握有效的课堂管理技巧和方法，如激励机制、行为规范等。
4、实习期间的实践41 建立明确的课堂规则411 在实习初期，向学生明确阐述课堂规则，包括出勤、纪律、作业完成等方面的要求。
412 以清晰、简洁的方式传达规则，确保学生理解并能够遵守。
42 运用多种教学方法421 根据教学内容和学生的学习风格，灵活运用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
422 注意教学方法的多样性和适应性，避免教学过程单调乏味。
43 关注学生的个体差异431 了解每个学生的学习水平、性格特点和兴趣爱好，因材施教。
432 对于学习困难的学生，给予更多的关注和帮助，鼓励他们积极参与课堂。
44 有效组织课堂活动441 合理安排课堂时间，确保教学环节紧凑有序，避免出现时间浪费和混乱。
442 组织小组活动时，明确小组任务和分工，加强监督和指导。
45 处理课堂问题行为451 及时发现并处理学生的问题行为，如讲话、打闹、玩手机等。
452 采取适当的措施，如警告、批评、课后谈话等，引导学生改正错误。
教师掌控课堂的技巧
教师掌控课堂的技巧课堂教学是教师与学生互动的重要环节，而教师的掌控能力直接影响着课堂教学的效果。
在教师掌控课堂时，需要运用一系列的技巧，以确保学生的参与度和学习效果。
本文将介绍几种教师掌控课堂的技巧。
一、积极引导学生参与教师在课堂上应以积极的态度引导学生参与，激发学生的学习热情。
可以通过提出引人思考的问题、展示有趣的实例、引用相关的案例等方式，引导学生积极思考和互动。
同时，教师还可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，促进学生之间的合作与交流，提高学生的参与度。
二、灵活运用教学方法在掌控课堂时，教师应根据学生的不同需求和特点，灵活运用教学方法。
例如，可以采用讲解、探究、讨论、实践等多种方法相结合，使授课过程更加生动有趣，并能满足学生的多元化学习需求。
此外，教师还可以运用多媒体教学，借助投影仪、电脑、视频等工具，使知识呈现更加直观和形象化，吸引学生的注意力。
三、制定明确的课堂规则为了保持课堂秩序和提高授课效果，教师应制定明确的课堂规则，并与学生共同遵守。
课堂规则可以包括上课迟到的惩罚措施、课后作业的要求、提问的规范等内容。
通过明确的规则，教师可以更好地引导学生，保持学习的纪律，使学习氛围更加和谐。
四、灵活运用教育技术教育技术的不断发展为教师掌控课堂提供了更多的工具和资源。
教师可以利用教育软件、在线学习平台等教育技术，辅助课堂教学。
例如，可以通过投射幻灯片、使用在线测验等方式，互动性和趣味性更强。
此外，教师还可以运用电子白板等创新工具，实现对学生的实时评价和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、关注学生个体差异在掌控课堂时，教师应关注学生的个体差异，根据不同学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好，量身定制教学方案。
可以通过不同的学习小组、个别辅导等方式，关注学生个体的需求，并给予相应的指导和支持。
同时，教师还可以通过学生问卷调查、学习档案等方式，了解学生的学习情况，及时调整自己的教学策略。
综上所述，教师掌控课堂的技巧对于保持课堂秩序和提高教学效果至关重要。
如何控制小学课堂
如何控制小学课堂以下是一些控制小学课堂的方法和技巧：1. 设定清晰的规则和期望：在课堂开始前，明确告知学生课堂规则和行为期望。
确保规则简明易懂，并与学生一起讨论和约定。
例如，保持安静、尊重他人、举手发言等。
2. 建立积极的师生关系：与学生建立良好的关系可以增加他们对课堂规则的遵守和尊重。
尽量用正面的语言和态度与学生进行沟通，并展示出对他们的关心和关注。
3. 使用积极的指导和鼓励：在课堂上，及时表扬和鼓励那些表现出良好行为和参与的学生。
使用肯定的语言，让他们感受到自己的成就和进步。
同时，注意给予指导和纠正那些不合适的行为，以便学生能够改正错误。
4. 利用多种教学方法和资源：使用多种教学方法和资源可以让课堂更有趣和引人入胜。
结合讲解、示范、小组合作、多媒体等教学手段，增加学生的参与度和集中力，减少他们分散注意力的可能性。
5. 组织合理的活动和任务：在课堂上设置各种任务和活动，帮助学生保持专注并参与其中。
根据学生的能力和兴趣，设置适当的小组活动、角色扮演、实验、讨论等，激发学生的学习兴趣和动力。
6. 轮流发言和倾听：给予每个学生机会参与课堂讨论和发表观点。
鼓励轮流发言，确保每个学生都有被听到的机会。
同时，教导学生倾听他人的观点和意见，培养彼此尊重和合作的氛围。
7. 灵活调整课堂管理策略：对于不同的学生和不同的课堂情况，可能需要灵活调整课堂管理策略。
学会观察和倾听学生的需要和反馈，根据实际情况作出相应的调整，以保持课堂秩序和学习效果。
重要的是，在课堂管理中始终保持公平、一致和关怀。
通过积极引导、清晰规定和鼓励合作，控制小学课堂将变得更容易，促进学生的学习和发展。
教师在新形势下如何控制课堂
教师在新形势下如何控制课堂
第一，要精心备课，用心设计。
了解教材内容，并深入挖掘教材，这样就可以在上课时游刃有余
第二，要善于激发学生的学习兴趣。
兴趣永远是最好的老师，只有在课堂上把握学生的兴趣所在，并且调动学生的学习兴趣，
才能将学生的课堂听课效率提高到最高点
第三，要抓好课堂秩序的管理。
课堂教学效率与课堂秩序息息相关，没有良好的学习秩序学生就无法实现学习目标，因此，抓
好课堂秩序十分关键
第四，要广泛关注学生，拉近与学生的情感距离。
尤其是语文教师，只有与学生拉近距离，才能充分调动学生学习语文的积极
性。
总之，驾驭课堂是教师的教学艺术，也是教师的必修课，如何控制课堂也是在实践中不断摸索的。
教师从四个方面提升技巧，提升课堂控制能力
教师从四个方面提升技巧，提升课堂控制能力课堂控制的好，教师才能顺利展开教学活动，学生才能更高效的学习。
因此，提高课堂控制能力，是提高教学质量的关键所在。
那么，教师如何提高自身的课堂教学控制能力呢？不妨从以下几个方面入手：一、控制教学节奏学生听课要经历兴奋、抑制和迟钝三个阶段，教师必须控制教学节奏以适应学生的身心特点。
第一，动静交替。
动而不静，容易失控；静而不动，缺乏活力。
可将学生发言、讨论，与学生静心听课、深入思考，交替进行。
第二，疏密交错。
重难点问题，适当放缓，使学生有思考问题的时间；浅显易懂的内容和基本练习，必须提速，压缩教学时间。
第三，张弛交融。
紧张、兴奋可使学生全身心投入，但难以持久；轻松、舒缓容易持久，但学生学习效率不高。
将张与弛融合起来才是好做法。
二、控制教学难度授课难度要符合大多数学生的水平。
注重以旧代新，以新连旧，循序渐进。
难点问题要多举例多类比，多使用图片、图表、视频，使抽象的问题形象化。
练习题要先简后难，注意坡度。
同类型题，先讲后练。
杜绝以教代学和以讲代练，学生亲身练习一次，强过教师唠叨重复十次。
三、制定课堂规则首先，将一些一般性要求固定下来形成课堂规则。
然后，通过奖励正当行为，惩罚不良行为，及时巩固课堂规则。
规则不是一成不变的，有些可能需要不断修改、完善，甚至需要建立一些新规则。
课堂规则应明确、合理、灵活、适量。
实施过程中，应以奖励为主，严格而不失灵活。
惩罚不可滥用，更不能体罚。
四、注重课堂细节注重提问技巧。
提问的形式要根据实际情况来选择；问题要层次清晰，由浅入深；角度要新颖，避免让学生感到乏味。
注重课题引入。
生动活泼、引人入胜的引入，必然会让学生兴趣盎然地投入到学习中。
问题引入、复习引入、实验引入、资料引入、情趣引入，无论选用哪种方法，都应紧密配合所讲内容，灵活多变。
注意批评分寸。
凡是批评就存在着贬低学生的可能性，教师必须注重批评的方式、内容、口吻和场合，既要坚持不妥协的原则性，又要与人为善，使学生心悦诚服。
教师把控课堂的举措
教师把控课堂的举措介绍在现代教育中，教师在课堂中扮演着重要的角色。
他们不仅需要传授知识，还需要管理和控制课堂秩序，确保学生能够有效地学习。
本文将探讨教师把控课堂的举措，包括建立积极的学习氛围、制定明确的规则和纪律、运用多种教学方法和技巧等。
建立积极的学习氛围1. 了解学生教师应该尽可能了解每个学生的兴趣、能力和学习风格。
通过与学生建立良好的关系，教师可以更好地理解他们的需求，并更好地满足他们的学习需求。
2. 激发学生的兴趣教师可以通过引入生动有趣的教学材料、故事和实例，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互动教学工具，增加课堂的趣味性和吸引力。
3. 鼓励学生参与教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，例如提问、小组讨论和演示等。
通过鼓励学生表达自己的观点和思考，教师可以培养学生的思维能力和表达能力。
4. 提供正面反馈教师应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，以增强学生的自信心和积极性。
教师可以通过表扬、奖励和鼓励等方式，激励学生更好地参与课堂学习。
制定明确的规则和纪律1. 设立课堂规则教师应该与学生一起制定明确的课堂规则，包括上课时间、作业要求、课堂纪律等。
通过明确的规则，教师可以帮助学生建立正确的行为习惯和价值观。
2. 纪律管理教师应该及时制止和处理违反课堂规则的行为，以维护良好的课堂秩序。
教师可以采用警示、批评和惩罚等方式，让学生意识到自己的错误，并引导他们改正错误。
3. 建立良好的师生关系教师应该与学生建立良好的师生关系，以增强学生对教师的尊重和信任。
通过与学生进行有效的沟通和互动，教师可以更好地了解学生的需求，并更好地引导他们。
4. 合理分组教师可以根据学生的能力和兴趣，合理地组织学生进行小组活动和合作学习。
通过合理分组，教师可以促进学生之间的合作和交流，提高学生的学习效果。
运用多种教学方法和技巧1. 多媒体教学教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，呈现生动有趣的教学内容。
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在平时的教学工作中，经常看到一些教师为不能有效“控制”课堂而烦恼。
有的课堂表面上看似热闹，实则杂乱无序；有的看上去很平静，实则是一片昏昏睡睡。
反之，如果“控制”过头了，虽然课堂看起来很有纪律，但又可能宛若一潭死水。
长此下去，教学效果不突出，学生反感，对老师的评教也不高，师生关系冷淡疏远，对工作越干越没了信心。
那么，教师应该如何去实现对课堂的有效“控制”呢？
一、不能很好控制的原因简析
很多时候，课堂不能有效控制的原因多半与教师自身有很大关系。
主要有：
1、教师自身的教学功底差：缺乏讲课艺术，平铺直叙，照本宣科，语言平淡，学生听课肯定昏昏欲睡；知识面窄，不能做到深入浅出，学生听课就显得单调乏味；把讲课看成单一的知识推导、知识介绍、知识罗列，分析不到位，重点不突出，难点又不能很好突破等等太多了不一一列举。
2、课堂管教缺乏方法和民主气氛：课堂虽是教师讲授为主，但并不等于教师要占据处于“尊者”之地位，师生双方应是平等民主的。
有的老师上课，发现学生不守纪律，只是轻描淡写地说一声：“不要讲话”“不要闹”之类，而学生是“涛声依旧”，不在乎老师的招呼，于是又还断重复那句话；有的则是狠狠的压制学生，虽然学生看上去没有闹了，可是没有几人在学习呀；有的则是大发脾气，对学生大吼大骂一通就以为了事了，殊不知，学生对老师越来越反感了；有的则不敢管学生，怕学生，因此就顺其自然，任其自由发展。
3、不关心学生，师生关系淡漠：有的老师上课，只管自己讲授，至于学生学不学、学得如何则一概不管不闻不问不顾，在这样的课堂上，通常老师的表情都是木然的，眼神无力，目光不敢正对学生；有的老师则把学生看成是来“取”知识的，好比到水井中去打水，要打多少，由你，要学你就听，不学就算了；有的师生之间没有感情可言，没有知心话可说（我曾多次听到过学生说，听了一个星期的课，居然不知道老师姓什么，同样我也听到有老师说，教了一个学期，居然叫不出几个学生的名字）！
4、不安心本职工作：一是不喜欢教育这个职业，但又苦于没有其它门路，暂时将就一下算了。
由于教学效果不好，干脆以难为难，混一天算一天，只要没有违背国家法律法规，大不了不与任何人来往，“默默无闻”吧！二是不愿在这个地方工作，总想改行或想往高一级层次的学校调动；三是职称得到手了，不求在人前也不在人后，将就一下过得去就行了；四是一心想发财，搞第二职业，本末倒置，觉得干好工作和混一下，经济上也差不多，不如好生搞个“副业”更实惠；五是受社会风气的影响，成天找娱乐打牌使精神空虚，于是不思工作，不求进取。
5、对自己没有信心，不会正确归因：刚参加工作是十分热情加激情，决心加信心，争取一举成名。
之后由于方法不对或其它某种原因被跌跤了，于是信心大挫，决心大减，激情大消。
二是工作几年了由于主客观原因，工作没有效果，但也似乎没有损失什么，认为干了工作也不过如此，算了，混吧；三是工作了几年，职称没有取得，评优提职也没有自己的份，把它归于自己没有运气，没有社会关系，不会“央”领导来照顾自己；四是觉得自己干了二三十年，虽没有功劳但也没罪过，一直都是平平淡淡不也过来了吗？干吗去搞什么创新与改革，学什么新课改新课标，还不是个形式过场而已，算了，懒球学得！
二、有效控制课堂秩序的方法
1、人治”与“法治”相结合，注重民主。
“人治”与“法治”相结合：课堂上的“纪律”有教师管的权利和义务，但不能作为教师的特权或专横的武器，“纪律要求”本身就具有“纲性”，但表达出来让学生服从时要体现“人情味”即“柔性”，指明学生可以或不可以做什么时，在语气上要注意学生的自尊与自觉结合。
对学生妨碍了教师课堂教学，不要轻易“鉴定”为“违反纪律”，有的教师甚至把有违“纪律”的做法当成对课堂有用的“辅助材料”为我所用，不可谓不高明。
如果一味
强调“硬性”，这样的课堂氛围，使学生只能处于被动的从属的位置，其课堂主人的意识与教学主体的地位无从体现。
教师这样的“控制”如同社会上的强制执行。
且只重“人治”，一旦教师不在，“命令”也就形同虚设难起效力了，或者教师有错误发生，学生便会目盯住不放。
且这样的“命令”迟早会压抑学生，促使部分学生尤其是所谓的“问题生”出现对抗和叛逆行为，无论是直接还是间接，都将导致师生关系的破裂。
2、处理好遵守“课堂规则”与展示“学生个性”的关系。
学生的“个性”是否得到展示，在课堂上主要是看学生是否有表达的机会。
许多教师的课堂恰恰就是在这方面存在问题，他们要么是因为没有相应的“规则”作保障，使得课堂的“说”与“听”，以及所谓的“讨论”变得杂乱无序：说的没人认真听，听的也不管他人的说。
如此的“个性发展”已变得自由散漫、一盘散沙，连教师自己也因此苦恼不已；要么总是在学生说的“内容”上苛求，总想着学生的“说”能符合自己的喜好，甚至还会让学生因为害怕而没有表达的欲望。
如此的课堂，学生除了循规蹈矩或亦步亦趋或沉默寡言之外，还能有什么良好的“个性发展”呢？
另一层意思则是在处理事件时，要与学生个性相结合，一件同样的事情，发生在不同学生身上，其处理方式都是不同的，就是同一个人在不同时间地点发生了同样的事情，处理方式也是不同的。
要敢于管理课堂上发生的不良事件，这里不存在“怕”与“不怕”的问题。
学生认为，只要你管得到位，管得有理，学生是能够接受的（学生在问卷调查中说，并非我想跳皮，也并非我不怕哪个老师，而是有时觉得老师并不在乎我们，不关心我们，不尊重我们。
相反学生更喜欢教师既严厉严格又通情达理的性格，既讲授知识又教做人的道理，既关心他们的学习又关心他们的成长，这也是学生说的“威信”之义）。