小学三年级《蜜蜂》课文
部编版三年级语文下册《蜜蜂》课件PPT(精品)
这时候起风了，蜜蜂飞得很低， 几要乎 触到地面， 大这概样可以减少阻力。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，要 触到地面，这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低， 怎看么到能
遥远的家呢 ？
我想，它们飞得这么低，不能 看到 遥远的家。
你们距离我那么远，怎么能听到我说 的话呢？
圆舞
摆尾舞
1、蜜蜂完全以花为食，包括花粉及花蜜。 2、蜜蜂这个典型的群体有一个能产卵的 蜂王，还有许多工蜂和雄蜂。 3、蜜蜂一生要经过卵、幼虫、蛹和成虫 四个虫态。
……
法布尔，法国著名昆虫 学家，被世人称为“昆虫 界的荷马，昆虫界的维吉 尔”。年幼的他常被乡间 的蝴蝶与蛐蛐等可爱的昆 虫所吸引。他一生都在研 究昆虫世界，在自然环境 中对昆虫进行观察与试验， 真实地记录昆虫的各种特 点，最终写出了《昆虫记》 这部昆虫学巨作。
1 （尽管）天气很冷，爷爷（仍然）一早就起床跑步。 2 我认为应该珍视的（不是）这些东西，（而是）人的生命。 3 蜜蜂（无论）飞到哪里，它们（总是）可以自己飞回到原处
4 我们（只要）认真学习，（就 ）能取得好成绩。
照样子写出另外的词语
确确实实 舒__舒_服__服_ 实_实__在__在_ 来__来__往__往_ 口口声声 风风雨雨 纷纷扬扬
尽管它们逆风而飞， 沿途都是一些陌生的景物， 但它们确确实实飞
回来了。
尽管身体不好，工作又多，但 我还是坚持下来了。
尽管下大雨，但我还是坚持来 上学。
尽管题目有些难，但他确确实 实做对了。
尽管这几个字歪歪扭扭，但是 对他来说已经很了不起了。
我会做
选一选，填一填
无论……总是…… 尽管…...仍然…… 不是……而是…… 只要……就……
部编版小学语文《蜜蜂》课文原文及赏析
部编版小学语文《蜜蜂》课文原文及赏析《蜜蜂》课文原文：一天，法布尔在花园里捉了许多蜜蜂，然后把它们放在纸袋里。
他带着蜜蜂走了两公里多路，才把它们放出来。
法布尔想看看蜜蜂是否能找回家。
他在蜜蜂身上做了白色的记号，然后仔细观察。
那天天气晴朗，阳光灿烂。
法布尔看到蜜蜂们飞来飞去，忙碌地采蜜。
他在花园里等待着。
过了好久，他终于看到了一只身上有白色记号的蜜蜂。
这只蜜蜂飞回了蜂窝，其他的蜜蜂也陆续回来了。
法布尔非常兴奋，他发现蜜蜂确实有辨别方向的能力。
尽管它们被带到了很远的地方，但仍然能够找到回家的路。
这个实验说明，蜜蜂并不是盲目地飞行，而是通过某种方式确定自己的位置和方向。
赏析：《蜜蜂》这篇课文是部编版小学语文中的一篇科学小品文，通过讲述法布尔的实验，揭示了蜜蜂具有辨别方向的惊人能力。
首先，课文的语言简洁明了，适合小学生阅读理解。
作者用生动具体的描述，让孩子们能够清晰地了解到实验的过程和结果。
例如，“法布尔在蜜蜂身上做了白色的记号，然后仔细观察”、“这只蜜蜂飞回了蜂窝，其他的蜜蜂也陆续回来了”等句子，形象地描绘了实验的细节。
其次，课文通过科学实验的方式，引导孩子们对自然现象进行观察和思考。
法布尔的实验设计巧妙，通过改变蜜蜂的环境并观察其行为，得出了蜜蜂具有辨别方向能力的结论。
这种科学探究的精神和方法，对于培养孩子们的科学素养和探索精神具有积极的引导作用。
最后，课文传递出尊重和保护自然的环保理念。
蜜蜂作为自然界的重要生物，其独特的生存能力和生态价值值得我们尊重和保护。
通过学习这篇课文，孩子们可以更加深入地认识到自然界的神奇和生命的珍贵，从而增强他们的环保意识和责任感。
总的来说，《蜜蜂》这篇课文以科学实验为载体，通过生动的语言和富有启发性的内容，引导孩子们观察、思考和探索自然现象，同时传递出尊重和保护自然的环保理念，是一篇极具教育意义的课文。
人教版小学语文《蜜蜂》课文原文及赏析
人教版小学语文课《蜜蜂》课文原文及赏析《蜜蜂》课文原文：有一天，法布尔在家里做了一个实验。
他把蜜蜂装在纸袋里，然后把它们带到离家两公里多的地方放飞。
奇怪的是，那些蜜蜂竟然能够找到回家的路。
法布尔想，蜜蜂是不是靠记忆力找到回家的路呢？为了验证这个想法，他在蜜蜂身上做了记号，然后再次把它们带到远处放飞。
结果，蜜蜂还是准确地回到了家中。
法布尔对这个现象感到非常惊奇。
他开始深入研究蜜蜂的行为。
经过多次观察和实验，他发现蜜蜂并不是靠记忆力找到回家的路，而是依靠太阳的位置和飞行的时间来确定方向。
即使在阴天或者没有太阳的时候，蜜蜂也能通过地球磁场的变化来判断方向。
这就是蜜蜂的神奇之处。
它们虽然小小的，但是却拥有惊人的导航能力。
这个发现不仅让我们对蜜蜂有了更深的了解，也为我们人类的导航技术提供了启示。
赏析：《蜜蜂》这篇课文以法布尔的实验为线索，生动地描绘了蜜蜂的导航能力，展现了大自然的奇妙和生命的智慧。
首先，课文通过描述法布尔的实验过程，引导学生理解科学探究的方法和精神。
法布尔先提出假设，再进行实验验证，这种严谨的科学态度值得学生们学习。
其次，课文揭示了蜜蜂的导航秘密——依靠太阳的位置、飞行时间和地球磁场的变化来确定方向。
这种生物学知识的介绍，既满足了学生的好奇心，又拓宽了他们的知识视野。
最后，课文强调了蜜蜂的导航能力对我们人类的启示。
这不仅让学生认识到自然界的生命智慧，也启发他们思考如何将自然界的规律应用到人类的科技发展中。
总的来说，《蜜蜂》这篇课文以其生动的故事和丰富的科学知识，激发了学生对自然科学的兴趣和探索精神，同时也教育他们尊重生命、热爱大自然。
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件
品读释疑
通过上节课的预习，请你说说课文讲了一件什么事。
本文主要讲了作者做了 一个证实蜜蜂是否有辨认方 向的能力的实验的事情。
首先，通过课后资料袋或查阅法布尔的资料，了解法布尔的 基本情况。然后，默读课文，弄清法布尔做这项实验的原因及整 个实验的过程。研读法布尔在实验过程中观察到的情况及内心的 想法，感受其严谨、求实的工作态度和科学精神。最后，借助课 后的图表，从整体上了解课文的表达顺序。重点学习把实验的过 程写清楚的写作方法。
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
蜜蜂 辨认 阻力 跨步 包括 检查 沿途 陌生 听说 能力 将近 迷失 尽管 记忆 本能 准确 无误 确实
课堂小结
填一填。 这篇课文通过写法布尔为了了解蜜蜂是否有
辨认方向 的能力，通过试验，得知蜜蜂的这个能力不是 靠超常的记忆力，而是靠 一种无法解释的本能 。
蜜蜂找不到家。
读课文第2自然段，说说实验的过程。 先在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放
在纸袋里。然后让“小女儿”守在蜂窝旁，自己带着蜜 蜂走到四公里外的地方，在它们身上做白色标记，把它 们放飞。第二天检查蜂窝，检查蜜蜂是否飞回来了，了 解飞回的蜜蜂的数量。
过渡句
“推测”一词表现了作 者善于思考的品质。
自由读第1自然段，说一说：法布 尔为什么想做实验？
“听说”一词用得好，突出作者不
实验目的 轻信盲从、讲求实证的工作态度。
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无 论飞到哪里，它总是可以回到原处。 我想做个实验。
“无论……总是……”是表示条件关 系的复句，表明蜜蜂辨认方向的能力非
常强。
自由读第2-7自然段，想一想：法 布尔是怎样做实验的？
(新)部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质课件
第一课时
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.将要求认读的字词圈画出来，借助拼音
读准字音。 3.思考：法布尔是怎么进行研究的？
gài
大概
nì
逆风
jìn
将近
zǔ
阻力
tú
沿途
cè
推测
哪和些同词桌语互不相理读解，？读 我们借准助字上音下。文来理解。
kuò
包括
wù
准确无误
mò
陌生
jǐn
尽管
实验结论。我们通过结 论可以肯定的是蜜蜂确实能 辨别方向，无法解释的是它 为什么具有这种能力。
小蜜蜂为什么会有 这种能力？看看法布尔 怎么说的。
将来这个“无法 解释的本能”法布尔 能解释吗？
根据所学内容，将下列示意图补充完整。
实验目的
实验步骤
实验结论
验证蜜蜂是 否有辨认方 向的能力
捉蜜蜂、放纸袋、走 四公里外、做记号、 放蜜蜂。
第二天我检查蜂窝 时，发现了十五只身 上有白色记号的蜜蜂。
……
找出来，和 同桌互相读一读。
其实蜜蜂身上还有好多小 秘密，等着爱思考、细心观察 的孩子去发现呢！根据你所了 解的蜜蜂的有关知识，办一份 手抄报吧！
严谨 细心观察
பைடு நூலகம்
蜜蜂 实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验步骤：捉、放、走、放
实验结论：不是超常记忆力，而是无法解释 的本能。
检查
如果你就是这十五只蜜 蜂中的一只，在途中你可能 遇到哪些事情？
预设：一出纸袋，我被大风刮得头昏 脑涨，跌到岩石上，晕了过去。醒过 来之后，我碰到了一只花翅膀的蜜蜂， 它告诉我附近有个很漂亮的小花园， 我就跟它一起去转了一圈，采了很多 花蜜……
人教版部编本三年级下册《蜜蜂》课文原文
人教版部编本三年级下册《蜜蜂》课文原
文
蜜蜂有着惊人的辨认方向的本领，无论它们飞到哪里，它们总能够回到它们原来的位置。
为了验证这一点，我决定做一个实验。
有一天，我在我家的草料棚里捕捉了一些蜜蜂，并把它们装在一个纸袋中。
我让我的女儿留在蜂窝旁边等待，而我则带着蜜蜂走了四公里的路程。
在到达目的地后，我打开了纸袋并在蜜蜂身上做了一个白色的标记。
然后，我释放了它们。
大约二十只被困在纸袋中的蜜蜂开始四处飞散，好像在寻找回家的方向。
突然，一阵狂风袭来，蜜蜂开始向着地面飞行，以减少阻力。
我想知道，它们如此低地飞行，怎么能够看到远处的家呢？
当蜜蜂返回家时，我开始怀疑它们是否能够找到家。
但是，当我走进家门时，我的女儿跑了过来，脸红红的，看上去非常激动。
她大声喊道：“两只蜜蜂回来了！它们在两点四十分回
到了蜂窝，肚子下面还沾着花粉。
”
当我释放蜜蜂时，时间已经接近两点钟。
这意味着，这两只小蜜蜂在大约三刻钟的时间里飞行了四公里，包括采集花粉的时间。
在傍晚时分，我亲眼看到另外三只蜜蜂回到了家，身上也带着花粉。
第二天，当我检查蜂窝时，我发现了十几只身上有白色标记的蜜蜂。
在这个实验中，二十只蜜蜂中至少有十五只成功地回到了家，即使它们要逆风而行，并经过许多陌生的景物。
这并不是因为蜜蜂有超常的记忆力，而是因为它们拥有一种我无法解释的本能。
三年级蜜蜂课文原文
三年级蜜蜂课文原文
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个试验。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
”
我放蜜蜂的时候是将近两点钟。
也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
小学三年级语文《蜜蜂》原文、教学反思
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《蜜蜂》原⽂、教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《蜜蜂》原⽂ 玩耍常常被认为是浪费时间的⾏为，但在科学，有许多伟⼤的发现是在玩耍中产⽣的。
荷兰的列⽂虎克喜欢玩镜⽚。
列⽂虎克的⼯作是看守⼤门，并定时到钟楼去敲钟。
这份⼯作相当清闲，他待着没事，就⼀边看门，⼀边磨起了镜⽚。
他把厚玻璃的四周磨薄，做成放⼤镜，⽤来看细微的东西，或者阅读字很⼩的书籍。
有⼀次，列⽂虎克⼜在玩放⼤镜。
他突然想到：把两⽚放⼤镜放在⼀起，会怎么样呢？他⼀试，啊，不得了，蚊⼦的腿看上去像兔⼦的腿。
他越玩越带劲，就把⼀⽚放⼤镜固定，让另⼀⽚放⼤镜可以随意调节，这样就做成了⼀架简单的显微镜。
他⽤显微镜观察⽔，看见⽔⾥有许多⼩⽣命挤来挤去；观察⽛齿，看见⾥⾯有⼀种从来没有见过的⼩东西。
他发现，除了我们平时看到的世界，还有另⼀个平时看不到的世界。
那是⼀个“⼩⼈国”。
“⼩⼈国”⾥的“居民”，⽐地球上的居民要多得多。
列⽂虎克玩放⼤镜，玩出了⼤名堂。
他最早发现了微⽣物，发现了⼀个全新的世界。
英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。
连英国⼥王和俄国沙皇也千⾥迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”⾥观看新世界⾥的“居民”。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《蜜蜂》教学反思 《蜜蜂》这篇课⽂叙述线路清楚，情节完整。
⾸先写“我”听说蜜蜂有辨别⽅向的能⼒，想做个试验；再写“我”试验的过程。
教学过程中，学⽣从给20蜜蜂在背上做上记号，理解到为了要跟其他蜜蜂区别开来才这么做，体会到他很聪明细⼼。
“⼩⼥⼉守在窝旁”，有学⽣联系上下⽂知道，他让⼥⼉这么做可以计算时间，经过她的讲述，⼤部分同学能理解这种做法，并称赞法布尔想得很周到。
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小学三年级?蜜蜂?课文
蜜蜂
[法] 法布尔
听说蜜蜂有识别方向的能力 ,无论飞到哪里 ,它总是可以回到原处。
我想做个试验。
一天 ,我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂 ,把它们放在纸袋里。
为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的 ,我在它们的背上做了白色的记
号。
然后 ,我叫小女儿在蜂窝旁等着 ,自己带着做了记号的二十只蜜蜂 ,走了两里多路 ,翻开纸袋 ,把它们放出来。
那些被闷了好久的蜜蜂向四
面飞散 ,好似在寻找回家的方向。
这时候起风了 ,蜜蜂飞得很低 ,几乎
要触到地面 ,大概这样可以减少阻力。
我想 ,它们飞得这么低 ,怎么能
看到遥远的家呢?
在回家的路上 ,我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门 ,小女儿就冲过来 ,脸红红的 ,看上去很冲动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂
飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里 ,满身都是花粉呢。
〞
我放蜜蜂的时候是两点整 ,也就是说 ,在四十分钟的时间里 ,那两只小蜜蜂飞了两里多路 ,这还包括了采花粉的时间。
天都快黑了 ,我们还没见到其他蜜蜂飞回来。
第二天我检查蜂窝时 ,又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。
这样 ,二十只蜜蜂中 ,十七只
没有迷失方向 ,准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞 ,沿途都是一
些陌生的景物 ,但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力 ,而是一种我无法解释的本能。
?蜜蜂?教学设计
学习目标：
1、会认“试、验、证〞等10个生字。
会写“论、试、验〞等14个生字。
能正确读写“无论、试验、纸袋〞等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文 ,了解主要内容。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中 ,都体验到学习带来的喜悦 ,培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习 ,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：
重点：学习生字词 ,理解课文内容 ,知道法布尔做了一项什么试验。
难点：能理解和运用生字词 ,能用自己的话简述课文主要内容。
教学过程：
一、提出学习目标(3分钟)
1、谈话导入 ,引出课题。
同学们 ,今天老师带了一个小朋友过来 ,它呀 ,身上有一根针 ,能飞得很远 ,它最喜欢采花粉和采蜜了。
它的画像是这样子的(出示蜜蜂图画) ,大家说它是谁呀?
法布尔为了证实蜜蜂会区分方向的能力做了一个非常有趣的实验 ,
你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进?蜜蜂?这篇课文一同去看看 ,同时也看看实验的结果怎样。
(板书“14 蜜蜂〞)
2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。
了解这篇课文主要讲了一件什么事?难懂的字词和句子多读几遍。
②能结合对课文的理解 ,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。
)
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时 ,其他同学要学会倾听 ,并做好点评。
(一)根底知识展示(小组内)
1、我会读、写生字新词。
2、我会用某个词语说一句话。
3、我会流利地朗读课文。
(二)学文悟情展示(小组内或全班)(此环节有时可与“创造性展示〞合为一体)
1、了解课文的主要内容。
2、学生展示朗读能力。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、小组朗读课文的一段话。
2、展示心得体会。
三、激发知识冲突(适时进行)(约5分钟)
法布尔试验的做法是否都是必须的?
(此环节有时与“学习成果展示〞合为一体)
四、知识拓展延伸(约2分钟)
查资料 ,了解有关蜜蜂的知识。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文 ,表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容 ,经历探究蜜蜂区分方向能力的试验过程 ,表达了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中 ,都体验到学习带来的喜悦 ,培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习 ,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点、难点：
体会作者严谨的科学态度。
教学过程：
一、提出学习目标(3分钟)
1、谈话导入。
在上节课的学习中 ,我们知道法布尔想对蜜蜂是否有识别方向的能力要做一个试验 ,具体的实验步骤是什么呢?
2、引导学生(结合课文提示)提出学习目标。
①抓住重点词句 ,体会人物的情感。
(在书中留下你思考的痕迹 ,批批划划 ,并在旁边做上读书笔记。
)
②有感情地朗读课文。
③能结合对课文的理解 ,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。
)
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时 ,其他同学要学会倾听 ,并做好点评。
(一)根底知识展示(小组内)
1、我会流利地朗读第()自然段。
2、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。
(教师及时到学生之中指导展示)
(二)学文悟情展示(小组内或全班)(此环节有时可与“创造性展示〞合为一体)
1、学生从重点词句中体会情感 ,感受写法。
2、学生展示朗读能力。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、小组朗读课文的一段话。
2、赞法布尔。
3、谈学文心得。
三、激发知识冲突(适时进行)(约5分钟)
你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法 ,谈谈自己的看法。
四、知识拓展延伸(约2分钟)
1、小练笔：以?失踪的三只蜜蜂?为题 ,发挥你的想象 ,注意用词准确。
2、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识 ,办一份手抄报。
板书设计：
14.蜜蜂
捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂。