江苏省泰兴市西城初级中学八年级语文下册《叫三声夸克》教案 苏教版
第14课《叫三声夸克》教案(苏教版初二下)4doc初中语文
第14课《叫三声夸克》教案（苏教版初二下）4doc初中语文【教学目标】1．了解多层次的物质结构的分类。
2．通俗，形象的语言。
3．科学家的探究精神。
【教学重点】通俗，形象的语言；科学家的探究精神。
【教学难点】多层次的物质结构的分类。
【教学步骤】一．导语：实物——盒子导入，由学生上台打开盒子〔层层剥〝笋〞〕我们今天要学的这篇课文与这位同学打开一个又一个盒子有什么联系呢？——答案就在课文内容中。
二．学生自由朗读课文，并摸索：1．用一句话概括文章要紧内容。
2题目的含义。
三．初步了解物质结构。
专门久往常人们认为物质结构的最小单位是什么——原子，人的肉眼能看见原子吗？给大伙儿打个比方。
举例子，让学生形象地了解原子，乃至夸克。
四．读课文，找出文中的比喻句，体会比喻的表达成效。
1．找出文中的比喻句，并画出来。
2．体会比喻的表达成效：形象、生动。
五．摸索咨询题：通过比喻，使我们对夸克有了进一步的认识。
夸克能够讲是目前人们发觉的最小的物质结构单位。
那么夸克的发觉是不是一朝一夕的情况呢？科学家实验往往经历如此一个过程：科学实验，发觉咨询题→提出假讲，实验检验→建立理论，不断完善→发觉咨询题。
又产生新的疑咨询……试以夸克的发觉为例讲明如此一个过程。
六．你认为物理学家最终发觉夸克，靠的是什么？〔通过文中哪词语能够看出来〕七．开拓思维训练：物理学家不断探究，发觉新知，推动物理研究不断深入，那么其他行业的人呢？你能再举一些例子吗？形式：先小组交流，再发言。
八．总结：让我们环视一下我们漂亮的家园——探究之花催开了现代化高科技文明的果实。
同学们，让我们用自己的青春与热情去探究世界中一个又一个盒子吧！最后，把屈原的一句话送给大伙儿：〝路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！〞【附板书设计】叫三声夸克原子----原子核----强子-----夸克↖↙探索。
苏教版《叫三声夸克》教案
14苏教版初中八下《叫三声夸克》第一课时教案教材分析：这是一篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。
对于已经接触物了理知识的初二学生来说，有一定兴趣。
因此，应从教法入手，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，吸引其静心阅读、专心阅读，使学生从文章中领悟科学家们敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的可贵的科学精神。
教学目标：1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些基本写作技巧。
教学重难点：1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2学习说明方法，了解多层次复杂分类。
课时安排2课时教学过程：第一课时一、导入新课视频欣赏。
欣赏有关物质构成的视频，对物质组成有直观认识。
今天就来学习相关的文章《叫三声夸克》。
二、作者简介卞毓麟，1943年7月生，1965年毕业于南京大学天文系，在中国科学院北京天文台从事天体物理学研究至1998年3月，1998年4月到上海科技教育出版社，现任版权部主任，1999年4月起任上海交通大学科学史和科学哲学系兼职教授，现为上海天文学会副理事长、中国科普作协翻译工作委员会副主任。
卞毓麟从事科普创作20多年，参与编著、翻译的科普图书有70余种，发表的科普文章约400篇，累计字数近400余万。
他的科普佳作不仅熔科学性趣味性于一炉，且极富人文色彩，如《恐龙·陨石及社会文明》、《“水调歌头·明月几时有”科学注》、《莎士比亚外篇）等，无不描绘着科学与文化一个个闪光的交点。
他曾多次获得表彰，中国科普作家协会表彰他为“建国以来，特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”；在1996年的全国科普工作会议上，他又被授予“全国先进科普工作者”的称号。
三、文体介绍这是一篇介绍物理学知识的说明文。
说明文的三大要素是：说明对象，说明顺序，说明方法。
根据说明对象的特征，有事物说明文和事理说明文。
第14课《叫三声夸克》教案(苏教版初二下)6doc初中语文
第14课《叫三声夸克》教案（苏教版初二下）6doc初中语文教学目标：1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探究精神，激发观看和了解大自然隐秘的爱好。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难明白的科学知识的写法。
3、学习讲明文的一些差不多写作技巧。
教学重难点：1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2学习讲明方法，了解多层次复杂分类。
教学过程：一、导入新课1、先板书〝夸克〞二字，提咨询：如不看课文，你明白它是什么吗？再完全出示课题。
2、依照语系，对课文标题进行讲明。
3、提咨询课文什么缘故不换成不的，如：〝关于物质的差不多结构〞、〝介绍一种超微粒子〞、〝微观世界的隐秘〞等。
二、感知课文1、讨论〝夸克〞应当在〝盒式结构图〞中的哪一个〝盒子〞里？2、第一个盒子和第二个盒子应当填入什么？依据是什么？3三个盒子的研究。
阅读找到关键句子和关键词句，理清盒式结构的顺序：原子——原子核——强子——夸克。
4借助有关挂图和事物模型以证实前面顺序是否正确。
5、研究文章开头〔第1—2段〕和结尾〔第22—26段〕与中间主体部分的关系。
三、研读课文1、学生提出疑咨询。
2、教师提出研究咨询题。
〔1〕作者除了向青青年介绍物理学知识外，还有没有不的意图？文中有没有透露出那个意思？〔2〕〝夸克模型〞如何样提出来的？科学研究和想象有什么关系？〔3〕你对本文在表达上比较中意或感爱好的有那些？四、布置作业1、依照课文内容，写篇题为«夸克自述»的讲明文。
2搜集有关材料，谈谈语文课中培养想象力的话题。
第14课《叫三声夸克》教案(苏教版初二下)2doc初中语文
第14课《叫三声夸克》教案（苏教版初二下）2doc初中语文教学目标：1、明白得文章分类讲明的方法，认识〝金子〞那个比喻在讲明内容和结构上两方面的作用。
2、了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的差不多组成，明白夸克是什么样的物质结构。
教学重难点了解一些科学知识，学习讲明的一些方法。
教学过程〔一〕初读课文整体感知1、放录音或者学生轮番读课文，并摸索。
〔1〕标号段落序号，划出疑难点。
〔2〕本文讲明了什么？2、明确〔课件展现〕一〔1—2〕以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出讲明的话题。
二〔3—21〕讲明物理学家在不同时期对物质结构的研究和认识。
三〔22—26〕提出物质结构研究的新咨询题。
〔二〕研究课文探讨交流1、课文以盒子里面有盒子为比喻，来讲明物质结构的特点。
物质结构有哪些特点？〔形状不同，性质各异，最小单位是差不多上原子〕如此概括行吗？〔不对〕什么缘故呢？那么，他们是如何样认识的呢？〔阅读、讨论、交流〕〔3—4〕段：写了人们对物质结构研究的起初认识，即物质的对小单位是原子。
〔5〕段：认识深入一步，原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。
〔6—10〕段：认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由〝差不多粒子〞构成的。
〔或者把〝差不多粒子〞讲成〝强子〞也可。
〕〔11—12〕段：人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。
〔重点详写〕按照由假象到证明的顺序来写的。
2、夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究终止了？文章结尾的四个咨询句提出咨询题，夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有终止，有待于人们进一步的探究。
3、你认为科学研究、科学探究应该具备什么样的精神？明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。
4、讲明方法打比方、举例子，最要紧的依旧分类不。
文章内容以人们对物质结构的探究研究的过程为顺序，讲明物质结构，介绍物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类讲明才能把有关内容讲明清晰。
八年级语文下册 《叫三声夸克》教案 苏教版
二、再读课文，读出精彩
1、再读课文，把文章中你认为写得精彩的字词句句划出来，想一想，精彩在什么地方，体会作者是如何花腐朽为神奇，把枯燥、抽象的科学知识说得浅显易懂的。（主要运用打比方的说明方法，把物质结构的组成部分比作一个个“盒子”，“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。）
3．提出问题，引导思考与讨论，培养学生对科学的兴趣。
情感态度和价值观
1.学习科学家的探索精神。
2.培养学生敢于怀疑，敢于创新，大胆想像的精神。
【教学过程】
课前参与：
出示教具，一个正方形的小纸盒(上扎针孔)，提问：如果让纸盒里的气体分子排着队从针孔里全部跑出，猜一猜需要多长时间?学生回答：“一分钟”、“一小时”、“一天”、“一月”、“一年”、“十年”、“一百年”、“五百年”、“一千年”...教师提示：需要九千年(物理学研究成果)才能跑完。教师进一步引导：这么小的分子是由原子构成，原子又是由电子、质子、中子等基本粒子构成，而它们也不是构成物质的最小单位，科学家在它们中又发现了夸克。(板书文题，导入新课)
2、“夸克”是什么意思？从文章中找出相关的语句来回答。（“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。）
3、文章的题目能否改为“叫七八声夸克”？(因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。)
【训练学生概括文章的能力，并引导学生初步了解说明文常见的顺序】【指导学生用画结构图的方Fra bibliotek来理清文章内容】
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《叫三声夸克》教学案(苏教版八下)创意说明：这是—篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。
对于初次接触物理知识的初一学生来说，如同乘快船摆篙，一不小心就方向不明。
因此，教师应从教法入手，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，吸引其静心阅读、专心阅读，使学生从文章中领悟科学家们敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的可贵的科学精神，并引导学生运用这种精神去探索科学的奥妙。
教学步骤：一、导语设计请观看大屏幕(或电视显示) 播放关于物质结构组成原理的纪录片。
这一环节可增强直观效果。
科普读物是学生感兴趣的，为进一步激发学科学、爱科学的热情，从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：(1)“夸克”是什么呀?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思?作者为什么要起这样的名字?(2)为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗?学生讨论发言明确：(1)“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。
长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。
”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。
实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
(2)因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
二、整体感知读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。
②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。
采用以下方法突破：1.这篇课文到底讲了什么?读完课文，你了解了哪些知识?2.课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
3.请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。
4.目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么?学生讨沦后明确：(1)人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
(2)“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
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（五）议一议：
作者怎样 把这样一个难于理解的事物讲解的通俗易懂，深入浅出，具有 趣味性和可读性的？
提示：从文章题目、首尾的写作手法、文最后写到:‘‘物质的最小结构就是夸克吗?盒子里还有盒子吗?”对你有什么启发和认识 ,为什么?
提出假想——研究——证实。敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。
2.请同学们再算一算，夸克的研究与发现经 历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？
3.你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？
（四）连一连：
你能否说出具有 这些可贵精神的其他的人和事吗？
伽利略敢于怀疑亚里士多德 关于“落体运动法则”，确立了正确的“自由落体定律”。
（七）小结：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
三、释疑解难
四、小结
【教学后记】
《叫三声夸克》
教案部分
教学思路
【教学目标】
1.了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自 然奥秘的兴趣。
2.体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3.学习说明文的一些基本写作技巧。
【教学重、难点】
1.通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2.学习说明方法，了解多层次复杂分类。
【学时安排】一课时
【课堂助学】
（一）导入新课。
忆一忆：，你还记得有关说明文的文体知识吗？
（二）整体感知：
1.速读课文,本文主要说明什么?
2.课文中提到了许多 的“盒子”，请你列举出它们的名字。
3.请你给这些“盒子”排个队，目前人类对物质结构认识的最新成果是什么?
3.14叫三声夸克教案1(苏教版八年级下)
第十四课叫三声夸克一、教课目的(一)知识和能力1．认识人们对物质构造的认识过程和物质构造的基本组成，知道什么是夸克。
2．认识“盒子”在说明内容及安排构造上所起的作用。
3．能够领会文章平常、形象的说明语言。
(二)感情态度和价值观1、学习科学家的研究精神。
2、在学习、生活中，要敢于思疑，敢于创新，勇敢想像。
二、教课假想(一)要点、难点【要点】认识本文平常形象的语言和科学家们的研究精神【难点】多层次的物质构造的分类。
(二)课型及教课思路课型：自读课教课思路：朗诵思虑认识物质构造→商讨艺术特点→ 学习科学家的研究精神三、教具准备层层重叠的盒子四、课时安排1课时五、教课步骤(一)教课流程1、导语实物——盒子导入，由学生登台翻开盒子（层层剥“笋”）我们今日要学的这篇课文与这位同学翻开一个又一个盒子有什么联系呢？——答案就在课文内容中。
师：（在讲台上放一盒子）同学们看到这个盒子可能会想，盒子里是什么呢？我们请一位同学上来翻开看看。
（一起学走上讲台翻开盒子）生：仍是盒子。
师：再翻开盒子看看。
（生持续翻开盒子）生：仍是盒子啊？（生一脸迷惑。
有学生笑）（同学们立时有了兴致，纷繁要求持续翻开盒子）师：同学们都有一种研究下去的欲念，盒子里究竟是什么呢？其实盒子里装的是什么其实不重要，同学们的研究问题的欲念倒是我们获取很多发现的前提。
今日，我们要学习的《叫三声夸克》就表现了科学家们这样的执着精神。
（师板书：《叫三声夸克》）2．整体感知⑴学生自由朗诵课文，并思虑：用一句话归纳文章主要内容：【明确】人们对物质构造研究研究的过程，说了然人们在不一样阶段对物质构造的不一样认识，介绍了物质构造研究的新成就——夸克，激发人们对物质构造进行不停的研究与研究⑵题目的含义：【明确】①“夸克”是音，意思是海的喊声。
《芬尼根之醒》中有一句：“向麦克老人三呼夸克。
”科学家盖耳曼借此中的“夸克” 自己的设想命名。
上“夸克”是成物的基本粒子；②因科学家研究的“夸克”与“三”特有，再加上句中有“三呼”两字，作者便借用了，一双关，用“七八声” 毫无心。
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14、叫三声夸克
一、教学目标：
1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些基本写作技巧。
二、教学重难点：
1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。
三、课时安排：一课时
四、教学步骤：
第一课时
一、导入新课
简介有关知识,并从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：1、“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？2、为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？
学生讨论发言明确：
1、“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。
长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。
”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。
实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
2、因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
二、整体感知
读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。
②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。
采用以下方法突破：
1、这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了解了哪些知识？
2、课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
3、请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。
4、目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？
学生讨论后明确：
1、人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
2、“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克
理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。
3、人类对物质结构认识的最新成果是夸克。
三、心智启发
这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。
同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。
可设计以下问题激发兴趣：
1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？
2、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？
3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？
4、探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。
提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发与认识，为什么？
学生讨论，明确以下要点：
1、科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。
（发现夸克花了近一百年。
）
2、敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。
（提出假想——研究——证实。
）
3、科学家们。
（或善于探索之人）
四、探讨艺术特色
一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。
教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。
设计如下问题：
你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。
小组讨论发言之后明确：
理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。
②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在：
A．运用比喻说明和分类说明。
B．运用设问，发人深思，把读者引向深入。
（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评）
五、布置作业
对“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”进行联想式的片断写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。
六、板书设计
一、（1—2段）引出话题
二、（3—21段）原子
物质结构认识原子核（逻辑顺序）
的四个层次强子（时间顺序）
夸克
三、（22—26段）提出新问题。