罗布泊,消逝的汕湖
《罗布泊,消逝的汕湖》语文说课稿
《罗布泊，消逝的汕湖》语文说课稿各位评委、老师：大家好！我叫周小春，来自孝感市孝南区董永中学。
我说课的题目是：《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师进行说课。
教材分析１、教材的地位及课文特点：本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂──出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。
关注自然，保护自然是每一个人的责任。
２１世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。
一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。
在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表达方式的运用。
２、学习目标和重难点的确立：初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。
”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。
能力目标：情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。
３、学情分析：本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。
八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。
绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
《罗布泊,消逝的汕湖》教学设计_19
《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计【教学目标】１、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
２、引导学生整体把握课文内容，培养学生概括能力和语言表达能力。
３、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
【教学重点】了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
【教学难点】了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、创设情境，导入新课人们一说到“人间仙境”，我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的九寨沟。
其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。
我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是仙湖？怎么会没水呀”！是的，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在３０年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。
那为什么在短短３０年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？让我们一同来寻找这个答案！（板书课题）二、说说变化的过程１、学生自由读课文，扫清字词障碍。
２、罗布泊过去是什么样，现在又变成了什么样子？请用“过去……现在……”的句式简要概括出来。
点拨概括：过去的罗布泊是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在罗不泊是一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
三、探探变化的原因学生自由选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或段落。
假如你是一位研究罗布泊的科学家，请你将从课文中探寻的变化原因整理后发布给同学们。
四人合作，推荐人选，原因发布，看谁说得又准又全。
点拨要点：变化的原因：一是２０世纪２０年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态资源彻底破坏。
四、思思变化的教训罗布泊的变化给了我们什么教训？如果你是一位环保志愿者，请你通过电视向人类发出忠告。
点拨：造成罗布泊变化的根本原因是“盲目”。
《罗布泊消逝的仙湖》原文
《罗布泊,消逝的仙湖》原文罗布泊,消逝的仙湖塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。
自20世纪初瑞典探险家斯文·赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。
1980年，我国著名的科学家彭家木在那里进行科学考察失踪;16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分神秘色彩。
罗布泊.一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。
罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
可是，从前的罗布泊不是沙漠。
在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布泊，“泊”字左边是三点水啊!翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。
《汉书·西域传》记载了西域36国在欧亚人陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走人这里与置身江南无异。
昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。
当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。
映人张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。
另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。
到了20世纪还有lOOO多平方公里水域。
斯文·赫定在20世纪30年代进罗布泊时还乘小舟。
他坐着船饶有兴趣地在水面上转了儿圈，他站在船头四下远眺，感叹这里的美景。
回国后，斯文·赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险8年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。
罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。
塔里木河全长1321公里，是中国第一、世界第二大内陆河。
据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。
《罗布泊,消逝的汕湖》教学设计
汇报人：
2024-01-03
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 教学评价与反馈 • 课外拓展 • 教学资源
01
教学目标
知识与技能
了解罗布泊的过去和现在，掌 握相关的地理知识和环境变化 对生态的影响。
学习本文的写作技巧和语言特 色，提高阅读和写作能力。
02
推荐阅读《地球之耳：罗布泊考 察记》，了解科学家对罗布泊的 考察过程和研究成果，深入理解 罗布泊的重要性和保护价值。
实践活动建议
组织学生参观当地博物馆或展览，了 解中国西部地区生态环境保护的重要 性，以及人类活动对自然环境的影响 。
引导学生利用网络资源，收集关于罗 布泊和塔里木河的资料，制作成PPT 或手抄报等形式，进行分享交流，加 深对主题的理解。
重点解析
讲解文章中的重点句子、 段落和修辞手法，分析作 者表达的情感和思想。
拓展延伸
结合相关资料和案例，引 导学生深入思考环境问题 和生态保护的重要性。
课堂互动
分组讨论
提问与回答
将学生分成小组，就罗布泊消逝的原 因、影响和应对措施展开讨论，促进 交流与合作。
鼓励学生提问，并引导其他学生回答 问题，培养批判性思维和解决问题的 能力。
角色扮演
让学生扮演不同角色，模拟解决环境 问题的场景，提高解决实际问题的能 力。
总结与作业布置
总结回顾
对本节课所学内容进行总结，强调环境问题和生态保护的重 要性。
作业布置
布置相关练习题和拓展阅读，巩固所学知识和提高阅读能力 。
05
教学评价与反馈
学生评价
课堂参与度
学生是否积极参与课堂讨论，能 否主动发表自己的观点和看法。
课文《罗布泊消逝的汕湖》教案
课文《罗布泊消逝的汕湖》教案课文《罗布泊消逝的汕湖》教案范文【教学目标】1、知识目标：⑴通过对课文的整体感知，了解罗布泊消逝的原因。
⑵引导学生对精要语段进行阅读，了解造成罗布泊生态悲剧的深层次的原因。
2、能力目标：⑴培养学生整体把握课文的能力和对重要信息的筛选能力。
⑵培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标：⑴通过课文的学习，让学生认识到生态环境保护的重要性，认识到在谋求发展的同时必须保护好自然环境。
⑵通过课文的学习，让学生树立生态意识、环保意识、可持续发展意识。
【教学重点】了解造成罗布泊生态悲剧的深层次的原因。
【教学难点】学生对人们盲目的理解。
【教学内容及步骤】一、检查预习情况(大屏幕投影)给下列加点字注音：萧瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()张骞()掘堤()鹭鸶()二、讲授新课1、解题，导入新课：请同学们先看一组图片。
(大屏幕投影有关湖泊和沙漠的图片) 罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。
20世纪70年代，罗布泊这一仙湖消逝了，从此成了一个令人恐怖地方。
是谁造成了这样的悲剧?(大屏幕显示：罗布泊，消逝的仙湖)2、整体感知课文内容：⑴全体同学快速默读全文，找出以下四个问题的关键词：(大屏幕显示四个问题)①今日罗布泊是怎样的一个地方?关键词是()()②过去的罗布泊怎样的一个地方?关键词是()()③罗布泊为什么消亡?关键词是()()④同样的`悲剧还有哪些?关键词是()()⑵师生共同讨论，明确。
3、细读课文12、13自然段：⑴指名读这两段，回答：①罗布泊成了一个死湖、干湖的主要原因是什么?②学生回答。
(大屏幕显示四盲)⑵提问：盲目是什么意思?⑶结合盲目的意思，思考：造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃师生共同讨论，明确：(大屏幕显示)人类的只追求发展，不顾后果的盲目行为。
盲目，就目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。
《罗布泊,消逝的汕湖》教学设计_17
《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计【教材说明】《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第三单元的一篇课文。
在单元提示里，编者提到：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。
但是，随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。
关注自然，保护自然，是每一个人的责任。
本单元所选的课文，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
《罗》文是这一理念的一个例证。
多年前，人们毁灭了美丽的罗布泊，多年后，人们又重新关注起神秘的罗布泊，一毁一誉，正反映了人们对生存环境的忧虑与思考。
【教学理念】本课例以本课题组正实施的《把语文读起来》课题思路为指导。
其目标定位在：指导学生掌握阅读的一般方式与技巧，锻炼学生主动、自觉、探索的阅读品质，提高阅读能力，提升学生的语文素养及人文底蕴。
读是学好语文的基础，是写作的前提，是提高语文素养的重要平台。
古人云：劳于读书，逸于作文。
厚积而薄发，广采而约取，是母语学习的基本法则。
但时下阅读指导是“缺席”、“缺招”、“缺品”。
“缺席”──有的教师从观念上就不重视，没有把指导学生学会读书、引导学生阅读他们应该读的好书当作自己的责任，根本没有进行任何形式的阅读指导，甚至反对学生咏诵与阅读；“缺招”──即理念上认可阅读需求和困惑，但却缺少可操作的指导方法，难以进行有思考、有具体策略、有效果的阅读；“缺品”──这是最深层的问题，即教师重视阅读也有一定的阅读指导，但品位不高，可持续性较差，离提高素质和应对考试的“双赢”效果较远。
所以导致农村初中学生的阅读能力十分薄弱，影响学生学习语文的积极性和主动性。
表现在平常自觉、主动阅读时间少（有也是一些消遣、娱乐性阅读），文学底蕴十分浅薄，中考、基础年级考试中阅读失分严重也就情理之中的了。
我们以阅读为突破口，着眼于学生语文整体水平的提高，对落实新课标提出的全面提高学生的语文素质，应当是有积极意义的。
本课例就是通过各种比较性阅读（广义）与思考让学生在对材料的感悟中树立环保意识。
《罗布泊,消逝的汕湖》教学设计_12
《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计【教材分析】《罗布泊·消逝的仙湖》写了罗布泊，一个本来非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
从而来反映这是生态遭受人为破坏的悲剧。
这篇报告文学以强烈的呼吁声，警醒世人，从而让每个人都能树立良好的环保意识，都能来保护生态环境。
【重点难点】1、了解报告文学的特点。
2、理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。
3、感受并体会作者强烈的忧患意识和痛惜之情，培养学生科学理性精神和人文关怀。
【教法，学法】1、学生预习，教师引导，学生自主、合作，探究学习。
2、幻灯片演示法，讨论法，问答法，点拨法【应用信息技术的依据或考虑】1、发挥信息技术承载信息量大的特点。
2、发挥信息生动、直观、形象的特点。
运用信息技术让学生在兴致高、兴趣浓的氛围中学习，有助于理解、掌握新知，达到较好的学习效果。
【理念把握】1、丰富学生的人文内涵，引导正确的价值取向。
2、吸取教训，树立生态意识、环保意识，可持续发展意识。
【知识链接】学生对生态问题的关注程度，已有的环保意识。
【教时安排】1课时。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、师：20世纪初，瑞典探险家斯文·赫定曾来到中国，在他的那部著名的《亚洲腹地探险8年》中曾这样写道：“它使我惊讶，它像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不远处，有几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”这一段景色描写的并不是我们江南，有谁能说出这描写的是什么地方?学生倾听，发言，产生兴趣。
师：那我们就一起来“欣赏”一下如今罗布泊的“风光”。
2、展示一组罗布泊现状的图片。
(要突出戈壁、荒凉)师：刚才美景哪去了?(听觉的享受与视觉的贫瘠产生巨大的落差，给学生强烈的思想冲击，体会“消逝”一词的含义，一下子能抓住学生)二、朗读课文引导学生探究罗布泊消逝的原因：1、学生自由朗读：要求：⑴划出读不准的字词。
⑵学生在文中找出形容今日罗布泊、过去罗布泊分别是一个怎样的地方的词语。
吴刚《罗布泊,消逝的仙湖》课本原文
吴刚《罗布泊,消逝的仙湖》课本原文塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。
自20世纪初瑞典探险家斯文·赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。
1980年，我国著名的科学家彭家木在那里进行科学考察失踪；16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分神秘色彩。
罗布泊．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。
罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
可是，从前的罗布泊不是沙漠。
在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布泊，“泊”字左边是三点水啊!翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。
《汉书·西域传》记载了西域36国在欧亚人陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走人这里与置身江南无异。
昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。
当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。
映人张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。
另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。
到了20世纪还有l OOO多平方公里水域。
斯文·赫定在20世纪30年代进罗布泊时还乘小舟。
他坐着船饶有兴趣地在水面上转了儿圈，他站在船头四下远眺，感叹这里的美景。
回国后，斯文·赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险8年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。
罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。
塔里木河全长1321公里，是中国第一、世界第二大内陆河。
据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。
1925年至1927年，国民党政府一声令下，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱缺水，3个村庄的310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。
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教学目标：
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；
2．感受并理解作者强烈的忧患意识；
3．学习对比和引用数据的方法；
4．培养科学理性精神和人文情怀。
教学设计：
1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；
2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；
3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；
4．结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达。
教学内容设计：
一、课前预习
1．阅读课文，了解文章的写作思路。
2．完成“读一读，写一写”。
3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
二、课堂教学内容
第一板块：罗布泊消逝的原因
1．导入
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。
是谁造成了这样的悲剧？
2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”
图片3：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐二月4日电）
资料投影：“探险乐园罗布泊”（摘自1998年1月5日《南方日报》
3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
4．投影显示问题的答案。
问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸入口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。
罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
罗布泊消失了。
第二板块：作者强烈的忧患意识
1．找一位学生读课文的最后三段。
（要求读出感情）
2．组织学习思考、回答问题：
（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）
（2）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。
引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
3．讨论后出示投影：
讨论后明确：作者充满了忧患意识。
4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
5．学生齐读。
第三板块：学习作比较的方法
1．投影显示图表：
2．组织学生讨论：
（1）作者采用这种对比手法有什么作用？
（2）课文中还有类似的对比吗？请找出来。
3．教师小结第2题。
（1）出示投影
过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。
”
（2）明确拟人的修辞手法。
（3）强烈的对比效果。
（4）再次感受作者强烈的忧患意识。
第四板块：世纪老人的述说
1．实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
2．畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？”
提示：
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。
）从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
）从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。
）
三、课后拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。
你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。