《会变色的报春花》教学设计
冀教版会变色的报春花教案2课时会变色的报春花
[冀教版《会变色的报春花》教案（2课时）] 会变色的报春花通过《会变色的报春花》的故事，使学生了解小是一个敢想、敢说、又敢做的孩子。
能力目标：1.学习小爱动脑筋，勇于的精神。
2.继续学习预习课文，边读边思，提出不懂的问题。
知识目标：1.学习10个生字,会认本课的6个生字，积累8个新词。
2.练习分角色有语气地朗读课文。
1.边读边思考，提出不懂的问题。
2.了解是一个敢想、敢说、敢做的孩子。
师生搜集、了解有关的资料。
2课时一位著名的生物学家叫，他写了一本非常有名的书叫《物种起源》，在全世界广泛流传，被译成许多XX的文字。
他取得了这么大的成就和他从小就是一个敢想、敢说、敢做的孩子是分不开的。
今天我们一同学一篇写小时候的故事的课文：《会变色的报春花》。
1.自学生字词，读准字音，用已经学过的方法记忆生字词。
2.采用、联系上下文的方法，理解字意和词义：“怒放、著名、一簇”3.自读课文，标出自然段，想一想课文写了小一件什么事?(小把白色的报春花变成了，这原本是不可能的事，小却做到了。
)1.你还有哪些问题，自己把它们提出来。
2.你喜欢小么?为什么?3.朗读课文。
文中的哪部分给你留下了深刻的印象，从书中找依据，并体会着读一读，谈谈自己的感受。
学生可能有以下理解：1.敢想、敢说、自信(1)“要是红的、蓝的、黑的都有该多好哇!”这句话，表达了小的美好愿望。
(2)“能，我看一定能!”“爸爸，办法就在这里，要它开红花，就浇红水;要它开蓝花，就浇蓝水……”“那很简单，就把几种颜色一齐浇上去。
”这些语言，表现小的满有把握，很天真也很自信。
2.有决心，勇于小不再做声了，心里可不服。
他想：我一定要想办法让花儿改变颜色，变出一朵的报春花让爸爸瞧瞧。
“一定”和“” “给爸爸看看”，表达了小的不服气和自信。
“这很简单，昨天下午，我折了一束白色的报春花，把它插在红墨水瓶里，今天，它就变成红艳艳的报春花了。
”小带着自信的口气说：“爸爸，这可不是大自然赐给的，是我让它改变颜色的。
冀教版教案 会变色的报春花
冀教版教案会变色的报春花教学目标：知识与技能1、准确认读怒、拔、赐等6个生字，并能正确、美观地书写达、冒、握等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。
2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。
情感、态度与价值观教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会求真。
课前准备：搜集有关达尔文的资料、怒放的鲜花图片等。
教学过程：一、激趣引入1、师：同学们，《达尔文和小松鼠》的故事，还记得吗？故事中的小达尔文是个什么样的孩子？学生畅谈。
2、课前你还搜集了达尔文的资料，又了解到什么？学生据资料自由汇报。
3、今天，老师又带来一个达尔文小时候的故事，想读吗？教师板书课题二、初读课文1、课文讲了达尔文的什么事呢？学生带着问题自由读课文，遇到不认识的字想办法认会它。
2、全班交流课文讲了达尔文的什么事？3、检查学生读文情况。
4、出示本课生词：怒放、拔掉、赐给、恭恭敬敬、献上、口吻、冒尖、满有把握、幼稚、激动（组织学生自读、个别读、开火车读，）5、哪个词语不明白，学生提出来问一问。
三、理解课文1、学生再读课文，边读边想，读完课文后，有什么感受？（教师随机追问，从哪里体会到，顺势指导朗读，反复品味。
）2、分角色朗读课文，回归整体。
3、教师总结全文。
四、拓展延伸1、将本课中喜欢的好词佳句积累到小本本上。
2、阅读有关达尔文的其它故事。
3、你又有哪些奇思妙想呢？回家也试一试、做一做。
准备参加我的奇思妙想交流、展示会。
五、指导书写。
16会变色的报春花
《会变色的报春花》学教案教学目标：1、学习并掌握本课的生字词，积累“哭笑不得”等词语。
2、理解课文内容，知道达尔文是怎样让报春花变成红色的，也说一说自己的奇思妙想。
3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
4、体会达尔文感想、敢说、敢做的精神。
启发学生凡事多动脑筋，大胆地想，大胆地说，大胆地做。
凡事多动手实践，用实践说明一切。
过程与方法：1. 要充分发挥学生的主体作用，让他们自读，理解课文内容。
2. 引导学生从整体感受出发，抓住关键的词语和句子分角色朗读，通过朗读再现达尔文和爸爸的对话场面，在读中体会情感，体会达尔文敢想、敢说、敢做的精神。
3. 引导学生查阅资料，加深对达尔文的认识。
情感、态度与价值观：体会小达尔文的敢想、敢说、敢做的精神。
启发学生凡事多动脑筋，大胆地想，大胆地说。
凡事多动手实践，用实践证明一切。
学习重难点：1、知道报春花为什么会变成红色的。
2、体会达尔文敢想、敢说、敢做的精神。
3、品词析句，深入体会达尔文的创新精神。
作者作品信息库：达尔文：英国的生物学家，进化论的奠基人。
他参加了环球航行，做了五年的科学考察。
在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。
书中用大量资料证明了形形色色的生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存斗争和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的，提出了生物进化论学说。
报春花：报春花是我国的传统花卉。
全世界报春花属植物约580余种，我国约有400种。
报春花株丛雅致，花色艳丽，花期正值元旦和春节，宜盆栽，适合装点客厅、居室及书房。
第一课时学习目标：1.学习10个生字,会认本课的6个生字，积累8个新词。
2.练习分角色有语气地朗读课文，边读边思，提出不懂的问题。
学习过程：一、预习感知1、给下列词语中带点的字标上正确的读音。
怒．放（）亲吻．（）明媚．（）幼．小（）献．花（）赏赐．（）激．动（）到达．（）你觉得还有哪些字音字形需要提醒你自己和同学们注意的，请写在下面：2、熟读课文，做好课上展示的准备。
会变色的报春花
16《会变色的报春花》一、教学目标：1、复习巩固本课生字，理解“幼稚”、“果然”、“激动”、“自信”等词语。
2、理解课文内容，从小达尔文敢于大胆想象，并且勇于实践的做法中受到启迪，学习他敢想敢干、勇于探索的精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：引导孩子关注人物，理解小达尔文和他爸爸的想法、做法及这些想法、做法产生的原因、变化、结果，从而帮助学生理解课文。
三、教学难点：引导学生从小达尔文敢于大胆想象，并且勇于实践的做法中受到启迪，学习他敢想、敢干、勇于探索的精神。
四、教学具及相关资料的准备：搜集有关达尔文的资料、怒放的报春花图片等。
五、课时安排2课时（第二课时）六、教学过程：第二课时（一）、回顾上节课内容，熟知课文大意师：同学们上节课我们学习了《会变色的报春花》这课的生字，并了解了课文的内容，上节课的生字你们都掌握了吗？老师想考考你们，可以吗？（出示课件，检查字词）看来上节课所学的生字你们都掌握了，而且掌握得非常棒！能不能把这几个生字在田字格中工整、美观的写一遍呢？（生写生字）“有一份更耕耘就有一份收获”，从刚才同学们的写字中可以看出课下同学们一定很用心的练习了。
这节课就让我们进一步走近小达尔文，你会对他有更加深刻的了解。
（二）、细读课文，理解课文内容，感悟人物品质师：下面请同学们用你喜欢的方式读课文，边读边思考：小达尔文和爸爸之间发生了怎样的故事？（板书：小达尔文爸爸）（学生读课文，交流汇报读后感受）从刚才的回答中可以看出，同学们真的是边读边思考了，并且用流利的语言把自己思考后的结果很好的表达了出来，你们真了不起！师：请同学们仔细读文章的2-6自然段，一会儿告诉大家，你读懂了什么？（预设：小达尔文想让报春花有各种颜色。
爸爸认为那是不可能的。
）（生回答后，教师相机指导朗读。
读出小达尔文的天真、自信。
爸爸的坚决态度。
）师：小达尔文的想法遭到了父亲的直接否定，他又是怎样做的呢？我们接着读课文的7-10自然段，边读边用笔划一划，一会儿跟同学、老师交流交流。
最新冀教版小学语文三年级上册《会变色的报春花》优秀教案第一课时(精品)
《会变色的报春花》教案教学目标1.学习10个生字,会认本课的6个生字，积累8个新词。
2.练习分角色有语气地朗读课文。
3.了解达尔文是一个敢想、敢说、敢做的孩子。
教学重点通过《会变色的报春花》的故事，使学生了解小达尔文是一个敢想、敢说、又敢做的孩子。
教学难点了解达尔文是一个敢想、敢说、敢做的孩子。
教学方法自主探究、合作交流、教师示范讲解、朗读体验课前准备教师制作幻灯片。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课英国一位著名的生物学家叫达尔文，他写了一本非常有名的书叫《物种起源》，在全世界广泛流传，被译成许多国家的文字。
他取得了这么大的成就和他从小就是一个敢想、敢说、敢做的孩子是分不开的。
播放手机典型的导学成果今天我们一同学一篇写达尔文小时候的故事的课文：《会变色的报春花》。
二、新授（一）初读课文1.“课文讲了达尔文的什么事呢？”学生带着问题自由读课文，遇到不认识的字想办法认会它。
2.全班交流“课文讲了达尔文的什么事？”3.检查学生读文情况。
4.出示本课生词：怒放、拔掉、赐给、恭恭敬敬、献上、口吻、冒尖、满有把握、幼稚、激动……（组织学生自读、个别读、开火车读，）5.哪个词语不明白，学生提出来问一问。
（二）理解课文1.学生再读课文，边读边想，“读完课文后，有什么感受？”（教师随机追问，从哪里体会到，顺势指导朗读，反复品味。
）2.分角色朗读课文，回归整体。
（三）指导书写指导个别重点、难点生字。
三、练习把下列词语补充完整。
（）（）不得（）（）吁吁（）（）敬敬（）（）明媚舒（）展（）为（）（）为四、总结师：回想一下我们这节课学了什么内容。
1.概况课文内容。
2.学习生字词。
3.指导书写难写的字。
五、作业1.将本课中喜欢的好词佳句积累到小本本上。
2.阅读有关达尔文的其它故事。
六、板书会变色的报春花怒放拔掉赐给恭恭敬敬献上口吻冒尖满有把握幼稚激动。
《会变色的报春花》教学设计
案例式教学
引入相关案例，帮助学生 更好地理解报春花的变色 现象，提高知识的实际应 用能力。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频、图片等 多媒体资源，生动形象地 展示报春花的变色过程。
实验教学
组织学生进行实验，观察 报春花的变色现象，培养 他们的观察力和动手能力 。
网络教学
利用在线教育平台，提供 丰富的学习资源和学习工 具，方便学生自主学习。
《会变色的报春花》教 学设计
汇报人： 2023-12-27
目录 CONTENT
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进 • 课程资源与拓展
01
教学目标
知识目标
了解报春花的生长过 程和变色原理。
掌握观察和记录植物 生长过程的方法。
学习植物生长和变化 的基本知识。
及植物在生长过程中所经历的各种奇妙变化。
03
实践活动
组织学生到附近的公园或山区观察不同季节中植物的颜色变化，并记录
下来。通过实地观察和记录，学生可以更加直观地了解植物变色的现象
，并培养他们的观察力和实践能力。
感谢您的观看
THANKS
总结
01
总结词：回顾总结
02
详细描述：对本节课所学内容进 行回顾和总结，强调变色报春花 的科学特点和应用价值，帮助学 生巩固所学知识。
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
启发式教学
通过提问和引导，启发学 生思考报春花变色的原因 ，培养他们的独立思考能 力。
互动式教学
鼓励学生参与课堂讨论， 分享自己的看法和体验， 增强课堂互动性。
所采用的教学方法是否有助于 学生理解和掌握知识？是否能
冀教版三年级上册《会变色的报春花》WORD版教案2
会变色的报春花教学目标：知识与技能：1.准确认读“怒、拔、赐”等6个生字，并能正确、美观地书写“达、冒、握”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：1.在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。
2.学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。
情感、态度与价值观：教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会求真。
课前准备：搜集有关达尔文的资料、怒放的鲜花图片等。
教学过程：一、激趣引入。
1.师：同学们，《达尔文和小松鼠》的故事，还记得吗？故事中的小达尔文是个什么样的孩子？学生畅谈。
2.“课前你还搜集了达尔文的资料，又了解到什么？”学生据资料自由汇报。
3.“今天，老师又带来一个达尔文小时候的故事，想读吗？”教师板书课题。
二、初读课文。
1.“课文讲了达尔文的什么事呢？”学生带着问题自由读课文，遇到不认识的字想办法认会它。
2.全班交流“课文讲了达尔文的什么事？”3.检查学生读文情况。
4.出示本课生词：怒放、拔掉、赐给、恭恭敬敬、献上、口吻、冒尖、满有把握、幼稚、激动……（组织学生自读、个别读、开火车读，）5.哪个词语不明白，学生提出来问一问。
三、理解课文。
1.学生再读课文，边读边想，“读完课文后，有什么感受？”（教师随机追问，从哪里体会到，顺势指导朗读，反复品味。
）2.分角色朗读课文，回归整体。
3.教师总结全文。
四、拓展延伸。
1.将本课中喜欢的好词佳句积累到小本本上。
2.阅读有关达尔文的其它故事。
3.你又有哪些奇思妙想呢？回家也试一试、做一做。
准备参加“我的奇思妙想”交流、展示会。
五、指导书写。
冀教版三年级上册会变色的报春花教学设计
课题16 会变色的报春花课型新授环境与设施项目与程序分析与设计一、教材分析u9XRbl 《会变色的报春花》让我们伴随着第一朵红色的报春花的绽放，看到了充满奇思妙想的小达尔文。
在文章的字里行间都透露一种理念，那就是要学会拥有自己的思想，学会用自己的眼睛看世界，用自己的心灵感受世界。
文章语言朴实、对话较多，虽没有华丽辞藻，但更显通俗易懂。
再读课文之后更为小达尔文的敢想敢做，富有想像力的行为拍手叫好。
课文共16个自然段篇幅较长，故事性强，从人物的对话行为中体现人物形象，是本文的特点。
第一部分写到了小达尔文想让花变颜色，但是爸爸不赞同。
第二部分写到了小达尔文给爸爸送上了第一朵红色的迎春花。
最后点到了达尔文长大后成为了有名的生物学家。
这让我深切地感受到了“好奇是知识的萌芽”有了好奇才有学习的动力。
二、学情分析1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。
2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。
3、学生课前准备一些关于报春花的资料图片生长特点等资料再叫学生们准备一些关于达尔文的资料和图片以培养学生积累和运用资料的能力和习惯4、本课是一篇吸引人的小故事，学生愿意去仔细地读，并且能做到正确、流利、有感情地朗读。
三、教学目标知识与技能1、准确认读“怒、拔、赐”等6个生字，并能正确、美观地书写“达、冒、握”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。
2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。
情感、态度与价值观教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会求真。
四、重点、难点96b'\Q u 教学重点正确认读本课六个生字,能正确认读由这些生字组成的词语 , 会写田字格里的十个生字C'XBjc+教学难点理解课文内容, 从小达尔文敢于大胆想象,并且勇于实践的做法中受到启迪,学习他敢想敢干 , 勇于探索的精神x6Gs1p五、方式、手段通过反复朗读，在自读自悟的基础上，利用小组合作探究的方法，结合教师的点拨抓住重点语段进行分析、体会。
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《会变色的报春花》教学设计
《会变色的报春花》教学设计模板
教学目标：
1．正确认读六个生字，会写十个生字。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
3．理解课文内容，从小达尔文敢于大胆想象，并且勇于实践的做法中受到启迪，学习他敢想敢做，勇于探索的精神。
教学设计（2课时）：
第一课时
一、激趣导入：
板书课题，请学生说一说从题目中都采集到了哪些信息。
默读课文，理出文章的人物、基本上都概括出故事的大致情节。
多媒体先后出示达尔文和报春花的图片，请学生上台展示自己搜集的有关文字资料。
二、初读课文：
1．用自己喜欢的方式读课文，画出比较陌生的生字生词，并做上标记，用查字典的方式先行解决。
2．结组谈论课文的主要情节，在小组内先提出自己的'初步感想。
3．教师范读或播放录音，正音正字，相机指导生字。
指导学生自己获取并归纳知识。
课前搜集资料，为学习新课文扫清障碍。
指导学生正确书写并记忆生字。
三、检查字词记忆情况。
1．多媒体出示生词：
达尔文怒放拔掉冒尖有把握
幼稚折断插上激动进化论
指名读生词，全班一起参与正音。
分声母韵母，读拼音，再读词。
去掉拼音再读词。
齐读、手指空中写生词，教师应以正确的笔顺引导学生书写。
2．分自然段“开火车式”读课文，小组齐读或指名读均可。
3．简单复述课文。
4．齐读课文。
尽量通过多种形式，激发学生朗读兴趣。
避免读和想脱节，随时引导学生边读边想，读中感悟。
第二课时
一、创设情境，引入课文。
1．复习。
回顾生字词语。
2．分角色读课文，教师相机指导语气，读后请同学作评价。
二、理解课文，读中感悟。
1．教师指导学生理清文章脉络。
由故事发生的起因说起，指导学生认识达尔文是如何发现问题，
如何想起让报春花改变颜色的。
指导读文中相关的语句。
2．最初，小达尔文想出了什么办法来实现让报春花变颜色。
教师应指导学生带着儿童特有的好奇、童真读小达尔文说的话：“要它开红花，就浇红水；要它开蓝花，就浇蓝水。
”
要特别注意表现小达尔文当时心情的关键词语，如“满有把握”“心里可不服”等等。
引导学生对爸爸和小达尔文进行对比。
读课文时用不同的语气感受不同人物内心的活动。
教师应对学生进行心理活动描写的训练。
可仿照小达尔文“不再作声了，心里可不服，他想：我一定要想办法让花改变颜色，变出一朵红色的报春花让爸爸瞧瞧”的写法，先说一说读到这里的时候，你是怎么想的，之后再联系自己的生活写一写。
通过此环节，要让学生初步感知文章结构，帮助学生学会带着问题去读文章，养成正确阅读的习惯。
训练学生的模仿式朗读。
练习心理活动描写。
全班齐读课文。
3．提示性阅读文章。
教师可提出相关问题，让学生通过读文给予准确的解答。
小达尔文完成自己的设想了吗？结合文中的具体语句说一说。
教师注意引导学生理解“气喘吁吁”“恭恭敬敬”等词语。
爸爸看到小达尔文献上的红色的报春花，有怎样的反应？
全班齐读课文，回顾前文。
4．重点阅读理解小达尔文解释自己实验设想和实验过程的一段。
请学生用自己喜欢的方式边读边理解记忆。
合上书本，复述小达尔文的讲述。
小达尔文是怎么将白色的报春花变成红色的？
为什么白色的报春花会变成红色。
说出小达尔文研究的其中和科学道理。
指导学生将复述的内容用书面的方式写出来，回答上面的两个问题。
注意书面表达时的层次和用词。
指名朗读全段，自我检测回答得是否准确。
三、理解人物，升华情感。
1．通过这件事，你最佩服小达尔文的地方是什么？能否结合自己生活中的一件事来说说，我们应该怎样向小达尔文学习。
2．小结：小达尔文自小敢想、敢做，勇于探索、创新的精神值得我们学习，在平时的学习生活中，我们也需要像小达尔文一样，遇到困难不惧怕，要敢于去想、去做。
四．作业：
学完本文，你是否想对小达尔文讲述讲述你自己身上有趣的事情。
那就用写信的形式，跟小达尔文诉说诉说你曾经的“奇思妙想”吧。
带着新的理解读课文，边读边悟。
引导学生从文本中捕捉相关信息。
指导学生准确捕捉关键词句。
如“开始不相信”“仔细瞧了
瞧”“惊异地问”等。
检验学生是否通过读文自行理解了课文内容。
练习书面回答问题的条理和措辞。
激发学生勤于思考、勇于探索的精神。
让学习和生活手拉手，从少年儿童的角度感受“思考的魅力”。