三年级科学给身边的材料分类教学反思
《身边的材料》教学设计与反思
《身边的材料》教学设计与反思湖北省安陆市王义贞镇中心小学胡劲松【教材分析】《身边的材料》是粤教科技版三年级下册科学教材《物件与材料》单元的最后一课。
本单元中，学生通过观察、比较、测量、估量、实验、分析、搜集、记录等方法，展开自然界中各种物体的特征、分类、性质及材料的研究活动。
本课的目的是让学生从认识具体的事物逐步过渡到获得抽象的概念，如通过“古人用的材料”到“家庭材料调查”，再到“了解新型材料”的探究活动，让学生认识天然材料和人造材料，让学生了解从古至今、由近及远的材料发展过程，意识到人类为了满足自身的需求，不断地发明新型材料。
【科学知识目标】1、知道一些常见的天然材料和人造材料。
2、初步能区分常见物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活离不开各种材料。
【能力培养目标】1、主动搜集关于新材料的信息。
2、懂得动手制作新材料的一些方法。
【情感态度价值观】1、乐于与人合作。
2、意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新材料。
【教学重点】1、通过观察、联系生活经验、动手实验等活动，对天然材料与人造材料的概念有初步的了解，形成初步的印象。
2、能区分身边材料是天然材料还是人造材料，明白我们的生活不能没有材料。
【教学难点】1、调动学生的探究积极性，明白分工合作的道理。
2、组织学生大胆表述自己的发现，自己的见解。
【实验准备】1、工具：烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、水槽、打火机（各10个）。
2、牛奶10盒、白醋10瓶、食用色素10瓶。
一、创设情境，引出主题出示课件一：教材第40页情景图。
问题情景：真皮沙发的材料来自动物皮毛，仿皮沙发的材料来自人造皮革。
波波和彬彬就“真皮”与“假皮”发生了争论。
难道还有“假皮”吗？（揭示课题）二、活动1：了解古人用的材料同学们，在远古时代，古人们用了我们今天用的各种餐具吗？穿了我们今天穿的各种衣服吗？（生：没有。
）他们用什么呢？今天我们一起去了解吧。
出示课件二：教材第41页插图。
师：观察图画，讨论古人用了哪些材料制作生活用品。
小学三年级科学上册《我们周围的材料》教学反思
小学三年级科学上册《我们周围的材料》教学反思第1篇：小学三年级科学上册《我们周围的材料》教学反思《我们周围的材料》是科教版三年级第一学期第三单元的第一课。
小学生从材料的角度开始对物质世界的认识是适合他们的认识需要和年龄特点的。
这一课我引导学生通过观察和辨认来认识一些常见的材料。
学生将自己随身携带的物品、书包和教室的设施，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特*。
因为学生们每天的学习、生活无不与材料打交道。
所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感*认识”另外，他们对于“塑料、金属、木头、纸”等表示材料名称的词汇，也早已“耳熟能详”。
这一课，让学生“观察和记录身边的材料”，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。
当然，学生们在区别和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，比如，书桌的桌面是木头还是塑料做的？电视机的外壳材料是金属还是塑料？墙上贴的是墙纸还是墙布……学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。
这也正是我们所期望的。
我在课堂上首先引导小学生从寻找身边常见的材料开始，让学生先看教科书的提示：金属、木头、塑料、玻璃、纸等。
再让学生说说日常生活中常见的六种材料。
学生通过开展小组活动，观察和记录身边的材料，与小组的同学一起从身边的物品中寻找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、携带的物品未完，继续阅读 >第2篇：三年级上册科学《观察我们周围的材料》教案教学目标科学概念：1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法：1．调查材料在日常生活中的应用。
2．观察和辨认不同的材料。
3．用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
教学重点观察和辨认身边不同的材料教学难点用适当的词语描述木材的特*教学准备6种用最常见的材料做成的物品教学过程一、观察我们周围的材料1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。
《给身边材料分类》教学反思
《给身边材料分类》教学反思
此课有2题出题不是太严谨，问题都是出在一个“最”字。
如选择题（3）最容易被铁钉划出痕迹的是A砖B陶瓷C塑料，选项
A与C都可以备选，但不管根据生活经验也好，实验结果也好，砖（红砖）与塑料（塑料袋）都容易被轻易划出痕迹，而砖（青砖）与塑料（模型）
又不象前者那样被划出痕迹。
同样选择题（5）吸水性最好的是A砖B木头C塑料，选项A与B又
都可以备选，那选材是怎么样的呢？作业中没有交待清楚，红砖吸水性好，而青砖吸水性就差多了，同样木头也分不同品种，如红木等细密致的树种
吸水性不强，而一般的梧桐树就很容易吸水，如果遇到爱动脑筋的学生，
这样的出题是不值得推敲的。
作为一个单元的最后一课,上下来,感觉内容比较散!
上课过程中操作感觉比较累!特别是根据课文插图给材料分类和比较
常见材料的特性这两个活动!
根据课文插图给材料分类这个活动操作比较累、花时间的原因解析:
一是图片内容清晰度不够,有许多物品学生不易分辨;二是三年级学生识字
还不多,很多名称的字不会写。
比较材料的特性这张记录表操作比较累的原因解析：有些材料的某些
特性很不好说，比如说“是否容易被划出痕迹来”这一项，要判断木材、纸、塑料、砖、金属谁容易被划出痕迹来？这明显是缺少标准的，怎么填？
这样的题目在作业本中也有很多，界限并不明显的几种材料在那里比较，感觉价值并不大。
还不如多结合一些实际的物品，来梳理各个部分使用不同材料的原因，更适合三年级的学生建构材料单元的概念。
小学科学“我们周围的材料”教学设计含反思
小学科学“我们周围的材料”教学设计【教学目标】科学概念1. 物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2. 我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法1. 调查材料在日常生活中的应用。
2. 观察和辨认不同的材料。
3. 用语言描述常见材料。
情感态度与价值观发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【养成教育训练点】1. 培养学生小组合作学习的习惯。
2. 培养学生对不同材料认真观察的习惯。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料。
【教学难点】用适当的词语描述常见材料。
【教学准备】用几种最常见的材料做成的物品；记录表。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1. 出示袋子，描述袋内物品的作用与特点，同学们根据描述猜测物品的名称，并说说它们分别是由什么材料制成的。
（师随机板书学生说出的材料。
）2. 揭示课题师：金属、木头等是我们生活中常见的材料，生活中的材料还有很多。
今天，我们就来了解“我们周围的材料”。
（板书课题）二、观察探究1. 观察我们身上的物品（1）请同学们观察小组其他同学穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料制成的，试着把观察结果填写在记录表中。
（2）学生分组观察，教师巡视指导。
（3）汇报交流。
2．观察书包里的物品（1）观察书包里的物品，猜测它们是什么材料制成的，并完成记录单。
（2）生观察记录，师巡视指导。
（3）汇报交流。
3．观察描述一种常见材料的主要特点（1）师描述一种材料的特征，生猜测是什么材料。
（2）说出教室里以及生活中的木制品。
（3）知识延伸，认识到每种材料都有自己的主要特征。
三、巩固发展1. 观察教室里的其他物品，说出制成这些物品的材料。
2. 师生分享本节课的收获。
四、课后作业继续观察教室或家里的物品，试着从以下几个问题来考虑：它是由什么材料制成的？为什么人们要用这样的材料制成这些物品？可不可以用其它材料来代替呢？附：板书设计我们周围的材料（根据学生回答随机板书）金属纤维玻璃纸塑料木头教学反思：在本课教学中，我本着以探究为核心，以学生为主体的教学理念，努力创设平等、轻松地探究氛围，给学生充分的探究时间，引导学生经历观察活动，获得“身边的物品都是材料做成的”、“我们周围存在着许多不同种类的材料”等科学概念，培养了学生的科学探究能力。
《给身边的材料分类》教学反思
《给身边的材料分类》教学反思《给身边的材料分类》教学反思《给身边的材料分类》教学反思篇一：《给身边的材料分类》教学反思本单元认识了8种材料：纸、塑料、金属、木头、砖、瓦、陶瓷等，没有认识纤维和玻璃，虽然纤维和玻璃是我们生活中常见的材料。
所以在给生活中的物品分类时，我没有使用书上61页的图片。
而是出示了学生认识过的生活中各类物品的图片。
学生通过给物品分类明白了材料的特性决定了材料的用途。
在实验中，我觉得应该尊重学生的实验现象，比如对于砖头用指甲是否能留下痕迹。
我用的是机器制作的红色砖块，比较硬，用小刀可以留下痕迹，但用指甲留不下痕迹，以前的手工砖是可以的。
我觉得应该尊重事实。
由于实验条件的限制，一些实验只能通过演示实验来展示，不得不说是一种遗憾。
不过总的来讲，这个单元的知识点落实得还是比较扎实，学生已基本上能够体验用实验来验证物体的物理特性，这对于他们以后进一步的科学研究是很有好处的。
篇二：三年级科学给身边的材料分类教学反思本节课，教学内容之间的衔接性不强，如何流畅地衔接各个环节是一个问题；而本课性质又是以复习为主，如何上出新意又是一问题。
上课当天，整堂课流畅、顺利地上了下来。
让我特别满意的事，我在驾驭科学课堂时表现出来的自信，与生交流时流露出来的亲切，这些自然的课堂生成，让我觉得自己在课堂教学中展示出来的姿态进步了很多、从容了很多。
1.整节课的教学设计还是忠于教材，没有放开、没有上出新意来。
（1）教师可以设计一些学以致用的环境来复习材料的用途。
例如请学生设计一辆自行车，思考各个部分要用什么材料来做，为什么要用这种材料，此种材料的用途是什么。
这样才能培养学生的科学思维、理论联系实际。
（2）给学生一些物品，让他们小组合作分类，分完类之后说一说，为什么要这么分，按照什么标准来分，由学生自己总结材料的名称“木材、金属、塑料、黏土、纸”，而不是教师给出标准，让学生对应着分类。
这样学生的思维发展会更有深度、活动的难度也会提升，更有利于学生对知识的巩固和应用。
身边的材料 教学设计及反思
《身边的材料》教学设计及反思继红小学徐园园一、教学目标：1、能用感官和简单工具正确判断出常见物体是用什么材料制成的。
2、能以制成物品的材料为标准给物品分类。
3、能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。
4、能够用自己的话说出天然材料和人造材料的相同点和不同点。
5、能描述一种人造材料的主要加工过程。
如：陶瓷、玻璃、塑料等。
6、能够举例说明材料和我们的生活密切相关。
7、能够主动与其他同学交流讨论并且能够认真的倾听别人的意见。
二、教学重点:1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。
2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。
3、能够用自己的话准确表述什么是天然材料，什么是人造材料，并能举例说明。
三、教学难点：1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。
2、能够用自己的话准确表述什么是天然材料，什么是人造材料，并能举例说明。
四、教学准备：常见物品的实物或图片资料。
五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时导入：同学们，大家好。
我们先来看一幅图片。
﹙播放各种材料的杯子的幻灯片。
﹚教师提问问题：“同学们，你们看到了什么？”﹙生答：杯子。
﹚“你们认为杯子是什么？它又是用来干什么的？”﹙生答：一件东西，用来装水的等。
﹚引出物品的概念：很好，准确地来说，它是一件物品。
一般来说，我们将具有一定功能和用途的成品称为物品。
物品都是由材料制成的。
下面我给每个小组一个杯子，大家可以感受一下：“这些杯子分别是用什么制作的？”﹙生答：塑料、玻璃、陶瓷等。
﹚关于这些杯子请大家告诉我：什么是物品？什么是材料？”﹙茶杯是物品，而制造它的材料是金属、陶瓷、玻璃、木头、塑料。
﹚活动一：教师谈话：通过上面的观察和讨论，我们已经知道了，身边的物品都是用材料制成的，你们知道哪些材料？学生回答：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…﹙板书﹚那好，今天我们就一起来探究“身边的材料”。
﹙板书“身边的材料”。
﹚请自告奋勇的同学说一说：材料是什么？生答:可以制成某种物品的材质。
《我们周围的材料》教学反思
《我们周围的材料》教学反思《我们周围的材料》是第三单元的起始课，引导学生观察自己随身携带的物品、书包和教室里的物品，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。
教材由两个部分构成：一、我们知道的材料；二、调查身边的材料。
课后，我对这节课的整个教学过程进行了认真回顾，形成了以下反思。
一、成功之处1.以探究为核心，以学生为主体。
在教学中，努力创设平等、轻松的探究氛围，给学生充分的探究时间，引导学生经历调查活动，获得“身边的物品都是材料做成的” “我们的周围存在许多不同种类的材料”等科学概念，培养学生的科学探究能力。
2.认真解读教材，灵活处理教材。
我在钻研教材时，我发现教材开始部分“我们知道的材料”，不仅要求学生说常见的材料，而且要求用适当的词语描述材料的特性，这对三年级的学生来说，难度很大。
因此，进行教学设计时，把这部分内容拆分为两部分，设计了两个环节。
一是作为新课导入，通过教师描述材料特征，让学生猜自己知道的材料；另一部分安排在“调查身边的物品”活动后面，让学生观察材料后，找找身边的物品是什么材料制作的。
3.注重观察方法的指导。
在组织学生对观察结果进行交流汇报时，当学生对由多种材料做成的物品的材料有争议时。
我请学生上台指一指物品，说一说自己发现的材料，同时进行评价引导。
使学生认识到调查物品材料时，必须仔细观察物品的每一个部分，有机地进行了观察方法的指导。
二、存在的问题1.在备课时，“备学生”这块我做得不够。
三年级学生动手操作能力、观察能力弱，我是预设到的。
但在具体的活动中，我没有做出有效的对策。
例如：“调查身上的物品”这一活动，书上要调查的物品与学生的物品是有出入的，每个学生带的物品也是不尽相同的。
例如“钥匙”、“发夹”、“拉链”等物品并不是人人都有。
我在备课前，我也考虑到这一点，但我的本意是让学生同桌相互合作调查，所以没有调整记录表格。
在活动中，这给学生的观察记录带来了不便。
三年级上科学教学反思观察我们周围的材料_教科版
三年级上科学教学反思观察我们周围的材料_教科版《观看我们周围的材料》是第三单元的第一课，目的是引导学生观看自己随身携带的物品、书包里的物品和教室里的物品，辨论它们是用什么材料做成的，从而找出我们周围常见的材料，并能初步用语言描述它们的特性。
从整堂课来看，由于我做了专门充分的预备，整节课的观看活动进行得比较有序。
第一课前我自己就对我们周围的材料进行了调查与认识，幸免了在课堂上显现错认或不明白的情形。
其次，课上的三个调查活动，我不要求学生一定要把物品写全，但每次最少要调查五种以上的物品，如此既节约了时刻，又保证了物品的丰富性，同时我采纳了三种形式，调查自己身上的物品时，我要学生只个人调查个人的；调查书包里的物品时，则以小组为单位；调查教室里的物品时，则以全班为单位共同讨论。
如此后面的讨论时刻就比较充分了，然后我让学生对比刚才调查的数据，找出我们周围常见的材料，并用自己的话说说什么缘故要大量的使用它们，再观看教室里的物品，那个部位什么缘故要使用这种材料，说说自己的看法。
通过这些讨论，学生对材料有了更进一步的认识，这时我适时发给每组不同的常见材料，让他们认真观看，并描述它们的特点。
最后让学生认识一些新型的材料和专门材料。
通过本课的学习，学生对材料产生了浓厚的爱好，为后面材料的认识奠定了基础，取得了较好的教学成效。
三年级学生的思维往往依旧浅层次的，深入摸索的主动性不够。
我在自主观看前安排了一个集体性的观看活动——“老师身上的物品是由哪些材料做的？”因为是观看老师的，小孩们的注意力一下子被吸引了过来。
学生观看得特起劲，发言也是专门积极，交流更是眉飞色舞。
在小孩们交流的过程中，老师则有意识地以问题为引导“眼镜是玻璃这一种材料做的吗？它是由哪些材料做成的？”，关心小孩们观看得更认真、更全面。
在此基础上，安排学生的小组活动“观看自己身上物品由哪些材料组成？”“观看教室里的物品由哪些材料组成？”就顺理成章。
通过大伙儿的观看与交流，学生能自然而然地发觉有些物品是由一种材料做成的，而有些物品则是由几种材料做成的。
小学科学“我们周围的材料”教学设计含反思
小学科学“我们四周的资料”教课方案【教课目的】科学观点1.物体都是由一种或多种资料做成的，我们的四周存在着很多不一样种类的资料。
2.我们四周的常有资料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法1.检查资料在平时生活中的应用。
2.察看和辨识不一样的资料。
3.用语言描绘常有资料。
感情态度与价值观发展进一步研究资料的兴趣和梦想。
【养成教育训练点】1.培育学生小组合作学习的习惯。
2.培育学生对不一样资料认真察看的习惯。
【教课要点】察看和辨识身旁不一样的资料。
【教课难点】用适合的词语描绘常有资料。
【教课准备】用几种最常有的资料做成的物件；记录表。
【教课过程】一、创建情境，导入新课1.出示袋子，描绘袋内物件的作用与特点，同学们依据描绘猜想物件的名称，并谈谈它们分别是由什么资料制成的。
（师随机板书学生说出的资料。
）2.揭露课题师：金属、木优等是我们生活中常有的资料，生活中的资料还有好多。
今日，我们就来认识“我们四周的资料”。
（板书课题）二、察看研究1.察看我们身上的物件（1）请同学们察看小组其余同学穿的、佩带的、携带的物件都是什么资料制成的，试着把察看结果填写在记录表中。
（2）学生疏组察看，教师巡视指导。
（3）报告沟通。
2．察看书包里的物件（1）察看书包里的物件，猜想它们是什么资料制成的，并达成记录单。
（2）生察看记录，师巡视指导。
（3）报告沟通。
3．察看描绘一种常有资料的主要特色（1）师描绘一种资料的特色，生猜想是什么资料。
（2）说出教室里以及生活中的木制品。
（3）知识延长，认识到每种资料都有自己的主要特色。
三、稳固发展1.察看教室里的其余物件，说出制成这些物件的资料。
2.师生疏享本节课的收获。
四、课后作业持续察看教室或家里的物件，试着从以下几个问题来考虑：它是由什么资料制成的？为何人们要用这样的资料制成这些物件？可不可以够用其余资料来取代呢？附：板书设计我们四周的资料（依据学生回答随机板书）金属纤维玻璃纸塑料木头教课反省：在本课教课中，我本着以研究为中心，以学生为主体的教课理念，努力创建同等、轻松地研究气氛，给学生充足的研究时间，指引学生经历察看活动，获取“身旁的物件都是资料做成的”、“我们四周存在着很多不一样种类的资料”等科学观点，培育了学生的科学研究能力。
三年级上科学教学反思给身边的材料分类
三年级上科学教学反思给身边的材料分类《给身边的质料分类》是本单位的最后一课，与火线6课形成一个完整的布局，特殊是与第1课组成相互呼应的干系。
传授中，我把原本是两节课的知识放在一节课讲，而且做了相关知识的延伸，时间比较告急，我想学生运用自己已有的知识，加上我的课件引导会很顺利的明白我们周围的质料。
但是效果不太理想，原因是我对学生已经掌握的知识预计的不敷准确，我想敷衍我自己的学生来说传授效果可能会更好。
由于内容过多，而且出现了不必要的重复，所以整节课显得条理不太明白，重难点不能突出。
在第1课，学生从周围的物品开始存眷质料，寻找常见质料，并试着用适当的词语描述它们。
显然是从已有阅历出发的，是他们对组成物体质料的阅历性描述，反应了他们对质料的初始明白和理解。
从第2课开始，教科书引导学生分别对质料的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力举行了独立的探究和测试。
在第6课，勉励学生将所学到的知识综合运用于新的情境。
在第7课，他们将再次回到生活的场景中去，根据所用质料的不同，给周围的物品分类，同时总结6种常见质料的物理性质。
可以想见，这时学生头脑中的各种常见质料，已不是纯阅历层面上的了，他们已经有了科学描述的要领，已经能够从物理性质的角度描述和比较它们。
气泡图的使用也使他们存眷到质料除显着特性外的其他特性方面，使他们能够从质料更多的属性方面去识别它们、明白它们。
对6种质料性质的总结，也使学生们有机会不是从一个方面，而是多个方面对常见质料的物理性质举行比较，辨别它们的相同之处和不同之处，进一步明白到物理性质在描述物体和组成它们的质料方面的作用。
在这个传授阶段，呈现和回忆学生们在本单位第1节课上所填写的表格和对质料的描述是必要的。
这使他们能够发觉自己在质料明白方面的成长和探究能力的进步，进一步建立探究学习的信心和增强探究物质世界的兴趣。
质料与环境的话题在本单位完成时再次发起，也是为了深化保护环境的意识，这是在学生形成对质料的全面明白和理解方面的重要组成部分。
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三年级科学《给身边的材料分类》教学反思
本节课，教学内容之间的衔接性不强，如何流畅地衔接各个环节是一个问题；而本课性质又是以复习为主，如何上出新意又是一问题。
上课当天，整堂课流畅、顺利地上了下来。
让我特别满意的事，我在驾驭科学课堂时表现出来的自信，与生交流时流露出来的亲切，这些自然的课堂生成，让我觉得自己在课堂教学中展示出来的姿态进步了很多、从容了很多。
1.整节课的教学设计还是忠于教材，没有放开、没有上出新意来。
（1）教师可以设计一些学以致用的环境来复习材料的用途。
例如请学生设计一辆自行车，思考各个部分要用什么材料来做，为什么要用这种材料，此种材料的用途是什么。
这样才能培养学生的科学思维、理论联系实际。
（2）给学生一些物品，让他们小组合作分类，分完类之后说一说，为什么要这么分，按照什么标准来分，由学生自己总结材料的名称“木材、金属、塑料、黏土、纸”，而不是教师给出标准，让学生对应着分类。
这样学生的思维发展会更有深度、活动的难度也会提升，更有利于学生对知识的巩固和应用。
（3）材料的物理性质，书本中介绍的是硬度、韧性、吸水性、在水中的沉浮特性。
其实还有许多方法可以检验材料物理性质的方法，例如燃烧、用磁铁吸引等等。
因为是复习拓展课，教师大可不必局限于课本。
（4）让孩子去检验材料的物理性质还可以这么设计，给学生3个涂黑材料，让孩子们想办法去检验，如看、闻、摸、刻划、弯折、滴水、燃烧、磁铁吸引、放入水中等方法，一方面是复习原有的物理性质，第二方面又培养了学生思考其他探究方法的能力。
2. 教师要用合理的语言去引导，有些太笼统的问题，孩子们反而回答不出来了。
“今天
学到了什么？”可以细化成三个小问题“收获到了什么知识、学习了什么方法、培养了什么情感态度”，即请学生总结出三位目标的实现情况。
3. 本节课主要内容是分类材料和材料的回收利用，两个环节。
因为前面一块内容设计得过于浅显，孩子们很快就完成了教学活动，所以后一块回收利用的部分用时过多，其实10分钟的教学时间就够了。
虽然我准备的“变废为宝”作品大欣赏很有意思，也很吸引眼球，但是也要把握好课的重心，不要有所偏向。