第十一讲 融 情 于 景
融情于景的句段
融情于景的句段1. 走在那片树林里，阳光透过树叶的缝隙洒下来，哎呀，就像给大地披上了一件金色的纱衣。
你看，那棵大树不就像一个慈祥的老人，默默守护着这片土地吗？例子：我每次走进那片树林，都感觉特别宁静，好像所有烦恼都被抛到九霄云外了。
2. 夜晚的湖边真美啊，月光倒映在水面上，仿佛是一面巨大的银盘。
你说，这湖水是不是也在享受着这静谧的夜晚呢？例子：我常一个人在夜晚来到湖边，感受着那如水的月色，心情格外舒畅。
3. 秋天的田野一片金黄，风吹来时，麦浪滚滚，哇，就像一片金色的海洋在翻腾。
这景象，难道不让人陶醉吗？例子：我们在秋天会去田野里玩耍，那麦浪的起伏让我们兴奋不已。
4. 山顶上的云雾缭绕，如同仙境一般，难道不像给山峰戴上了一顶神秘的帽子吗？例子：我爬上山顶看到那云雾时，简直觉得自己像进入了画中。
5. 下雪后的世界一片洁白，那雪花堆积在枝头，不就像给树木穿上了一件厚厚的棉袄吗？例子：每次下雪后，我都会和朋友们在雪地里玩耍，那感觉太棒了。
6. 春天的花园里百花盛开，五颜六色的花朵，哎呀，简直就是大自然绘制的一幅美丽画卷。
例子：我喜欢在春天去花园里散步，欣赏那些美丽的花朵。
7. 海边的落日余晖洒在水面上，哇，像是给大海铺上了一层闪闪发光的金子。
这景色，能不让人着迷吗？例子：我们一家人去海边看落日，那画面至今还印在我的脑海里。
8. 森林里的小溪潺潺流淌，声音清脆悦耳，仿佛是大自然演奏的一首动听的乐曲。
例子：我沿着小溪漫步，听着那流水声，心情特别放松。
9. 黄昏的天空被染成了橙红色，就像一片燃烧的火焰，难道不壮观吗？例子：看到那黄昏的天空，我总会停下脚步，静静地欣赏。
10. 草原上的骏马奔腾而过，那场景，就像一阵风刮过，充满了力量与活力。
例子：我在草原上看到骏马奔腾时，内心也跟着澎湃起来。
我觉得融情于景能让我们更深刻地感受到大自然的美和生活的美好，让我们更加珍惜身边的一切。
融情于景
发挥想象：桂林的山到底是一幅怎么样 的美景？
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起， 各不相连
像老人、像巨象、像骆驼，奇峰 罗列，形态万千；
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新 生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙 峋，好像一不小心就会栽倒下来。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
静
漓江的水真静啊，静得让你感觉 不到它在流动。
桂 林 的 水
绿
清
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是 一块无瑕的翡翠。 漓江的水真清啊，清得可以看 见江底的沙石。
如何做到寓情于景、情景交融呢？
试一试
比喻 • 蔚蓝的天空中，飘着朵朵无暇的白云。 那白云有的像连绵起伏的山峦；有的 昂首挺胸的雄鸡 ；有的像 像________________ 缓缓流淌的小河 ________________…… 真是千姿百 态，变幻莫测。
黄橙橙 的橘子，在___ 绿 叶的映 1 雨后，________ 衬下，更显得娇艳动人。 红了，那是火红的 2 一阵秋风吹过，山坡__ 清了，清的可以见底，可以照人， 枫叶；湖水__ 宛如明镜；山菊花开了，那样绚丽、那样娇 艳，真是别具风姿。还有那沉甸甸的玉米、 红彤彤 ________ 的柿子、 ____ 的苹果。每到金秋 红艳艳 时节，稻子飘香，那黄橙橙的稻田翻着____ 金色 的浪花。
第二讲
融情于景
已学写景的方法
抓住景物的特点
按一定的时间或空 间顺序，由近及远， 由此及彼
情景交融法
情景交融法（具体见五年级语文下册全解第16页）情景交融法，是指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法。
运用这种方法作文，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。
1、特点描绘景物往往离不开抒情。
运用情景交融法，最主要的是抒发作者的感情。
景是外在的，情是内在的。
或触景生情，或因情设景，但都必须融情于景，景中含情。
运用情景交融法作文，要注意三点。
一是要寻找适合抒发感情的某一类景物。
例如，为了抒发欢快之情可以借助于美好的景物，为了抒发悲哀之情可以借助凄凉的景物。
二是根据抒发感情的需要，可以先景后情，也可以先情后景。
三是可用夸张、拟人等修辞手法等把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。
俗话说：人非草木，孰能无情？大凡人，总是有情感的。
而人写出的文章，字里行间也浸透了作者的情感。
因此，文章也应是有情之物，它理当成为思想感情的载体。
我们作文时，应既有情感体现，又有景物描写，要做到情景交融，浑然一体，景中含情，情寓于景，以使文章内容丰富，感情浓烈，文采灿然。
2、那么，怎样运用情景交融法呢？（1）寓情于景，使人心领神会。
就是通过景物描写来抒发自己内心的感受，让读者自己读出它的美和韵味来。
（朱自清的《春》）（2）即景抒情，直抒胸臆。
自然景物和它的变化，触发了作者的联想，触动了作者的情感，并使其直接抒发出来。
（唐代王之涣的《登鹳雀楼》）（3）可用夸张、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。
例文例如，茅盾的《风景谈》这篇文章，就很好地处理了情和景的关系，写出了延安的生活面貌和人的精神状态。
作者在文中这样写道：“不过仍旧回到‘风景’吧；在这里，人依然是‘风景’的构成者，没有了人，还有什么可以称道的?再者，如果不是内心生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？”这说明：一切风景，只因有了人的参与，才成为景物。
摘抄融情于景的句子加点评
摘抄融情于景的句子加点评
1. “月亮低低地挂在树梢上，像一盏灯笼，照得整个山谷都沉浸在一片温柔的光芒中。
”
这句话使用了动人心弦的形容词来形容月亮的姿态，将这个美景与“灯笼”相比。
描
绘出整个山谷沉浸在温柔的光芒中的场景，给人一种暖心的感受。
2. “阳光如一只老手，轻轻抚摸过这片青山，将山川的肌肤晒得温暖明媚。
”
通过比喻，将阳光形容成一只老手，这种想象力带给读者视觉上的新鲜感受。
再加上“轻轻抚摸”“温暖明媚”等形容词，使读者产生出山川的亲切感。
3. “樱桃树的枝条在微风中轻轻摇晃，像粉色的雪花轻盈舞动。
”
这句话通过将樱桃树的枝条比喻为粉色的雪花，生动地描述了樱花树在微风中的景象，给人一种优美、自若的感受。
4. “山上的云朵像被画家用羽毛轻轻刷过般，轻轻飘荡于蓝色天空中，仿若天空中漫游着白色的羊群。
”
这句话通过艺术的表达方式，将云朵的形态和运动描绘得非常逼真。
使用了形象生动
的比喻，使读者能够更好地感受到自然界的奥妙之处。
5. “湖水清澈幽静，如同一面镜子，波纹细小，像小鱼儿跃动的小波纹。
”
这句话在描绘湖水时，用了大量的比喻和拟人手法，将湖水描绘得像镜子一般清澈、
幽静。
通过描绘湖水的波纹，让读者感受到了这个场景的生动与美妙。
6. “风刮过草地，带来阵阵沁人心脾的草香味，就像是大自然的馈赠，滋养和舒缓着我的心灵。
”
这句话通过描述大自然的气息，将读者带入到一种沁人心脾的感受中。
通过将草香比
喻成大自然的馈赠，让人感到大自然的美妙与慷慨。
第11课《短文两篇》-八年级语文上册课文全解讲义
部编人教版八年级上册课文全解第三单元 第十一课 短文两篇本单元的文章多是写山川美景。
本单元 4篇文言文，5首古诗，数量之多，实为罕见，目的是培 养阅读一类文体的能力，关注优秀传统文化，激发学生热爱祖国 山水的情感。
倡导要将文言文当成一 篇文章进行教学，首先要对它进行整体把握。
其次，阅读任务布 置更加明确具体，如“思考探究”中的问题多是如此。
教材设置了不少的比较阅读题。
有整篇文章的比较，如《短 文二篇》中：比较两篇短文在句式、节奏、用词等方面的不同之 处，说说它们分别给你带来什么样的美感。
有一词多义的比较， 如《三峡》：“自”“绝”“素”。
拓展阅读范围更广，有时突破了 一般意义上的语言、语法、语文教学类知识的范围，提供了文学、 文化领域里的重要知识。
如《唐诗五首》后面的通过品读诗句， 猜出其是描绘春天的哪个阶段。
阅读是写作的基础，教材重视从阅读中归纳写作的策略，如 从本单元的几篇文章中总结出写景的方法，归纳很细致，从面到 点。
布置作文题目后，都会跟着三个提示，从审题、选材、布局 等方面讲的细致入微，是一个很好的作前指导。
课文题目文体作者/出处整体感知每课一得《三峡》山水散文郦道元本文布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔触，描绘了三峡雄奇险拔、清豳秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
通假字 《答谢中书书） 书信陶弘景本文具体描绘了秀美的山川景色，传达出作者与自然相融合的生命愉悦，以及酷爱自然、乐在林泉的志趣。
文言句子翻译《记承天寺夜游》小品文苏轼本文记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。
文言文断句 《与朱元思书》 小品文吴均本文描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品文中的佳作。
筛选并提取文中的重点内容 （野望》五言律王绩诗歌描写田园风光，表达了诗人孤独、彷徨、理解型默写概览元单诗苦闷的心境。
部编版语文八年级上册第三单元知识点
第九课三峡1.文学常识郦道元，字善长，北魏地理学家。
所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。
2.文章思想内容本文以凝练、生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
3.重点字词字音：阙处（quē）襄陵（xiāng）绝巘（yǎn）属引（zhǔ）沿溯（sù）飞漱（shù）御风（yù）猿鸣（yuán）曦月（xī）素湍（tuān）长啸（xiào）郦道元（lì）林寒涧（jiàn）肃重岩叠嶂（zhàng）通假字：略无阙处（通“缺”,空隙、缺口。
）古今异义：或王命急宣（古义：有时。
今义：或者。
）虽乘奔御风（古义：即使。
今义：虽然。
）至于夏水襄陵（古义：是两个词，动词“至”和介词“于”。
今义：连用在一起，表示另提一事。
）一词多义：自峡三峡七百里中（介词，在）自非亭午夜分（连词，假如，如果）沿溯阻绝（动词，断绝）绝巘多生怪柏（形容词，极高的）衷转久绝（动词，消失）词类活用：虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，飞奔的马）回清倒影（形容词用作名词，清波）空谷传响（名词作状语，从空旷的山谷）特殊句式：省略句：清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”）4.重点问题（1）作者是怎样抓住特征描写三峡的自然景观的？文章先总写三峡形貌，接下来分写三峡四季不同的景色。
因为三峡的夏天以水为主要特色，故而文章写夏水以“朝发白帝，暮到江陵”“乘奔御风，不以疾也”表现长江汹涌澎湃、一泻千里的迅猛；写三峡春冬之景，突出其“清荣峻茂”的特色，显露出大自然的无限生机，令人心旷神怡；写三峡的秋天，则通过描写“林寒涧肃”、高猿哀鸣且回声久远的情景，有意突出了三峡秋天的凄清悲凉的气氛。
（2）结尾引用了渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
触景生情寓情于景情景交融
高三语文诗歌鉴赏专题八表达方式--触景生情高三语文备课组不知春秋一、考点分析触景生情,是指诗人受到眼前景物的触动,引发了联想,从而产生某种感情的抒情方式;触景生情与借景抒情的主要区别在"触"和"借"上,前者遇到景物往往是无意的,由于某种景物的触动而产生了某种情感,后者强调的是有着某种情感不好或不愿直接表达,而借助某种景物来传达;如唐朝诗人刘长卿的五绝送灵澈上人"苍苍竹林寺,杳杳钟声晚;荷笠带夕阳,青山独归远",精美如画,那寺院传来的声声暮钟,这青山独归的灵澈背影,让人回味,诗人正是借这幅意境深远的画面寄托,也表露出诗人不遇而闲适、失意而淡泊的情怀；而李白的春夜洛城闻笛"此夜曲中闻折柳,何人不起故园情"是在人难以成寐时,忽而传来几缕断断续续的笛声,从而触动了诗人的羁旅情怀;其他如杜甫月夜忆舍弟"露从今夜白,月是故乡明",发现今夜的露更白,顿生寒意中突出了诗人对故乡的感怀；王昌龄的闺怨"忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯",忽见陌头柳色引起了少妇的联想与感触--蒲柳先衰,青春易逝,从而表明闺怨的主旨：李白的菩萨蛮"平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧"的景色触动了游子的心,从而引发了游子的思乡怀人;本考点在近几年中较常见,如2002年全国卷、2004年浙江卷、2005年广东卷;送灵澈上人刘长卿苍苍竹林寺,杳杳钟声晚;荷笠带夕阳,青山独归远;春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城;此夜曲中闻折柳,何人不起故园情;月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行,边秋一雁声;露从今夜白,月是故乡明;有弟皆分散,无家问死生;寄书长不达,况乃未休兵;这首诗是乾元二年759秋杜甫在秦州所作;这年九月,史思明从范阳引兵南下,攻陷汴州,西进洛阳,山东、河南都处于战乱之中;当时,杜甫的几个弟弟正分散在这一带,由于战事阻隔,音信不通,引起他强烈的忧虑和思念;闺怨王昌龄闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼;忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯;菩萨蛮何满子李白平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧;暝色入高褛,有人楼上愁;玉阶空伫立,宿鸟归飞急;何处是归程,长亭更短亭;二、应考锦囊一提问方式：本诗用的是什么表现手法请结合诗句简要分析;本诗某句值得玩味,请从情与景的角度作简要赏析二答题步骤：先具体答出触景生情,然后具体分析诗中如何体现触景生情的手法,最后指出用了这手法所起的作用;三答题范式：本诗运用了触景生情的手法,诗人见到了景物,引发了诗人的感情,使诗人感情的抒发得更;三、现场练习春日登楼怀归①寇准高楼聊引望,杳杳一川平,野水无人渡,孤舟尽日横;荒村生断霭,古寺语流莺;旧业遥清渭②;沉思忽自惊;注：①此诗约作于980年,诗人时年十九,进士及第,初任巴东知县; ②旧业,这里指田园家业;清渭,指渭水;本诗中有很多写景的句子,请结合诗句分析这样写的作用;4分2005年广东卷,有改动答案解析：阅读本诗可以从注释和标题入手,这是作者离开家乡,初任巴东知县所作,"怀归"揭示了诗歌中含有思乡盼归之意;诗歌由写景到抒怀,由"聊"到"惊",就表现了一种由闲情到心惊思乡的感情变化过程;本诗用一"望"字引起下文的景物描写：平川、野渡无人、孤舟横斜、荒村中的断霭、古寺中的流莺;而这些景物也是家乡中特有的景色,这不仅让诗人想起了自己的故园,从而借助这些景物抒发了自己的思乡之情;这些景物应当是"望"字所引,所以属于触景生情;如能答出触景生情便可得1分：如答出"此诗运用了触景生情的表现手法,诗人无聊而望,却见到如家乡般的景色,平川、野渡无人、孤舟横斜、荒村中的断霭、古寺中的流莺,无不让诗人想起了自己的家乡"可得3分；如能再加上表达效果,即可得4分;指出表现手法得1分；结合诗句具体分析得2分；答出表达效果得1分因此,可以这样来答：此句运用了触景生情的表现手法,1分诗人无聊而望,却见到如家乡般的景色,平川、野渡无人、孤舟横斜、荒村中的断霭、古寺中的流莺,引发了诗人思乡的感情,2分使诗人的感情抒发得更含蓄隽永,富有诗意;1分四、强化训练灞上散居马戴灞原风雨定,晚见雁行频;落叶他乡树,寒灯独夜人;空园白露滴,孤壁野僧邻;寄卧郊扉久,何年致此身②注：①灞上,又作霸上,指长安东; ②致此身：出去为官,论语·学而："事君能致其身;""落叶他乡树,寒灯独夜人"一联值得玩味,请从情与景的角度作简要赏析;4分本诗可以从;"他乡""独夜人""空园""孤壁""寄卧"等词入手,再联系诗句中的景物--风雨、雁行、落叶、寒灯、白露,可以得出本诗是一首触景生情思故乡的诗的结论;本诗写诗人客居霸上而感秋的寂寞,情景萧瑟,首联写灞原上空萧瑟秋风秋雨、雁群频飞,颔联写在他乡异土见落叶和寒夜独处的悲凄,颈联写秋夜寂静,卧听滴露,孤单无依,与僧为邻,更进一步写出孤独的心境,末联抒发诗人的感慨,表达怀才不遇、进身渺茫的悲愤;这样,本题的答案可整合为：第三联运用的是触景生情的抒情手法1分,诗人用落叶、寒灯具体写秋夜山居的沉寂与凄凉,引发了诗人对故乡的思念之情,2分写尽了诗人客居他乡凄凉孤独的心情;1分;高三语文诗歌鉴赏专题九表达方式--寓情于景高三语文备课组陈克亚一、考点分析寓情于景是指将感情融会在特定的自然景物或生活场景中,借助对这些自然景物的描摹刻画来抒发感情,这是一种间接抒情的方式;运用这种手法能很好地表达出诗人的感情,同时又有着意味深长、含蓄隽永的效果;如杜甫的春夜喜雨借助对春雨"知""潜""润""重"的描写,表达了诗人对春雨到来的惊喜不已之情和对春雨无私品格的赞美；岑参的白雪歌送武判官归京"轮台东门送君去,去时雪满天山路;山回路转不见君,雪上空留马行处",这是诗人对行者的留恋,也是为其"长路关山何时尽"而发愁,又是为自己归期未卜而惆怅,结束处的悠悠不尽之情表达得充分而不直接,含蓄而有余味；李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵"孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流",通过对别后景物的描写,含蓄地抒写了惜别之情,他的另一首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄"杨花落尽子规啼"一句,把飘零之感、离别之恨寄寓在景物--漂泊无定的杨花和啼着"不如归去"的子规之中;本考点在近几年中经常出现,如2008年福建卷,2007年全国I卷、江苏卷、广东卷、重庆卷、浙江卷,2006年湖北卷、重庆卷、江西卷;春夜喜雨唐·杜甫好雨知时节,当春乃发生;随风潜入夜,润物细无声;野径云俱黑,江船火独明;晓看红湿处, 花重锦官城;白雪歌送武判官归京岑参北风卷地白草折,胡天八月即飞雪;忽如一夜春风来,千树万树梨花开;散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄;将军角弓不得控,都护铁衣冷犹着;瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝;中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛;纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻;轮台东门送君去,去时雪满天山路;山回路转不见君,雪上空留马行处;黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州;孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪;我寄愁心与明月,随君直到夜郎西二、应考锦囊一、提问方式：本诗用的是什么表现手法请作简要分析;本诗某旬运用了什么表现手法,请作简要分析二、答题步骤：先具体答出寓情于景,然后具体分析诗中是如何体现寓情于景手法的,最后指出用了这手法以后所起的作用;三、答题范式：本诗运用了寓情于景的手法,诗人通过对描写,表现了诗人的感情,有着的作用; , 三、现场练习鹧鸪天·送人辛弃疾唱彻阳关泪未干,功名馀事且加餐;浮天水送无穷树,带雨云埋一半山; 今古恨,几千般,只应离合是悲欢;江头未是风波恶,别有人间行路难"浮天水送无穷树;带雨云埋一半山"运用了哪种表现手法蕴含了什么样的思想感情请结合诗句作简要分析4分2007年江苏卷,有改动答案解析：要理解本诗,首先从题目"送人"入手,再结合词中"阳关""功名""离合""行路难"等,发现此词为送别词；再分析"浮天水送无穷树,带雨云埋一半山"句,写送别时翘首遥望之景,景显得生动,用笔也很浑厚,而且天边的流水远送无穷的树色,和设想行人别后的行程有关；雨中阴云埋掉一半青山,和联想正人君子被奸邪小人遮蔽、压制有关;景句中的两种不同的思想感情,不但联系紧密,而且含蓄不露,富有余韵,这正是寓情于景,把依依不舍的惜别之情、祝福平安的关切之情、前程迷茫的郁闷之情全寄托在景物的描写之中;因此,可以这样来答：此句运用了寓情于景的表现手法,1分通过对浮天、水、树、雨、云、山等景色的描写,表现了词人翘首远望中的依依不舍的惜别之情、路途艰难中的祝福平安的关切之情和山高水长中的前程迷茫的郁闷之情,2分词人把丰富的情感寄托在景物描写当中,有着含蓄隽永、意味深长的作用;1分四、强化训练喜见外弟①又言别李益十年离乱②后．长大一相逢;问姓惊初见;称名③忆旧容;别来沧海事;语罢暮天钟;明日巴陵道,秋山又几重;注：①外弟：表弟; ②十年离乱：指安史之乱; ③称名：互道姓名;尾联用的是什么表现手法请作简要分析;3分理解本诗可以从题目"喜见外弟又言别"入手,再联系诗句中的"相逢""惊初见""语罢""明日"等词,可以得出本诗是诗人在写自己同表弟外弟久别重逢又匆匆话别的情景;前六句,从久别,到重逢,到叙旧,写"喜见",突出了一个"喜"字；七、八句转入"言别";作者没有使用"离别"的字样,而是想象出一幅表弟登程远去的图画;明日点出聚散匆匆;"巴陵道"提示了表弟即将远行的去向,"秋山又几重"则是通过重山阻隔的场景,把新的别离,形象地展现在读者面前,用"秋"形容"山",在点明时令的同时,又隐蕴着作者伤别的情怀;尾联一改前面的叙议,而是写景,想象外弟明天的行程,所以本诗的尾联不是直接抒情,而是寓情于景;那么本题的答案为：尾联用的是寓情于景的手法1分,诗人通过对想象明天外弟所遇到的场景-一巴陵道和几重秋山的描写,表现了诗人兄弟久别重逢又相别的的惋惜惆怅之情,有着含蓄而又意味深长的作用2分;高三语文诗歌鉴赏专题十表达方式--情景交融高三语文备课组陈克亚一、考点分析情景交融是古代诗歌间接抒情中的一小类,它既表达情感,又描写景物,相互烘托,没有主次之分,二者几乎合为一体;清代王夫之姜斋诗话中有两段精彩的论述："情景名为二而实不可离,神于诗者妙合无垠;巧者则有情中景、景中情;""情景虽有在心在物之分,而景生情,情生景,哀乐之触,荣悴之迎,互藏其宅;夫景以情合,情以景生,初不相离,唯意所适;截分两橛,则情不足兴而景非其景;"要达到情景交融,至少需要两条：一是要触景生情,二是要善于借景抒情,融情于景;这种情景交融的最大好处是赋予抽象的情感以形体,在对景物的描摹之中委婉含蓄地表达诗人的情感;如温庭筠的更漏子："梧桐树,三更雨,不道离情正苦,一叶叶,一声声,空阶滴到明;"寂寞的树,淋漓的雨,写景亦写情,渲染出相思女子的秋思无限,秋愁万端,离情与景物的描写相互烘托;李煜的相见欢"无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋",开头直接将愁绪表达于无言独上高楼之中,接着以月如勾的意象传述一种孤清与不圆满的遗憾意境,第三句用寂寞统领整个情绪,梧桐也寂寞、深院也寂寞,心中的寂寞与环境的寂寞相暗合;本考点近几年出现较频繁,如见于2005年湖南卷、2007年四川卷、湖南卷;更漏子温庭筠唐玉炉香,红烛泪,偏照画堂秋思;眉翠薄,鬓云残,夜长衾枕寒; 梧桐树,三更雨,不道离情正苦;一叶叶,一声声,空阶滴到明;相见欢李煜林花谢了春红,太匆匆;无奈朝来寒雨,晚来风;胭脂泪,相留醉,几时重;自是人生长恨,水长东; 无言独上西楼,月如钩;寂寞梧桐深院,锁清秋;剪不断,理还乱,是离愁;别是一般滋味,在心头;二、应考锦囊一、提问方式：本诗情景交融最具特色,请结合诗句简要分析;请从情景的角度赏析某诗句二、答题步骤：先答出情景交融,然后结合诗句作具体分析,并指出手法所起的作用;三、答题范式：本诗旬属于情景交融, 是以情统景, 是以景写情,情景交融,把诗人的情感含蓄地表达了出来;三、现场练习与浩初上人同看山寄京华亲故柳宗元海畔尖山似剑芒．秋来处处割愁肠;若为化作身千亿．散向峰头望故乡;请从"情"与"景"的角度来赏析"海畔尖山似剑芒,秋来处处割愁肠"两句;4分2005年湖南卷,有改动答案解析：这首诗可以从题目"寄京华亲故"入手,再抓住"愁肠""望故乡"等词,可以分析出本诗是凄苦的思乡诗;前两句用比喻来描述思乡的感受,海边的尖山像一把把锋利的剑在一点一点割着诗人愁苦的心肠,秋天季节里的自然界一片荒凉,登LIJ临水,触目伤怀,更使人百端交感,愁肠欲断：后两句通过奇异的想象和独特的艺术构思道出了诗人深藏在心底的被贬后远离家乡的抑郁之情;诗人写海边的尖山似利剑般割诗人的愁肠,既是写景又是抒情,情借景出,二者融合,属于情景交融;这样本小题的答案可以整合成：前两句一情一景,景中含情,情景交融,2分尖山似利剑割着诗人愁苦的心肠,秋天的荒凉,又使人百端交感,愁肠欲断;既是写景又是抒情,以情观景、情借景出,二者融合,含蓄地表达出了自己的愁苦;2分四、强化训练淮上与友人别郑谷扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人;数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦;请从"情景交融"的角度赏析前两旬;4分阅读本诗可以从诗题"与友人别"入手,发现这是一首送别诗,抒写离情别意是从景物入手的,全诗前三句一句一景,一景一情,一情一景;首句中"扬簿江头"是地点,"春"是时间,"杨柳"是眼前景,见扬柳青青,婷婷袅袅,柳丝轻拂,婀娜多姿,用绘春意盎然之美景来衬心中之愁情；次句绘杨花零乱飘飞的迷蒙之景,言离别在即的愁情,"杨花"是状物绘景,"渡江人"扣题写别,"愁杀"是抒写愁情,承首句所见青青柳丝随风飘摇,自然过渡到写杨花,因风而起的杨花零乱飘飞,烟口迷漫,触动了诗人与友人缭乱的离绪,诗人陡生天涯羁旅的漂泊之感；第三句写晚风吹送;愁杀行客儿"的笛音,引起诗人与友人的依依惜别之情；末句写暮色苍茫中的分别情景,表达出对朋友的祝福与慰勉之情;全诗因情即景,见景生情,景美而情悲,富有无限韵味;本题可以这样回答：本诗前两句运用了情景交融的表现手法,前两句一景一情,一情一景;2分首句见杨柳青青,婷婷袅袅,绘春意盎然之美景来衬心中之愁情；次句绘杨花零乱飘飞的迷蒙之景,言离别在即的愁情,前两句因情即景,见景生情,景美丽情悲,把诗人伤别的情感含蓄地表达了出来,富有韵味;2分1。
运用融情于景融情于事融情于人的手法的作文
运用融情于景融情于事融情于人的手法的作文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!融情于景，融情于事，融情于人，是一种对于生活、工作、人际关系的态度和理念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十一讲融情于景
【导学路径】
情景交融，是写作的一种技巧。
它告诉我们，在写人记事的文章里，可以在需要抒发感情的地方，将景物描写和作者内心感情的抒发密切结合起来，融感情于景物之中，借景物抒发感情，使文章更有感染力。
（一）、描写景物，侧面表现人物的心情。
请看下面一段话：
我坐在座位上，心里像十五个吊桶打水，七上八下的，怎么办?告诉老师我没有完成作业？不，不行。
那样全毁了我这个“三好学生”的，可是不告诉也不行啊，一会儿老师查作业，要是查出来岂不是更糟。
我两眼盯着窗外，不知怎么办好。
突然，窗外响起了“隆隆”的雷声，紧接着一道闪电划过，那刺眼的亮光晃得人睁不开眼。
过了一会儿下雨了，雨点“啪啪”地打在玻璃窗上，也打在我的心上。
不能撒谎骗老师。
豁出去这个“三好生”不当也不能撒谎。
想到这儿，我把手高高地举起来……
№.1 给心情配“插图”。
1）夕阳中离别图。
2）雪中离别图。
（二）、描写景物抒发自己的感情。
我们在写人时，常常要表达自己对人物的感情，或热爱，或怀念……这时就可以采用借景抒情的方法，描写景物借以抒发自己的真情实感，做到情景交融，深深打动读者的心。
请看例文《我永远怀念她》的开头和结尾。
秋风吹过山岗，落叶时时被风吹起，发出沙沙的响声。
四周围显出一片凄凉。
我轻轻地将一束菊花放在一座墓前，两行热泪滑过了我的面颊。
这墓中长眠着我上幼儿园时教我的肖老师。
……
我努力回忆着当时的情形，泪水不停地流出。
这时又是一阵夹带着寒意的秋风吹过，它吹起了地上的落叶，吹弯了枯黄的小草，吹掉了墓碑上薄薄的灰尘。
2、为景物找“感情”。
1、思念朋友。
2、思念家乡。
【快乐写作】
再见了，亲爱的母校。