_老王_教学实录及反思_黄厚江
《老王》教学反思
《老王》教学反思老王是一位备受学生喜爱的老师，他教学风格独特，深受学生们的喜爱。
然而，即使是一位备受尊敬的老师，也需要不断反思自己的教学方法和效果，以便更好地指导学生，提高教学质量。
在这篇文章中，我们将对老王的教学进行反思，探讨他的优点和不足之处，希望能够为他提供一些改进的建议。
一、教学方式1.1 老王的教学方式独特，能够引起学生的兴趣。
1.2 他善于运用生动的教学案例和故事，使抽象的概念更具体化。
1.3 然而，有时候老王的教学内容过于简单，缺乏深度，需要更多的挑战性和思考性。
二、学生互动2.1 老王注重学生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2.2 他善于引导学生思考和提问，激发学生的学习兴趣。
2.3 但是，有时候老王可能会忽视一些学生的声音，需要更多地关注每个学生的学习情况。
三、教学资源3.1 老王善于利用多媒体资源和互联网技术，为学生提供更加多样化的学习方式。
3.2 他经常组织学生参加实地考察和实践活动，增加学生的实践经验。
3.3 然而，老王在教学资源的更新和管理方面可能存在一些不足，需要更多地关注教学资源的更新和维护。
四、学生评价4.1 大多数学生对老王的教学给予了积极的评价，认为他的教学方式生动有趣。
4.2 但是，也有一部分学生认为老王的教学内容过于简单，缺乏挑战性。
4.3 因此，老王需要更多地关注学生的反馈意见，及时调整自己的教学方式。
五、教学效果5.1 老王的教学效果较好，学生的学习成绩普遍较为优秀。
5.2 但是，有时候老王可能会忽视学生的个性差异，需要更多地关注学生的个性发展。
5.3 因此，老王需要更多地关注学生的学习情况，根据学生的不同需求进行个性化指导。
综上所述，老王是一位备受学生喜爱的老师，但是他也需要不断反思自己的教学方法和效果，以便更好地指导学生，提高教学质量。
希望老王能够在今后的教学中更加关注学生的个性差异，提高教学内容的深度和挑战性，以及更加关注学生的反馈意见，不断完善自己的教学方式，为学生提供更好的教育服务。
《老王》教学实录及反思（特级教师黄厚江版）
《老王》教学实录及反思（特级教师黄厚江版）特级教师黄厚江《老王》教学实录及反思江苏省苏州中学黄厚江语文教学通讯2012.09黄：今天，我们一起学习《老王》。
这是一篇现代散文，也是一篇写人的散文。
大家注意，读现代散文，读写人的散文，不仅仅要关注文章所写的那个人，还要或者说更要关注文章中的“我”，也就是作者。
现在我们先来看看老王是个什么样的人。
请大家阅读全文，找出文中概括老王特点的词。
生：老实。
黄：请告诉同学们在哪一段。
生：在第5段。
黄：请大家标画出来。
还有吗生：不幸。
在第3段。
黄：很好。
不幸，在第3段，而且不止一个。
课文最后一段也有。
生：第2段，“脑袋慢”。
黄：哦，“脑袋慢”。
这个词加了引号。
表示特定内涵。
大家说说这个“脑袋慢”是什么意思生：滞笨。
黄：“滞笨”课文里有吗这两个词能互相解释吗不太好，“滞笨”一般是写动作，“脑袋慢”是写思想。
第2段有一个词可以用来解释——生：失群落伍。
黄：对，失群落伍，是指思想上落伍。
其他骑三轮车的都已经加入组织了，他还没有加入组织。
这就是落伍，这就是“脑袋慢”。
有一个问题，大家有没有注意到作者“我”认为老王“老实”，但也有人认为他“不老实”。
“不老实”有许多不同的内涵，比如，有人有小偷小摸的行为，我们会说这个人不老实；有人爱撒谎，我们也会说这个人不老实。
你们说说，老王的“不老实”，可能指哪方面的问题(学生没有反应。
)黄：大家到第3段看看整个句子：“有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎摔一只眼。
”有两个词需要注意。
一个是“光棍”，你说光棍不老实会干什么“坏事”呢还有一个是“年轻”。
年轻时候不老实，年轻的光棍不老实，会干什么“坏事”呢尽管同学们还不是成年人，但从阅读的角度还是应该能理解的。
这个“不老实”的说法是否可靠，我们不敢断定，但我们可以由此看出老王在他那个群体中是被人嘲笑的对象，是被人当做笑料的，而这恰恰使我们看到他的“老实”。
而且，我以为，一个年轻光棍。
黄厚江、曹勇军《老王》语言教学案例对比分析
我们 再来看看 曹勇军老 师的语文课 堂 。曹勇军老 师的
《 老 王》 极富特色。在教学实践 中 ， 一般教 师对 于学 生语 言知
识 的 积 累 往 往 只停 留 在课 本 上 ， 学 生 的知 识 积 累 达 不 到 一 定
师的语言分析方法有许 多可 以借鉴之处 ， 总结为以下几点 ： 第一， 抓住 文章体式 ， 确定 教学重点 。《 老 王》 是 一篇散 文， 更是一篇写人 的现代散文。读写人 的散文 ， 不仅要关注文
导价 值 和 启 示意 义 。
【 关键词】 黄厚江 ； 曹勇军； 《 老王》 ； 语言教学 中图分类号 ： Ｈ １ ９ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ 一 Ｏ １ ３ ８ 一 Ｏ １
什么是语言教学？简言之 ，就是对学生进行汉语 的字 、 词、 句、 篇及听 、 说、 读、 写 的教 学 ， 让学 生 习得 语言 ， 积 累语 言， 运用语 言， 赏析语言 。《 语文课程标准》 明确指出 ： “ 语文课 程应 指导学生正 确地理解 和运 用祖 国语 文 ，丰 富语 言的积
等词句人手 ， 启发学生分析感悟。
累， 培养语感 ， 发展 思维 ， 使他们具有适应实际需要 的识字写
字能力 、 阅读能力 、 写作 能力 、 口语交际能力 。” 在教 学实践
第三 ， 转变角度 ， 换位思考。《 老王》 这篇课文 ， 由于时代背 景、 人物环境 和学生现实生活 阅历的差距 ， 使很 多语句 难 以 解读 ， 很 多情感难 以体悟 。黄厚江老师通过在 时代 背景的渲
黄厚江老师在教学反思时认 为 ： “ 读《 老王》 ， 我引导学生
从 这样几个层次 去读 ： 抓 住文章 中概括 性的词语 读 ； 抓住作
《老王》教学反思
《老王》教学反思引言概述：《老王》是一位经验丰富的教师，他在教学过程中积累了许多宝贵的经验和教训。
本文将对《老王》的教学进行反思，探讨他的教学方法和教学效果，以及他在教学中遇到的挑战和应对策略。
一、教学方法1.1 多媒体教学：《老王》善于利用多媒体技术，通过图片、音频和视频等形式丰富教学内容，使学生更加生动地理解和掌握知识。
1.2 互动式教学：《老王》注重与学生的互动，通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和参与，培养他们的合作能力和创造力。
1.3 实践教学：《老王》重视实践教学，安排学生实地考察和实验实践，让学生亲身体验和探索，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学效果2.1 学习兴趣的激发：通过生动有趣的教学方式，《老王》成功激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中，提高了学习效果。
2.2 知识理解的提升：《老王》注重培养学生的综合分析和思考能力，通过案例分析和问题解决等方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2.3 学生能力的全面发展：《老王》关注学生的综合素质培养，注重培养学生的创新思维、沟通能力和团队合作精神，使学生在学习中全面发展。
三、教学挑战3.1 学生学习差异：《老王》在教学中面临学生学习差异大的问题，有些学生掌握较快，有些学生掌握较慢，需要他不断调整教学策略，关注每个学生的学习进度。
3.2 教学资源有限：《老王》在教学过程中遇到教学资源有限的问题，如实验设备不足、图书馆资源有限等，他通过积极寻找替代资源和灵活运用现有资源，尽量提供更好的教学环境。
3.3 时间紧迫：《老王》在完成教学任务的同时，还需要抽出时间进行学生的个别辅导和答疑解惑，他通过合理安排时间和灵活运用教学方法，尽量满足学生的需求。
四、应对策略4.1 差异化教学：《老王》采取差异化教学策略，根据学生的学习差异和需求，灵活调整教学内容和教学方法，帮助每个学生都能够获得适合自己的学习机会。
语文《老王》教学反思范文
本文将围绕着语文教学中《老王》这一课文展开反思，从教材分析、教学实践、教学评价等方面出发，探讨如何使学生真正理解分析课文，提高学生的语文素养。
一、教材分析《老王》讲述了一个农村老人遭遇强盗入室抢劫的故事，虽然老王反抗强盗，但最终还是被抢走了自己的现金。
从故事情节上，可以说是一个非常简单的小故事。
但是，从故事层面上，它所揭示的却是丰富而深刻的人生哲理。
老王的坚持与勇气，强盗的恶劣行径都是可以为学生所吸取的正面或反面的人生经验。
二、教学实践1.课前准备我们要知道，要使学生能够真正理解一篇课文，不仅仅是对课文本身进行解读，还涉及到对学生的生活经历、情感态度等方面的探究。
学生接触到这样一篇课文之前，老师应先了解学生的生活背景，对学生所关注的问题进行梳理，从而根据学生的认知特点，进行适当的教学设计。
课前准备还应包括对课文的深入研究。
老师要仔细研读整篇课文，了解其主题思想，积淀教学内容，进行教学设计。
2.教学实现在具体的教学实现过程中，老师可以采用多种方法来进行教学，如阅读、表演、讲解、游戏等，因材施教，灵活使用。
1）阅读老师可以先让同学们自行阅读一遍课文，再进行讲解。
这样，可以让学生有自己的理解和思考，也可以对阅读能力进行促进。
2）表演让同学们进行小组表演，可以让孩子们更好地理解课文内容与意旨。
如果条件允许，也可以进行校内小剧场的恢弘演出，让学生身临其境地了解故事背景，人物形象和情节情感。
3）讲解老师还可以进行课件或PPT演示，并结合图文并茂的课件设计进行讲解，这样可以更加直观地将课文内容的文化内涵表达清楚。
4）游戏以生动形象的故事打基础，老师可以设计一些玩乐性较强的小游戏，如词义卡牌游戏、拼音游戏、偏旁部首小游戏等等，通过游戏的方式消解学生焦虑情绪，充分地参与到学习中来。
三、教学评价教学评价不仅仅是对课后学生学习的考核，更应该是对教学质量的评价。
老师要清楚判断这堂课教学有没有收到预期的效果，有没有帮助学生真正地理解课文内容。
《老王》教学设计及反思
10 《老王》教学设计及反思知识和能力目标：（1）把握课文内容,理解老王的“苦"和“善”。
（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言.（3）把握老王人物形象的刻画.情感、态度与价值观：体会作者的善良,关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味.3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
一、新课导入我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环，我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。
他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难,不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢?今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦"和“善”。
二、检查预习1。
朗读课文，圈点课文中的生字词。
蹬．(dēng）绷．(bēng）捎．(shāo）惶．恐(hu áng）肿胀．(zhàng）塌．败（tā) 取缔．（dì）伛．（y ǔ）骷髅．(lóu) 翳．（yì) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zu ò)2。
理解课文的重点词语的意思。
塌败:塌陷破败。
滞笨:呆滞笨拙。
取缔:明令取消或禁止.愧怍：惭愧。
凑合：将就。
伛:弯(腰）曲(背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
3、作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍4、愧怍是什么意思？不幸者是指谁？幸运的人是指谁?【交流点拨】愧怍：惭愧。
不幸者指老王，幸运者指杨绛一家过渡:作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢?下面我们就走进文本来一探究竟吧三、走进老王1。
黄厚江《老王》教学设计
黄厚江《老王》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》的教学反思范文
《老王》教学反思《老王》是一篇经典的小说，它描绘了一个老年人怀念过去的故事，引发读者对时间和生命的思考。
在中学语文教学中，这篇小说也是重要的教材之一。
本文将从教学目标教学设计、教学实施、教学评价等方面对《老王》教学进行反思。
一、教学目标教师要明确教学目标，搞清楚学生需要掌握什么知识、技能和情感态度。
对于《老王》这篇小说，我们在教学中应该加强学生的以下几个方面：1.阅读理解能力。
《老王》这篇小说的结构比较复杂，学生需要通过对细节的把握，理解主题和寓意。
2.语言表达能力。
教师应该让学生掌握一些关键词汇和句型，让学生能够在文化素质测评中表达自己的见解。
3.情感态度。
《老王》这篇小说叙述了老人怀念过去的故事，在教学中应该引导学生思考时间和生命的无常，感悟“人生如梦”。
二、教学设计教学设计包括教学内容、教学方法、教学手段等方面的规划。
以下是本人根据教学目标设计的教学大纲：1.课前预习：让学生阅读教材上的《老王》，对故事的主题和结构有初步了解。
2.课堂讲解：教师讲解小说的背景和意义，并通过学生的演讲和讨论，对情节和主题进行深入剖析。
3.课下练习：学生在老师的指导下，做小组讨论，重点分析小说中的细节和常用的表达方式。
4.课堂回顾：教师对学生的练习进行统一回顾和点评，让学生加强理解和记忆，明确重点和难点。
5.作文练习：让学生根据自己的体验和思考，写一篇感悟性的作文，让学生思考和反思人生的意义。
三、教学实施在教学实施中，我采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组讨论、作文练习等。
在课堂讲解中，我让学生先自己阅读小说，按照自己的理解说出小说的主题和寓意。
再讲解小说的背景和作者的生平，在这个过程中，让学生更好地了解小说的文化背景和作者的思想。
在小组讨论中，我让学生自行组成小组，对小说中的细节和情节进行分析和讨论。
这个过程中，我鼓励学生多说，多互动，多分享自己的见解和体验。
在作文练习中，我让学生写一篇感悟性的作文，让学生体悟时间和生命的无常，从而加深对《老王》小说的理解和感受。
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（学生没有反应。）
说“我”有点愧怍，值得讨论。作者 客套。
黄：如果黄老师病了，来上 在那个时候就愧怍了吗？送鸡蛋
黄：揣摩得很好。在“我”坚决
课，也这样站在门口，你们会这样 给“我”吃就愧怍了吗？“我”给了 的态度面前，老王就无话可说了，
描写吗？
钱又愧怍什么呢？
钱也收下了。— ——大家看，老王
生：不会。
是写思想。第 2 段有一个词可以
黄：我们刚才是从“不老实” 的。其他还有表现他老实的事吗？
用来解释— ——
中看出他的“老实”。他还有哪些
生：还有。
生：失群落伍。
老实的表现？
黄：对，还有。哪一件事？
黄：对，失群落伍，是指思想
生： “落伍”也说明他老实。
生：送钱先生。
上落伍。其他骑三轮车的都已经
黄：对。你想想看，形势变了，
大家还是要注意前后的具体 真是个老实人啊！但我想，收下钱
黄：如果作者描写钱先生病 内容。我们先看前一个句子： “我 之后，老王的内心一定很复杂。
了，会这样写吗？对，也不会。但为 也记不起他是怎么说的，反正意
现在我们做一件事：请你站
什么写老王要这样写呢？好的，我 思很明白，那是他送我们的。”再 在老王的角度，想象一下老王这
名师课堂 课 堂
本版主持/筱 菀
《老王》教学实录及反思
筅黄厚江
教学实录
但也有人认为他“不老实”。 “不老 是不灵活，也可以说是不能干。鲁
黄：今天，我们一起学习《老 实”有许多不同的内涵，比如，有 迅就说“老实是无用的别名”。大
人有小偷小摸的行为，我们会说 家想一想，老王的“老实”是指什 王》。这是一篇现代散文，也是一
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2012.9/A
本版主持/筱 菀
课 堂 名师课堂
生 （读）： “我送钱先生看病， 因为感激，是因为老主顾。因此， 的？
不要钱。”
我们可见，老王的“老实”，不是无
生： “住那儿多年了。”
黄：大家注意他的重音在哪 能，不是不灵活，也不是不能干，
黄：这个问题，一般情况应该
里啊？对，不太清楚。大家体会一 而是一种善良的品性。记得一位 怎么回答？
么不给自己吃？
潜台词是什么？是“我”和你的关
黄：可以理解可以信赖的人。
黄：因为不明白老王为什么 系，绝不能白吃你的东西。作者为
生：但是，到最后发现他们从
这样做，所以“我”就强笑了？似乎 难之后怎么办？
心里还是没有接受自己。
还没有找到最好的理解。大家想
生：给钱。
黄：具体说，老王的心理有三
想，这个“强”字可以换一个什么
生：老王为什么突然来到作
2012．9/A
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名师课堂 课 堂
本版主持/筱 菀
者的家？
心，所以就强笑。
钱，托人捎过。
黄：对，老王病那么重，为什么
生：我感觉这里的作者和老
生：以前“我”给老王钱的时
还要来作者家呢？来干什么？这也 王的关系不是非常的亲密。遇到 候，老王也客气过，不要钱。不要
是个很值得关注的问题。如果从写 老 王 就 像 我 们 遇 到 一 个 乞 丐 一 钱，然后把钱塞给他，他最后还是
黄：对，就是给你钱，这样就 个要点：一是老王对杨先生和钱
词？
不欠老王人情了。老王也懂得了 先生的感激；二是内心里一直把
生：苦。
“我”的意思，赶忙止住“我”说： 他们当做最信赖的人；最后发现，
黄：哦，苦笑。其他同学呢？ “我不是要钱。”然后“我”也赶忙 其 实 他 们 之 间 还 是 有 很 大 的 隔
生：因为钱先生夫妇对他好，
生：年迈。
解了老王，我们还试图走进老王
钱先生一家都对他好。
黄：年迈？年迈也是不幸吗？ 的心中理解老王。我们知道了老
黄：对。这是知恩图报。
黄老师也快年迈了，就不幸吗？ 王的善良，知道了老王的不幸。下
生：因为钱先生夫妇是好人。
生：孤苦伶仃。
面我们再深入一层，从作者与老
黄：尊重好人的人也一定是
生：一方面，感谢杨先生一家
就叫勉强。作者为什么不想笑又 换。所以作者很意外，很尴尬，很 对我的关心和帮助。
必须笑啊？我们读书要反复揣摩。 为难，所以只能“强笑”。作者为什
黄：感激，关心。
其他同学有没有不同理解？
么为难为什么尴尬啊？不收似乎
生：对，另一方面觉得他们是
生：老王自己身体不好为什 不好，收了如果不给钱更不妥当。 社会上可以理解我的人。
黄：送钱先生看病不要钱，是
加入组织了，他还没有加入组织。 他反应不过来，等他反应过来的 吧？那么，送钱先生看病不要钱，
这就是落伍，这就是“脑袋慢”。 时候人家不要他了。这就是老实。 我们从中能看出老王什么样的老
有一个问题，大家有没有注 “老实”这个词内涵也很丰富。可 实呢？请同学们来读一读，看这句
意到？作者“我”认为老王“老实”， 以是肯定，也可以是否定；可以说 话该怎么读。
生：应该是一种心酸愧疚的 地说： “我知道，我知道— ——不过 阂，有距离。对吗？但你还是分析，
笑。
你既然来了，就免得托人捎了。” 而不是描述。哪位同学是描述的？
黄：心酸愧疚。心酸什么呢？ 大家再揣摩一下这句话的言外之 交流一下。
愧疚什么呢？又为什么要笑呢？ 意，有哪些信息？
生：杨先生他们平时待我不
黄：这一点很重要，孤苦伶 王的关系入手进一步理解老王，
好人。
仃，没有亲人。归纳一下，有四大 同时也深入理解作者。
生：钱先生生病了，他是对钱 不幸：身体残疾，失去组织，没有
下面，老师读一下文章的第
先生同情，就是对他不幸的一种 亲人，经济贫困。其实还有其他的 8 段，看同学们听我读完之后会
同情。
不幸，比如说，遭人嘲笑，被人戏 不会产生一些疑问。
个学术大师，可那个时候知道这
黄：有病。对，第一个不幸可 他心中的家应该有什么呢？他想
一点的人并不多。黄老师不知道， 以说是残疾、眼残。第二个不幸 要一个什么样的家呢？— ——有亲
老王更不知道。那时候，钱先生就 呢？
人，有妻子，有孩子，他渴望亲人
是一个被下放的知识分子，一个
生：没主顾。
的关爱，他渴望亲情的温暖。
生：送冰。
生：老实。
一个是“光棍”，你说光棍不老实
黄：对，送冰。大家能从“老王
黄：请告诉同学们在哪一段。 会干什么“坏事”呢？还有一个是 给我们家楼下人家送冰，愿意给
生：在第 5 段。
“年轻”。年轻时候不老实，年轻的 我们家代送”这句话读出什么言
黄：请大家标画出来。还有 光棍不老实，会干什么“坏事”呢？ 外之意？
道钱先生是一个文化人。所以，如 老王来讲是最大的？（学生没反 么问这句话。
果说这不要钱的原因，可能隐含 应）我们换一个角度思考，老王他
（学生议论。）
着一个普通拉车人对文化人乃至 最大的渴望是什么？他心中最渴
生：关心。
对文化的发自内心的一种尊重， 求的是什么呢？（学生还是没反
生：客套。
我想也并不牵强。倘若这一点成 应）
黄：对，大家说得很好，看起
立，这在那样的年代该是多么可
好的，我们来看课文第 4 段， 来是关心，更多的是客套。这个客
贵！
（教师读）“有一天傍晚，我们夫妇 套，值得注意，也耐人寻味。有没
好的，我们就不拔那么高了。 散 步 …… 问 起 那 里 是 不 是 他 的 有其他疑问呢？
简单说，不要钱，是因为同情，是 家”，这个问题老王是怎么回答
着作者的情感，作者为什么要用这
黄：哦，大家揣摩得不错，分 什么呢？
样的笔调描写老王呢？这是一。第 析得也都有道理。但是我觉得你
生： “我”知道老王拿鸡蛋来
二个疑问是，这一段的笔调为什么 们对具体语境考虑得还是不够。 是换钱的。
和上下文很不一致？
刚才那位同学揣摩得非常好，但
生： “我”知道老王不要钱是
强笑说……” “强笑”是什么意思？ 就清楚了。“强笑”的原因就是因
生：我觉得这些钱对老王来
生：勉强。
为老王将“这么新鲜的大鸡蛋”都 说是一种伤害— — —
黄：似乎也对。为什么要“勉 送给我们吃。大家要特别注意是
黄：请用老王的口吻来描述。
强”笑呢？笑不出来硬挤着笑，这 “送”是“给”，而不是买，也不是
下，重音应该在哪里。
名人说过，一个人最美好的品德
生：是，或者，不是。
生：在“钱”。
就是善良。好了，刚才，我们解读
黄：对。可老王为什么这样回
黄：在“钱”？“我送钱先生看 了老王的老实善良，那么作者除 答呢？这个回答说明是还是不是
病，不要钱。”那要什么呢？
了写老王的老实善良，另外还花 呢？
生：在“钱先生”。
生：因为他不想让老王知道
生：以前老王拿鸡蛋来换过 错，他们常常照顾我的生意。买些
（学生没有反应。） 黄：大家到第 3 段看看整个 句子： “有人说，这老光棍大约年 轻时候不老实，害了什么恶病，瞎
一种善良。 黄：诚实，善良。 生：还可以是正直。 黄：都不错。我们再看看作者
用了哪些事情表现他的老实。文 章表现老王老实，写了哪几件事？
出文中概括老王特点的词。
掉一只眼。”有两个词需要注意。
是个老主顾。
生：遭人嘲笑。
已经看出来老王的身体不好了。
黄：分析得很好。老王不要钱
黄：都有道理。其他同学有没
黄：你的问题是，已经知道老
肯定不是因为钱钟书先生在中国 有不同意见？如果在三个不幸中 王身体不好为什么还要问 这 句
学术界的地位，但我想他一定知 选一个，你们觉得哪一个不幸对 话，对吗？很好。大家说一说为什
生：滞笨。
棍，有些不老实的事，也不一定是
生：因为是顺带送的啊。